Southwest Bahia State University
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A cultural-historical model for understanding the psychological illness of black Brazilian gay men
No full textBlack gay men are a group at risk for developing mental health problems. At the same time, despite this, there is little concern in the literature with the development of clinical models for mental health care for this population, which exposes black gay men to practices that deepen their psychological pain. Considering this scenario, this study, based on L. S. Vigotski\u27s Historical-Cultural Psychology, aimed to construct a clinical theoretical model for the care of black gay men in Brazil in historical-cultural clinical psychology, in the form of a narrative literature review. In this context, it was observed that Historical-Cultural Clinical Psychology has concepts that allow the development of a clinical model sensitive to the socio-historical needs of black gay men in Brazil, not understanding them from universalisms and ahistorical generalizations. It was also observed that the concepts of historical-cultural theory are heuristically strong for laying the foundations for understanding the mental illness experienced by black gay men in a racist and homophobic society. Finally, there is a need for more research efforts in this field in order to solve the public health problems involving black gay men in Brazil, with an emphasis on empirical studies.Homens gays negros são um grupo de risco para o desenvolvimento de problemas de saúde mental. Ao mesmo tempo, apesar disso, não existe muita preocupação na literatura com o desenvolvimento de modelos clínicos para o cuidado em saúde mental dessa população, o que expõe homens gays negros a práticas que aprofundam suas dores psicológicas. Considerando esse cenário, este estudo, baseado na Psicologia Histórico-Cultural de L. S. Vigotski, objetivou construir um modelo teórico clínico para o atendimento de homens gays negros brasileiros em psicologia clínica histórico-cultural, tratando-se de um estudo de revisão narrativa de literatura. Nesse contexto, observou-se que a Psicologia clínica Histórico-Cultural possui conceitos que permitem desenvolver um modelo clínico sensível às necessidades sócio-históricas por que passam homens gays negros brasileiros, não os compreendendo a partir de universalismos e generalizações a-históricas. Também se observou que os conceitos da teoria histórico-cultural são heuristicamente fortes para lançar bases de compreensão do adoecimento psíquico por que passam homens gays negros em uma sociedade racista e homofóbica. Por fim, sinaliza-se a necessidade de que haja mais esforços de pesquisa nesse campo a fim de os problemas de saúde pública que envolvem homens gays negros brasileiros sejam solucionados, com destaque para estudos empíricos.Los hombres homosexuales negros son un grupo de riesgo para el desarrollo de problemas de salud mental. A pesar de ello, en la literatura no existe una gran preocupación por el desarrollo de modelos clínicos para la atención de la salud mental de esta población, lo que expone a los hombres homosexuales negros a prácticas que agravan su sufrimiento. Este estudio, basado en la psicología histórico-cultural de L. S. Vigotski, tuvo como objetivo construir un modelo teórico clínico para la atención de hombres homosexuales negros brasileños en psicología clínica histórico-cultural, del tipo revisión narrativa de la literatura. Se observó que la psicología clínica histórico-cultural posee conceptos que permiten desarrollar un modelo clínico sensible a las necesidades sociohistóricas que atraviesan los hombres homosexuales negros brasileños. También se observó que los conceptos de la teoría histórico-cultural son sólidos para sentar las bases de la comprensión de la enfermedad psíquica que padecen los hombres homosexuales negros en una sociedad racista y homófoba. Por último, se señala la necesidad de que se realicen más esfuerzos de investigación en este campo para que se resuelvan los problemas de salud pública que afectan a los hombres homosexuales negros brasileños, con especial énfasis en los estudios empíricos. Homens gays negros são um grupo de risco para o desenvolvimento de problemas de saúde mental. Ao mesmo tempo, apesar disso, não existe muita preocupação na literatura com o desenvolvimento de modelos clínicos para o cuidado em saúde mental dessa população, o que expõe homens gays negros a práticas que aprofundam suas dores psicológicas. Considerando esse cenário, este estudo, baseado na Psicologia Histórico-Cultural de L. S. Vigotski, objetivou construir um modelo teórico clínico para o atendimento de homens gays negros brasileiros em psicologia clínica