Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria (RIDU)
Not a member yet
293 research outputs found
Sort by
Metodologia para aprendizagem baseada em competências As competências em física e matemática
No full textIntroduction: Currently in universities worldwide, many efforts are being developed to reach a competency-based approach, for student learning, with the use of technology as a dynamizing and enhancing element of learning. With this project on the JeHe methodology, we want to contribute for students to achieve generic and specific competencies that will be of help for their professional development, thus evidencing a significant learning. Objective: To implement a Methodology for Competency-Based Learning of Mathematical Equations in Physics with the help of Technology in the Physics-Mathematics program. Method: 75 students, 6 teachers and 1 career coordinator, all from UNAN - Managua / CUR - Estelí, participated in the research. A mixed approach was considered, using theoretical, empirical and statistical methods. The research scenario was the implementation of JeHe’s Methodology for Competency-Based Learning, which provides theoretical bases and analyzes its effect on higher education.Introducción: El uso de la tecnología como un elemento dinamizador y potenciador del aprendizaje constituye uno de los tantos esfuerzos por parte de las universidades a nivel mundial para alcanzar un enfoque por competencias. Con este proyecto sobre la metodología JeHe se quiere aportar para que los estudiantes alcancen competencias genéricas y específicas que serán de ayuda para su desarrollo profesional, evidenciando así un aprendizaje significativo. Objetivo: Implementar una Metodología para el Aprendizaje por Competencias de Ecuaciones Matemáticas en Física con ayuda de Tecnología en la carrera de Física-Matemática. Método: En la investigación participaron 75 estudiantes, 6 maestros y 1 coordinadora de carrera, todos de la UNAN – Managua / CUR – Estelí. Se consideró un enfoque mixto, utilizando métodos teóricos, empíricos y estadísticos. El escenario de la investigación fue la implementación de la Metodología para el Aprendizaje por Competencias de JeHe, la cual proporciona bases teóricas y analiza su efecto en la educación superior.Introdução: O uso da tecnologia como um elemento dinamizador e de aprimoramento do aprendizado é um dos muitos esforços feitos pelas universidades em todo o mundo para alcançar uma abordagem baseada em competências. Este projeto sobre a metodologia JeHe visa ajudar os alunos a obter competências genéricas e específicas que os ajudarão em seu desenvolvimento profissional, demonstrando, assim, uma aprendizagem significativa. Objetivo: Implementar uma metodologia para o aprendizado baseado em competências de equações matemáticas em física com o auxílio da tecnologia no curso de graduação em física e matemática. Método: 75 alunos, 6 professores e 1 coordenador de carreira, todos da UNAN - Manágua / CUR - Estelí, participaram da pesquisa. Foi considerada uma abordagem mista, usando métodos teóricos, empíricos e estatísticos. O cenário da pesquisa foi a implementação da Metodologia de Aprendizagem Baseada em Competências do JeHe, que fornece fundamentos teóricos e analisa seu efeito no ensino superior
Ambientes pessoais de aprendizagem na pesquisa formativa
No full textIntroduction: Formative research at the university uses didactic strategies supported by information and communication technologies (ICT) to facilitate the development of research skills. Objective: To describe a formative research experience that used Personal Learning Environments (PLEs) for the acquisition of digital research skills, as well as to identify the tools and activities involved in the construction of these environments. Method: A qualitative-quantitative research approach was applied using a documentary-descriptive design. The intentional, non-probabilistic sample consisted of 79 students who took courses in 2022 in the Faculties of Social Sciences and Education, Sciences, and Industrial Engineering at the National University of Piura. Results: A total of 39 theoretical articles were prepared in peer groups using virtual tools and activities that formed part of the PLEs. Conclusion: The combination of pedagogical strategies and technology enables the development not only of research skills but also of digital research competencies.Introducción: la investigación formativa en la universidad utiliza estrategias didácticas con uso de tecnologías de la información y comunicación (TIC) para facilitar el desarrollo de competencias investigativas. Objetivo: describir una experiencia de Investigación Formativa que utilizó Entornos Personales de Aprendizaje (PLE) para la adquisición de competencias investigativas digitales. Así mismo, se identificaron herramientas y actividades en la construcción de los PLE. Metodología: aplicó un enfoque de investigación cuali-cuantitativo con un diseño documental-descriptivo. La muestra de tipo intencional, no probabilística, integrada por 79 estudiantes, cursaron asignaturas en el 2022, en las facultades de Ciencias Sociales y Educación, Ciencias e Ingeniería Industrial en la Universidad Nacional de Piura. Resultados: 39 artículos teóricos elaborados en grupos de pares con uso de herramientas y actividades virtuales que formaron parte de los PLE. Conclusión: la fusión de estrategia pedagógica y tecnología hace posible el desarrollo no solo de habilidades investigativas sino de competencias investigativas digitales.
