Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria (RIDU)
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Tecnologias digitais e ensino superior brasileiro: mediação pedagógica no cenário da pandemia
No full textIntroduction: The pandemic scenario has brought numerous challenges to academic environment, and evidence shows that still permeate in online classrooms. Therefore, studies on digital technologies focusing on experience of teachers can contribute to a better insertion of these in the academic environment. Objective: In this sense, we sought to understand the way in which higher education teachers experienced the use of digital technologies in pedagogical mediation in the face of the current scenario of COVID - 19. Method: An exploratory research was carried out through an online questionnaire, with professors of different courses in a Higher Education Institution in Santa Catarina, Brazil. Results: Analyzed data demonstrated the lack of physical structure and technological support, little student participation and difficulties in the reconfiguration of the pedagogical practice. Conclusion: We emphasize the need to theoretically deepen the integration of digital information and communication technologies into teaching practice, both in initial teacher training and in continuing education.Introducción: El escenario de la pandemia ha traído numerosos desafíos al entorno académico y la evidencia muestra que estos aún permean las aulas online. Objetivo: En ese sentido, se ha buscado comprender la forma en que los docentes de educación superior experimentaron el uso de las tecnologías digitales en la mediación pedagógica frente al escenario actual de la COVID-19. Método: Se realizó una investigación exploratoria a través de un cuestionario online, con profesores de distintos cursos en una Institución de Educación Superior (IES) en Santa Catarina, Brasil. Resultados: Los datos analizados demostraron la falta de estructura física y soporte tecnológico, poca participación de los estudiantes y dificultades en la reconfiguración de la práctica pedagógica. Conclusión: Se ha enfatizado la necesidad de profundizar teóricamente en la integración de las tecnologías digitales de la información y la comunicación en la práctica docente, tanto en la formación inicial del profesorado como en la formación continua.Introdução: O cenário de pandemia trouxe inúmeros desafios para o ambiente acadêmico e as evidências mostram que estes ainda permeiam as salas de aula on-line. Objetivo: Nesse sentido, buscou-se compreender como os professores do ensino superior vivenciaram o uso das tecnologias digitais na mediação pedagógica no atual cenário da COVID-19. Método: Foi realizada uma pesquisa exploratória por meio de um questionário on-line com professores de diferentes cursos em uma Instituição de Ensino Superior (IES) de Santa Catarina, Brasil. Resultados: os dados analisados mostraram falta de estrutura física e suporte tecnológico, pouca participação dos alunos e dificuldades na reconfiguração da prática pedagógica. Conclusão: Tem sido enfatizada a necessidade de aprofundar teoricamente a integração das tecnologias digitais de informação e comunicação na prática docente, tanto na formação inicial de professores quanto na formação continuada
Competências emocionais no ensino superior: uma revisão sistemática
No full textIntroduction: Currently, it is possible to identify scientific evidence that an intentional, gradual and systematic development of emotional competencies in higher education complements the formative process and favors the personal well-being of students. Objective: to analyze the publications that consider the study of emotional competencies in higher education students between 2013 and 2022. Method: This study corresponds to a systematic review of the articles found in the Web of Science, Scopus and SciELO databases. Of the 90 articles initially found, the PRISMA methodology made it possible to reduce them to 26, which are reported in this paper. Results: the main findings indicate that relational studies are the most frequent (n=14). Likewise, the existence of educational programs aimed at promoting emotional competencies in higher education is reported (n=8), which indicates that educational research in this area is at an advanced stage of knowledge. Conclusion: based on these findings, it is possible to conclude that there is a growing scientific interest in promoting emotional education at the university level, based on the wide