histórico-cultural, tratando-se de um estudo de revisão narrativa de literatura. Nesse contexto, observou-se que a Psicologia clínica Histórico-Cultural possui conceitos que permitem desenvolver um modelo clínico sensível às necessidades sócio-históricas por que passam homens gays negros brasileiros, não os compreendendo a partir de universalismos e generalizações a-históricas. Também se observou que os conceitos da teoria histórico-cultural são heuristicamente fortes para lançar bases de compreensão do adoecimento psíquico por que passam homens gays negros em uma sociedade racista e homofóbica. Por fim, sinaliza-se a necessidade de que haja mais esforços de pesquisa nesse campo a fim de os problemas de saúde pública que envolvem homens gays negros brasileiros sejam solucionados, com destaque para estudos empíricos
E-sports e direitos trabalhistas: a necessidade de regulamentação para cyber-atletas
Get PDFA consolidação dos esportes eletrônicos (e-sports) na categoria de atividade econômica de relevância global evidencia a necessidade de uma regulamentação jurídica que contemple os direitos trabalhistas dos cyber-atletas. No Brasil, a ausência de um marco normativo específico permite a prática da pejotização e a informalidade nas relações contratuais. Tal situação compromete garantias trabalhistas básicas. O objetivo deste trabalho é analisar a urgência da regulamentação das relações de trabalho no setor dos e-sports, com base em uma abordagem qualitativa e descritiva. São discutidos os desafios dos jogadores profissionais, como sobrecarga de trabalho, falta de reconhecimento e de proteção previdenciária. A pesquisa também explora modelos internacionais de regulação e propõe diretrizes para assegurar condições laborais dignas aos atletas brasileiros de esportes eletrônicos
The concept of “racism” in Michel Foucault and Franz Fanon: theorizing from the zone of being ou the zone of non-being?
No full textEste ensaio trata da emergência histórica do racismo no sistema-mundo e da definição do conceito de racismo. Discute, mediante um contraste, a visão do racismo nas obras de Michel Foucault e Frantz Fanon. Este escrito oferece uma discussão em torno das implicações epistêmicas da teoria de Fanon acerca do racismo.This essay deals with the historic emergence of racism in the world-system and the definition of racism. It discusses by counterpointing Michel Foucault and Frantz Fanon’s views on racism. This paper provides a discussion on the decolonial epistemic implications of Fanon’s theory on racism
Variabilidad espacio-temporal diurna y nocturna del campo térmico superficial en el municipio de Seropédica, RJ en situación estacional primaveral en 2024.
No full textEste estudo analisa a variabilidade espaço-temporal do campo térmico superficial em Seropédica-RJ. A pesquisa fundamentou-se no uso de técnicas de sensoriamento remoto. Para isso, utilizou-se imagens Landsat8 para o dia 1 (dia) e 22 (noite) de setembro de 2024.A parir da anaálise das imagens termais, pode-se dizer que, durante o dia a intensidade da ilha de calor de superfície foi de 13,3°C, tendo a área rural apresentado os maiores registros térmico. Já à noite, a intensidade foi de 4,4°C; entretanto a mancha urbana os campos de areais apresentaram as maiores temperaturas. Fato esse, que demonstra a forte correlação entre o padrão espacial do uso e cobertura da terra com os registros das temperaturas de superfície.This study analyzes the spatio-temporal variability of the surface thermal field in Seropédica, RJ. The research was based on the use of remote sensing techniques. For this purpose, Landsat 8 images were used for September 1 (daytime) and September 22 (nighttime) of 2024. Based on the analysis of the thermal images, it can be stated that, during the day, the intensity of the surface urban heat island was 13,2 °C, with the rural area showing the highest thermal records. At night, the intensity was 4,4 °C; however, the urban area and sand field zones recorded the highest temperatures. This fact demonstrates the strong correlation between the spatial pattern of land use and land cover and the recorded surface temperature values.Este estudio analiza la variabilidad espacio-temporal del campo térmico superficial en Seropédica, RJ. La investigación se basó en el uso de técnicas de teledetección. Para ello, se utilizaron imágenes Landsat 8 correspondientes a los días 1 (diurno) y 22 (nocturno) de septiembre de 2024. A partir del análisis de las imágenes térmicas, se puede afirmar que, durante el día, la intensidad de la isla de calor superficial fue de 13,2 °C, presentando el área rural los mayores registros térmicos. Por la noche, la intensidad fue de 4,4 °C; sin embargo, la zona urbana y los campos arenosos registraron las temperaturas más elevadas. Este hecho demuestra la fuerte correlación entre el patrón espacial del uso y cobertura del suelo y los registros de temperaturas superficiales