Introdução: a pesquisa formativa na universidade utiliza estratégias didáticas com tecnologias da informação e comunicação (TIC) para facilitar o desenvolvimento de habilidades de pesquisa. Objetivo: descrever uma experiência de Pesquisa Formativa que utilizou Ambientes Pessoais de Aprendizagem (PLEs) para a aquisição de competências digitais de pesquisa. Da mesma forma, foram identificadas ferramentas e atividades na construção dos PLEs. Método: aplicou-se uma abordagem de pesquisa quali-quantitativa com um desenho documental-descritivo. A amostra intencional e não probabilística, composta por 79 estudantes, cursou disciplinas em 2022, nas Faculdades de Ciências Sociais e Educação, Ciências e Engenharia Industrial da Universidade Nacional de Piura. Resultados: 39 artigos teóricos elaborados em grupos de pares com o uso de ferramentas virtuais e atividades que faziam parte dos PLEs. Conclusão: a fusão da estratégia pedagógica com a tecnologia possibilita o desenvolvimento não apenas de habilidades de pesquisa, mas também de competências digitais de pesquisa.
Efeito da procrastinação e dos distratores de tarefas on-line na motivação para a pesquisa e na produção científica em estudantes universitários peruanos
No full textPurpose: This study seeks to examine the relationship between online task distractions, academic procrastination, and students’ motivation toward research engagement and scientific output at the university level. Materials and methods: An explanatory study was carried out with a sample of 489 university students from two higher education institutions in Lambayeque, Peru. The data were gathered through the administration of three instruments: the Research Motivation Scale (MoINV-U), the Online Homework Distraction Scale (OHDS), and the Academic Procrastination Scale (EPA). Results: The findings indicate that online task distractions have a positive effect on the postponement of academic activities (H1) and on students’ academic self-regulation (H3). Similarly, the analysis revealed that academic self-regulation exerts a positive effect on motivation toward research and scientific production (H4), while the postponement of activities showed no significant effects (H2). Conclusion: Structural equation modeling (SEM) confirmed the validity of the proposed relationships, revealing significant effects among the variables, except for the relationship between task postponement and motivation for research and scientific production.Objetivo: Este estudio busca examinar la relación entre los distractores de las tareas en línea, la procrastinación académica y la motivación de los estudiantes hacia la investigación y producción científica a nivel universitario. Materiales y métodos: Se realizó un estudio explicativo en una muestra de 489 estudiantes universitarios de dos instituciones de educación superior en Lambayeque, Perú. Los datos se recolectaron mediante la aplicación de tres instrumentos: la Escala de Motivación para la Investigación (MoINV-U), la Escala de Distractores de Tareas en Línea (OHDS) y la Escala de Procrastinación Académica (EPA). Resultados: Los hallazgos indican que los distractores de tareas en línea tienen un efecto positivo en la postergación de actividades académicas (H1) y en la autorregulación académica de los estudiantes (H3). De manera similar, el análisis reveló que la autorregulación académica ejerce un efecto positivo en la motivación hacia la investigación y la producción científica (H4), mientras que la postergación de actividades no mostró efectos significativos (H2). Conclusión: El modelado de ecuaciones estructurales (SEM) confirmó la validez de las relaciones propuestas, revelando efectos significativos entre las variables, excepto en la relación entre la postergación de tareas y la motivación para la investigación y producción científica.Objetivo: Este estudo procura examinar a relação entre os distratores de tarefas on-line, a procrastinação académica e a motivação dos estudantes para o envolvimento na investigação e produção científica a nível universitário. Materiais e métodos: Foi realizado um estudo explicativo com uma amostra de 489 estudantes universitários de duas instituições de ensino superior em Lambayeque, Peru. Os dados foram recolhidos através da aplicação de três instrumentos: a Escala de Motivação para a Investigação (MoINV-U), a Escala de Distração em Tarefas On-line (OHDS) e a Escala de Procrastinação Académica (EPA). Resultados: Os achados indicam que os distratores de tarefas on-line têm um efeito positivo no adiamento de atividades académicas (H1) e na autorregulação académica dos estudantes (H3). Da mesma forma, a análise revelou que a autorregulação académica exerce um efeito positivo na motivação para a investigação e produção científica (H4), enquanto o adiamento de atividades não apresentou efeitos significativos (H2). Conclusão: A modelagem de equações estruturais (SEM) confirmou a validade das relações propostas, revelando efeitos significativos entre as variáveis, exceto na relação entre o adiamento de tarefas e a motivação para a investigação e produção científica
