Southwest Bahia State University
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Agroecology and Popular Education: building a paradigm of socio-environmental sustainability and social transformation
Get PDFA agroecologia se apresenta como um paradigma multifacetado — abrangendo ciência, prática e movimento social — que oferece uma alternativa robusta aos modelos hegemônicos de produção agrícola. Este artigo explora a complexidade da agroecologia, destacando sua evolução histórica e suas diferentes dimensões, com ênfase no contexto brasileiro. A análise perpassa a crítica à Revolução Verde, que, paradoxalmente, impulsionou o desenvolvimento do pensamento agroecológico. A dimensão socioambiental é central, conectando a produção de alimentos à justiça social, à soberania alimentar e à valorização dos saberes tradicionais. A educação, em especial a Educação Popular, emerge como pilar fundamental para a disseminação da agroecologia, promovendo o diálogo de saberes e a construção de conhecimento contextualizado. O artigo conclui que a agroecologia não é apenas uma alternativa técnica, mas um projeto político e social para a construção de sistemas agroalimentares mais justos, resilientes e sustentáveis.Agroecology presents itself as a multifaceted paradigm—encompassing science, practice, and social movement—offering a robust alternative to hegemonic models of agricultural production. This article explores the complexity of agroecology, highlighting its historical evolution and its various dimensions, with an emphasis on the Brazilian context. The analysis traverses the critique of the Green Revolution, which, paradoxically, fueled the development of agroecological thought. The socio-environmental dimension is central, connecting food production to social justice, food sovereignty, and the valuing of traditional knowledge. Education, especially Popular Education, emerges as a fundamental pillar for the dissemination of agroecology, promoting a dialogue of knowledge systems and the construction of contextualized knowledge. The article concludes that agroecology is not merely a technical alternative, but a political and social project for building fairer, more resilient, and sustainable agri-food system
Food and intercultural dialogues: the verbivocovisuality of food porn in K-dramas
Get PDFO presente artigo tem como objetivo analisar cenas de comidas presentes em dramas coreanos, atualizando, para isso, a definição de pornografia de comida (food porn). Ao longo do trabalho, valemo-nos de conceitos da Análise Dialógica do Discurso (Bakhtin, 2002; 2011; 2016; Volóchinov, 2013; 2018) e um olhar encampado na Linguística Aplicada (Brumfit, 1997) e na pesquisa qualitativa (Flick, 2004) para examinar a natureza verbivocovisual (Paula e Luciano, 2020) e intercultural dos K-dramas e a sua relação com o hábito de fetichização gastronômica. Nesse interim, examinamos 11 frames garimpados em séries coreanas disponíveis em 3 fansubs de domínio público a partir da etnografia digital (Polivanov, 2013). Como resultados, observamos que esse gênero discursivo conecta personagens e reforça tradições coreanas por meio da culinária oriental, enunciando práticas linguageiras cada vez mais plurais, criativas e culturalmente sensíveis.This article aims to analyze food scenes featured in Korean dramas, updating the concept of food porn. Drawing on principles from Dialogic Discourse Analysis (Bakhtin, 2002; 2011; 2016; Volochinov, 2013; 2018), Applied Linguistics (Brumfit, 1997), and qualitative research (Flick, 2004), we examine the verbivocovisual (Paula and Luciano, 2020) and intercultural nature of K-dramas, along with their relationship with the habit of gastronomic fetishization. To this end, we analyzed 11 frames extracted from Korean series available on three public-domain fansubs through digital ethnography (Polivanov, 2013). Our findings suggest that this discursive genre connects characters and reinforces Korean traditions through Eastern cuisine, articulating even more plural, creative, and culturally sensitive language practices
Between public policies and educational practices: the National School Feeding Program (PNAE) and the formation of a critical food education
Get PDFABSTRACT: This study investigates the role of the National School Feeding Program (PNAE) and other food education initiatives implemented at Hélio Pellegrino State School, in Campo Grande (RJ), in strengthening the relationship between food and education. Through theoretical and documentary research combined with fieldwork, the study links the right to food with the right to education, highlighting how the PNAE strengthens family farming, encourages conscious eating habits, and brings the school closer to the community. The article concludes that school feeding has the potential to become part of the pedagogical process, engaging students, staff, and the local community.Este trabalho investiga o papel do Programa Nacional de Alimentação Escolar (Pnae) e de outras iniciativas de educação alimentar adotadas na Escola Estadual Hélio Pellegrino, em Campo Grande (RJ), para o fortalecimento da relação entre alimentação e educação. Por meio de pesquisa teórico-documental e de trabalho de campo, a pesquisa relaciona o direito à alimentação com o direito à educação, evidenciando como o Pnae fortalece a agricultura familiar, estimula hábitos alimentares conscientes e aproxima a escola da comunidade. O artigo conclui que a alimentação escolar carrega o potencial de tornar-se parte do processo pedagógico, envolvendo alunos, funcionários e comunidade local