Chatbot como herramienta de recolección: aplicación piloto en la producción orgánica de Rio Grande do Norte
Get PDFO artigo tem por objetivo analisar a aplicação piloto mediante ao uso de chatbot via WhatsApp junto aos beneficiários da Chamada Pública nº 05/2021 de Assistência Técnica e Extensão Rural (ATER), no estado do Rio Grande do Norte, no contexto do projeto Monitora Orgânicos. O projeto testou uma metodologia autogestionada de coleta de dados sobre produção, comercialização, consumo, troca e doação de alimentos. Os resultados evidenciaram desafios relacionados à mobilização, acesso digital e adequação da linguagem, destacando o potencial de inovação e o uso das Tecnologias de Informação e Comunicação (TICs) para os agricultores beneficiários. A experiência reforça a importância da integração entre universidade, agricultores e políticas públicas, contribuindo para a efetividade da transição digital e inclusão produtiva na agricultura familiar.Este artículo analiza la aplicación piloto de un chatbot de WhatsApp entre los beneficiarios de la Convocatoria Pública n.º 05/2021 de Asistencia Técnica y Extensión Rural (ATER) en el estado de Rio Grande do Norte, en el contexto del proyecto Monitor Orgánico. El proyecto probó una metodología autogestionada para la recolección de datos sobre producción, comercialización, consumo, intercambio y donación de alimentos. Los resultados destacaron los desafíos relacionados con la movilización, el acceso digital y la adaptación lingüística, destacando el potencial de innovación y el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) para los agricultores beneficiarios. La experiencia refuerza la importancia de la integración entre universidades, agricultores y políticas públicas, contribuyendo a la efectividad de la transición digital y la inclusión productiva en la agricultura familiar.This article analyzes the pilot application of a WhatsApp chatbot among beneficiaries of Public Call No. 05/2021 for Technical Assistance and Rural Extension (ATER) in the state of Rio Grande do Norte, within the context of the Organic Monitor project. The project tested a self-managed methodology for collecting data on food production, marketing, consumption, exchange, and donation. The results highlighted challenges related to mobilization, digital access, and language adaptation, highlighting the potential for innovation and the use of Information and Communication Technologies (ICTs) for beneficiary farmers. The experience reinforces the importance of integration between universities, farmers, and public policies, contributing to the effectiveness of the digital transition and productive inclusion in family farming
Prácticas insurgentes en la educación sanitaria en un curso de Medicina: confluencias afropindóricas
No full textThe academic space is epistemologically constructed from colonial structures that have placed knowledge in spaces of silencing and subalternity of knowledge. The experience in a Medicine course, mostly white and with pedagogical projects that deal with ethnic-racial issues as a cross-cutting theme in some components and the responsibility of a few teachers, made this teacher face a question: how to create strategies for epistemological and methodological insurgencies that oppose the colonial framework of knowledge production? Therefore, I report a teaching experience in the Health Education component of a medical course. The activities carried out involved surveying prior knowledge, problematizing the concept of Health Education, narratives, film, conversations with prayer women, visits to health services, dialogue circles and theater of the oppressed, with national, quilombola, indigenous and black feminist references. These activities led us to problematize colonialism and to draw closer to local knowledge. As a result, we had the amplification of voices about education, health, body, care that are silenced by dominant discourses, bringing references and discussions that oppose colonial frameworks. It is important to build pedagogical communities that encourage the dream of Anti-Racist and Democratic Education.El espacio académico se construye epistemológicamente a partir de estructuras coloniales que han colocado el conocimiento en espacios de silenciamiento y subalternidad del conocimiento. La experiencia en un curso de Medicina, mayoritariamente blanca y con proyectos pedagógicos que abordan cuestiones étnico-raciales como tema transversal en algunos componentes y responsabilidad de pocos docentes, me hizo una pregunta: ¿cómo crear estrategias para