Southwest Bahia State University
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On the connections between Fibonacci and Mulatu Numbers
Full text linkIn this work, we present a detailed study of the Fibonacci--Mulatu sequence, {FMn}, defined recursively by FMn+2=FMn+1+FMn with initial terms FM0 = 4 and FM1 = 1. We establish several properties of this sequence, elucidating the connections it evinces with the classical Fibonacci and Fibonacci--Lucas sequences. Additionally, we derive an expression for negative indexes. Specifically, we derive the Binet formula for this sequence and determine the limit for quotients involving both positive and negative indexes. Additionally, we construct three types of generating functions--ordinary, exponential, and Poisson--and examine classical identities, including those of d\u27Ocagne, Catalan, Cassini, Melham, Cesàro, as well as the convolution identity. We further calculate partial sums and alternating partial sums of this sequence
Proposição de Problemas: estratégia para o ensino da divisão nos Anos Iniciais
Full text linkEste artigo analisa as contribuições da proposição e da resolução de problemas pelos próprios estudantes para a aprendizagem do conceito de divisão. A pesquisa foi desenvolvida com 22 estudantes do 3º ano do Ensino Fundamental, em uma escola pública do município de Rio do Sul (SC), no contexto do projeto “Mercadinho do Aprendiz”. A abordagem metodológica adotada foi qualitativa, com foco em uma intervenção pedagógica realizada ao longo de quatro aulas de Matemática. Os dados analisados consistiram nas produções dos estudantes a partir de um elemento disparador e de um prompt que orientavam a criação de um problema que envolvesse divisão. Os resultados indicam que a proposição de problemas promove o desenvolvimento de compreensões conceituais, mesmo quando os estudantes não dominam plenamente os algoritmos formais. Além disso, observou-se a inserção de elementos do cotidiano infantil nos problemas criados, conferindo maior significado à atividade. A articulação com a resolução de problemas possibilitou compreender as relações entre a compreensão conceitual de divisão e o registro procedimental utilizado, evidenciando que é preciso avançar nesse aspecto com a inclusão de dados mais específicos para essa finalidade no prompt da atividade.
The interface between specialized educational support and inclusive education: evidence from a resource room in a private school
Full text linkEste artículo tiene como objetivo analizar la contribución de la Atención Educativa Especializada (AEE) en el desarrollo de las habilidades socioemocionales de los alumnos con discapacidad, a partir de observaciones realizadas en una sala de AEE de una institución educativa privada en el municipio de Itapetinga, Bahía. Se trata de una investigación de enfoque cualitativo, descriptivo e interpretativo, fundamentada en observaciones directas y conversaciones informales con los sujetos implicados. El análisis de los datos se realizó mediante análisis de contenido, a partir de registros de campo e informes elaborados por la institución. Los resultados indican que el AEE contribuye de manera significativa al desarrollo de las habilidades socioemocionales de los estudiantes, favoreciendo su autonomía, autoestima e interacción social. Sin embargo, se identificaron desafíos relacionados con la falta de articulación entre el AEE y el aula regular, la escasez de recursos y la resistencia de algunos docentes. Se concluye que, cuando está bien estructurado y articulado, el AEE desempeña un papel fundamental en la promoción de la educación inclusiva y en el fortalecimiento de las competencias socioemocionales de los estudiantes con discapacidad.This article aims to analyze the contribution of Specialized Educational Support (SES) in the development of the socio-emotional skills of students with disabilities, based on observations conducted in a SES classroom at a private educational institution in the municipality of Itapetinga, Bahia. This is a qualitative, descriptive, and interpretative study grounded in direct observations and informal conversations with the individuals involved. Data analysis was carried out using content analysis, based on field notes and reports produced by the institution. The results indicate that SEA significantly contributes to the development of students\u27 socio-emotional skills, fostering autonomy, self-esteem, and social interaction. However, challenges were identified, such as the lack of articulation between SEA and the regular classroom, scarcity of resources, and resistance from some