Southwest Bahia State University
Portal de Periódicos da UESB (Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia)Not a member yet
8633 research outputs found
Sort by
Financiamento público para Escolas Famílias Agrícolas da Bahia
No full textA formação das Escolas Famílias Agrícolas (EFAs) parte de uma base comunitária, com uma educação escolar pública não estatal, mediada pela Pedagogia da Alternância. Fator que, pela via da legislação brasileira, dificulta a obtenção de financiamento público para a subsistência das escolas. Assim, este artigo busca analisar as possibilidades de repasse de verbas públicas para EFAs, com destaque para as presentes na Bahia, além de refletir o processo de luta do Movimento EFA para a conquista do financiamento público. Para tanto, utilizamos da revisão bibliográfica e análise de documentos para amparar a discussão, a partir de uma concepção crítica apontando os principais desafios e estratégias administrativas que conduzem as políticas de financiamento às EFAs. A análise revela que apesar dos anos de trabalho das EFAs no Brasil, as políticas públicas de financiamento que atendem essas escolas são recentes. Mas à medida que as EFAs passam a ser contempladas pelo Fundeb, o recurso contribui para uma estabilidade financeira, embora não cubra na totalidade todas as despesas das instituições, porém desperta para incidências de outras fontes de financiamento pelas esferas federal e estadual.A formação das Escolas Agrárias Familiares (EAF) tem caráter comunitário, com ensino escolar público não estatal, mediado pela Pedagogia da Alternância. Um fator que, segundo a legislação brasileira, dificulta a obtenção de financiamento público para as escolas. Assim, este artigo tem como objetivo analisar as possibilidades de repasse de recursos públicos para as EFAs, especialmente as da Bahia, bem como refletir sobre a luta do Movimento EFA pela garantia de financiamento público. Para tanto, utilizamos revisão bibliográfica e análise documental para fundamentar nosso debate, a partir de uma compreensão crítica dos principais desafios e estratégias administrativas que norteiam as políticas de financiamento da EPT. A análise revela que, apesar de anos de trabalho nas escolas de Educação Infantil no Brasil, as políticas públicas de financiamento para essas escolas são recentes. Entretanto, como as EFAs passaram a ser custeadas pelo Fundeb (Fundo de Manutenção e Desenvolvimento da Educação Básica e de Valorização dos Profissionais da Educação), o recurso contribui para a estabilidade financeira, ainda que não cubra integralmente todas as despesas das instituições, mas desperta o impacto de outras fontes de financiamento das esferas federal e estadual
Pesquisas contemporâneas sobre o Plano de Ações Articuladas e a Educação do Campo
No full textO presente trabalho visou a apresentar uma aproximação ao tipo de pesquisas denominadas Estado da Arte, a qual teve por objetivo buscar informações sobre a infraestrutura física e os recursos pedagógicos - IV Dimensão do Plano de Ações Articuladas (PAR), como uma ferramenta de gestão educacional, e sua articulação junto a Educação do Campo, bem como fazer um levantamento das produções científicas a respeito do assunto, conhecer os métodos aplicados, metodologias, autores e autoras que dialogam com a temática, além de conhecer o atual estado do conhecimento no que concerne a matéria. Dessa forma, fizemos um recorte temporal equivalente aos anos entre 2011 e 2022, além de também realizarmos o recorte espacial voltado, mais especificamente, para a região nordeste do Brasil. Ademais, selecionamos as plataformas do Banco de Teses e Dissertações da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES), a Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD) com coordenação do Instituto Brasileiro de Informação em Ciência e Tecnologia (IBICT) e o Banco de dissertações e teses do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia (PPGEd/UESB), a fim de aprofundarmos o conhecimento sobre o tema e identificarmos lacunas, desafios e possibilidades para que o PAR e a Educação do Campo se sobressaiam em direção a novas pesquisas nesta região em estudo
The origins of education for persons with disabilities in Santarém-PA
Full text linkThis article aims to analyze the development of education for people with disabilities (PWD) in Brazil, focusing on the municipality of Santarém, in the state of Pará. The investigation is based on a literature review and an empirical approach centered on the account of a teacher who was part of a group of six professionals selected to receive specialized training in Belém, the state capital, with the mission of implementing the first educational services for people with disabilities in Santarém. The interview, conducted using a semi-structured script, was carried out with the participant’s consent formalized through the Informed Consent Form (ICF) and authorization to disclose her identity. The testimonies reveal contradictions between legal discourse and the material reality experienced by people with disabilities, as well as forms of resistance that contributed to the achievement and affirmation of rights. This study is part of the effort to historically reconstruct public policy on Special Education, valuing the memory of the protagonists of this process in the Amazon region of Pará.Este artigo tem como objetivo analisar a constituição da educação para pessoas com deficiência (PCD) no Brasil, com ênfase no município de Santarém, no estado