las insurgencias epistemológicas y metodológicas que se opongan al marco colonial de producción de conocimiento? Por lo tanto, relato una experiencia docente en el componente de Educación para la Salud de un curso de medicina. Las actividades realizadas incluyeron levantamiento de conocimientos previos, problematización del concepto de Educación en Salud, narrativas, cine, conversaciones con mujeres de oración, visitas a servicios de salud, círculos de diálogo y teatro de los oprimidos, con referencias nacionales, quilombolas, indígenas y feministas negras. Estas actividades nos llevaron a problematizar el colonialismo y acercarnos al conocimiento local. Como resultado, tuvimos la amplificación de voces sobre educación, salud, cuerpo, cuidados que son silenciadas por los discursos dominantes, trayendo referencias y discusiones que se oponen a los marcos coloniales. Es importante construir comunidades pedagógicas que alienten el sueño de una Educación Antirracista y Democrática.O espaço acadêmico constrói-se epistemologicamente a partir de estruturas coloniais que têm colocado saberes em lugares de silenciamentos e subalternidade do conhecimento. A experiência em um curso de Medicina, majoritariamente, branco e com projetos pedagógicos que tratam das questões étnico-raciais como tema transversal em alguns componentes e de responsabilidade de alguns poucos docentes, colocou essa docente diante de uma questão: como criar estratégias de insurgências epistemológicas e metodológicas que se contraponham ao enquadre colonial da produção de conhecimento? Destarte, trago o relato de uma experiência docente no componente de Educação em Saúde em um curso de medicina. As atividades realizadas envolveram levantamento de conhecimento prévio, problematização do conceito de Educação em Saúde, narrativas, filme, conversa com rezadeiras, visita a serviços de saúde, círculos de diálogo e teatro do oprimido, com referências nacionais, quilombola, indígena e do feminismo negro. Essas atividades levaram-nos a problematizar o colonialismo e a aproximações com os saberes locais. Como resultados tivemos a amplificação de vozes e memórias sobre educação, saúde, corpo, cuidado que são silenciadas pelos discursos dominantes, trazendo referenciais e discussões que se contrapõem aos enquadres coloniais. É importante a construção de comunidade pedagógicas que impulsionem o sonhar com uma Educação Antirracista e Democrática
El perfil y las funciones del profesorado supervisor del Pibid: un análisis de documentos oficiales
No full textEste estudo teórico-documental analisa a definição do perfil e das atribuições do professor supervisor (PrS) no Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (Pibid), a partir de documentos oficiais (2007-2024). A pesquisa revela que, apesar de evoluções, a definição do PrS como coformador de bolsistas permanece incipiente. Critérios como experiência mínima de dois anos de magistério na Educação Básica mostram-se insuficientes, à luz da literatura. Documentos recentes apontam para uma atuação mais ativa e parcerias fortalecidas com o coordenador de área (CA), mas a dimensão da coformação necessita maior clareza. A investigação aponta a necessidade de aprofundar a formação do PrS, considerando seu tempo e a complexidade da coformação, e de regulamentar a sua carga horária específica. Recomenda-se aprofundar a análise das relações entre universidade e escola, bem como entre o CA e o PrS, no contexto do Pibid de forma mais ampla.This theoretical-documentary study analyzes the definition of the profile and duties of the supervising teacher (PrS) in the Institutional Program of Teaching Initiation Scholarships (Pibid), based on the analysis of official documents (2007-2024). The research reveals that, despite advancements, the definition of the PrS as a co-trainer of scholarship holders remains unclear. Criteria such as minimum two-year teaching experience in Basic Education prove insufficient, according to the literature. Recent documents indicate a more active role and stronger partnerships with the area coordinator, but the dimension of co-training needs further clarification. The research points to the need for in-depth training for PrS, considering the time demands and complexity of co-training, and for establishing a specific workload. Future research should investigate the implementation of ongoing training proposals and assess the impact of Pibid on teacher training and teaching quality.Este estudio teórico-documental analiza la definición del perfil y las funciones del profesor supervisor (PrS) en el Programa Institucional de Becas de Iniciación a la Docencia (Pibid), a partir del análisis de documentos oficiales (2007-2024). La investigación revela que, a pesar de