teachers. It is concluded that when well-structured and articulated, SEA plays a fundamental role in promoting inclusive education and strengthening the socio-emotional competencies of students with disabilities.Este artigo tem como objetivo analisar a contribuição do Atendimento Educacional Especializado (AEE) no desenvolvimento das habilidades socioemocionais de alunos com deficiência, a partir de observações realizadas em uma sala de AEE de uma instituição particular de ensino no município de Itapetinga-BA. Trata-se de uma pesquisa de abordagem qualitativa, descritiva e interpretativa fundamentada nas observações diretas e em conversas informais com os sujeitos envolvidos. Para a análise dos dados, utilizou-se a técnica de análise de conteúdo, a partir de registros de campo e relatórios produzidos pela instituição. Os resultados apontam que o AEE contribui de forma significativa para o desenvolvimento das habilidades socioemocionais dos alunos, favorecendo sua autonomia, autoestima e interação social. Contudo, foram identificados desafios relacionados à falta de articulação entre o AEE e a sala de ensino regular, além da escassez de recursos e da resistência de alguns professores. Conclui-se que, quando bem estruturado e articulado, o AEE exerce papel fundamental na promoção de uma educação inclusiva e no fortalecimento das competências socioemocionais dos alunos com deficiência
Staying in teaching: the place of (not) wanting of teachers at the beginning and end of their careers
Full text linkEste artigo tem como objetivo analisar a continuidade da prática docente de professores no período de iniciação e finalização, buscando identificar as convergências e divergências emergentes dessas etapas da carreira. Trata-se de uma pesquisa exploratória, de cunho qualitativo, realizada com 67 professores da Educação Básica de escolas municipais de Itapetinga-Bahia, que se insere no âmbito da investigação “Desenvolvimento profissional e a carreira docente brasileira: diálogos com professores da Educação Básica”. Para a produção dos dados, o instrumento utilizado foi um questionário aplicado a 182 professores da rede municipal de Itapetinga, nos quais nos deteremos aos 32 professores iniciantes e 67 em fim de carreira. As análises revelaram que o cansaço é uma condição presente tanto no início quanto no fim da carreira, diante de uma trajetória permeada por muitos desafios. Quanto a continuidade na carreira docente, constatamos que, independentemente da fase, os professores querem permanecer, no entanto, as expectativas são divergentes tendo em vista as especificidades e confrontos de cada fase. Diante desta realidade, salientamos a necessidade de políticas públicas que valorizem e dê condições favoráveis para a permanência dos docentes durante as duas fases da vida profissional.This article aims to analyze the continuity of teaching practices among teachers at the beginning and end of their careers, seeking to identify the convergences and divergences that emerge during these stages. It is an exploratory, qualitative study conducted with 67 Basic Education teachers from municipal schools in Itapetinga, Bahia, and is part of the broader research project “Professional development and the Brazilian teaching career: dialogues with Basic Education teachers.” Data was collected through a questionnaire administered to 182 teachers from the municipal school system of Itapetinga, with a focus on 32 beginning teachers and 67 nearing the end of their careers. The analysis revealed that fatigue is a condition present both at the beginning and end of the career, in the face of a path marked by many challenges. Regarding career continuity, we found that, regardless of the stage, teachers wish to remain in the profession. However, their expectations diverge due to the specificities and struggles of each phase. Given this reality, we emphasize the need for public policies that value teachers and provide favorable conditions for their retention throughout both stages of their professional lives.Este artículo tiene como objetivo analizar la continuidad de la práctica docente de los profesores en los períodos de iniciación y finalización de la carrera, buscando identificar las convergencias y divergencias emergentes en estas etapas profesionales. Se trata de una investigación exploratoria, de carácter cualitativo, realizada con 67 docentes de Educación Básica de escuelas municipales de Itapetinga, Bahía, y que forma parte de la investigación “Desarrollo profesional y la carrera docente brasileña: diálogos con profesores de la Educación Básica”. Para la producción de los datos, se