do Pará. A investigação fundamenta-se em revisão bibliográfica e em uma abordagem empírica centrada no relato de uma professora que integrou um grupo de seis profissionais selecionadas para receber formação especializada em Belém, capital do estado, com a incumbência de implantar os primeiros atendimentos educacionais a pessoas com deficiência em Santarém. A entrevista foi realizada com roteiro semiestruturado, mediante anuência por meio do Termo de Consentimento Livre e Esclarecido (TCLE) e autorização para divulgação de sua identidade. Os relatos evidenciam contradições entre o discurso legal e a realidade material vivida por pessoas com deficiência, além de revelar formas de resistência que contribuíram para a afirmação de direitos. O estudo insere-se no esforço de reconstituir, historicamente, a política pública de Educação Especial, valorizando a memória daqueles que protagonizaram esse processo na Amazônia Paraense.
Este artículo tiene como objetivo analizar la constitución de la educación para personas con discapacidad (PCD) en Brasil, con énfasis en el municipio de Santarém, en el estado de Pará. La investigación se basa en una revisión bibliográfica y en un enfoque empírico centrado en el relato de una profesora que formó parte de un grupo de seis profesionales seleccionadas para recibir formación especializada en Belém, la capital del estado, con la misión de implementar los primeros servicios educativos para personas con discapacidad en Santarém. La entrevista, realizada mediante un guion semiestructurado, se llevó a cabo con el consentimiento de la participante formalizado a través del Término de Consentimiento Libre e Informado (TCLE) y la autorización para divulgar su identidad. Los testimonios revelan contradicciones entre el discurso legal y la realidad material vivida por las personas con discapacidad, así como formas de resistencia que contribuyeron a la conquista y afirmación de derechos. Este estudio forma parte del esfuerzo por reconstruir históricamente la política pública de Educación Especial, valorizando la memoria de los protagonistas de este proceso en la región amazónica de Pará
Influencia de la variedad lingüística mozambiqueña en los textos producidos por estudiantes universitarios
Full text linkThis article analyzes constructions taken from texts produced by higher education students at Zambezi University, Faculty of Agricultural Sciences, in Mozambique. In this work it is intended to understand the influences of Bantu languages in texts written by students of Higher Education, for this we used the technique of textual production mirroring the critical genre. The choice of this textual typology is justified by the reflection he would make in the process of producing texts from his cognitive capacities, in the end there was a total of one hundred (100) texts and in each one a sentence was removed. After data analysis, it was found that the students (1) do not have the knowledge of the correct way to write words, (2) interfere with orality for writing and (3) translate directly from Bantu to Portuguese.Este artículo analiza construcciones tomadas de textos producidos por estudiantes de educación superior de la Facultad de Ciencias Agrícolas de la Universidad de Zambeze, en Mozambique. En este trabajo se pretende comprender las influencias de las lenguas bantúes en los textos escritos por estudiantes de Educación Superior, para ello se utilizó la técnica de producción textual reflejando el género crítico. La elección de esta tipología textual se justifica por la reflexión que haría en el proceso de producción de textos a partir de sus capacidades cognitivas, al final hubo un total de cien (100) textos y en cada uno se eliminó una frase. Después del análisis de los datos, se encontró que los estudiantes (1) no tienen el conocimiento de la forma correcta de escribir las palabras, (2) interfieren con la oralidad para la escritura y (3) traducen directamente del bantú al portugués.Analisam-se neste artigo, construções retiradas em textos produzidos pelos estudantes do ensino superior da Universidade Zambeze, Faculdade de Ciências Agrárias, em Moçambique. Neste trabalho pretende-se perceber as influências das línguas bantu em textos escritos por estudantes do Ensino Superior, para isto usou-se a técnica de produção textual espelhando-se no género crítico. A escolha desta tipologia textual justifica-se na reflexão que faria no processo de produção de textos provenientes de suas capacidades cognitivas, no final teve-se um total de Cem (100) textos e em cada um foi retirada uma frase. Após a análise de dados, verificou-se que os estudantes (1) não possuem o conhecimento da forma correcta na escrita de palavras, (2) fazem interferência da oralidade para escrita e (3) fazem a tradução directa da língua bantu para o português
Violencia Contra la Mujer y la Religión
No full textA violência contra a mulher é um fenômeno estrutural que atravessa diferentes esferas da sociedade, incluindo a religiosa. Embora a fé possa ser fonte de acolhimento e resistência, ela também pode funcionar como instrumento de controle e legitimação da desigualdade de gênero. Segundo Guerra1, os discursos religiosos tendem a legitimar a dominação masculina, contribuindo para o controle dos comportamentos femininos e a naturalização da violência doméstica. Essa perspectiva é reforçada por Souza e Reimer2, que destacam o uso da Bíblia como ferramenta de dominação, especialmente quando interpretada de forma literal e descontextualizada.