range of existing theories that support comprehensive training at this educational level.Introducción: Actualmente, es posible identificar evidencia científica acerca de que un desarrollo intencionado, gradual y sistemático de competencias emocionales en la educación superior, complementa el proceso formativo y favorece el bienestar personal del estudiantado. Objetivo: analizar las publicaciones que consideren el estudio de las competencias emocionales en estudiantes de Educación Superior entre los años 2013 y 2022. Método: Este estudio corresponde a una revisión sistemática de los artículos encontrados en las bases de datos Web of Science, Scopus y SciELO. De los 90 artículos encontrados inicialmente, la metodología PRISMA permitió reducirlos a 26, los cuales se informan en este trabajo. Resultados: los principales hallazgos indican que los estudios de tipo relacional son los más frecuentes (n=14). Asimismo, se reporta la existencia de programas educativos orientados a promover competencias emocionales en la educación superior (n=8), lo cual indica que la investigación educativa en esta área, se encuentra en una etapa avanzada de conocimiento. Conclusión: a partir de ellos, es posible concluir que existe un interés científico creciente por promover la educación emocional a nivel universitario, basándose en la amplia gama de teorías existentes que sustentan una formación integral en este nivel educativo.Introdução: Atualmente, é possível identificar evidência científica de que um desenvolvimento intencional, gradual e sistemático das competências emocionais no ensino superior complementa o processo de formação e favorece o bem-estar pessoal dos estudantes. Objetivo: analisar as publicações que contemplam o estudo das competências emocionais em estudantes do ensino superior entre 2013 e 2022. Método: este estudo corresponde a uma revisão sistemática dos artigos encontrados nas bases de dados Web of Science, Scopus e SciELO. Dos 90 artigos inicialmente encontrados, a metodologia PRISMA permitiu reduzi-los a 26, que são relatados neste trabalho. Resultados: os principais achados indicam que os estudos relacionais são os mais frequentes (n=14). Do mesmo modo, é referida a existência de programas educativos destinados a promover as competências emocionais no ensino superior (n=8), o que indica que a investigação educativa nesta área se encontra numa fase avançada do conhecimento. Conclusão: Com base nestes resultados, é possível concluir que existe um interesse científico crescente na promoção da educação emocional a nível universitário, tendo por base o vasto leque de teorias existentes que sustentam a formação integral neste nível de ensino
Estresse tecnológico e vício em smartphones mediado pela distração com o smartphone em estudantes universitários
No full textIntroduction: the development of academic activities through virtual spaces contributes to increasing the use of Smartphones in university students, arising the need to study the effects of their use. Objective: to evaluate the mediating effect of Smartphone distraction between technostress and Smartphone addiction in university students in Metropolitan Lima. Methods: A sample of 550 university students, aged between 18 and 35 years, was evaluated with the Smartphone Distraction Scale, the Technostress Scale for University Students and the Smartphone App-Based Addiction Scale. Regression analysis was conducted to assess the mediating role of smartphone distraction in the explanatory relationship between technostress and cell phone addiction. Results: a complete effect on the part of the mediator was identified, in addition, it is observed that there is an indirect effect of technostress on smartphone addiction. Discussion: smartphone distraction has an effect on cell phone addiction as long as distraction is present as a mediator.Introducción: el desarrollo de actividades académicas a través de espacios virtuales contribuye a incrementar el uso de Smartphones en los universitarios, surgiendo la necesidad de estudiar los efectos de su uso. Objetivo: evaluar el efecto mediador de la distracción por Smartphone entre el tecnoestrés y la adicción a los Smartphone en universitarios de Lima Metropolitana. Método: Una muestra de 550 universitarios, con edades entre 18 y 35 años, fue evaluada con la Escala de distracción por Smartphone, la Escala de tecnoestrés para universitarios y la Escala de adicción basada en aplicaciones para teléfonos inteligentes. Se realizó un análisis de regresión para