utilizó un cuestionario aplicado a 182 docentes de la red municipal de Itapetinga, centrándonos en 32 profesores principiantes y 67 al final de su carrera. Los análisis revelaron que el cansancio es una condición presente tanto al inicio como al final de la carrera, en una trayectoria marcada por numerosos desafíos. En cuanto a la continuidad en la carrera docente, constatamos que, independientemente de la etapa, los profesores desean permanecer en la profesión; sin embargo, las expectativas son divergentes, teniendo en cuenta las especificidades y los enfrentamientos propios de cada fase. Ante esta realidad, destacamos la necesidad de políticas públicas que valoren al docente y ofrezcan condiciones favorables para su permanencia durante ambas etapas de la vida profesional
Collision of generations: new teaching tools and their psychological impact on veteran science teachers in the municipality of Pacatuba, Ceará
Full text linkNew teaching tools are transforming the school environment, but many veteran teachers face difficulties keeping up with these changes, which can affect their mental health. This study analyzed the knowledge of educational technologies and their psychological impact on 15 veteran science teachers in the municipality of Pacatuba-CE. The research was conducted using a survey with open-ended, multiple-choice questions and also questions about the teachers\u27 professional profile. The results showed that, although most are familiar with tools such as projectors and educational videos, the use of interactive platforms, such as Kahoot, is still limited. Among the main challenges are; the lack of equipment, insufficient training, work overload, and resistance to change. Approximately 73% of the participants reported anxiety, frustration, stress, and insecurity in the face of new technological demands. Despite this, some demonstrated motivation upon noticing major student engagement in more dynamic classes. The research highlights a generation gap between experienced and young teachers in the mastery of technology. It is concluded that the introduction of new teaching tools must be followed by ongoing training, institutional support, and adequate conditions in order to promote the inclusion and well-being of veteran teachers.As novas ferramentas de ensino vêm transformando o ambiente escolar, mas muitos professores veteranos enfrentam dificuldades em acompanhar essas mudanças, o que pode afetar sua saúde mental. Este trabalho analisou o conhecimento sobre tecnologias educacionais e o impacto psicológico em 15 professores de Ciências veteranos do município de Pacatuba-CE. A pesquisa foi realizada por meio de um formulário com perguntas abertas, de múltipla escolha e questões sobre o perfil profissional dos docentes. Os resultados mostram que, embora a maioria conheça ferramentas como projetores e vídeos educativos, o uso de plataformas interativas, como o Kahoot, ainda é restrito. Entre os principais desafios estão a falta de equipamentos, formação insuficiente, sobrecarga de trabalho e resistência a mudanças. Cerca de 73% dos participantes relataram ansiedade, frustração, estresse e insegurança diante das novas exigências tecnológicas. Apesar disso, alguns demonstram motivação ao perceber maior engajamento dos alunos em aulas mais dinâmicas. A pesquisa evidencia uma “colisão de gerações” entre professores experientes e jovens no domínio das tecnologias. Conclui-se que a inserção de novas ferramentas de ensino deve vir acompanhada de formação continuada, suporte institucional e condições adequadas, a fim de promover a inclusão e o bem-estar dos professores veteranos.Las nuevas herramientas didácticas están transformando el entorno escolar, pero muchos docentes veteranos enfrentan dificultades para adaptarse a estos cambios, lo que puede afectar su salud mental. Este estudio analizó el conocimiento de las tecnologías educativas y su impacto psicológico en 15 docentes veteranos de ciencias del municipio de Pacatuba-CE. La investigación se realizó mediante un cuestionario con preguntas abiertas de opción múltiple y preguntas sobre el perfil profesional de los docentes. Los resultados muestran que, si bien la mayoría está familiarizada con herramientas como proyectores y videos educativos, el uso de plataformas interactivas, como Kahoot, aún es limitado. Entre los principales desafíos se encuentran la falta de equipos, la capacitación insuficiente, la sobrecarga de trabajo y la resistencia al cambio. Aproximadamente el 73% de los participantes reportaron ansiedad, frustración, estrés e inseguridad ante las nuevas demandas tecnológicas. A pesar de esto, algunos se muestran motivados al percibir una mayor participación de los estudiantes en clases más dinámicas. La investigación destaca una brecha generacional entre el profesorado experimentado y el joven en el dominio de la tecnología. Se concluye que la introducción de nuevas herramientas didácticas debe ir acompañada de capacitación continua, apoyo institucional y condiciones adecuadas para promover la inclusión y el bienestar del profesorado veterano
