Southwest Bahia State University
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El perfil y las funciones del profesorado supervisor del Pibid: un análisis de documentos oficiales
No full textEste estudo teórico-documental analisa a definição do perfil e das atribuições do professor supervisor (PrS) no Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (Pibid), a partir de documentos oficiais (2007-2024). A pesquisa revela que, apesar de evoluções, a definição do PrS como coformador de bolsistas permanece incipiente. Critérios como experiência mínima de dois anos de magistério na Educação Básica mostram-se insuficientes, à luz da literatura. Documentos recentes apontam para uma atuação mais ativa e parcerias fortalecidas com o coordenador de área (CA), mas a dimensão da coformação necessita maior clareza. A investigação aponta a necessidade de aprofundar a formação do PrS, considerando seu tempo e a complexidade da coformação, e de regulamentar a sua carga horária específica. Recomenda-se aprofundar a análise das relações entre universidade e escola, bem como entre o CA e o PrS, no contexto do Pibid de forma mais ampla.This theoretical-documentary study analyzes the definition of the profile and duties of the supervising teacher (PrS) in the Institutional Program of Teaching Initiation Scholarships (Pibid), based on the analysis of official documents (2007-2024). The research reveals that, despite advancements, the definition of the PrS as a co-trainer of scholarship holders remains unclear. Criteria such as minimum two-year teaching experience in Basic Education prove insufficient, according to the literature. Recent documents indicate a more active role and stronger partnerships with the area coordinator, but the dimension of co-training needs further clarification. The research points to the need for in-depth training for PrS, considering the time demands and complexity of co-training, and for establishing a specific workload. Future research should investigate the implementation of ongoing training proposals and assess the impact of Pibid on teacher training and teaching quality.Este estudio teórico-documental analiza la definición del perfil y las funciones del profesor supervisor (PrS) en el Programa Institucional de Becas de Iniciación a la Docencia (Pibid), a partir del análisis de documentos oficiales (2007-2024). La investigación revela que, a pesar de los avances, la definición del PrS como coformador de becarios sigue siendo incipiente. Criterios como la experiencia mínima de dos años en la enseñanza de la Educación Básica resultan insuficientes, a la luz de la literatura. Documentos recientes apuntan a una actuación más activa y a alianzas fortalecidas con el coordinador de área, pero la dimensión de la coformación necesita mayor precisión. La investigación señala la necesidad de profundizar la formación del PrS, considerando el tiempo requerido y la complejidad de la coformación, y de regular su carga horaria específica. Se recomienda investigar la implementación de propuestas de formación y evaluar el impacto del Pibid en la formación docente y en la calidad de la enseñanza
Reflexiones sobre las DCN/2024: observaciones desde la pedagogía histórico-crítica
No full textThis article discusses the Diretrizes Curriculares Nacionais (DCN/2024) for the initial teacher education, approved by Resolução CNE/CP nº 04/2024, with a focus on the critical formation of educators. From a historical-critical pedagogy perspective, it analyzes how the DCN/2024 reflects the devaluation of teaching and the marketization of education. Although the resolution presents principles of emancipatory education, it fails to provide proposals for critical and reflective training, limiting itself to a superficial pedagogical practice focused on the development of practical skills. The proposal for supervised internships and extension activities, with reduced theoretical hours, disregards the complexity of the educational reality and prevents the development of competencies for true professional training. Furthermore, the presence of educational companies in the process of formulating the guidelines reveals an agenda that favors private interests, compromising the social function of education. In contrast, the article advocates for a teacher education based on historical-critical pedagogy, integrating theory and pedagogical practice, promoting conscious and transformative intervention capable of changing Brazil\u27s social and political reality.Este artículo discute las Direcciones Curriculares Nacionales (DCN/2024) para la formación inicial de docentes, aprobadas por la Resolución CNE/CP nº 04/2024, con enfoque en la formación crítica de educadores. Desde la pedagogía histórico-crítica, se