A religião, nesse sentido, não apenas reproduz normas sociais opressoras, mas também as reveste de autoridade divina. Como aponta Martins Sirelli e De Oliveira de Sousa3, a sacralização da submissão feminina é uma das formas mais eficazes de perpetuar a violência simbólica e física contra as mulheres. Essa lógica se manifesta em práticas como a exclusão de mulheres de cargos de liderança religiosa, a culpabilização da vítima e o aconselhamento para que suportem agressões em nome da fé. Segundo o relatório visível e invisível: a vitimização de mulheres no Brasil, destaca dentre as entrevistadas, 42,7% das mulheres que se identificaram como evangélicas sofreram violência ao longo da vida, contra 35% das que se identificaram como católicas4.
A violência doméstica é uma das formas mais recorrentes de agressão contra mulheres, e muitas vezes ocorre em ambientes onde a religião é referência moral. Em alguns casos, líderes religiosos aconselham mulheres a manterem o casamento mesmo diante de abusos, reforçando a ideia de que o sofrimento é parte da missão feminina5. Santana e Silva6 e Miranda10 destacam a omissão das lideranças religiosas diante da violência doméstica contribuindo para o silenciamento das vítimas e a perpetuação do ciclo de agressão.
Essa postura é especialmente problemática em comunidades onde a religião é a principal fonte de apoio emocional e social. Como aponta Santos7, em contextos de vulnerabilidade, a fé pode ser tanto refúgio quanto prisão, dependendo da forma como é mediada pelas lideranças. Por isso, é fundamental que as instituições religiosas assumam um papel ativo na prevenção e no enfrentamento da violência.
Diante do contexto anteriormente citado, nos faz refletir sobre a análise da violência contra a mulher no contexto religioso que exige uma abordagem interseccional, que considere raça, classe, orientação sexual e identidade de gênero. Segundo Crenshaw8, a interseccionalidade permite compreender como diferentes formas de opressão se articulam e se reforçam mutuamente. No caso das mulheres negras e trans, por exemplo, a violência religiosa se soma à exclusão social e à discriminação institucional.
Essa perspectiva é essencial para construir políticas públicas e práticas religiosas mais inclusivas. Como destaca Franco e Dias9, que a interseccionalidade é uma ferramenta indispensável para pensar em direitos humanos quando se fala em etnia, classe, raça e gênero dentro das comunidades de fé. Ela permite reconhecer que nem todas as mulheres vivem a violência da mesma forma, e que a resposta institucional precisa ser sensível a essas diferenças.
Além disso, considero que é fundamental que as políticas públicas dialoguem com as instituições religiosas, reconhecendo seu papel na formação de valores e na mobilização comunitária. A articulação entre Estado, sociedade civil e comunidades de fé pode fortalecer redes de proteção e ampliar o alcance das ações de enfrentamento à violência.