evaluar el rol mediador de la distracción por smartphones en la relación explicativa entre el tecnoestrés y la adicción a los celulares. Resultados: se identificó un efecto completo por parte del mediador, además se observa que existe un efecto indirecto del tecnoestrés sobre la adicción al smartphone. Discusión: la distracción por smartphone tiene un efecto sobre la adicción a los teléfonos celulares siempre y cuando esté presente la distracción como mediador.Introdução: o desenvolvimento de atividades acadêmicas por meio de espaços virtuais contribui para o aumento do uso de smartphones por estudantes universitários, o que gera a necessidade de estudar os efeitos de seu uso. Objetivo: avaliar o efeito mediador da distração com smartphones entre o tecnoestresse e a dependência de smartphones em estudantes universitários da região metropolitana de Lima. Métodos: uma amostra de 550 estudantes universitários, com idade entre 18 e 35 anos, foi avaliada com a Escala de Distração com o Smartphone, a Escala de Estresse Técnico para Estudantes Universitários e a Escala de Dependência de Aplicativos de Smartphone. Foi realizada uma análise de regressão para avaliar a função mediadora da distração com o smartphone na relação explicativa entre o tecnoestresse e o vício em telefones celulares. Resultados: foi identificado um efeito completo do mediador, e foi observado um efeito indireto do tecnoestresse sobre a dependência de smartphones. Discussão: a distração com o smartphone tem um efeito sobre a dependência do celular, desde que a distração esteja presente como mediadora
Desenvolvimento de habilidades de liderança em estudantes de medicina treinamento de estudantes de medicina: revisão sistemática
No full textIntroduction: The training in leadership skills by the medical student body is a topic increasingly addressed by virtue of the need for this professional to respond to the changing circumstances of their environment, there are different experiences at the research level that are outlined in this manuscript; therefore, it was proposed to analyze the thematic and/or research trends on the development of leadership skills in undergraduate and postgraduate training of the medical person during the years 2018 and 2023 to join this area of knowledge. Background: The systematic review included the electronic databases Scopus, Education Research Complete, PubMed and Web of Science, using the PRISMA methodology, so that they meet a series of indicators for reviews of this type. Discussion: Three thematic and/or research areas were identified: development of leadership skills in students, development of educational programs and projects and, finally, studies by gender.Introducción: La formación en habilidades de liderazgo por parte del estudiantado de Medicina es un tema cada vez más abordado en virtud de la necesidad de que este profesional responda a las cambiantes circunstancias de su entorno. Objetivo: Analizar las tendencias investigativas sobre el desarrollo de habilidades de liderazgo en la formación de grado y posgrado de la persona estudiante de Medicina durante los años 2018 y 2023. Método: Se realiza una revisión sistemática utilizando la metodología PRISMA, de modo que cumplan con una serie de indicadores para las publicaciones de este tipo, dicha revisión, con un alcance mundial, utilizó las bases de datos electrónicas Scopus, Education Research Complete, PubMed y Web of Science. Discusión: A partir del cribado y respectivo análisis se concluye que existe un interés científico en tres áreas investigativas: desarrollo de habilidades de liderazgo en el estudiantado, desarrollo de programas y proyectos educativos y, por último, estudios por género.Introdução: O treinamento em habilidades de liderança pelo corpo discente de medicina é um tópico que está sendo cada vez mais abordado devido à necessidade de esse profissional responder às circunstâncias mutáveis de seu ambiente. Objetivo: analisar as tendências de pesquisa sobre o desenvolvimento de habilidades de liderança no treinamento de graduação e pós-graduação de estudantes de medicina entre 2018 e 2023. Método: Foi realizada uma revisão sistemática utilizando a metodologia PRISMA, a fim de cumprir uma série de indicadores para publicações desse tipo. Essa revisão, de âmbito mundial, utilizou as bases de dados eletrônicas Scopus, Education Research Complete, PubMed e Web of Science. Discussão: A partir da triagem e da respectiva análise, conclui-se que há interesse científico em três áreas de pesquisa: desenvolvimento de habilidades de liderança em estudantes, desenvolvimento de programas e projetos educacionais e, por fim, estudos por gênero