los avances, la definición del PrS como coformador de becarios sigue siendo incipiente. Criterios como la experiencia mínima de dos años en la enseñanza de la Educación Básica resultan insuficientes, a la luz de la literatura. Documentos recientes apuntan a una actuación más activa y a alianzas fortalecidas con el coordinador de área, pero la dimensión de la coformación necesita mayor precisión. La investigación señala la necesidad de profundizar la formación del PrS, considerando el tiempo requerido y la complejidad de la coformación, y de regular su carga horaria específica. Se recomienda investigar la implementación de propuestas de formación y evaluar el impacto del Pibid en la formación docente y en la calidad de la enseñanza
Reflexiones sobre las DCN/2024: observaciones desde la pedagogía histórico-crítica
No full textThis article discusses the Diretrizes Curriculares Nacionais (DCN/2024) for the initial teacher education, approved by Resolução CNE/CP nº 04/2024, with a focus on the critical formation of educators. From a historical-critical pedagogy perspective, it analyzes how the DCN/2024 reflects the devaluation of teaching and the marketization of education. Although the resolution presents principles of emancipatory education, it fails to provide proposals for critical and reflective training, limiting itself to a superficial pedagogical practice focused on the development of practical skills. The proposal for supervised internships and extension activities, with reduced theoretical hours, disregards the complexity of the educational reality and prevents the development of competencies for true professional training. Furthermore, the presence of educational companies in the process of formulating the guidelines reveals an agenda that favors private interests, compromising the social function of education. In contrast, the article advocates for a teacher education based on historical-critical pedagogy, integrating theory and pedagogical practice, promoting conscious and transformative intervention capable of changing Brazil\u27s social and political reality.Este artículo discute las Direcciones Curriculares Nacionales (DCN/2024) para la formación inicial de docentes, aprobadas por la Resolución CNE/CP nº 04/2024, con enfoque en la formación crítica de educadores. Desde la pedagogía histórico-crítica, se analiza cómo la DCN/2024 refleja la desvalorización docente y la mercantilización de la educación. Aunque la resolución presenta principios de educación emancipadora, no logra proporcionar propuestas para una formación crítica y reflexiva, limitándose a una práctica pedagógica superficial centrada en el desarrollo de habilidades prácticas. La propuesta de prácticas supervisadas y actividades extensionistas, con carga horaria teórica reducida, no considera la complejidad de la realidad educativa e impide el desarrollo de competencias para una verdadera formación profesional. Además, la presencia de empresas educativas en el proceso de formulación de las directrices revela una agenda que favorece intereses privados y compromete la función social de la educación. Por el contrario, se defiende una formación docente basada en la pedagogía histórico-crítica, que integra teoría y práctica pedagógica, promoviendo una intervención consciente y transformadora, capaz de transformar la realidad social y política brasileña.Este artigo discute as Diretrizes Curriculares Nacionais (DCN/2024) para a formação inicial de professores/professoras, aprovadas pela Resolução CNE/CP nº 04/2024, com foco na formação crítica de educadores/educadoras. Tomando-se por base a pedagogia histórico-crítica, analisa-se como as DCN/2024 refletem a desvalorização docente e a mercantilização da educação. Embora a resolução apresente princípios de educação emancipatória, ela falha em fornecer propostas para uma formação crítica e reflexiva, limitando-se a uma prática pedagógica superficial e pautada no desenvolvimento de habilidades práticas. A proposta de estágio supervisionado e atividades extensionistas, com carga horária teórica reduzida, desconsidera a complexidade da realidade educacional e impede o desenvolvimento de competências para uma verdadeira formação profissional. Além disso, a presença de empresas educacionais no processo de formulação das diretrizes revela uma agenda que favorece interesses privados e compromete a função social da educação. Em contrapartida, defende-se uma formação docente baseada na pedagogia histórico-crítica, que integra teoria e prática pedagógica, promovendo uma intervenção consciente e transformadora, capaz de transformar a realidade social e política brasileira
Pibid Unilab y cartas pedagógicas: ¿cuáles son los aportes para la formación inicial del profesorado?