analiza cómo la DCN/2024 refleja la desvalorización docente y la mercantilización de la educación. Aunque la resolución presenta principios de educación emancipadora, no logra proporcionar propuestas para una formación crítica y reflexiva, limitándose a una práctica pedagógica superficial centrada en el desarrollo de habilidades prácticas. La propuesta de prácticas supervisadas y actividades extensionistas, con carga horaria teórica reducida, no considera la complejidad de la realidad educativa e impide el desarrollo de competencias para una verdadera formación profesional. Además, la presencia de empresas educativas en el proceso de formulación de las directrices revela una agenda que favorece intereses privados y compromete la función social de la educación. Por el contrario, se defiende una formación docente basada en la pedagogía histórico-crítica, que integra teoría y práctica pedagógica, promoviendo una intervención consciente y transformadora, capaz de transformar la realidad social y política brasileña.Este artigo discute as Diretrizes Curriculares Nacionais (DCN/2024) para a formação inicial de professores/professoras, aprovadas pela Resolução CNE/CP nº 04/2024, com foco na formação crítica de educadores/educadoras. Tomando-se por base a pedagogia histórico-crítica, analisa-se como as DCN/2024 refletem a desvalorização docente e a mercantilização da educação. Embora a resolução apresente princípios de educação emancipatória, ela falha em fornecer propostas para uma formação crítica e reflexiva, limitando-se a uma prática pedagógica superficial e pautada no desenvolvimento de habilidades práticas. A proposta de estágio supervisionado e atividades extensionistas, com carga horária teórica reduzida, desconsidera a complexidade da realidade educacional e impede o desenvolvimento de competências para uma verdadeira formação profissional. Além disso, a presença de empresas educacionais no processo de formulação das diretrizes revela uma agenda que favorece interesses privados e compromete a função social da educação. Em contrapartida, defende-se uma formação docente baseada na pedagogia histórico-crítica, que integra teoria e prática pedagógica, promovendo uma intervenção consciente e transformadora, capaz de transformar a realidade social e política brasileira
Pibid Unilab y cartas pedagógicas: ¿cuáles son los aportes para la formación inicial del profesorado?
No full textEste texto tiene como objetivo analizar los aportes del Programa Institucional de Becas de Iniciación a la Docencia para la formación inicial de docentes de la Universidad de Integración Internacional de la Lusofonia Afrobrasileña, específicamente en los subproyectos vinculados al Instituto de Ciencias Exactas y Naturales, a saber: Biología, Física, Matemáticas y Química, durante la edición 2022-2024. Para ello, el proceso investigativo se basó en un enfoque cualitativo, utilizando como estrategia de acercamiento a la realidad el análisis de cartas pedagógicas producidas por los becarios, narrando su experiencia personal durante este espacio-tiempo. Frente a esto, los registros autobiográficos revelaron que el Programa contribuyó a fomentar la constitución de una identidad docente crítica, el vínculo entre teoría y práctica, el desarrollo de conocimientos pedagógicos especializados, la asimilación de herramientas innovadoras y el nuevo significado de las prácticas pedagógicas. Además, la participación en esta edición también permitió mejorar la enseñanza en la región del Macizo de Baturité y el ejercicio de la redacción de trabajos científicos, lo que fortaleció la investigación en el campo educativo.O presente texto objetiva analisar as contribuições do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência para a formação inicial de professores na Universidade da Integração Internacional da Lusofonia Afro-Brasileira, especificamente nos subprojetos vinculados ao Instituto de Ciências Exatas e da Natureza, quais sejam: Biologia, Física, Matemática e Química, no decorrer da edição 2022-2024. Para tanto, o processo investigativo pautou-se na abordagem qualitativa, utilizando como estratégia de aproximação com a realidade a análise de cartas pedagógicas produzidas pelos bolsistas, narrando a sua experiência pessoal vivenciada durante este espaço-tempo. À vista disso, os registros autobiográficos revelaram que o Programa contribuiu para fomentar a constituição da identidade docente crítica, o elo entre teoria e prática, o desenvolvimento de conhecimentos pedagógicos especializados, a assimilação de ferramentas inovadoras e a ressignificação das práticas pedagógicas. Além de que, a participação nesta edição possibilitou também a melhoria do ensino na região do Maciço de Baturité e o exercício