Percepções de alunos e professores sobre o clima motivacional em aulas universitárias mediadas por tecnologia
No full textIntroduction: The Classroom Motivational Climate (CMC) studies how teaching action patterns are related to student motivation. Objective: To investigate student and teacher perceptions of CMC in first-year university classes mediated by technology and analyze possible differences according to the teacher-student ratio. Method: A qualitative methodology was used through a case study design, where 144 students and 18 teachers participated. The instruments used were pedagogical narratives and semi- structured interviews. A content analysis was carried out with a deductive approach. The reliability of the inter-coding process was verified by Krippendorff’s alpha coefficient (α=.84). Results: The most relevant components of CMC according to students and teachers were: affection and emotional support, encouragement of participation, clarity in the organization, use of novelty, frequent use of examples and promotion of autonomy. Differences were evident between student and teacher perceptions, and between classes with different teacher-student ratios. Discussion and conclusions: The results of this study can contribute to the development of teacher training programs and institutional actions aimed at promoting motivation for learning in university teaching mediated by technology.Introducción: El Clima Motivacional de Clase (CMC) estudia cómo las pautas de acción docente se relacionan con la motivación del estudiantado. Objetivo: Investigar las percepciones estudiantiles y docentes sobre el CMC en clases universitarias de primer año mediadas por tecnología y analizar posibles diferencias según ratio docente-estudiante. Método: Se utilizó una metodología cualitativa a través de un diseño de estudio de caso, donde participaron 144 estudiantes y 18 docentes. Los instrumentos utilizados fueron narrativas pedagógicas y entrevistas semiestructuradas. Asimismo, se realizó un análisis de contenido con un enfoque deductivo. La fiabilidad del proceso de inter-codificación fue verificada por el coeficiente alfa de Krippendorff (α=.84). Resultados: Se identificó que los componentes más relevantes del CMC según estudiantes y docentes fueron: afecto y apoyo emocional, fomento a la participación, claridad en la organización, uso de la novedad, utilización frecuente de ejemplos y promoción de la autonomía. Se evidenciaron diferencias entre las percepciones estudiantiles y docentes, y entre clases con distinto ratio docente-estudiante. Discusión y conclusiones: Los resultados del presente estudio pueden aportar al desarrollo de programas de formación docente y acciones institucionales orientadas a favorecer la motivación por el aprendizaje en la enseñanza universitaria mediada por tecnología.Introdução: O Clima Motivacional em Sala de Aula (CMC) estuda como os padrões de ação docente se relacionam com a motivação dos alunos. Objetivo: investigar as percepções de alunos e professores sobre o CMC em aulas do primeiro ano da universidade mediadas por tecnologia e analisar possíveis diferenças de acordo com a proporção professor-aluno. Método: Foi utilizada uma metodologia qualitativa por meio de um projeto de estudo de caso, do qual participaram 144 alunos e 18 professores. Os instrumentos utilizados foram narrativas pedagógicas e entrevistas semiestruturadas. Também foi realizada uma análise de conteúdo com uma abordagem dedutiva. A confiabilidade do processo de intercodificação foi verificada pelo coeficiente alfa de Krippendorff (α=,84). Resultados: Foi identificado que os componentes mais relevantes da CMC, de acordo com os alunos e professores, foram: afeto e apoio emocional, incentivo à participação, clareza na organização, uso de novidades, uso frequente de exemplos e promoção da autonomia. As diferenças foram evidentes entre as percepções dos alunos e dos professores, e entre as turmas com diferentes proporções professor-aluno. Discussão e conclusões: Os resultados do presente estudo podem contribuir para o desenvolvimento de programas de treinamento de professores e ações institucionais destinadas a promover a motivação para o aprendizado no ensino universitário mediado por tecnologia
Comportamentos de sexting, autoestima e busca de sensações em jovens universitários da região metropolitana de Lima