A Inteligência Artificial Generativa no Ensino de Física: potencialidades, desafios e implicações pedagógicas
Get PDFEste artigo analisa o uso da Inteligência Artificial Generativa (IAG) na educação, com ênfase nas realidades, potencialidades e implicações pedagógicas para o ensino de Física. Embora as aplicações da Inteligência Artificial (IA) na educação datem da década de 1970, os recentes avanços em ferramentas de IAG acessíveis, como o ChatGPT, Gemini e Claude, têm ampliado as possibilidades e transformado a percepção de sua utilização em contextos educativos. Essas tecnologias têm se destacado por facilitar tarefas docentes, como a elaboração de materiais didáticos e a criação de imagens, além de oferecer potencial como tutores personalizados para estudantes. Entretanto, o uso consciente dessas ferramentas é essencial, uma vez que a dependência excessiva pode comprometer a autonomia dos estudantes, reduzir a interação social, gerar questões éticas relacionadas à autoria e levar à aceitação acrítica de informações incorretas. Neste artigo, exploramos a integração da IAG no ensino de Física, destacando suas funcionalidades, vantagens e desafios. São analisados aspectos como a personalização do aprendizado, o suporte à criação de materiais didáticos e o estímulo ao pensamento crítico, além de práticas pedagógicas que favorecem uma aprendizagem significativa. Adicionalmente, discutem-se limitações como a dependência tecnológica e os riscos associados ao uso inadequado, com o objetivo de promover uma reflexão crítica sobre o impacto dessa tecnologia na educação
Interlengua de aprendices de español como lengua extranjera/adicional: un estudio bibliográfico
Get PDFThis research aims to survey theses and dissertations defended in Brazilian graduate programs (stricto sensu) that focus on the description and analysis of the Spanish language, particularly regarding the teaching and learning processes of Brazilian students. The corpus consists of 16 studies (12 master’s dissertations and 4 doctoral theses) collected from the CAPES database. The results reveal that academic production in the area remains limited, with a predominance of investigations into the influence of the mother tongue, greater concentration in the Northeast region of Brazil, and gaps in themes such as morphosyntactic, orthographic, and phonological deviations. This bibliographic research, employing both qualitative and quantitative approaches, is expected to contribute to expanding knowledge in the field, offering a foundation for future studies that strengthen scientific production in the area of Contrastive Linguistics applied to the teaching of Spanish as a foreign or additional language.Esta investigación tiene como objetivo general realizar un levantamiento de las tesis y disertaciones defendidas en los programas de posgrado stricto sensu que abordan la descripción y el análisis de la lengua española, con énfasis en la enseñanza y el aprendizaje de estudiantes brasileños. El corpus estuvo compuesto por 16 estudios (12 disertaciones y 4 tesis), recolectados en la base de datos de CAPES. Los resultados señalan una producción aún limitada, con predominio de investigaciones sobre la interferencia de la lengua materna, mayor concentración en la región nordeste y vacíos en temáticas como desvíos morfosintácticos, ortográficos y fonológicos. Se espera que esta investigación bibliográfica, de enfoque cualitativo y cuantitativo, contribuya a ampliar el conocimiento en el campo, ofreciendo aportes para futuras investigaciones que fortalezcan la producción científica en el área de la LC en la enseñanza des español como lengua extranjera/adicional.Esta pesquisa tem como objetivo geral realizar um levantamento das teses e dissertações defendidas nos programas de pós-graduação stricto sensu que envolvem a descrição e a análise da língua espanhola, com foco no ensino e na aprendizagem de estudantes brasileiros. O corpus foi composto por 16 estudos (12 dissertações e 4 teses), coletados no banco de dados da CAPES. Os resultados apontam para uma produção ainda restrita, com predominância de investigações sobre a interferência da língua materna, maior concentração na região nordeste e lacunas em temáticas como desvios morfossintáticos, ortográficos e fonológicos. Espera-se que esta investigação bibliográfica, de abordagem qualitativa e quantitativa, contribua para ampliar o conhecimento sobre o campo, oferecendo subsídios para futuras pesquisas que fortaleçam a produção científica na área da LC ao ensino do espanhol como língua estrangeira/adicional
Romper a llorar, irse a golpes y romper a reír: ¿qué tienen en común estas construcciones?