de escrita de trabalhos científicos, o que fortaleceu a pesquisa no campo educacional.This text aims to analyze the contributions of the Institutional Program of Scholarships for Teaching Initiation to the initial training of teachers at the University of International Integration of Afro-Brazilian Lusophony, specifically in the subprojects linked to the Institute of Exact and Natural Sciences, namely: Biology, Physics, Mathematics and Chemistry, during the 2022-2024 edition. To this end, the investigative process was based on a qualitative approach, using as a strategy to get closer to reality the analysis of pedagogical letters produced by the scholarship holders narrating their personal experience lived during this space-time. In view of this, the autobiographical records revealed that the Program contributed to fostering the constitution of the critical teaching identity, the link between theory and practice, the development of specialized pedagogical knowledge, the assimilation of innovative tools and the resignification of pedagogical practices. Furthermore, participation in this edition also made it possible to improve teaching in the Baturité Massif region and to practice writing scientific papers, which strengthened research in the educational field
SEXO OPOSTO, SUBMISSO E DEPENDENTE: A REPRESENTAÇÃO DA MULHER E SEU IMPACTO NA HOMOFOBIA
Full text linkO presente artigo trata da violência contra a mulher observada através de óticas que justificam a sua representação enquanto o sexo ‘oposto’, ‘submisso’ e ‘dependente’ e seus impactos na homofobia. O objetivo torna-se, portanto, compreender de que modo a violência contra a mulher sob tais óticas interfere na homofobia. Para tanto, foi utilizada uma pesquisa qualitativa, de caráter exploratório com arcabouço teórico, mediante pesquisa bibliográfica em livros, artigos científicos, jornais, jurisprudências, registros processuais e relatórios estatísticos. Ao final, foi possível concluir que a ordem binária dos sexos e sua decorrente polarização nutre a delimitação de espaços permitidos tanto para as mulheres quanto para os homossexuais, além de que a obrigação reprodutiva controla e subverte o corpo da mulher e o sexo homossexual, não reprodutivo. Nesse entrelaço, a inferioridade feminina e a homofobia tornam-se produtos da desigualdade de gênero; a sociedade cria regras e normas permissivas ou limitativas a fim de influenciar e exercer controle sobre as relações sociais
La educación básica en méxico: avances digitales, retos de la pandemia y aprendizajes para el futuro
Full text linkLa educación básica en México, conformada por los niveles de preescolar, primaria y secundaria, es el cimiento del sistema educativo nacional. Su evolución ha estado marcada por avances tecnológicos, desafíos estructurales y la necesidad de adaptación a contextos emergentes. La pandemia de COVID-19 aceleró una transformación sin precedentes, evidenciando desigualdades en acceso a tecnología, conectividad y alfabetización digital. Este artículo analiza la trayectoria de la educación básica en México, desde los intentos previos de integración tecnológica con programas como Enciclomedia y Habilidades Digitales para Todos, hasta la respuesta emergente con Aprende en Casa. Se examinan las barreras que dificultaron la transición al aprendizaje remoto, como la brecha digital y la falta de formación docente en TIC. Asimismo, se reflexiona sobre los aprendizajes obtenidos y las estrategias necesarias para consolidar un modelo educativo inclusivo, flexible y resiliente en el escenario post-pandemia. Finalmente, se proponen acciones para fortalecer la capacitación docente, integrar equitativamente la tecnología y reducir las desigualdades educativas a través de políticas públicas efectivas. La pandemia ha dejado en claro que la innovación y la flexibilidad son esenciales para enfrentar los desafíos educativos del siglo XXI.Basic education in Mexico, comprising preschool, primary, and secondary levels, serves as the foundation of the national educational system. Its evolution has been shaped by technological advancements, structural challenges, and the need to adapt to emerging contexts. The COVID-19 pandemic accelerated an unprecedented transformation, exposing inequalities in access to technology, connectivity, and digital literacy. This article examines the trajectory of basic education in Mexico, from early efforts to integrate technology through programs such as Enciclomedia and Habilidades Digitales para Todos, to the emergency response with Aprende en Casa. The barriers that hindered the transition to remote learning, such as the digital divide and the lack of teacher training in ICT, are analyzed. Furthermore, the study reflects on the lessons