Universidad de La Sabana: Revistas Científicas
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Mística ojalatera y realismo en la santidad de la vida ordinaria
No full textArticle is based on passage "Do you really want to be saint?" from Pathway book. Do your little duty of every moment, do what you should, and be there while you do it. He who really is present in wholeness, in everything he does, will do well with passion and personal style. It is a hard task to put our head and hearth on our endeavors. We wish to be "somewhere else", "in another place", in different circumstances. Hopehood mysticism is a subtle deceitful enemy for those in search of san c tity in quotidian life.El artículo se centra en el punto de Camino «¿Quieres de verdad ser santo? Cumple el pequeño deber de cada momento: haz lo que debes y está en lo que haces»(Nº 815) y específicamente en ese estar en lo que se hace. Quien de verdad está todo y del todo en lo que hace hará bien las cosas, con pasión y estilo personal. Es difícil poner toda la cabeza y el corazón en aquello que tenemos entre manos. Queremos estar en «otra parte», «en otro lugar», en otras circunstancias. Es la mística ojalatera: un insidioso y sutil enemigo para quienes buscan la santidad en la vida ordinaria.L'article s'appuie sur un extrait de Chemin : "Veux-tu réellement être un saint ? Accomplis le petit devoir de chaque moment : fais ce que tu dois faire et sois dans ce que tu fais" (Nº 815) et en particulier sur l'idée qu'il faut être présent dans ce que l'on fait. Celui qui s'engage vraiment dans ce qu'il fait fera bien les choses, avec passion et style personnel. Il est difficile de se concentrer corps et âme sur ce que nous avons entre les mains. Nous souhaitons toujours être "autre part", "ailleurs", dans d'autres circonstances. C'est la mystique du "si seulement" : un ennemi insidieux et subtil se dressant devant ceux qui recherchent la sanctification dans la vie quotidienne
Conceições de ensino e sua relação com as práticas docentes: um estudo com professores universitários
No full textThe focus of this work is on analyzing two dimensions that are fundamental to a study of university teaching: how teachers act in the classroom and how they view teaching. Since the 1970s, both topics have been the object of research developed through a variety of methods. The conceptual models underlying the different approaches used to analyze the complexity of classroom life have evolved to greater levels of depth and scope: from the technical rationality approach, which tries to explain teaching practices through verification of the behavior patterns anticipated in response to regular classroom situations, to a constructivist approach that acknowledges the singularity and complexity of the classroom. The study was conducted between 2006 and 2007, at a private university in Argentina, to examine the teaching practices and concepts of 25 university professors in the field of medicine. The information was collected with a semi-structured class observation chart and an attributional inventory of teaching theories implicit in the faculty, designed by Rodrigo, Rodríguez and Marrero. The relationship between the teaching practices observed and the selected teaching concepts was examined as well.El presente trabajo se centra en el análisis de dos dimensiones esenciales para el estudio de la enseñanza universitaria: las actuaciones docentes en el aula y el pensamiento de los profesores sobre la enseñanza. Desde la década de los 70 hasta la actualidad, ambos temas han sido objeto de investigación a través de diversas metodologías. Los modelos conceptuales que subyacen a los diferentes enfoques que analizan la complejidad de la vida en el aula han evolucionado en mayores niveles de profundidad y extensión: desde la mirada de la racionalidad técnica, que pretende explicar las prácticas docentes mediante la verificación de patrones de conducta esperables ante situaciones regulares en el aula, hasta una mirada constructivista, que admite la singularidad y complejidad de la clase.La investigación se desarrolla entre los años 2006 y 2007, en una universidad privada de Argentina, y su objetivo es estudiar las prácticas y concepciones sobre la enseñanza que poseen 25 profesores universitarios de la carrera de medicina. Para la recolección de la información se empleó una ficha de observación de clases semiestructurada y un inventario atribucional de teorías implícitas del profesorado sobre la enseñanza, elaborado por Rodrigo, Rodríguez y Marrero. Finalmente, se estudió la relación entre las prácticas docentes observadas y las concepciones de enseñanza seleccionadas.Neste artigo analisam-se duas dimensões essenciais no estudo do ensino universitário: o desempenho dos professores nas aulas e o pensamento do professor sobre o ensino. Desde os anos setenta até hoje, os dois temas tem-se pesquisado empregando diversas metodologias. Os modelos conceituais nos que baseiam-se as diversas abordagens que analisam a complexidade da vida na aula tem alcançado maiores níveis de profundidade e extensão: desde a visão da racionalidade técnica, que explica as práticas docentes verificando patrões de comportamento desejados nas situações do dia a dia na aula, até uma visão construtivista, que admite a singularidade e a complexidade da classe.A pesquisa foi realizada entre 2006 e 2007 em uma universidade privada da Argentina. O seu objetivo foi estudar as práticas e conceições de 23 professores universitários da carreira de medicina sobre o ensino. Para recolher a informação utilizou-se uma ficha de observação de classes semi-estruturada e um inventário de atribuição de teorias implícitas do corpo docente sobre o ensino, elaborado por Rodrigo, Rodríguez e Marrero. Por último, estudou-se a relação entre as práticas docentes observadas e as conceições de ensino selecionadas