The appropriation of Ludicity by Positive Psychology and the Health Market
Full text linkA ludicidade vem sendo frequentemente esvaziada e apropriada em diferentes contextos, na presente situação falou-se da psicologia positiva. Por isso, o trabalho objetivou analisar de que maneira a ludicidade tem sido apropriada pelo mercado de saúde, transformando-a em uma solução ‘simplificada’ para problemas complexos. E como objetivos específicos buscou identificar de que forma a ludicidade é apresentada como recurso terapêutico ou preventivo em práticas voltadas ao adoecimento; e apresentar as implicações sociais, culturais e subjetivas do uso da ludicidade como solução simplificada em contextos de saúde e adoecimento. A pesquisa é de natureza teórica com abordagem qualitativa, amparada no paradigma construtivista, com objetivos exploratórios-descritivos, analisando três obras de Kellerman e Seligman; Rashid e Seligman e; Seligman por meio da análise de conteúdo. Como resultados pode-se compreender que a ludicidade, ao ser apropriada pelo mercado de saúde, perde seu caráter livre e espontâneo e passa a funcionar como um dispositivo de regulação subjetiva alinhado à racionalidade neoliberal. Ela é apresentada como uma solução simplificada e eficiente para problemas complexos, como burnout e depressão, deslocando o foco das causas estruturais do adoecimento para o indivíduo e sua capacidade de adaptação.Ludicity has been increasingly emptied of its original meaning and appropriated in different contexts; in the present case, this discussion focused on positive psychology. Therefore, this work aimed to analyze how ludicity has been appropriated by the health market, transforming it into a ‘simplified’ solution for complex problems. The specific objectives were to identify how ludicity is presented as a therapeutic or preventive resource in practices related to illness, and to discuss the social, cultural, and subjective implications of using ludicity as a simplified solution in contexts of health and disease. This is a theoretical research with a qualitative approach, grounded in the constructivist paradigm, with exploratory-descriptive objectives. It analyzes three works by Kellerman and Seligman; Rashid and Seligman; and Seligman, using content analysis. As a result, it can be understood that ludicity, when appropriated by the health market, loses its free and spontaneous character and begins to function as a device of subjective regulation aligned with neoliberal rationality. It is presented as a simplified and efficient solution to complex problems such as burnout and depression, shifting the focus from the structural causes of illness to the individual and their capacity for adaptation.La ludicidad ha sido frecuentemente vaciada de su sentido original y apropiada en distintos contextos;en el presente análisis, la discusión se centró en la psicología positiva. Por esto, el estudio tuvo como objetivo analizar de qué manera la ludicidad ha sido apropiada por el mercado de la salud, transformándola en una solución ‘simplificada’ para problemas complejos. Como objetivos específicos, se buscó identificar cómo la ludicidad se presenta como recurso terapéutico o preventivo en prácticas relacionadas con el padecimiento, y exponer las implicaciones sociales, culturales y subjetivas del uso de la ludicidad como solución simplificada en contextos de salud y enfermedad. La investigación es de naturaleza teórica, con enfoque cualitativo, sustentada en el paradigma constructivista y con objetivos exploratorio-descriptivos. Se analizaron tres obras de Kellerman y Seligman; Rashid y Seligman; y Seligman, mediante el análisis de contenido. Como resultado, se puede entender que la ludicidad, al ser apropiada por el mercado de la salud, pierde su carácter libre y espontáneo y pasa a funcionar como un dispositivo de regulación subjetiva alineado con la racionalidad neoliberal. Se presenta como una solución simplificada y eficiente para problemas complejos, como el burnout y la depresión, desplazando el foco de las causas estructurales del sufrimiento hacia el individuo y su capacidad de adaptación