learned and the strategies needed to consolidate an inclusive, flexible, and resilient educational model in the post-pandemic era. Strengthening teacher training, ensuring equitable technological integration, and reducing educational inequalities require the implementation of effective public policies. The pandemic has demonstrated that innovation and flexibility are essential to addressing the educational challenges of the 21st century.A educação básica no México, composta pelos níveis de pré-escola, ensino fundamental e ensino médio, constitui a base do sistema educacional nacional. Sua evolução tem sido marcada por avanços tecnológicos, desafios estruturais e a necessidade de adaptação a contextos emergentes. A pandemia de COVID-19 acelerou uma transformação sem precedentes, evidenciando desigualdades no acesso à tecnologia, conectividade e alfabetização digital. Este artigo analisa a trajetória da educação básica no México, desde as tentativas anteriores de integração tecnológica com programas como Enciclomedia e Habilidades Digitais para Todos, até a resposta emergencial com Aprende en Casa. São examinadas as barreiras que dificultaram a transição para o ensino remoto, como a exclusão digital e a falta de formação docente no uso de TIC. Além disso, reflete-se sobre os aprendizados adquiridos e as estratégias necessárias para consolidar um modelo educacional inclusivo, flexível e resiliente no cenário pós-pandemia. A necessidade de fortalecer a capacitação docente, integrar a tecnologia de forma equitativa e reduzir as desigualdades educacionais exige a implementação de políticas públicas eficazes. A pandemia demonstrou que a inovação e a flexibilidade são elementos essenciais para enfrentar os desafios educacionais do século XXI
Aproximações - Arqueologias e Psicofisiologia: Freud, Nietzsche e as transposições sobre o bem e mal-estar na vida docente
Full text linkÀ luz de algumas ideias de Freud e Nietzsche pretendemos criar algumas transposições que nos ajudam a pensar sobre o bem ou mal-estar docente, ressaltando que estes estados de ânimo não estão dissociados de nossa condição humana, nem apartados das políticas públicas que norteiam as diretrizes da educação e do status do ofício docente em nosso país. Buscamos extrair destes teóricos da cultura algumas ideias-chave: a arqueologia da cidade de Roma realizada por Freud em O Mal-estar da Civilização para refletirmos sobre aquilo que nos edifica enquanto docentes. No segundo momento, discorremos sobre a fisiopsicologia nietzschiana pois a maneira como olhamos para o mundo e para a docência, determinará, em última análise, o nosso bem ou mal-estar. Por fim, ainda resgatando as ideias do pensador alemão em Assim Falou Zaratustra, encontraremos algumas fontes de inspiração em busca do nosso bem-estar
Presentation - Dossier: Autism and Education & Overview: Conservatism in Brazilian Education
Full text linkPresentation of the Dossier: Autism and Education and Panorama: Conservatism in Brazilian Education. Editorial of issue 33, v. 19, Year IX, Jan-Jun, 2025, and Articles in the continuous flow.Apresentação do Dossiê: Autismo e Educação e do Panorama: Conservadorismo na Educação brasileira. Editorial do número 33, v. 19, Ano IX, Jan-Jun, 2025, e Artigos do fluxo contínuo. 
"Quality of life: education, health, work and society"
Full text linkEsta reseña analiza el libro "Calidad de Vida - Educación, Salud, Trabajo y Sociedad" de los autores Welton Cardoso Júnior, Berta Leni Costa Cardoso y Cláudio Pinto Nunes, de la Editora UESC. La obra consta de 103 páginas y forma parte de las Ediciones UESB de Vitória da Conquista del año 2025. Al comenzar la lectura, confieso que esperaba un tratado académico convencional. Sin embargo, los autores sorprenden al deconstruir el concepto de calidad de vida, revelando sus determinaciones estructurales. El libro equilibra rigor teórico y relevancia social, conectando teoría y práctica de forma accesible. Los autores critican discursos individualizantes sobre el bienestar y denuncian la reproducción de desigualdades en las instituciones. A pesar de algunas lagunas, como la ausencia de ejemplos prácticos y la falta de referencias a Paulo Freire, la obra es potente y provocadora. Su mayor contribución está en recordar que la calidad de vida no es una mercancía, sino un derecho.This review analyzes the book "Quality of Life - Education, Health, Work and Society" by Welton Cardoso Júnior, Berta Leni Costa Cardoso and Cláudio Pinto Nunes, published by UESC Press. The 103-page work is part of the UESB Editions from Vitória da Conquista in 2025. At first glance, I expected a conventional academic treatise. However, the authors surprise by deconstructing the concept of quality of life, revealing