Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria (RIDU)
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Relação do teste Saber 11, exame de admissão, média acadêmica teste de admissão, média acadêmica, saber pro dos alunos do curso de psicologia da Universidade de Magdalena
No full textIntroduction: The quality of higher education in Colombia is measured through the indicators that the Saber-Pro Tests show, this exam evaluates generic and specific competencies of the future professional in psychology, therefore, in this research the analysis of the relationship between the academic average, the results obtained in the admission exam, the Saber 11 Tests, the Saber Pro Tests and the academic average of Psychology students at the University of Magdalena. Methods: All students who were admitted between 2012 and 2016 were selected, being 246 female and 86 male, multivariate analysis was used. Objective: to establish the relationship with performance in the SABER PRO standardized test for psychology. Results: The analysis that was carried out was with the 2012 admission cohort by Chi-square of Saber-Pro and the variables of the scores and sociodemographics, finding a statistically significant association between the Saber Pro quartiles and the quartiles of the scores of admission.Introducción: La calidad de la educación superior en Colombia se mide a través de los indicadores que arrojan las Pruebas Saber-Pro, este examen evalúa competencias genéricas y específicas del futuro profesional en psicología, por ello, en esta investigación se realizó el análisis de la relación entre el promedio académico, los resultados obtenidos en el examen de admisión, las Pruebas Saber 11, las Pruebas Saber Pro y promedio académico de los estudiantes de Psicología de la Universidad del Magdalena. Métodos: Se seleccionaron todos los estudiantes que fueron admitidos entre el año 2012 y el 2016, siendo 246 del género femenino y 86 del género masculino, se utilizó análisis multivariado. Objetivo: establecer la relación con el rendimiento en la prueba estandarizada SABER PRO para psicología. Resultados: El análisis que se realizó fue con la cohorte de ingreso 2012 por Ji-cuadrado del Saber-Pro y las variables de los puntajes y las sociodemográficas, encontrando una asociación estadísticamente significativa entre los cuartiles de Saber Pro y los cuartiles de los puntajes de admisión.Introducción: La calidad de la educación superior en Colombia se mide a través de los indicadores que arrojan las Pruebas Saber-Pro, este examen evalúa competencias genéricas y específicas del futuro profesional en psicología, por ello, en esta investigación se realizó el análisis de la relación entre el promedio académico, los resultados obtenidos en el examen de admisión, las Pruebas Saber 11, las Pruebas Saber Pro y promedio académico de los estudiantes de Psicología de la Universidad del Magdalena. Métodos: Se seleccionaron todos los estudiantes que fueron admitidos entre el año 2012 y el 2016, siendo 246 del género femenino y 86 del género masculino, se utilizó análisis multivariado. Objetivo: establecer la relación con el rendimiento en la prueba estandarizada SABER PRO para psicología. Resultados: El análisis que se realizó fue con la cohorte de ingreso 2012 por Ji-cuadrado del Saber-Pro y las variables de los puntajes y las sociodemográficas, encontrando una asociación estadísticamente significativa entre los cuartiles de Saber Pro y los cuartiles de los puntajes de admisión
Envolvimento acadêmico em estudantes universitários estudantes na Amazônia peruana durante o contexto pós-pandêmico
No full textIntroduction: Academic commitment is a construct that manifests itself through the connection of students to academic activities, which are considered as a positive challenge. Objective: To analyze the academic commitment of students from 3 universities in the Peruvian Amazon during the post-pandemic context. Method: The approach was quantitative; the design was non-experimental and the type was descriptive transectional. Academic engagement was assessed in 354 students by applying the UWES-S Scale, an instrument with adequate levels of content validity and reliability. Results: It was found that 39.3% of the students presented moderate levels of academic engagement and it was determined that this variable was significantly associated with gender, university of origin and study modality of the participants. Discussion: It is necessary for universities to promote the cognitive, affective and attitudinal domains of students to improve their academic engagement.Introducción: El compromiso académico es un constructo que se manifiesta a través de la conexión de los estudiantes