No full textIntroduction: The use of social networks can trigger addictive behaviors in some cases, as well as influence the development of other risk behaviors such as sexting; Objective: relate sensation seeking, self-esteem and sexting in university students from Metropolitan Lima. Method: 151 young people and adults (59.5% women) from 18 to 30 years old participated (M= 21.8; DE= 3.09), they were administered the Sensation Seeking Scale, the Rosenberg Self-Esteem Scale and the Sexting Behavior Scale. Results: Moderate significant correlations were found between sensation seeking with the total sexting score and its dimensions: active disposition towards sexting and actual participation in sexting, not so with the dimension emotional expression in which a weak non-siognificant relationship is found; likewise, sensation seeking and sexting reach very low levels of significance in their relationship with self-esteem; When comparing the variables by sex, no differences were found with any of the variables, and, comparing them by the tipe of relationship they have, it was found that those who say they practice casual sex have signiticantly higher sscores only in the total sexting score and its dimensions active disposition towards sexting and actual participation in sexting. Conclusion: the sexting practice is related to the search for sensations, especially in active towards sexting and real participation in sexting, but not in the emotional expression dimension of sexting.Introducción:El uso de las redes sociales puede desencadenar en algunos casos en conductas adictivas, así como, influir en el desarrollo de otros comportamientos de riesgo como el sexting. Objetivo:relacionar búsqueda de sensaciones, autoestima y sexting en universitarios de Lima Metropolitana. Método:Participaron 151 jóvenes y adultos (59.5% mujeres) de 18 a 30 años (M= 21.8; DE= 3.09), se les administró la Escala de Búsqueda de sensaciones, la Escala de Autoestima de Rosenberg y la Escala de Conductas Sexting. Resultados:Se hallaron correlaciones significativas moderadas entre búsqueda de sensaciones con el puntaje total del sexting y sus dimensiones: disposición activa hacia el sexting y participación real en el sexting; no así, con la dimensión expresión emocional en el sexting, en la que se encuentra una relación débil, no significativa; asimismo, búsqueda de sensaciones y sexting alcanzan muy bajos niveles de significación en su relación con autoestima; al comparar las variables por sexo, no se hallaron diferencias con ninguna de las variables y comparándolas por el tipo de relación que tienen, se encontró que quienes dicen practicar el sexo casual tienen puntajes significativamente mayores sólo en el puntaje total de sexting y sus dimensiones disposición activa hacia el sexting y participación real en el sexting.Conclusión: la práctica sexting está relacionada con la búsqueda de sensaciones, especialmente en disposición activa hacia el sexting y participación real en el sexting, no así en la dimensión expresión emocional del sexting.Introdução: O uso de redes sociais pode, em alguns casos, desencadear comportamentos viciantes, bem como influenciar o desenvolvimento de outros comportamentos de risco, como o sexting. Objetivo: relacionar a busca de sensações, a autoestima e o sexting em estudantes universitários da região metropolitana de Lima. Métodos: 151 jovens e adultos (59,5% mulheres) com idades entre 18 e 30 anos (M= 21,8; DP= 3,09) participaram e receberam a Escala de Busca de Sensação, a Escala de Autoestima de Rosenberg e a Escala de Comportamento de Sexting. Resultados: Foram encontradas correlações moderadamente significativas entre a busca de sensações e a pontuação total de sexting e suas dimensões: A relação entre a busca de sensações e o sexting foi considerada fraca, mas não significativa; além disso, a busca de sensações e o sexting atingiram níveis muito baixos de significância em sua relação com a autoestima; Ao comparar as variáveis por sexo, não foram encontradas diferenças em nenhuma das variáveis e, ao compará-las por tipo de relacionamento, verificou-se que aqueles que dizem praticar sexo casual têm pontuações significativamente mais altas somente na pontuação total de sexting e em suas dimensões disposição ativa para o sexting e participação real no sexting. Conclusão: O sexting está relacionado à busca de sensações, especialmente na disposição ativa para o sexting e na participação real no sexting, mas não na dimensão de expressão emocional do sexting