Adaptabilidade e uso de mídia acadêmica virtual como preditores de satisfação com os estudos em uma amostra de estudantes universitários peruanos
No full textIntroduction: The Covid-19 pandemic has brought serious challenges in higher education and more in the process of adaptability. Objective: to determine whether adaptability to university life and the use of virtual academic media predict satisfaction with studies in Peruvian university students. Methods: a non-experimental, cross-sectional, predictive design, 632 university students of both sexes (50.9% women) participated, using the scale of adaptability to university life, the brief scale of satisfaction with studies and the scale of use of virtual academic media. Results: A multiple regression analysis was performed, finding that the independent variables explain 37.8% of the total variance of the criterion variable. Discussion: It can be seen that the level of adjustment to virtual education and the level of use of virtual academic media predict satisfaction with the educational experience at the higher level.Introducción: La pandemia del Covid-19 ha traído consigo serios desafíos en la educación superior y más en el proceso de adaptabilidad. Objetivo: determinar si la adaptabilidad a la vida universitaria y el uso de medios académicos virtuales predicen la satisfacción con los estudios en universitarios peruanos. Método: diseño no experimental, de corte transversal y de tipo predictivo, participaron voluntariamente 632 universitarios de ambos sexos (50.9% mujeres), se utilizó la escala de adaptabilidad a la vida universitaria, la escala breve de satisfacción con los estudios y la escala de uso de medios académicos virtuales, todos ellos con índices aceptables de confiabilidad. Resultados: Se realizó un análisis de regresión múltiple, encontrando que las variables independientes explican el 37.8% de la varianza total de la variable criterio. Discusión: se aprecia que el nivel de ajuste a la educación virtual y el nivel de uso de medios académicos virtuales predicen la satisfacción de la experiencia educativa a nivel superior.Introdução: A pandemia da Covid-19 trouxe consigo sérios desafios para o ensino superior e, mais ainda, para o processo de adaptabilidade. Objetivo: determinar se a adaptabilidade à vida universitária e o uso de meios acadêmicos virtuais predizem a satisfação com os estudos em estudantes universitários peruanos. Método: desenho não experimental, transversal e preditivo, com a participação voluntária de 632 estudantes universitários de ambos os sexos (50,9% do sexo feminino), usando a escala de adaptabilidade à vida universitária, a escala breve de satisfação com os estudos e a escala de uso de meios acadêmicos virtuais, todas com níveis aceitáveis de confiabilidade. Resultados: Foi realizada uma análise de regressão múltipla, constatando-se que as variáveis independentes explicam 37,8% da variância total da variável critério. Discussão: Pode-se observar que o nível de adaptação à educação virtual e o nível de uso de mídia acadêmica virtual predizem a satisfação com a experiência de ensino superior
Sofrimento, percepção acadêmica e fatores associados entre estudantes de graduação durante a pandemia de COVID-19
No full textIntroduction: The high prevalence of Common Mental Disorders (CMD) among university students, especially during the Covid-19 pandemic, indicates the relevance of studies addressing mental health of this group. Objective: This study presents the institutional mapping carried out by the student support and psychological services of a Brazilian university in São Carlos/SP, aiming to identify the mental health of its students. Method: A self-administered questionnaire was used, consisting of a sociodemographic inventory and scales of academic perception to collect data from September to October 2021 campus-wide. Results: Out of 5.121 undergraduate students at that time, 340 responded to the questionnaire, and 73,24% screened positive for CMD. The highest prevalence was among students who entered in 2018 or earlier (81%), possibly due to the transition to Distance Learning (DL) during the pandemic. Additionally, the prevalence of CMD increases with age, suggesting an impact of entering university during the pandemic. Discussion: Among possible actions, it is essential to create spaces for