Observo que é impossível ignorar o peso que a religião tem na vida cotidiana, especialmente em regiões mais vulneráveis. Em muitos casos, ela é a única referência de apoio emocional, espiritual e social. Por isso, é urgente que as lideranças religiosas assumam a responsabilidade de promover uma cultura de paz, respeito e equidade. A violência contra a mulher não é apenas um problema jurídico ou policial, é uma questão ética, espiritual e civilizatória. A fé, quando bem orientada, pode ser uma força poderosa de transformação. Mas quando usada para justificar abusos, torna-se cúmplice do sofrimento.
Afirmo que é preciso coragem para romper com tradições que oprimem, além de sabedoria e estratégias para construir novas formas de viver a espiritualidade. Meu desejo é que todas as igrejas, templos e comunidades de fé sejam espaços de acolhimento, não de silenciamento. Que a religião seja ponte, não prisão
Deportes de aventura: beneficios de la escalada y rapel para la aptitud física de los ninõs
Full text linkEste estudio describe y analiza el impacto pedagógico de las Prácticas Corporales de Aventura, específicamente la escalada y el rápel, sobre variables de la aptitud física en niños y niñas durante las clases de Educación Física. La intervención se realizó en una escuela pública municipal de Garopaba, Santa Catarina, con la participación de 67 estudiantes de entre 6 y 10 años. Se trata de una investigación descriptiva y transversal, con enfoque mixto, configurada como un Informe de Experiencia de Caso Situacional que articula análisis documental y análisis estadístico descriptivo de los datos obtenidos mediante la batería PROESP-Br. Las clases se desarrollaron durante cuatro semanas, con un total de doce sesiones, y abordaron contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales orientados al desarrollo de la flexibilidad y de la potencia de los miembros inferiores y superiores. Se observó una reducción significativa en el número de niños en zona de riesgo para la salud, así como un aumento en las clasificaciones saludables y de rendimiento, con efectos de magnitud media y alta en cinco de las seis variables analizadas. Además de las mejoras físicas, las actividades favorecieron aspectos emocionales y sociales, promoviendo la ludicidad, la autonomía y la participación. Los resultados indican que estas prácticas constituyen una estrategia pedagógica eficiente y viable para desarrollar la condición física y promover la salud en el ámbito escolar, en consonancia con las directrices educativas brasileñas, fortaleciendo el papel de la Educación Física en el desarrollo integral y en la prevención de la obesidad infantil.This study describes and analyzes the pedagogical impact of Adventure Body Practices, specifically climbing and rappelling, on physical fitness variables in children during Physical Education classes. The intervention was carried out in a public municipal school in Garopaba, Santa Catarina, involving 67 students aged between 6 and 10 years. It is a descriptive and cross-sectional study with a mixed approach, configured as a Situational Case Experience Report, combining documentary analysis and descriptive statistical analysis of data obtained through the PROESP-Br test battery. The classes took place over four weeks, totaling twelve sessions, and included conceptual, procedural, and attitudinal contents aimed at developing flexibility and lower and upper limb power. A significant reduction was observed in the number of children at health risk, as well as an increase in healthy and performance classifications, with medium to large effect sizes in five of the six variables analyzed. In addition to physical improvements, the activities enhanced emotional and social aspects, fostering playfulness, autonomy, and engagement. The results indicate that these activities represented an efficient and viable pedagogical strategy for developing physical fitness and promoting health in schools, in line with Brazilian educational guidelines. It is concluded that the inclusion of diverse content, such as rappelling and climbing, strengthens the role of school Physical Education in holistic development and in the prevention of childhood obesity, contributing to public policies external to health and quality of life.Esse estudo descreve e analisa o impacto pedagógico das práticas corporais de aventura, especificamente a escalada e o rapel, sobre as variáveis da aptidão física de crianças em aulas de Educação Física. A intervenção ocorreu em uma escola pública municipal de Garopaba/SC, envolvendo 67 estudantes entre 6 e 10 anos. A pesquisa, de caráter descritivo e transversal, com abordagem mista, baseou-se em um Relato de Experiência de Caso Situacional, articulando análise documental com estatística descritiva dos dados coletados através da bateria PROESP-Br. As aulas foram realizadas ao longo de quatro semanas, totalizando doze sessões, com conteúdo conceituais, procedimentais e atitudinais voltados ao fortalecimento da flexibilidade, potência de membros inferiores e superiores. Observou-se redução significativa no número de crianças em zona de risco à saúde e aumento das classificações saudáveis e de desempenho, com efeitos médios e grandes sobre cinco das seis variáveis avaliadas. Além dos ganhos físicos, as atividades favoreceram aspectos emocionais e sociais, promovendo ludicidade, autonomia e engajamento. Os resultados indicam que estas atividades representaram uma estratégia pedagógica eficiente e viável para o desenvolvimento da aptidão física e para a promoção da saúde na escola, em consonância com as diretrizes educacionais brasileiras. Conclui-se que a inserção de conteúdos diversificados, como o rapel e a escalada, fortalece o papel da Educação Física escolar na formação integral e na prevenção da obesidade infantil, contribuindo para políticas públicas voltadas à saúde e qualidade de vida