Autopercepção das habilidades de pesquisa habilidades de pesquisa: estudantes de psicologia em uma prática virtual prática virtual
No full textIntroduction: Previous research has shown deficiencies in the training of researchers. Objective: To evaluate the perception of the research skills of psychology students belonging to the Research Field from the Behavioral, Cognitive Behavioral and Inter behavioral traditions, and compare it with their level of knowledge about the research process. Method: Eighty-two Psychology students participated in the first application and 70 in the second. A questionnaire was developed to self-assess the perception of research skills and general knowledge of methodology, statistics, and research report writing. Results: The students’ perception was that their investigative skills improved after completing an internship at a distance. Discussion: Inserting students into research groups enhances the development of their research skills, even in a remote model. Some factors involved and the benefits of real situations as a teaching strategy are discussed.Introducción: Investigaciones previas han demostrado deficiencias en la formación de investigadores. Objetivo: Evaluar la percepción de las habilidades de investigación de estudiantes de psicología pertenecientes al Ámbito de Investigación desde las tradiciones Conductual, Cognitivo Conductual e Interconductual y compararla con su nivel de conocimiento sobre el proceso de investigación. Método: Participaron los 82 estudiantes inscritos en la Práctica de Investigación en una primera aplicación y 70 de ellos en la segunda. Se elaboró un cuestionario para autoevaluar la percepción de las habilidades de investigación y conocimientos generales de metodología, estadística y escritura del reporte de investigación. Resultados: La percepción de los estudiantes fue que sus habilidades investigativas mejoraron después de haber cursado una Práctica a distancia. Discusión: Insertar a los estudiantes en grupos de investigación mejoró el desarrollo de estas habilidades, aun en modalidad a distancia. Se discuten algunos de los factores que intervienen y beneficios de situaciones reales como estrategia didáctica.Introdução: Pesquisas anteriores mostraram deficiências no treinamento em pesquisa. Objetivo: Avaliar a percepção das habilidades de pesquisa de estudantes de psicologia pertencentes ao Campo de Pesquisa das tradições Comportamental, Cognitivo-Comportamental e Intercomportamental e compará-la com seu nível de conhecimento sobre o processo de pesquisa. Método: 82 alunos matriculados na Prática de Pesquisa participaram da primeira aplicação e 70 deles da segunda aplicação. Foi desenvolvido um questionário para autoavaliar a percepção das habilidades de pesquisa e o conhecimento geral de metodologia, estatística e redação de relatórios de pesquisa. Resultados: A percepção dos alunos foi de que suas habilidades de pesquisa melhoraram depois de fazer um estágio de ensino a distância. Discussão: A colocação dos alunos em grupos de pesquisa melhorou o desenvolvimento dessas habilidades, mesmo no modo a distância. Alguns dos fatores envolvidos e os benefícios das situações da vida real como estratégia de ensino são discutidos
Aprendizagem Baseada em Projetos, Portfólio Coletivo e Nutrição: integrando saberes no Sistema Único de Saúde
No full textIntroduction: graduation in the health area should equally contemplate the psychomotor, cognitive and affective domains from the problematization of everyday situations of the Unified Health System (SUS). Objective: to evaluate the training of nutritionists based on the integration of knowledge from the teaching-service-community triad, based on Project-Based Learning (PBL) and Collective Portfolio (PC) in the micropolitics of the SUS. Method: a “baby shower” planned and executed by students, guided by a group of teachers, aimed at pregnant women in the SUS network, providing the live work of the concept-tools “alterity”, “bond”, “welcoming”, and “participatory management” was undertaken. Results: records in the CP showed articulation between different knowledge and learning domains in the training of nutritionists by skills. Conclusion: PBL+CP is a powerful and viable teaching-learning tool for the training of professionals capable of working in SUS integrating teachingservice-community.Introducción: la educación para la salud debe contemplar igualmente los dominios psicomotor, cognitivo y afectivo, a partir de la basada en la