Get PDFEn este artículo, presentamos un extracto de una investigación cuyo objetivo general fue indagar las propiedades formales y funcionales de construcciones instanciadas por el predicador complejo caer-soporte + sintagma nominal preposicional. Teniendo como corpus textos escritos difundidos en la red social Twitter (actualmente X) y, apoyadas en la Gramática de Construcciones, demostramos que este verbo instaura construcciones que establecen un emparejamiento entre forma y sentido, donde el sintagma nominal determina las significaciones. Con el propósito de destacar el papel de los ítems léxicos en la configuración de la construcción, presentamos en este extracto el análisis de tres campos semánticos movilizados por el verbo de soporte caer: 1. emociones relacionadas con el llanto; 2. actos de violencia física; 3. manifestaciones de risa. A partir de una metodología cuali-cuantitativa, constatamos una productividad variable tanto en types cuanto en tokens, lo que evidencia la creatividad del hablante al utilizar una construcción de soporte, un patrón gramatical empleado para expresar efectos semánticos y valores pragmáticos no alcanzados por un verbo predicador simple.In this article, we present an excerpt from a research project that aimed to investigate the formal and functional properties of constructions instantiated by the complex predicate cair-support + prepositional noun phrase. Using written texts published on the social network Twitter (currently X) as our corpus, and supported by Construction Grammar, we demonstrate that this verb instantiates constructions that pair form and meaning, with the noun phrase determining the meanings. In order to highlight the role of lexical items in shaping the construction, this excerpt presents an analysis of three semantic fields mobilized by the support verb cair: 1. emotions related to crying; 2. acts of physical violence; 3. manifestations of laughter. Based on a mixed-methods (qualitative and quantitative) approach, we observed varied productivity in both types and tokens, evidencing the speaker’s creativity when using a support construction – a grammatical pattern used to express specific semantic effects and pragmatic values not achieved by a simple predicative verb.Neste artigo, apresentamos um recorte de uma pesquisa que teve como objetivo geral investigar propriedades formais e funcionais de construções instanciadas pelo predicador complexo cair-suporte + sintagma nominal preposicionado. Tendo, como corpus, textos escritos veiculados na rede social Twitter (atualmente, X), e amparadas pela Gramática de Construções, demonstramos que esse verbo instancia construções que pareiam forma e sentido, sendo o sintagma nominal determinante das significações. No intuito de destacar o papel dos itens lexicais na configuração da construção, apresentamos, neste recorte, a análise de três campos semânticos mobilizados pelo verbo-suporte cair: 1. emoções relacionadas ao choro; 2. atos de violência física; 3. manifestações de riso. A partir de uma metodologia qualiquantitativa, constatamos uma produtividade variada tanto de types quanto tokens, evidenciando a criatividade do falante ao usar uma construção suporte, um padrão gramatical usado para expressar efeitos de sentidos e valores pragmáticos não alcançados por um verbo predicador simples
Un estudio funcionalista-neurocognitivo con fMRI: evidencia de complejidad metafórica
Get PDFEste estudo tem por objetivo discutir a interface entre funcionalismo, cognição e neurociências, destacando como técnicas de mapeamento cerebral, especialmente a fMRI, ampliam a compreensão do processamento metafórico na linguagem (Dehaene, 2013). A pesquisa utilizou um equipamento de 7 Teslas para analisar quatro padrões metafóricos situados (Vereza, 2013), aplicados a participantes cegos congênitos e videntes típicos, considerando princípios funcionalistas como marcação e complexidade (Givón, 1995; Lima-Hernandes, 2024). Os resultados contrariaram expectativas teóricas: ditados populares (Padrão IV), considerados mais pesados informacionalmente, foram reconhecidos mais rapidamente e com maior acurácia, enquanto expressões cotidianas ambíguas (Padrão III) apresentaram maior dificuldade de identificação. Esses achados revelam discrepâncias entre complexidade ensinada e complexidade percebida, evidenciando que atenção, experiência sociocultural e repertório pragmático modulam a recepção metafórica. Portanto, modelos didáticos e análises linguísticas devem reavaliar suposições sobre processamento, incorporando