con las actividades académicas, las cuales son consideradas como un desafío positivo. Objetivo: analizar el compromiso académico de los estudiantes de tres universidades de la amazonía peruana durante el contexto pospandemia. Método: el enfoque fue cuantitativo, el diseño no experimental y el tipo descriptivo transeccional. Se evaluó el compromiso académico a 354 estudiantes mediante la aplicación de la escala UWES-S, instrumento con adecuados niveles de validez basada en el contenido y confiabilidad. Resultados: Se encontró que el 39.3% de los estudiantes presentaron niveles moderados de compromiso académico y se determinó que dicha variable se asociaba significativamente con el sexo, la universidad de procedencia y modalidad de estudios de los participantes. Discusión: es necesario que las universidades promuevan los dominios cognitivos, afectivos y actitudinales de los estudiantes para mejorar su compromiso académico.Introdução: O engajamento acadêmico é uma construção que se manifesta através da conexão dos estudantes com as atividades acadêmicas, que são vistas como um desafio positivo. atividades acadêmicas, que são vistas como um desafio positivo. Objetivo: analisar o engajamento acadêmico de estudantes de três universidades da Amazônia peruana durante o contexto pós-pandêmico. Método: a abordagem A abordagem foi quantitativa, não-experimental e descritiva, de corte transversal. O compromisso acadêmico de 354 estudantes foi avaliado estudantes aplicando a escala UWES-S, um instrumento com níveis adequados de validade e confiabilidade baseados no conteúdo. e confiabilidade. Resultados: Foi constatado que 39,3% dos estudantes apresentaram níveis moderados de engajamento acadêmico. e foi determinado que esta variável estava significativamente associada ao gênero, à universidade de origem e ao modo de estudo dos participantes. e modo de estudo dos participantes. Discussão: é necessário que as universidades promovam os domínios cognitivo, afetivo e atitudinal dos estudantes, domínios afetivos e atitudinais dos estudantes, a fim de melhorar seu engajamento acadêmico
Processos sócio-emocionais durante o durante a pandemia da COVID 19 em estudantes de pós-graduação estudantes de pós-graduação
No full textIntroduction: The changes in the academic life of graduate students due to the pandemic generated complex socioemotional processes that need to be explored. Objective: to compare the socioemotional processes in graduate students during the closure of universities according to the area of knowledge and sex. Method: exploratory-descriptive-comparative quantitative study with a cross-sectional design. A total of 119 questionnaires were analyzed using the Mann-Whitney U non-parametric statistical test to determine significant differences in the independent variables. Results: Significant differences were identified before and during the pandemic in prosocial emotions and mood affectations in both groups of students due to the overload of academic-work activities and the differentiated conditions by area. Women in area 2 were more affected. Discussion: the socio-structural and situational context and the educational level condition socioemotional processes in a statistically significant way. Scope and limitations of the study are discussed.Introducción: Los cambios de la vida académica del estudiantado de posgrado por la pandemia generaron procesos socioemocionales complejos que requieren ser explorados. Objetivo: Comparar los procesos socioemocionales en estudiantes de posgrado durante el cierre de las universidades en función del área del conocimiento y sexo. Método: estudio exploratorio-descriptivo-comparativo de tipo cuantitativo con un diseño transversal. Se analizaron 119 cuestionarios mediante la prueba estadística no paramétrica U de Mann-Whitney para determinar las diferencias significativas de las variables independientes. Resultados: Se identificaron diferencias significativas antes y durante la pandemia en emociones prosociales y en las de afectaciones del ánimo en ambos grupos de estudiantes por la sobrecarga de actividades académico-laborales y las condiciones diferenciadas por área. Las mujeres del área 2 resultaron más afectadas. Discusión: el contexto socio-estructural, situacional y el nivel educativo condicionan los procesos socioemocionales de manera estadísticamente significativa. Se plantean alcances y limitaciones del estudio.Introdução: As mudanças na vida acadêmica dos estudantes de pós-graduação devido à pandemia geraram complexos processos socioemocionais que precisam ser explorados. Objetivo: Comparar os processos socioemocionais dos estudantes de pós-graduação durante o encerramento das universidades, de acordo