emotional expression, develop individual and collective resources, prepare the academic community to identify vulnerabilities and their interventions, and approach institutional determinants of psychological distress through periodic scientifically based data collection.Introducción: La alta prevalencia de los Trastornos Mentales Comunes (TMC) entre estudiantes universitarios, especialmente durante la pandemia de Covid-19, indica la relevancia de estudios que aborden la salud mental de este grupo. Objetivo: Este estudio presenta el mapeo institucional realizado por los servicios de apoyo estudiantil y psicológico de una universidad brasileña en São Carlos/SP, con el objetivo de identificar la salud mental de sus estudiantes. Método: Se utilizó un cuestionario autoadministrado compuesto por un inventario sociodemográfico y escalas de percepción académica para recoger datos de septiembre a octubre de 2021 en todo el campus. Resultados: De los 5.121 estudiantes de grado que había en ese momento, 340 respondieron al cuestionario, y el 73,24% dieron positivo en CMD. La prevalencia más alta fue entre los estudiantes que ingresaron en 2018 o antes (81%), posiblemente debido a la transición a la educación a distancia durante la pandemia. Además, la prevalencia de CMD aumenta con la edad, lo que sugiere un impacto de ingresar a la universidad durante la pandemia. Discusión: Es necesaria la creación de espacios para la expresión emocional, el desarrollo de recursos individuales y colectivos, la preparación de la comunidad académica para identificar vulnerabilidades y sus intervenciones, y el abordaje institucional de los determinantes del malestar psicológico basado en la recogida periódica de datos científicamente fundamentados.Introdução: A alta prevalência de Transtornos Mentais Comuns (TMC) em universitários(as), especialmente durante a pandemia de Covid-19, indica a relevância de estudos que abordam a saúde mental desse grupo. Objetivo: Este trabalho apresenta o mapeamento institucional realizado pelos serviços de apoio estudantil e psicológico de uma universidade brasileira em São Carlos/SP, visando identificar a saúde mental de seus discentes. Método: Foi utilizado um questionário autoaplicável, composto por inventário sociodemográfico e escalas de percepção acadêmica para coletar dados de setembro a outubro de 2021 em todo o campus. Resultados: Dos 5.121 estudantes de graduação naquele momento, 340 responderam o questionário, e 73,24% apresentaram rastreio positivo para TMC. A maior prevalência foi em ingressantes de 2018 ou anos anteriores (81%), possivelmente, em decorrência da transição para o Ensino a Distância (EaD) durante a pandemia. Além disso, a prevalência de TMC aumenta conforme a idade, sugerindo um impacto da entrada na universidade durante a pandemia. Discussão: Faz-se mister a criação de espaços de expressão emocional, o desenvolvimento de recursos individuais e coletivos, o preparo da comunidade acadêmica para identificar vulnerabilidades e suas intervenções, e a abordagem institucional dos determinantes de sofrimento psíquico a partir do levantamento periódico de dados cientificamente fundamentados
O estado das pesquisas qualitativas nas teses de doutorado em educação no Peru
No full textIntroduction: The status of qualitative research in education has been analysed in other countries, while in Peru only isolated data are available. Objective: To analyse the situation of qualitative research in education in Peru. Method: A total of 350 doctoral theses (2004–2024) were reviewed through content analysis and critical analysis of academic discourse. Results: Qualitative studies are comparatively few in contrast to quantitative ones; the qualitative research methods most frequently employed are phenomenology, hermeneutics, and case studies. Furthermore, thesis authors conceive qualitative research as a methodological option different from quantitative research, but this supposed distinction becomes blurred in practice under the precepts of empiricism and positivism. Discussion: By considering qualitative research as exploratory and inductive, and of a less rigorous and subjective nature, it is reduced to a merely technical-instrumental resource.Introducción: El estado de la investigación cualitativa en educación ha sido analizado en otros países, mientras que sobre el Perú se cuenta apenas con datos aislados. Objetivo: Analizar la situación de la investigación cualitativa en educación en el Perú. Método: Se revisaron 350 tesis doctorales (2004-2024), mediante el análisis de contenido y el análisis crítico del discurso académico. Resultados: Los estudios cualitativos, en comparación con los cuantitativos, son escasos; los métodos de investigación cualitativa