MEC/SEB notice 3/2025: attack on university autonomy and pragmatism in teaching degrees
Full text linkEste trabajo resulta de un estudio teórico sobre el Edicto MEC/SEB Nº 3/2025, cuyo objetivo es seleccionar propuestas de Instituciones de Educación Superior (IES) para ofrecer vacantes en licenciaturas, en el marco del Programa Institucional de Fomento e Inducción a la Innovación en la Formación Inicial y Continua de Profesores con Énfasis en la Educación Integral (Prilei). El texto denuncia la ofensiva de la Secretaría de Educación Básica (SEB) del Ministerio de Educación (MEC) contra el principio constitucional de autonomía didáctico-científica de las universidades, al promover la subordinación de las licenciaturas a lógicas pedagógicas fragmentadas y reduccionistas. El análisis se basa en categorías del materialismo histórico-dialéctico —totalidad, mediación, contradicción y praxis— y revela cómo la propuesta de formación docente contenida en el edicto contribuye a la precarización de las licenciaturas en las universidades públicas brasileñas. Lejos de significar un avance en la formación de docentes con énfasis en la educación integral, la iniciativa somete los proyectos pedagógicos de las Instituciones Federales de Educación Superior (Ifes) a marcos tecnocráticos como la Base Nacional Común Curricular (BNCC) y las Directrices Curriculares Nacionales (DCN), condicionando la asignación de recursos a su alineación. Los resultados exponen la farsa de una política que, bajo el discurso de innovación y equidad, ataca la autonomía universitaria, refuerza la lógica del capital en la educación pública, agrava desigualdades históricas —especialmente en la Amazonía— y vacía el carácter crítico y formativo de la docencia.This work results from a theoretical study on MEC/SEB Notice No. 3/2025, which aims to select proposals from Higher Education Institutions (HEIs) for offering teaching degree vacancies within the Institutional Program for the Promotion and Induction of Innovation in Initial and Continuing Teacher Education with an Emphasis on Integral Education (Prilei). It seeks to denounce the offensive led by the Department of Basic Education (SEB) of the Ministry of Education (MEC) against the constitutional principle of the universities’ didactic-scientific autonomy, intending to subject teaching degrees to fragmented and reductionist pedagogical logics. The analysis was conducted based on the categories of historical-dialectical materialism — totality, mediation, contradiction, and praxis — revealing how the teacher training proposal in the notice promotes the precarization of teaching degrees in Brazilian public universities. Far from representing progress in initial and continuing teacher education with an emphasis on integral education, the initiative will subordinate the pedagogical projects of courses in Federal Higher Education Institutions (Ifes) to the technocratic frameworks of the National Common Curricular Base (BNCC) and the National Curriculum Guidelines (DCNs), while conditioning the allocation of budgetary resources on the alignment of courses with these frameworks. The results expose the farce of a policy that, under the discourse of innovation and equity, attacks university autonomy, deepens capitalist logic in public education, exacerbates historical inequalities — especially in the Amazon region — and empties the critical and formative nature of teaching.Resulta de um estudo teórico sobre o Edital MEC/SEB n. 3/2025, cujo objeto é a seleção de propostas oriundas das Instituições de Ensino Superior (IES) para a oferta de vagas em cursos de licenciatura, no âmbito do Programa Institucional de Fomento e Indução da Inovação da Formação Inicial e Continuada de Professores com Ênfase na Educação Integral (Prilei). Visa denunciar a ofensiva da Secretaria de Educação Básica (SEB) do Ministério da Educação (MEC) contra o princípio constitucional da autonomia didático-científica das universidades, com o intuito de promover a subsunção das licenciaturas às lógicas pedagógicas fragmentadas e reducionistas. A análise foi conduzida com base nas categorias do materialismo histórico-dialético — totalidade, mediação, contradição e práxis — permitindo evidenciar como a proposta de formação docente contida no edital induz à precarização das licenciaturas nas universidades públicas brasileiras. Longe de representar um avanço para a formação inicial e continuada de professores com ênfase na educação integral, a iniciativa subordinará os projetos pedagógicos dos cursos das Instituições Federais de Ensino Superior (Ifes) aos marcos tecnocráticos da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e das Diretrizes Curriculares Nacionais (DCNs) e, ainda, condicionará a concessão de recursos orçamentários ao alinhamento dos cursos com essas diretrizes. Os resultados revelam a farsa de uma política que, sob o discurso de inovação e equidade, ataca a autonomia universitária, aprofunda a lógica do capital na educação pública, agrava desigualdades históricas – especialmente na região amazônica – e esvazia o caráter crítico e formativo da docência