com a área de conhecimento e gênero. Método: estudo exploratório-descritivo-comparativo quantitativo com um desenho transversal. Um total de 119 questionários foram analisados utilizando o teste não paramétrico Mann-Whitney U para determinar diferenças significativas nas variáveis independentes. Resultados: Foram identificadas diferenças significativas antes e durante a pandemia nas emoções prosociais e nas expectativas de humor em ambos os grupos de estudantes, devido à sobrecarga de atividades acadêmicas e às condições diferenciadas por área. As mulheres da área 2 foram mais afetadas. Discussão: o contexto sócio-estrutural e situacional e o nível educacional condicionam os processos socioemocionais de forma estatisticamente significativa. O escopo e as limitações do estudo são discutidos
Validade e confiabilidade de um instrumento para avaliação da microensino em química e biologia química biológica
No full textIntroduction: Microteaching is a technique that allows the improvement of teachers’ didactic skills with their students in the classroom, and in order to evaluate the performance of this technique it is necessary to have valid and reliable instruments. Objective: To determine the validity and reliability of the Microteaching Assessment Questionnaire (MAQ) of teachers of the QFB Career at the FES Zaragoza, UNAM. Method: The MAQ was applied to a non-probabilistic sample of 124 students after a 20-minute class. Results: An instrument of 49 questions distributed in three factors was obtained with a total variance of 51.57%, according to the Exploratory Factor Analysis, and Cronbach’s alpha of 0.961. Discussion: It is considered that the validity and reliability obtained make the MAQ a useful instrument for students to evaluate the teaching skills of teachers in the QFB career.Introducción: La microenseñanza es una técnica que permite el mejoramiento de las habilidades didácticas del docente con sus estudiantes en el aula, y para evaluar la realización de esta técnica en necesario contar con instrumentos válidos y confiables. Objetivo: Determinar la validez y confiabilidad del Cuestionario de Evaluación de Microenseñanza (CEM) de docentes de la Carrera de QFB en la FES Zaragoza, UNAM. Método. El CEM se aplicó a una muestra no probabilística de 124 estudiantes después de una clase de 20 minutos. Resultados: Se obtuvo un instrumento de 49 preguntas distribuidas en tres factores con una varianza total de 51.57%, según el Análisis Factorial Exploratorio, y alfa de Cronbach de 0.961. Discusión: Se considera que la validez y la confiabilidad obtenidas hacen que el CEM sea un instrumento útil para que los estudiantes puedan evaluar las habilidades didácticas de los docentes en la carrera de QFB.Introdução: O microensino é uma técnica que permite o aprimoramento das habilidades didáticas dos professores com seus alunos em sala de aula, e para avaliar o desempenho dessa técnica é necessário ter instrumentos válidos e confiáveis. Objetivo: Determinar a validade e a confiabilidade do Questionário de Avaliação do Microensino (CEM) dos professores do QFB da FES Zaragoza, UNAM. Método: O CEM foi aplicado a uma amostra não probabilística de 124 alunos após uma aula de 20 minutos. Resultados: Foi obtido um instrumento com 49 perguntas distribuídas em três fatores, com uma variância total de 51,57%, de acordo com a análise fatorial exploratória, e um alfa de Cronbach de 0,961. Discussão: Considera-se que a validade e a confiabilidade obtidas fazem do CEM um instrumento útil para os alunos avaliarem as habilidades didáticas dos professores no curso de graduação do QFB
Adaptação e validação em espanhol do questionário UGEQ para a avaliação de coesão grupal em estudantes universitários
No full textIntroduction: The assessment of group cohesion is a fundamental aspect in the context of higher education. However, there is a need for appropriate and specific instruments to assess this construct in the university context. Objective: To adapt and validate the University Group Environment Questionnaire (UGEQ) group cohesion measure to the Spanish population. Method: The sample used for this study consisted of 309 Spanish university students, with a mean age of 22.61 (SD=5.5). For data analysis, a confirmatory factorial analysis was performed, following the structure of the original instrument (UGEQ). Results: The results suggest optimal adjustment indices (CFI= 0.92; TLI=0.90; SRMR=0.068 and RMSEA= 0.081 [90% CI: 0.071- 0.092]) and appropriate internal consistency (0.88 [95% CI: 0.86-0.90]) and temporal stability. Discussion: These findings support the use of the UGEQ as a valid and reliable instrument to assess group cohesion in the Spanish university