No full textEste texto tiene como objetivo analizar los aportes del Programa Institucional de Becas de Iniciación a la Docencia para la formación inicial de docentes de la Universidad de Integración Internacional de la Lusofonia Afrobrasileña, específicamente en los subproyectos vinculados al Instituto de Ciencias Exactas y Naturales, a saber: Biología, Física, Matemáticas y Química, durante la edición 2022-2024. Para ello, el proceso investigativo se basó en un enfoque cualitativo, utilizando como estrategia de acercamiento a la realidad el análisis de cartas pedagógicas producidas por los becarios, narrando su experiencia personal durante este espacio-tiempo. Frente a esto, los registros autobiográficos revelaron que el Programa contribuyó a fomentar la constitución de una identidad docente crítica, el vínculo entre teoría y práctica, el desarrollo de conocimientos pedagógicos especializados, la asimilación de herramientas innovadoras y el nuevo significado de las prácticas pedagógicas. Además, la participación en esta edición también permitió mejorar la enseñanza en la región del Macizo de Baturité y el ejercicio de la redacción de trabajos científicos, lo que fortaleció la investigación en el campo educativo.O presente texto objetiva analisar as contribuições do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência para a formação inicial de professores na Universidade da Integração Internacional da Lusofonia Afro-Brasileira, especificamente nos subprojetos vinculados ao Instituto de Ciências Exatas e da Natureza, quais sejam: Biologia, Física, Matemática e Química, no decorrer da edição 2022-2024. Para tanto, o processo investigativo pautou-se na abordagem qualitativa, utilizando como estratégia de aproximação com a realidade a análise de cartas pedagógicas produzidas pelos bolsistas, narrando a sua experiência pessoal vivenciada durante este espaço-tempo. À vista disso, os registros autobiográficos revelaram que o Programa contribuiu para fomentar a constituição da identidade docente crítica, o elo entre teoria e prática, o desenvolvimento de conhecimentos pedagógicos especializados, a assimilação de ferramentas inovadoras e a ressignificação das práticas pedagógicas. Além de que, a participação nesta edição possibilitou também a melhoria do ensino na região do Maciço de Baturité e o exercício de escrita de trabalhos científicos, o que fortaleceu a pesquisa no campo educacional.This text aims to analyze the contributions of the Institutional Program of Scholarships for Teaching Initiation to the initial training of teachers at the University of International Integration of Afro-Brazilian Lusophony, specifically in the subprojects linked to the Institute of Exact and Natural Sciences, namely: Biology, Physics, Mathematics and Chemistry, during the 2022-2024 edition. To this end, the investigative process was based on a qualitative approach, using as a strategy to get closer to reality the analysis of pedagogical letters produced by the scholarship holders narrating their personal experience lived during this space-time. In view of this, the autobiographical records revealed that the Program contributed to fostering the constitution of the critical teaching identity, the link between theory and practice, the development of specialized pedagogical knowledge, the assimilation of innovative tools and the resignification of pedagogical practices. Furthermore, participation in this edition also made it possible to improve teaching in the Baturité Massif region and to practice writing scientific papers, which strengthened research in the educational field
SEXO OPOSTO, SUBMISSO E DEPENDENTE: A REPRESENTAÇÃO DA MULHER E SEU IMPACTO NA HOMOFOBIA
Get PDFO presente artigo trata da violência contra a mulher observada através de óticas que justificam a sua representação enquanto o sexo ‘oposto’, ‘submisso’ e ‘dependente’ e seus impactos na homofobia. O objetivo torna-se, portanto, compreender de que modo a violência contra a mulher sob tais óticas interfere na homofobia. Para tanto, foi utilizada uma pesquisa qualitativa, de caráter exploratório com arcabouço teórico, mediante pesquisa bibliográfica em livros, artigos científicos, jornais, jurisprudências, registros processuais e relatórios estatísticos. Ao final, foi possível concluir que a ordem binária dos sexos e sua decorrente polarização nutre a delimitação de espaços permitidos tanto para as mulheres quanto para os homossexuais, além de que a obrigação reprodutiva controla e subverte o corpo da mulher e o sexo homossexual, não reprodutivo. Nesse entrelaço, a inferioridade feminina e a homofobia tornam-se produtos da desigualdade de gênero; a sociedade cria regras e normas permissivas ou limitativas a fim de influenciar e exercer controle sobre as relações sociais