problematización de situaciones del día a día en el Sistema Único de Salud (SUS). Objetivo: evaluar la formación de nutricionista a partir de la integración de saberes de la tríada enseñanza-servicio-comunidad, del Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) y del Porte Based Learning (PBL) y Portafolio Colectivo (CP) en la micropolítica del SUS. Método: Un "baby shower" planeado y ejecutado por estudiantes por estudiantes, guiado por un grupo de profesores, dirigido a mujeres embarazadas de la red SUS, proporcionando oportunidades para el trabajo en vivo de la alteridad", "vínculo", "acogida" y "gestión participativa". Resultados: Los registros en el CP mostraron articulación entre diferentes saberes y dominios de aprendizaje en la formación de nutricionistas por competencias. Conclusión: ABP+PC es una herramienta de enseñanza-aprendizaje, potente y viable para la formación del profesional capaz de actuar en el SUS integrando enseñanza-servicio-comunidad.Introdução: a formação na área de saúde deve contemplar equanimemente os domínios psicomotor, cognitivo e afetivo a partir da problematização de situações cotidianas do Sistema Único de Saúde (SUS). Objetivo: avaliar a formação do nutricionista a partir da integração de saberes da tríade ensino-serviço-comunidade, a partir da Aprendizagem Baseada em Projetos (ABP) e Portfólio Coletivo (PC) na micropolítica do SUS. Método: Um “chá de bebê” planejado e executado por estudantes, orientado por um grupo de docentes, destinado a gestantes da rede SUS, oportunizando o trabalho vivo dos conceitos-ferramentas ‘alteridade’, ‘vínculo’, ‘acolhimento’, e ‘gestão participativa’ foi empreendido. Resultados: Registros no PC evidenciaram articulação entre diferentes saberes e domínios de aprendizagem na formação do nutricionistapor competências. Conclusão: ABP+PC é uma ferramenta de ensino-aprendizagem, potente e viável para a formação do profissional capaz de atuar no SUS integrando ensino-serviço-comunidade
A COVID-19 e a avaliação do processo de ensino-aprendizagem em Direito processo de ensino-aprendizagem em direito estudantes de direito
No full textIntroduction: The COVID-19 pandemic modified all aspects of life including the educational field, where higher education institutions implemented classes through digital platforms, in all areas of knowledge, including Law. Objective: To describe the assessment of law students regarding the virtual teaching-learning process and teaching innovation in the context of the COVID-19 pandemic in a higher education institution in northern Chile. Method: A questionnaire was applied to evaluate the participants’ evaluation of the e-learning and teaching innovation process in the context of the COVID-19 pandemic. Descriptive analyses and differences in proportions were performed. Results: The evaluation of the teaching-learning process was mostly regular. On the other hand, among the advantages, the organization of time and the possibility of visualizing the class recordings were highlighted. Conclusions: There is a need to address factors that influence the quality of learning, the causes of which are not academic.Introducción: La pandemia COVID-19 modificó todos los aspectos de la vida, incluso en el ámbito educativo, donde instituciones de educación superior implementaron clases por medio de plataformas digitales en todas las áreas del conocimiento, incluyendo el Derecho. Objetivo: Describir la valoración de estudiantes de la carrera de Derecho respecto del proceso de enseñanza - aprendizaje virtual e innovación de la docencia en el marco de la pandemia de COVID-19 en una institución de educación superior en el norte de Chile. Método: Se aplicó un cuestionario exprofeso orientado a evaluar la valoración de los participantes respecto del proceso de enseñanza - aprendizaje virtual e innovación de la docencia en el marco de la pandemia de COVID-19. Se realizaron análisis descriptivos y diferencias de proporciones. Resultados: La valoración respecto del proceso de enseñanza-aprendizaje fue mayoritariamente regular. Por su parte dentro de las ventajas destacaron la organización del tiempo y la posibilidad de visualizar las grabaciones de las clases. Conclusiones: Existe la necesidad de abordar factores que influyen en la calidad del aprendizaje, cuyas causas son ajenas a lo académico.Introdução: A pandemia da COVID-19 mudou todos os aspectos da vida, inclusive na esfera educacional, onde as instituições de ensino superior implementaram aulas por meio de plataformas