context.Introducción: La evaluación de la cohesión grupal es un aspecto fundamental en el contexto de la educación superior. Sin embargo, existe la necesidad de instrumentos apropiados y específicos para evaluar este constructo en el contexto universitario. Objetivo: Adaptar y validar el University Group Environment Questionnaire (UGEQ) para evaluar la cohesión grupal en población española. Método: La muestra utilizada para este estudio estuvo formada por 309 estudiantes universitarios, con una edad media de 22,61 años (DE=5,5). Para el análisis de los datos, se realizó un análisis factorial confirmatorio, siguiendo la estructura del instrumento original (UGEQ). Resultados: Los resultados sugieren índices de ajuste óptimos (CFI= 0,92; TLI=0,90; SRMR=0,068 y RMSEA= 0,081 [IC 90%: 0,071-0,092]) y consistencia interna adecuada (0,88 [IC 95%: 0,86-0,90]) y estabilidad temporal. Discusión: Estos hallazgos apoyan el uso del UGEQ como un instrumento válido y fiable para evaluar la cohesión grupal en el contexto universitario español.Introdução: A avaliação da coesão grupal é um aspecto fundamental no contexto do ensino superior. Entretanto, há necessidade de instrumentos apropriados e específicos para avaliar esta construção no contexto universitário. Objetivo: Adaptar e validar o Questionário de Ambiente do Grupo Universitário (UGEQ) para avaliar a coesão do grupo em uma população espanhola. Método: A amostra utilizada para este estudo consistiu de 309 estudantes universitários, com idade média de 22,61 anos (SD=5,5). Para a análise dos dados, foi realizada uma análise fatorial de confirmação, seguindo a estrutura do instrumento original (UGEQ). Resultados: Os resultados sugerem índices de ajuste ótimo (CFI= 0,92; TLI=0,90; SRMR=0,068 e RMSEA= 0,081 [90% CI: 0,071-0,092]) e consistência interna adequada (0,88 [95% CI: 0,86-0,90]) e estabilidade temporal. Discussão: Estas conclusões apóiam o uso da UGEQ como um instrumento válido e confiável para avaliar a coesão do grupo no contexto universitário espanhol
Comportamentos de voz e silêncio de estudantes universitárias em estágios curriculares
Get PDFIntroduction: Training for the professional practice of Psychology, as in other professions, requires, as a first approximation, the experience of internships, when situations that demand professional intervention are experienced by the student. Objective: to understand factors that motivate or inhibit the expression (voice) or retention (silence) of ideas, information, opinions or concerns related to the work developed in the curricular internship. Method: interviews were conducted with 15 Psychology students whose curricular internships were carried out in multidisciplinary teams. We sought to understand the meanings that the narrated experiences had for the interviewees. Results: both forces acting in the direction of speech and in the direction of remaining silent were identified, related to five factors: individual dispositions; attitudes and perceptions; emotions and beliefs; supervisor behavior; and contextual factors. Conclusion: the importance of developing practices in Psychology training that prioritize work in collective and interprofessional environments is highlighted.Introducción: La formación para el ejercicio profesional de la Psicología, como en el resto de profesiones, requiere, como primera aproximación, la experiencia de estancias, cuando situaciones que demandan intervención profesional son vividas por el propio estudiante. Objetivo: comprender los factores que motivan o impiden la expresión (voz) o retención (silencio) de ideas, informaciones, opiniones o preocupaciones relacionadas con el trabajo desarrollado en el ámbito curricular. Método: se realizaron entrevistas a 15 estudiantes de Psicología cuyas prácticas curriculares se realizaron en equipos multiprofesionales. El objetivo era comprender los significados que las experiencias narradas tenían para los entrevistados. Resultados: se identificaron tanto fuerzas que actúan hacia el habla como hacia el silencio, relacionadas con cinco factores: disposiciones individuales; actitudes y percepciones; emociones y creencias; comportamiento del supervisor; y factores contextuales. Conclusión: se destaca la importancia de desarrollar prácticas, en la formación en Psicología, que prioricen la actuación en entornos colectivos e interprofesionales.Introducción: A formação para o exercício profissional da Psicologia, como nas demais profissões, requer, como primeira aproximação, a experiência de estágios, quando situações que demandam intervenção profissional são vivenciadas pelo ainda estudante. Objetivo: compreender fatores que motivam ou inibem a expressão (voz) ou retenção (silêncio) de ideias, informações, opiniões ou preocupações relacionadas ao trabalho desenvolvido no estágio curricular. Método: foram realizadas entrevistas com 15 estudantes de Psicologia cujos estágios curriculares foram realizados em equipes multiprofissionais. Buscou-se compreender os sentidos que as experiências narradas tiveram para as entrevistadas. Resultados: foram identificadas tanto forças agindo na direção da fala, como na direção do permanecer em silêncio, relacionadas a cinco fatores: disposições individuais; atitudes e percepções; emoções e crenças; comportamento do supervisor; e fatores contextuais. Conclusão: destaca-se a importância do desenvolvimento de práticas, na formação em Psicologia, que priorizem a atuação em ambientes coletivos e interprofissionais
Ficar ou voltar? Satisfação e Motivações dos estudantes chineses Estudar no exterior
No full textIntroduction: The purpose of the study was to identify motivations for leaving and returning to the country of origin and satisfaction as factors associated with the decision-making to study abroad in a sample of Chinese students. The sample consisted of 190 Chinese students studying in western countries. A questionnaire was developed and administered. The answers to the questionnaire offered extensive information on the push & pull factors associated with the motivations to leave and return and satisfaction with the studies. The questionnaire also gathered sociodemographic information. The results provide a detailed understanding of the goals and needs of Chinese international students, conditioned by cultural, economic, educational, political, and equality factors. The main factors for Chinese students to decide whether to study abroad or return to China are cultural ones. The questionnaire may be of interest to universities and governments that wish to know the positive evaluations of the policies on the mobility of Chinese students abroad.Introducción: El incremento de estudiantes universitarios chinos en el extranjero es un fenómeno que está despertando el interés de cada vez más universidades en todo el mundo. Objetivo: identificar las motivaciones para abandonar y regresar al país de origen y la satisfacción como factores asociados a la decisión de estudiar en el extranjero en una muestra de estudiantes chinos. Método: una muestra conformada por 190 estudiantes chinos que estudiaban en países occidentales. Se elaboró y administró un cuestionario. Las respuestas al cuestionario ofrecieron amplia información sobre los factores push & pull asociados a las motivaciones para irse y volver y a la satisfacción con los estudios. El cuestionario también recoge información sociodemográfica. Resultados: proporcionan una comprensión detallada de los objetivos y necesidades de los estudiantes internacionales chinos, limitados por factores culturales, económicos, educativos, políticos y de igualdad. Discusión: los principales factores para que los estudiantes chinos decidan quedarse en el extranjero o regresar a China son de naturaleza cultural. El cuestionario puede ser de interés para las universidades y los gobiernos que deseen conocer las valoraciones positivas de las políticas de movilidad de los estudiantes chinos en el extranjero.Introdução: O aumento dos estudantes universitários chineses no exterior é um fenômeno que está atraindo o interesse de cada vez mais universidades em todo o mundo. Objetivo: Identificar as motivações para sair e voltar para casa e a satisfação como fatores associados à decisão de estudar no exterior em uma amostra de estudantes chineses. Método: uma amostra de 190 estudantes chineses que estudam em países ocidentais. Um questionário foi desenvolvido e administrado. As respostas ao questionário forneceram amplas informações sobre os fatores de empurrar e puxar associados às motivações para sair e retornar e a satisfação no estudo. O questionário também coletava informações sócio-demográficas. Resultados: proporcionar uma compreensão detalhada dos objetivos e necessidades dos estudantes internacionais chineses, limitados por fatores culturais, econômicos, educacionais, políticos e de igualdade. Discussão: os principais fatores para as decisões dos estudantes chineses de permanecer no exterior ou retornar à China são de natureza cultural. O questionário pode ser de interesse para universidades e governos que desejem conhecer as avaliações positivas das políticas de mobilidade dos estudantes chineses no exterior
Editorial
Get PDFThis monographic issue, Mental Health at University, is the result of the work elaborated by a group of specialists from public and private Higher Education Institutions in Argentina, Brazil, Colombia, Spain, Mexico and Peru.