Discriminación fonémica: validación y disponibilidad de pruebas para niños
Full text linkPhonemic perception is essential for the development of oral language and literacy, as it enables the identification of minimal sound differences between words, facilitating decoding and text comprehension. This study aimed to analyze the concept of phonemic discrimination in child language, describing and evaluating instruments available for its measurement. An analytical and documentary approach was adopted, with a review of national and international literature on the application of psychometrics in assessing this skill, distinguishing identification tasks from discrimination tasks. Tests used in Brazil and other countries were described, considering stimuli, procedures, response formats, and application criteria. The analysis revealed limitations in the standardization and cultural adaptation of some instruments, as well as gaps in the assessment of specific populations. The findings indicate the need for instruments that incorporate linguistic and cognitive variables of the target population, ensuring greater validity and reliability in the assessment of phonemic discrimination in children.La percepción fonémica es fundamental para el desarrollo del lenguaje oral y la alfabetización, ya que posibilita identificar diferencias sonoras mínimas entre palabras, favoreciendo la decodificación y la comprensión textual. Este estudio analizó el concepto de discriminación fonémica en la infancia, describiendo y evaluando instrumentos disponibles para su medición. Se realizó una revisión analítica y documental de literatura nacional e internacional sobre la aplicación de la psicometría en esta habilidad, distinguiendo tareas de identificación y de discriminación. Se describieron pruebas utilizadas en Brasil y en otros países, considerando estímulos, procedimientos, formas de respuesta y criterios de aplicación. El análisis evidenció limitaciones en la estandarización y adaptación cultural, así como vacíos en la evaluación de poblaciones específicas. Los resultados señalan la necesidad de instrumentos que integren variables lingüísticas y cognitivas de la población objetivo, asegurando validez y fiabilidad en la evaluación de la discriminación fonémica infantil.A percepção fonêmica é essencial no desenvolvimento da linguagem oral e na alfabetização, pois possibilita identificar diferenças sonoras mínimas entre palavras, favorecendo a decodificação e a compreensão textual. Este estudo teve como objetivo analisar a concepção de discriminação fonêmica na linguagem infantil, descrevendo e avaliando instrumentos disponíveis para sua mensuração. Adotou-se a abordagem analítica e documental, com revisão de literatura nacional e internacional sobre a aplicação da psicometria na avaliação dessa habilidade, distinguindo tarefas de identificação e de discriminação. Foram descritos testes utilizados no Brasil e em outros países, considerando estímulos, procedimentos, formas de resposta e critérios de aplicação. A análise evidenciou limitações na padronização e na adaptação cultural de parte dos instrumentos, bem como lacunas na avaliação de populações específicas. Os resultados indicam a necessidade de instrumentos que incorporem variáveis linguísticas e cognitivas da população-alvo, garantindo maior validade e fidedignidade na avaliação da discriminação fonêmica infantil
El Plan Educativo Individualizado (PEI): Reflexiones y Experiencias en la formación continua de educadores
Full text linkEste artigo tem por finalidade promover a reflexão sobre o Plano Educacional Individualizado (PEI), por meio de embasamentos teóricos e relatos de experiências na formação continuada de educadores. Para tanto, baseia-se na abordagem qualitativa e busca compartilhar as práticas pedagógicas desenvolvidas no ano letivo de 2024 em um Centro Integrado de Educação Infantil (CIEI) que trouxe para o ambiente escolar à discussão sobre a Educação Inclusiva, através de um trabalho coletivo com a equipe, tendo em vista o estudo, a elaboração e a implantação do PEI, a fim de assegurar a qualidade de atendimento das crianças com deficiências. Pretende-se também, tratar sobre a relevância do PEI, os desafios e a necessidade do processo de formação para subsidiar sua construção. A pesquisa possibilitou: verificar a importância do envolvimento da equipe escolar para conhecer mais sobre a criança com deficiência; refletir sobre como a escola pode auxiliá-la no seu processo de desenvolvimento e aprendizagem, e constatar as implicações do PEI considerando seu planejamento, execução, monitoramento e avaliação contínua.