evidências neurocientíficas.This study aims to discuss the interface between functionalism, cognition, and neuroscience, highlighting how brain mapping techniques, especially fMRI, broaden the understanding of metaphorical processing in language (Dehaene, 2013). The research used a 7 Tesla scanner to analyze four situated metaphorical patterns (Vereza, 2013), applied to congenitally blind and typically sighted participants, considering functionalist principles such as marking and complexity (Givón, 1995; Lima-Hernandes, 2024). The results contradicted theoretical expectations: popular sayings (Pattern IV), considered more informationally heavy, were recognized more quickly and with greater accuracy, while ambiguous everyday expressions (Pattern III) presented greater difficulty in identification. These findings reveal discrepancies between taught complexity and perceived complexity, showing that attention, sociocultural experience, and pragmatic repertoire modulate metaphorical reception. Therefore, teaching models and linguistic analyses must reassess assumptions about processing, incorporating neuroscientific evidence.Este estudio tiene como objetivo analizar la relación entre el funcionalismo, la cognición y la neurociencia, destacando cómo las técnicas de mapeo cerebral, especialmente la resonancia magnética funcional (RMf), amplían la comprensión del procesamiento metafórico en el lenguaje (Dehaene, 2013). La investigación utilizó un escáner de 7 Tesla para analizar cuatro patrones metafóricos situados (Vereza, 2013), aplicados a participantes con ceguera congénita y videntes típicos, considerando principios funcionalistas como la marcación y la complejidad (Givón, 1995; Lima-Hernandes, 2024). Los resultados contradijeron las expectativas teóricas: los refranes populares (Patrón IV), considerados más densos en información, se reconocieron con mayor rapidez y precisión, mientras que las expresiones cotidianas ambiguas (Patrón III) presentaron mayor dificultad para su identificación. Estos hallazgos revelan discrepancias entre la complejidad enseñada y la percibida, demostrando que la atención, la experiencia sociocultural y el repertorio pragmático modulan la recepción metafórica. Por lo tanto, los modelos de enseñanza y los análisis lingüísticos deben reconsiderar los supuestos sobre el procesamiento, incorporando evidencia neurocientífica
La formación en agronomía por Pronera y el ejercicio de la extensión rural: los sentidos de permanecer
Get PDFO Programa Nacional de Educação na Reforma Agrária (PRONERA) é uma política pública que objetiva atuar em territórios de reforma agrária a partir da escolarização formal de jovens e adultos. O recorte aqui é dado à formação em Agronomia pelo PRONERA, atentando-se ao aprofundamento dos dados coletados na pesquisa de mestrado da autora e seu aprofundamento na pesquisa de doutorado da mesma sobre o exercício da extensão rural pelos estudantes (agora egressos) da turma acompanhada na pesquisa de mestrado. A conclusão é que a Pedagogia da Alternância favorece a atuação como extensionistas rurais ainda durante o curso, além de construir novas configurações no engajamento da juventude rural em territórios de reforma agrária para além da permanência na sua própria comunidade.El Programa Nacional de Educación para la Reforma Agraria (PRONERA) es una política pública que busca operar en territorios de reforma agraria mediante la educación formal de jóvenes y adultos. El enfoque se centra en la formación en Agronomía de PRONERA, con especial atención a los datos exhaustivos recopilados en la investigación de maestría y doctorado de la autora sobre la práctica de la extensión rural por parte de los estudiantes (ahora graduados) en la clase supervisada durante la maestría. La conclusión es que la Pedagogía de la Alternancia fomenta el trabajo como extensionistas rurales durante el programa, además de construir nuevas configuraciones para la participación de la juventud rural en territorios de reforma agraria más allá de su estancia en sus propias comunidades.The National Agrarian Reform Education Program (PRONERA) is a public policy that aims to operate in agrarian reform territories through the formal education of youth and adults. The focus here is on PRONERA\u27s Agronomy training, focusing on the in-depth data collected in the author\u27s master\u27s research and her doctoral research on the practice of rural extension by students (now graduates) in the class monitored during the master\u27s research. The conclusion is that the Pedagogy of Alternation fosters work as rural extension workers while still in the program, in addition to building new configurations for engaging rural youth in agrarian reform territories beyond their stay in their own communities