They are works with different methodologies, but all of them underline the importance of retaking the student as an integral being, where not only the cognitive aspects traditionally emphasized in university education are highlighted, but also experiences of individual and social transformation, which entail the recognition of affective-emotional aspects; besides emphasizing the importance of designing curricular programs of studies that support, encourage and promote socioemotional learning.Este número monográfico Salud mental en la universidad es el resultado del trabajo elaborado por un grupo de especialistas de Instituciones de Educación Superior públicas y privadas de Argentina, Brasil, Colombia, España, México y Perú.
Se trata de trabajos con diferentes metodologías, pero en todos ellos se subraya la importancia de retomar al estudiante como un ser integral, donde no solo se resalten los aspectos cognitivos tradicionalmente remarcados en la formación universitaria, si no experiencias de transformación individual y social, que conllevan el reconocimiento de aspectos afectivo-emocionales; además de remarcar la importancia de diseñar programas curriculares de estudios que sostengan, propicien y fomenten aprendizajes socioemocionalesEsta questão monográfica da Saúde Mental na Universidade é o resultado do trabalho de um grupo de especialistas de Instituições de Ensino Superior públicas e privadas na Argentina, Brasil, Colômbia, Espanha, México e Peru.
Estes trabalhos utilizam diferentes metodologias, mas todos eles sublinham a importância de considerar o estudante como um ser integral, onde não apenas os aspectos cognitivos tradicionalmente enfatizados na educação universitária são destacados, mas também experiências de transformação individual e social, que implicam o reconhecimento dos aspectos afetivo-emocionais; além de destacar a importância de elaborar programas de estudo curricular que apóiem, incentivem e promovam a aprendizagem sócio-emocional
Avaliação do desempenho dos professores durante a a pandemia: as opiniões de estudantes universitários mexicanos Estudantes universitários mexicanos
No full textIntroduction: The evaluation of the performance of university teachers from the opinion of their students is a recurring process, although during the pandemic there are few experiences. Objective: to evaluate the performance of university teachers from the opinion of their students, in the context of a pandemic. Method: representative sample of 673 students from a Mexican public university, a teacher performance questionnaire adapted for virtual classes was used. Results: most of the teachers adapted to an asynchronous virtual work dynamic, although a significant percentage (41.9%) continued to teach classes synchronously (videoconferences). Teachers in initial formative stages mainly promoted individual content learning, contrasting with those in advanced stages, who promoted situated learning. Students with unfavorable opinions regarding content mastery and assessment strategies mentioned the promotion of rote learning, to the detriment of more constructivist learning. The contrasts were statistically significant.Introducción: La evaluación del desempeño de docentes universitarios desde la opinión de sus estudiantes es un proceso recurrente, aunque durante la pandemia hay pocas experiencias. Objetivo: evaluar el desempeño de docentes universitarios desde la opinión de sus estudiantes, en contexto de pandemia. Método: muestra representativa de 673 estudiantes de una universidad pública mexicana, se utilizó un cuestionario de desempeño docente adaptado para clases virtuales. Resultados: la mayoría de los docentes se adaptó a una dinámica de trabajo virtual asincrónica, aunque un porcentaje importante (41.9%) continuó impartiendo clases de manera sincrónica (videoconferencias). Los docentes de etapas formativas iniciales promovieron principalmente el aprendizaje individual de contenidos, contrastando con aquellos de etapas avanzadas, quienes fomentaron un aprendizaje situado. Estudiantes con opiniones desfavorables respecto al dominio de contenidos y a las estrategias de evaluación, mencionaron la promoción de un