más empleados son la fenomenología, la hermenéutica y los estudios de caso. Además, los tesistas conciben la investigación cualitativa como una opción metodológica distinta a la cuantitativa, pero esta supuesta diferencia se diluye en sus abordajes bajo los preceptos del empirismo y el positivismo. Discusión: Al considerarse la investigación cualitativa como exploratoria e inductiva, de menor rigurosidad y de carácter subjetivo, se la convierte en un recurso técnico-instrumental.Introdução: O estado da pesquisa qualitativa em educação tem sido analisado em outros países, enquanto no Peru há apenas dados isolados. Objetivo: Analisar a situação da pesquisa qualitativa em educação no Peru. Método: Foram revisadas 350 teses de doutorado (2004–2024), por meio da análise de conteúdo e da análise crítica do discurso acadêmico. Resultados: Os estudos qualitativos, em comparação com os quantitativos, são escassos; os métodos de pesquisa qualitativa mais utilizados são a fenomenologia, a hermenêutica e os estudos de caso. Além disso, os doutorandos concebem a pesquisa qualitativa como uma opção metodológica distinta da quantitativa, mas essa suposta diferença se dilui em suas abordagens sob os preceitos do empirismo e do positivismo. Discussão: Ao se considerar a pesquisa qualitativa como exploratória e indutiva, de menor rigor e de caráter subjetivo, ela é transformada em um recurso técnico-instrumental
Produção científica universitária: desafios para a geração de conhecimento e a prática educacional
No full text Introduction: scientific production in the field of education, especially in Peru, is not yet a common practice, most teachers do not have scientific production, so it is necessary to know the reasons. Objective: to interpret the factors that are associated with scientific production in university teachers. Method: the study has a qualitative approach with a constructivist perspective in which four teachers who do not conduct research, four teachers who sporadically research and four research teachers participated; the data were collected through a semi-structured interview guide. Results: five important categories were identified: reasons for publishing, in which the direct and indirect beneficiaries of the research results are identified; resources for research, the internal and external resources that teachers have are analyzed; knowledge and strategies for publishing, the theoretical and practical knowledge they have to write and publish are analyzed; work and networks, the participation or membership of teachers to research teams and networks at national and international level is analyzed; and difficulties in producing, the limitations that teachers have to carry out their research work are identified and analyzed. Discussion: University institutions are responsible for managing the resources necessary to improve scientific production in teachers and the quality of teaching in classrooms.Introducción: la producción científica en el ámbito de la educación, sobre todo en Perú, aún no es una práctica común, la mayoría de docentes no tienen producción científica, por lo que es necesario conocer los motivos. Objetivo: interpretar los factores que se asocian a la producción científica en docentes universitarios. Método: el estudio tiene un enfoque cualitativo con perspectiva constructivista en el que participaron cuatro docentes que no realizan investigación, cuatro docentes que esporádicamente investigan y cuatro docentes investigadores; los datos fueron recolectados a través de una guía de entrevista semiestructurada Resultados: se identificaron cinco categorías importantes: razones para publicar, en el que se identifica a los beneficiarios directos e indirectos de los resultados de las investigaciones; recursos para investigar, se analizan los recursos internos y externos con los que cuentan los docentes; conocimientos y estrategias para publicar; se analizan los conocimientos teóricos y prácticos que tienen para redactar y publicar; trabajo y redes, se analizan la participación o pertenencia de los docentes a equipos y redes de investigación a nivel nacional e internacional; y, dificultades para producir, se identifican y analizan las limitaciones que tienen los docentes para realizar su trabajo de investigación. Discusión: las instituciones universitarias son responsables de gestionar los recursos necesarios para mejorar la producción científica en los docentes y la calidad de enseñanza en las aulas.Introdução: a produção científica no campo da educação, especialmente no Peru, ainda não é uma prática comum; a maioria dos professores não tem produção científica, portanto, é necessário conhecer as razões para isso. Objetivo: interpretar os fatores associados