its structural determinants. The book balances theoretical rigor and social relevance, connecting theory and practice in an accessible way. The authors criticize individualistic discourses about well-being and denounce the reproduction of inequalities in institutions. Despite some gaps, such as the absence of practical examples and references to Paulo Freire, the work is powerful and provocative. Its greatest contribution lies in reminding us that quality of life is not a commodity, but a right.Esta resenha analisa o livro “Qualidade de vida - Educação, Saúde, Trabalho e Sociedade” dos autores Welton Cardoso Júnior, Berta Leni Costa Cardoso e Cláudio Pinto Nunes. A obra conta com 103 páginas e faz parte da Coedição Edições Uesb – Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia e Editus – Universidade Estadual de Santa Cruz (Selo Serra Mar) do ano de 2025. Ao iniciar a leitura, confesso que esperava mais um tratado acadêmico convencional. No entanto, os autores surpreendem ao desconstruir o conceito de qualidade de vida, revelando suas determinações estruturais. O livro equilibra rigor teórico e relevância social, conectando teoria e prática de forma acessível. Os autores criticam discursos individualizantes sobre bem-estar e denunciam a reprodução de desigualdades nas instituições. Apesar de algumas lacunas, como a ausência de exemplos práticos e a falta de referências a Paulo Freire, a obra é potente e provocadora. Sua maior contribuição está em lembrar que qualidade de vida não é uma mercadoria, mas um direito
Tutoring in higher education: a strategy for academic support and educational resilience
Full text linkLa tutoría en la educación superior es una estrategia clave de acompañamiento académico y resiliencia estudiantil. Su importancia se intensificó durante la pandemia por COVID-19, cuando las instituciones de educación superior la implementaron para mitigar el impacto del confinamiento y la educación a distancia. Este artículo analiza el papel de la tutoría en la permanencia estudiantil, el bienestar académico y la adaptación a nuevas modalidades educativas. Mediante una metodología de corte interpretativo y un enfoque bibliográfico-documental, se examinan las estrategias de tutoría empleadas, el uso del feedback y la importancia del proyecto de vida en la trayectoria estudiantil. Los hallazgos destacan que la tutoría no solo contribuyó a reducir la deserción escolar, sino que también fortaleció la motivación y la integración de los estudiantes. Se concluye que la tutoría debe consolidarse como un eje fundamental en la educación superior, garantizando un acompañamiento integral que favorezca la formación académica y el desarrollo socioemocional de los estudiantes.Tutoring in higher education is a key strategy for academic support and student resilience. Its significance became more pronounced during the COVID-19 pandemic when higher education institutions implemented tutoring programs to mitigate the impact of lockdowns and remote learning. This article examines the role of tutoring in student retention, academic well-being, and adaptation to new educational modalities. Using an interpretative approach and a bibliographic-documentary research method, this study explores the tutoring strategies employed, the use of feedback, and the importance of life planning in students\u27 academic trajectories. The findings highlight that tutoring not only helped reduce dropout rates but also strengthened students’ motivation and sense of belonging. The study concludes that tutoring should be consolidated as a fundamental component of higher education, ensuring comprehensive support that fosters both academic success and socio-emotional development.A tutoria no ensino superior é uma estratégia essencial de acompanhamento acadêmico e resiliência estudantil. Sua relevância foi intensificada durante a pandemia de COVID-19, período em que as instituições de ensino superior a implementaram para mitigar os impactos do confinamento e da educação a distância. Este artigo analisa o papel da tutoria na permanência estudantil, no bem-estar acadêmico e na adaptação a novas modalidades educacionais. Por meio de uma metodologia de abordagem interpretativa e um enfoque bibliográfico-documental, são examinadas as estratégias de tutoria utilizadas, o uso do feedback e a importância do projeto de vida na trajetória estudantil. Os resultados evidenciam que a tutoria não apenas contribuiu para a redução da evasão escolar, mas também fortaleceu a motivação e a integração dos estudantes. Conclui-se que a tutoria deve ser consolidada como um eixo central no ensino superior, garantindo um acompanhamento integral que favoreça a formação acadêmica e o desenvolvimento socioemocional dos estudantes