aprendizaje memorístico, en desmedro de aprendizajes más constructivistas. Los contrastes fueron estadísticamente significativos.Introdução: A avaliação do desempenho dos professores universitários a partir da opinião de seus alunos é um processo recorrente, embora durante a pandemia existam poucas experiências. Objetivo: avaliar o desempenho de professores universitários do ponto de vista de seus alunos, no contexto de uma pandemia. Método: uma amostra representativa de 673 alunos de uma universidade pública mexicana, usando um questionário de desempenho docente adaptado para aulas virtuais. Resultados: a maioria dos professores se adaptou a uma dinâmica de trabalho virtual assíncrona, embora uma porcentagem significativa (41,9%) tenha continuado a dar aulas de forma síncrona (videoconferência). Os professores nos estágios formativos iniciais promoveram principalmente a aprendizagem individual do conteúdo, em contraste com os professores nos estágios avançados, que promoveram a aprendizagem situada. Os alunos com opiniões desfavoráveis em relação ao domínio do conteúdo e às estratégias de avaliação mencionaram a promoção da aprendizagem mecânica, em detrimento de uma aprendizagem mais construtivista. Os contrastes foram estatisticamente significativos
UUma revisão bibliométrica da abordagem STEAM abordagem no ensino universitário 2010-2022
No full textIntroduction: The present study sought to explore and characterize the scientific production of the STEAM approach in university education. Method: The bibliometric design study that analyzed the SCOPUS database, used the VOSviewer program, analyze search and the PRISMA methodology. Results: The STEAM approach has been developed in the field of university education since 2010; however, its continuity between 2012 and 2014 was affected. Countries such as the United States and Spain are leaders in scientific production in high-impact journals (Q1); in addition, the results reflect the adequate applicability of the STEAM approach in the university context. Discussion: The studios pose a marked line of studies such as social sciences and engineering, as it allows the development of diverse skills in the students and promotes the solution of conflicts and innovation; however, the results must be analyzed with caution.Introducción: El presente estudio buscó explorar y caracterizar la producción científica del enfoque STEAM en la educación universitaria. Método: El estudio fue de diseño bibliométrico que analizó la base de datos de SCOPUS, se utilizó el programa VOSviewer, analyze search y la metodología PRISMA. Resultados: El enfoque STEAM se ha desarrollado en el campo de la educación universitaria a partir del 2010; no obstante, su continuidad entre 2012 y 2014 se vio afectada. Países como Estados Unidos y España lideran en la producción científica en revistas de alto impacto (Q1); además, los resultados reflejan la adecuada aplicabilidad del enfoque STEAM en el contexto universitario. Discusión: Los estudios poseen una marcada línea de estudio como ciencias sociales e ingeniería, por lo que permite el desarrollo de diversas habilidades en los estudiantes y promueve la solución de conflictos e innovación; no obstante, los resultados tienen que ser analizados con precaución.Introdução: O presente estudo buscou explorar e caracterizar a produção científica da abordagem STEAM no ensino universitário. Método: O estudo teve um desenho bibliométrico que analisou a base de dados SCOPUS, utilizando o programa VOSviewer, a busca analítica e a metodologia PRISMA. Resultados: a abordagem STEAM vem sendo desenvolvida no campo da educação universitária desde 2010; entretanto, sua continuidade entre 2012 e 2014 foi afetada. Países como os Estados Unidos e a Espanha lideram a produção científica em periódicos de alto impacto (Q1); além disso, os resultados refletem a adequada aplicabilidade da abordagem STEAM no contexto universitário. Discussão: Os estudos têm uma forte linha de estudo como ciências sociais e engenharia, o que permite o desenvolvimento de diversas habilidades nos alunos e promove a resolução de conflitos e a inovação; no entanto, os resultados devem ser analisados com cautela