digitais em todas as áreas do conhecimento, incluindo o direito,incluindo o Direito. Objetivo: Descrever a avaliação dos alunos de Direito sobre o processo de ensino-aprendizagem virtual e a inovação do processo de ensino-aprendizagem e inovação docente no contexto da pandemia da COVID-19 em uma instituição de ensino superior no norte do Chile. instituição de ensino superior no norte do Chile. Método: Foi aplicado um questionário para avaliar a avaliação dos participantes sobre o processo de ensino-aprendizagem e a inovação do ensino no contexto da pandemia da COVID-19 em uma instituição de ensino superior no norte do Chile avaliação dos participantes sobre o processo de ensino-aprendizagem virtual e a inovação de ensino no contexto da pandemia da COVID-19. da COVID-19. Foram realizadas análises descritivas e diferenças de proporções. Resultados: A avaliação do processo de ensino-aprendizagem a avaliação do processo de ensino-aprendizagem foi, em sua maioria, justa. Entre as vantagens, a organização do tempo e a possibilidade de visualizar as gravações forame a possibilidade de visualizar as gravações das aulas. Conclusões: É necessário abordar os fatores queOs resultados do estudo não são apenas de natureza acadêmica, mas também em termos da qualidade do processo de aprendizagem
Competência digital de docentes da educação superior na adequação ao ensino remoto
No full textIntroduction: Adoption of remote teaching for the continuation of face-to-face classes during COVID-19 pandemic, urgently required the development of digital competences by academic community. Objective: analyze the digital competence of Brazilian higher education professors during the period of adaptation to remote teaching. Method: it is a survey with 322 Brazilian higher education professors. A questionnaire was applied to raise the professors’ perception about remote teaching, as well as to assess their digital competence. Results: digital competences that need to be better developed by professors are: adoption of information management strategies; development of tools for online assessments; and use of tools to promote gamification and collaborative learning. Discussion: the development of these digital competences helps in solving the problems with remote teaching. Professors who usually take courses and exchange experiences are the ones with a greater development of the analyzed digital skills.Introdução: A adoção do ensino remoto para a continuidade das aulas presenciais durante a pandemia de COVID-19 exigiu, de forma urgente, o desenvolvimento de competências digitais da comunidade acadêmica. Objetivo: analisar a competência digital de docentes da educação superior brasileira durante o período de adequação ao ensino remoto. Método: pesquisa de levantamento com 322 professores do ensino superior brasileiro. Um questionário foi aplicado para levantar a percepção dos professores acerca do ensino remoto, bem como avaliar sua competência digital. Resultados: as competências digitais que precisam ser melhor desenvolvidas são: adoção de estratégias de gestão da informação; desenvolvimento de ferramentas para avaliações online; uso de ferramentas para gamificação e a aprendizagem colaborativa. Discussão: o desenvolvimento dessas competências digitais auxilia na solução dos problemas com o ensino remoto. Docentes que costumam fazer cursos e trocar experiências são os que possuem um maior desenvolvimento das competências digitais analisadas.Introdução: A adoção do ensino remoto para a continuidade das aulas presenciais durante a pandemia de COVID-19 exigiu, de forma urgente, o desenvolvimento de competências digitais da comunidade acadêmica. Objetivo: analisar a competência digital de docentes da educação superior brasileira durante o período de adequação ao ensino remoto. Método: pesquisa de levantamento com 322 professores do ensino superior brasileiro. Um questionário foi aplicado para levantar a percepção dos professores acerca do ensino remoto, bem como avaliar sua competência digital. Resultados: as competências digitais que precisam ser melhor desenvolvidas são: adoção de estratégias de gestão da informação; desenvolvimento de ferramentas para avaliações online; uso de ferramentas para gamificação e a aprendizagem colaborativa. Discussão: o desenvolvimento dessas competências digitais auxilia na solução dos problemas com o ensino remoto. Docentes que costumam fazer cursos e trocar experiências são os que possuem um maior desenvolvimento das competências digitais analisadas