Hacia la Comunidad de Bioseguridad del Gran Caribe
Get PDFThe document proposes a theoretical framework for building a biosecurity community in the Greater Caribbean by integrating the concepts of biosecurity, transdiplomacy, and security community. It analyzes regional integration processes in CARICOM, OECS, and ACS, highlighting their potential and challenges in fostering cooperation, trust, and responsibility for life and territorial care. The work emphasizes transcending traditional security to prioritize ecological sustainability, social justice, and multilevel transdiplomacy involving state and civil actors. Despite structural inequalities and fragmentation, these organizations offer complementary scales of integration toward resilient, inclusive governance. Advancing a biosecurity community requires overcoming limits through renewed leadership and genuine participation, establishing a regional biopolitical paradigm essential for sustainable peace and development in the Caribbean and beyond.O documento propõe um quadro teórico para a construção de uma comunidade de biossegurança no Grande Caribe, integrando biossegurança, transdiplomacia e comunidade de segurança. Analisa os processos de integração regional no CARICOM, OECO e AEC, destacando seu potencial e desafios para fomentar cooperação, confiança e responsabilidade na proteção da vida e do território. O trabalho enfatiza a superação da segurança tradicional para priorizar sustentabilidade ecológica, justiça social e transdiplomacia multinível envolvendo atores estatais e civis. Apesar das desigualdades e fragmentação, essas organizações oferecem níveis complementares de integração rumo a uma governança resiliente e inclusiva. Avançar requer liderança renovada e participação genuína, estabelecendo um paradigma biopolítico regional essencial para a paz e o desenvolvimento sustentável no Caribe e além.El documento propone un marco teórico para la construcción de una comunidad de bioseguridad en el Gran Caribe, integrando bioseguridad, transdiplomacia y comunidad de seguridad. Analiza los procesos de integración regional en CARICOM, OECO y AEC, destacando su potencial y desafíos para fomentar cooperación, confianza y responsabilidad en la protección de la vida y elterritorio. Se enfatiza superar la seguridad tradicional para priorizar la sostenibilidad ecológica, justicia social y transdiplomacia multinivel entre actores estatales y civiles. A pesar de desigualdades y fragmentación, estas organizaciones ofrecen niveles de integración complementarios hacia una gobernanza resiliente e inclusiva. Avanzar requiere liderazgo renovado e inclusión genuina, estableciendo un paradigma biopolítico regional clave para la paz y desarrollo sostenible en el Caribe y más allá
Narrativas de universitárias negras sobre acesso e permanência: o impacto das ações afirmativas
Get PDFO presente estudo teve como objetivo analisar como as ações afirmativas impactam os processos de acesso e permanência no ensino superior, sob a ótica das narrativas de universitárias negras. Pesquisa, de abordagem qualitativa, fundamentada no referencial da Narrativa de Vida, com base em entrevistas realizadas com 13 estudantes autodeclaradas pretas, matriculadas em cursos da saúde de uma universidade pública baiana. Para este recorte, foram selecionadas apenas as participantes que declararam ingresso por cotas e/ou vínculo com programas de assistência estudantil. Os resultados evidenciaram que as ações afirmativas foram reconhecidas como instrumentos de reparação histórica e transformação social, embora ainda gerem inseguranças quanto ao preconceito e à desigualdade de condições entre cotistas e não cotistas. A assistência estudantil foi apontada como essencial para garantir a permanência acadêmica, diante das dificuldades financeiras enfrentadas. Auxílios para moradia, alimentação e materiais didáticos foram destacados como determinantes na continuidade do curso. Conclui-se que o ingresso não é suficiente sem políticas robustas de permanência, que considerem as múltiplas vulnerabilidades enfrentadas pelas estudantes negras. Apesar das contribuições, destaca-se como limitação a restrição da amostra a cursos da saúde em uma única instituição, sendo necessário ampliar os estudos para outros contextos universitários e áreas do conhecimento