Este artículo busca promover la reflexión sobre el Plan Educativo Individualizado (PEI) a través de fundamentos teóricos y relatos de experiencias en la formación continua de educadores. Para ello, utiliza un enfoque cualitativo y busca compartir las prácticas pedagógicas desarrolladas durante el curso escolar 2024 en un Centro de Educación Infantil Integrada (CIEI). Esto llevó la discusión de la Educación Inclusiva al ámbito escolar mediante el trabajo colectivo con el personal, centrándose en el estudio, desarrollo e implementación del PEI para garantizar una atención de calidad a niños con discapacidad. También busca abordar la relevancia del PEI, sus desafíos y la necesidad de un proceso de formación que apoye su desarrollo. La investigación permitió: verificar la importancia de la participación del personal escolar en el aprendizaje sobre niños con discapacidad; reflexionar sobre cómo la escuela puede apoyarlos en su desarrollo y proceso de aprendizaje; y determinar las implicaciones del PEI considerando su planificación, implementación, seguimiento y evaluación continua.This article aims to promote reflection on the Individualized Educational Plan (PEI) through theoretical foundations and reports of experiences in the continuing education of educators. To this end, it uses a qualitative approach and seeks to share the pedagogical practices developed during the 2024 school year at an Integrated Early Childhood Education Center (CIEI). This brought the discussion of Inclusive Education into the school environment through collective work with the staff, focusing on the study, development, and implementation of the PEI to ensure quality care for children with disabilities. It also aims to address the relevance of the PEI, its challenges, and the need for a training process to support its development. The research enabled: verifying the importance of school staff involvement in learning more about children with disabilities; reflecting on how the school can support them in their development and learning process; and determining the implications of the PEI considering its planning, implementation, monitoring, and ongoing evaluation
Brincologias e criação na formação docente: a natureza como promotora de um brincar sustentável
Full text linkO objetivo deste artigo é refletir sobre a importância do brincar livre como espaço de criação mediado por elementos da natureza, o que suscita, em educadores/as e crianças, a construção de um olhar sensível, ancorado na presença-presente. O texto trata da experiência vivida em uma oficina realizada em dezembro de 2024, como parte do projeto de extensão “I Seminário do Grupo de Estudos e Pesquisas em Educação, Ludicidade e Infância”, da Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia, no município de Jequié. Para a condução da ação, adotou-se a abordagem qualitativa com base na metodologia narrativa, visando compreender os sentidos e significados atribuídos pelas participantes às vivências experimentadas. O referencial teórico baseou-se, principalmente, nos estudos de Tiriba e Proficie (2023) e Cardoso (2018), que destacam a centralidade da natureza e do brincar livre nos processos educativos. Os resultados revelam a urgência de criar ambientes pedagógicos, internos e externos, que incentivem a exploração livre com materiais provenientes do mundo natural, desafiando a lógica do sistema-mundo-colonial-moderno que desvaloriza esses elementos. Conclui-se que é imprescindível que docentes cultivem um olhar atento e sensível, comprometido com a oferta de experiências significativas por meio do brincar livre, atravessado pela presença da natureza como linguagem formadora e transformadora da infância