Methodological potentialities of autoscopy in research with children in a school context
Full text linkThe present work analyzed the methodological potential of self-observation in research with children in a school setting. The research, based on the epistemological guidelines of qualitative research was carried out in a public school that serves children in the Early Years of Elementary Education. Participants were four children who had learning difficulties in reading and writing and their respective teacher. The instruments, video recording and autoscopy, enabled the investigation of the teacher\u27s actions of psychological violence in relation to the children, as well as the analysis of the situations experienced in this relationship and the self-assessment carried out by the children themselves. The analysis of the children\u27s speeches, during the autoscopy, enabled the identification of categories in which they were used to classify the actions of psychological violence: such as: verbal aggression (name calling, screaming); physical aggression (putting it in the wallet, making it sit down, pushing); indifference (not looking at the task) and rejection (lack of attention compared to peers). The results showed significant aspects for use of autoscopy in research with children: a) duration of sessions, b) talking about the other, c) talking about oneself, d) application without using other methodological resources, e) condition of the child as a author. The use of autoscopy made it possible for the child to express himself about the situations experienced in the teacher-student relationship and the production of elements/indications that enabled the understanding of the impact of this experience on the ways of seeing the other. It is considered that one of the contributions of this research was to demonstrate that autoscopy can be an efficient methodological resource to work with children in an educational context.O trabalho analisou as potencialidades metodológicas da autoscopia na pesquisa com crianças em contexto escolar. A pesquisa, pautada nas diretrizes epistemológicas da investigação qualitativa foi realizada em uma escola pública que atende crianças dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental. Os participantes foram quatro crianças que apresentavam dificuldades de aprendizagem na leitura e escrita e sua respectiva professora. Os instrumentos, vídeogravação e autoscopia, viabilizaram a investigação das ações de violência psicológica da professora na relação com as crianças, bem como a análise microgenética das situações vivenciadas nessa relação e a autoavaliação realizada pelas próprias crianças. A análise microgenética das falas das crianças, durante a autoscopia, viabilizou a identificação de categorias para classificação das ações de violência psicológica: agressão verbal (xingamentos, gritos); agressão física (colocar na carteira, fazer sentar, empurrar); indiferença (não olhar a tarefa) e rejeição (falta de atenção em comparação com os colegas). Os resultados evidenciaram aspectos significativos para o uso da autoscopia na pesquisa com crianças: a) duração das sessões, b) falar sobre o outro, c) falar sobre si, d) aplicação sem uso de outros recursos metodológicos, e) condição da criança como autora. O uso da autoscopia possibilitou, à própria criança, expressar-se a respeito das situações vivenciadas na relação professor-aluno e a produção de elementos/indícios que viabilizaram a compreensão do impacto dessa vivência nas formas de ver o outro. Considera-se que uma das contribuições desta pesquisa foi demonstrar que a autoscopia pode ser um recurso metodológico eficiente para trabalhar com crianças em contexto educacional.Este estudio analizó el potencial metodológico de la autoscopia en la investigación con niños en el ámbito escolar. La investigación, basada en los lineamientos epistemológicos de la investigación cualitativa se llevó a cabo en una escuela pública que atiende a niños de los Primeros Años de Educación Básica. Los participantes fueron cuatro niños que presentaban dificultades de aprendizaje en lectura y escritura y su respectivo docente. Los instrumentos, videograbación y autoscopia, posibilitaron la investigación de las acciones de violencia psicológica del docente en la relación con los niños, así como el análisis de las situaciones vividas en esa relación y la autoevaluación realizada por los propios niños. El análisis de los discursos de los niños, durante la autoscopia, posibilitó la identificación de categorías en las que fueron utilizados para clasificar las acciones de violencia psicológica: tales como: agresión verbal (insultos, gritos); agresiones físicas (meterlo en la cartera, obligarlo a sentarse, empujarlo); indiferencia (no mirar la tarea) y rechazo (falta de atención frente a los compañeros). Los resultados mostraron aspectos significativos para el uso de la autoscopia en la investigación con niños: a) duración de las sesiones, b) hablar del otro, c) hablar de uno mismo, d) aplicación sin utilizar otros recursos metodológicos, e) condición del niño como autor. El uso de la autoscopia posibilitó que el niño se expresara sobre las situaciones vividas en la relación profesor-alumno y la producción de elementos/indicaciones que posibilitaron la comprensión del impacto de esa experiencia en los modos de ver al otro. Se considera que uno de los aportes de esta investigación fue demostrar que la autoscopia puede ser un recurso metodológico eficiente para trabajar con niños en un contexto educativo
El programa Formacampo y sus contribuciones a la reestructuración de la matriz curricular para la educación rural en Bahía
Full text linkThis text aims to analyze the contributions of the Formacampo Program in the guidelines of the restructuring of the contextualized curriculum matrix for Rural Education, understanding it as an education project that is born from counter-hegemonic movements and that claims for an education project that integrates and values the culture and identity of rural subjects. From this perspective, the study asks: what are the contributions of the Formacampo Program in the process of (re)elaboration of the curriculum matrix of Rural Education in municipalities of Bahia? In this text, we present a bibliographic survey, with documentary analysis, of the legislation in force and data obtained from technical reports hosted on the website of the Study and Research Group on Social Movements, Diversity and Education of the Countryside and the City (GEPEMDECC) on the Formacampo Program. The results show that this program contributes to the training process of teachers and other students, ensures the engagement of students for the strengthening of cultural identity and the integration of local knowledge into the school curriculum.
Keywords: Rural Education; Formacampo; Curriculum Matrix; Diversified part.Este texto objetiva analisar as contribuições do Programa Formacampo nas orientações da reestruturação da matriz curricular contextualizada para a Educação do Campo, entendendo-a como um projeto de educação que nasce a partir de movimentos contra-hegemônico e que reivindica por um projeto de educação que integre e valorize a cultura e a identidade dos sujeitos do campo. Diante dessa perspectiva, o estudo questiona: quais as contribuições do Programa Formacampo no processo de (re)elaboração da matriz curricular da Educação do Campo em municípios da Bahia? Neste texto, apresentamos um levantamento bibliográfico, com análise documental, das legislações em vigor e dados obtidos a partir de relatórios técnicos hospedados no site do Grupo de Estudos e Pesquisas em Movimentos Sociais, Diversidade e Educação do Campo e da Cidade (GEPEMDECC) sobre o Programa Formacampo. Os resultados mostram que o referido programa contribui no processo formativo dos professores e demais cursistas, garante o engajamento dos alunos para o fortalecimento da identidade cultural e a integração dos saberes locais ao currículo escolar.
Palavras-chave: Educação do Campo; Formacampo; Matriz Curricular; Parte Diversificada.Este texto pretende analizar las contribuciones del Programa Formacampo en las directrices de la reestructuración de la matriz curricular contextualizada para la Educación Rural, entendiéndola como un proyecto educativo nacido de movimientos contrahegemónicos y que reclama un proyecto educativo que integre y valore la cultura e identidad de los sujetos rurales. Desde esta perspectiva, el estudio pregunta: ¿cuáles son las contribuciones del Programa Formacampo en el proceso de (re)elaboración de la matriz curricular de Educación Rural en los municipios de Bahía? En este texto, presentamos un estudio bibliográfico, con análisis documental, de la legislación vigente y de datos obtenidos de informes técnicos alojados en la web del Grupo de Estudio e Investigación sobre Movimientos Sociales, Diversidad y Educación del Campo y la Ciudad (GEPEMDECC) sobre el Programa Formacampo. Los resultados muestran que este programa contribuye al proceso de formación de profesores y otros estudiantes, asegura la implicación de los estudiantes para el fortalecimiento de la identidad cultural y la integración del conocimiento local en el currículo escolar.