à produção científica entre os professores universitários. Método: o estudo tem um enfoque qualitativo com uma perspectiva construtivista em que participaram quatro professores que não realizam pesquisa, quatro professores que realizam pesquisa esporadicamente e quatro professores pesquisadores; os dados foram coletados por meio de um guia de entrevista semiestruturado. Resultados: foram identificadas cinco categorias importantes: razões para publicar, identificando os beneficiários diretos e indiretos dos resultados da pesquisa; recursos para a pesquisa, analisando os recursos internos e externos disponíveis para os professores; conhecimento e estratégias para publicar, analisando o conhecimento teórico e prático que eles têm para escrever e publicar; trabalho e redes, analisando a participação ou afiliação dos professores em equipes e redes de pesquisa em nível nacional e internacional; e dificuldades para produzir, identificando e analisando as limitações que os professores têm para realizar seu trabalho de pesquisa. Discussão: as instituições universitárias são responsáveis por gerenciar os recursos necessários para melhorar a produção científica do corpo docente
Empatia e motivações para estudar medicina entre estudantes universitários de Lima e sua província
No full text Introduction: Empathy and motivations to study Medicine are important for the performance of the future doctor and for the quality of service provided. Objective: To establish the relationship between empathy and the social/altruistic and economic/prestige domains of the motivations to study medicine in university students of three Peruvian cities; also, to compare the correlations of the variables according to the sex of the students. Methods: Cross-sectional correlational design. The sample was made up of 249 students of both sexes, 166 women and 83 men, between the ages of 17 and 27, who were studying from the first to the seventh year of Medicine at a private university based in three Peruvian cities (Lima and Province). The instruments used were the Cognitive and Affective Empathy Test and the Motivations Scale to study Medicine. Results: The association between Altruistic Social Dominance (ASD) with Perspective Adoption (AP) and Empathic Joy (EA) was direct and significant for both groups, of medium intensity for women and strong for men. Furthermore, the association between DSA and Emotional Understanding (EC) was also direct and significant for both groups, with a strong intensity in the male group. Finally, the Prestige Economic Domain (DEP) presented significant positive associations of medium intensity with PA, CE and EA in men. Discussion: There are differences in the relationships established between the motivation to study medicine and empathy, according to sex...Introducción: La empatía y las motivaciones para estudiar Medicina son importantes para el desempeño del futuro médico y para la calidad de servicio que brinda. Objetivo: Establecer la relación entre la empatía y los dominios social/altruista y económico/ prestigio de las motivaciones para estudiar Medicina en estudiantes universitarios de tres ciudades peruanas; además, comparar las correlaciones entre las variables según el sexo de los estudiantes. Métodos: Diseño transversal correlacional. La muestra estuvo conformada por 249 estudiantes de ambos sexos, 166 mujeres y 83 varones, con edades entre 17 y 27 años, que cursaban del primero al séptimo año de Medicina en una universidad privada con sede en tres ciudades peruanas (Lima y Provincia) Los instrumentos utilizados fueron el Test de Empatía Cognitiva y Afectiva y la Escala de Motivaciones para estudiar Medicina. Resultados: La asociación entre Dominio Social Altruista (DSA) con Adopción de Perspectiva (AP) y Alegría Empática (AE) fue directa y significativa para ambos grupos, de intensidad media para las mujeres y fuerte para los varones. Además, la asociación entre DSA y Comprensión Emocional (CE) también fue directa y significativa para ambos grupos, con una intensidad fuerte en el grupo masculino. El Dominio Económico Prestigio (DEP) presentó asociaciones positivas significativas y de intensidad media con AP, CE y AE en varones. Discusión: Existen diferencias en las relaciones que se establecen entre la motivación para estudiar Medicina y la empatía, según sexo...Introdução: A empatia e as motivações para estudar medicina são importantes para o desempenho do futuro médico e para a qualidade do serviço que ele presta. Objetivo: estabelecer a relação entre empatia e os domínios social/altruísta e econômico/prestígio das motivações para estudar medicina em estudantes universitários de três cidades peruanas; além disso, comparar as correlações entre as variáveis