Palabras clave: Educación Rural; Formacampo; Matriz curricular; Parte diversificada
Agroecology and Popular Education: building a paradigm of socio-environmental sustainability and social transformation
Full text linkA agroecologia se apresenta como um paradigma multifacetado — abrangendo ciência, prática e movimento social — que oferece uma alternativa robusta aos modelos hegemônicos de produção agrícola. Este artigo explora a complexidade da agroecologia, destacando sua evolução histórica e suas diferentes dimensões, com ênfase no contexto brasileiro. A análise perpassa a crítica à Revolução Verde, que, paradoxalmente, impulsionou o desenvolvimento do pensamento agroecológico. A dimensão socioambiental é central, conectando a produção de alimentos à justiça social, à soberania alimentar e à valorização dos saberes tradicionais. A educação, em especial a Educação Popular, emerge como pilar fundamental para a disseminação da agroecologia, promovendo o diálogo de saberes e a construção de conhecimento contextualizado. O artigo conclui que a agroecologia não é apenas uma alternativa técnica, mas um projeto político e social para a construção de sistemas agroalimentares mais justos, resilientes e sustentáveis.Agroecology presents itself as a multifaceted paradigm—encompassing science, practice, and social movement—offering a robust alternative to hegemonic models of agricultural production. This article explores the complexity of agroecology, highlighting its historical evolution and its various dimensions, with an emphasis on the Brazilian context. The analysis traverses the critique of the Green Revolution, which, paradoxically, fueled the development of agroecological thought. The socio-environmental dimension is central, connecting food production to social justice, food sovereignty, and the valuing of traditional knowledge. Education, especially Popular Education, emerges as a fundamental pillar for the dissemination of agroecology, promoting a dialogue of knowledge systems and the construction of contextualized knowledge. The article concludes that agroecology is not merely a technical alternative, but a political and social project for building fairer, more resilient, and sustainable agri-food system
Food and intercultural dialogues: the verbivocovisuality of food porn in K-dramas
Full text linkO presente artigo tem como objetivo analisar cenas de comidas presentes em dramas coreanos, atualizando, para isso, a definição de pornografia de comida (food porn). Ao longo do trabalho, valemo-nos de conceitos da Análise Dialógica do Discurso (Bakhtin, 2002; 2011; 2016; Volóchinov, 2013; 2018) e um olhar encampado na Linguística Aplicada (Brumfit, 1997) e na pesquisa qualitativa (Flick, 2004) para examinar a natureza verbivocovisual (Paula e Luciano, 2020) e intercultural dos K-dramas e a sua relação com o hábito de fetichização gastronômica. Nesse interim, examinamos 11 frames garimpados em séries coreanas disponíveis em 3 fansubs de domínio público a partir da etnografia digital (Polivanov, 2013). Como resultados, observamos que esse gênero discursivo conecta personagens e reforça tradições coreanas por meio da culinária oriental, enunciando práticas linguageiras cada vez mais plurais, criativas e culturalmente sensíveis.This article aims to analyze food scenes featured in Korean dramas, updating the concept of food porn. Drawing on principles from Dialogic Discourse Analysis (Bakhtin, 2002; 2011; 2016; Volochinov, 2013; 2018), Applied Linguistics (Brumfit, 1997), and qualitative research (Flick, 2004), we examine the verbivocovisual (Paula and Luciano, 2020) and intercultural nature of K-dramas, along with their relationship with the habit of gastronomic fetishization. To this end, we analyzed 11 frames extracted from Korean series available on three public-domain fansubs through digital ethnography (Polivanov, 2013). Our findings suggest that this discursive genre connects characters and reinforces Korean traditions through Eastern cuisine, articulating even more plural, creative, and culturally sensitive language practices