de acordo com o sexo dos estudantes. Métodos: Desenho correlacional de corte transversal. A amostra foi composta por 249 estudantes de ambos os sexos, 166 do sexo feminino e 83 do sexo masculino, com idades entre 17 e 27 anos, cursando do primeiro ao sétimo ano de medicina em uma universidade particular sediada em três cidades peruanas (Lima e Província). Os instrumentos utilizados foram o Teste de Empatia Cognitiva e Afetiva e a Escala de Motivação para estudar medicina. Resultados: A associação entre Dominância Social Altruísta (ASD) com Adoção de Perspectiva (PA) e Alegria Empática (EJ) foi direta e significativa para ambos os grupos, de intensidade média para o gênero feminino e forte para o masculino. Além disso, a associação entre ASD e Compreensão Emocional (EQ) também foi direta e significativa para ambos os grupos, com uma intensidade forte no grupo masculino. O Prestígio de Dominância Econômica (EDP) mostrou associações positivas significativas de intensidade média com AP, CE e AE no sexo masculino. Discussão: Há diferenças nas relações estabelecidas entre a motivação para estudar medicina e a empatia, de acordo com o sexo..
Didática e avaliação em práticas profissionais. Desafios para a formação universitária na carreira de Serviço Social
No full textObjective: This study analyzes practical, didactic, and evaluative experiences in the context of university professional practice, drawing on the narratives of 47 students (from initial, intermediate, and final internships) and 9 tutor-teachers from two campuses of a state university in southern Chile. Method: Data were collected through discussion groups guided by a thematically validated script and analyzed using structural analysis, applying a parallel structure in the form of binary discourse. Results: The findings show that tutor-teacher supervision promotes dialogic learning and that the emotional dimension is a central component of student–teacher interactions. In addition, the portfolio of evidence emerges as the most widely used didactic and evaluative resource in the training process. Discussion: Student narratives reveal tensions related to the outdated knowledge of some tutor-teachers in relation to current professional contexts and challenges, which may affect the relevance and quality of the training provided.Objective: This study analyzes practical, didactic, and evaluative experiences in the context of university professional practice, drawing on the narratives of 47 students (from initial, intermediate, and final internships) and 9 tutor-teachers from two campuses of a state university in southern Chile. Method: Data were collected through discussion groups guided by a thematically validated script and analyzed using structural analysis, applying a parallel structure in the form of binary discourse. Results: The findings show that tutor-teacher supervision promotes dialogic learning and that the emotional dimension is a central component of student–teacher interactions. In addition, the portfolio of evidence emerges as the most widely used didactic and evaluative resource in the training process. Discussion: Student narratives reveal tensions related to the outdated knowledge of some tutor-teachers in relation to current professional contexts and challenges, which may affect the relevance and quality of the training provided.Objetivo: Este estudio analiza experiencias prácticas, didácticas y evaluativas en el contexto de la práctica profesional universitaria, basándose en los relatos de 47 estudiantes (de prácticas iniciales, intermedias y finales) y 9 profesores tutores de dos campus de una universidad estatal del sur de Chile. Método: Los datos se recopilaron a través de grupos de discusión guiados por un guion temático validado y se analizaron mediante análisis estructural, aplicando una estructura paralela en forma de discurso binario. Resultados: Los resultados muestran que la supervisión de los profesores tutores promueve el aprendizaje dialógico y que la dimensión emocional es un componente central de las interacciones entre estudiantes y profesores. Además, el portafolio de evidencias se perfila como el recurso didáctico y evaluativo más utilizado en el proceso formación. Discusión: Los relatos estudiantiles revelan tensiones relacionadas con el conocimiento desactualizado de algunos profesores tutores en relación con los contextos y desafíos profesionales actuales, lo que puede afectar la relevancia y la calidad de la formación impartida
Fatores que influenciam a escolha de estudar Pedagogia em Educação Física: um estudo qualitativo
No full textIntroducción: La elección de estudiar Pedagogía en Educación Física es un proceso complejo, influido por experiencias personales, motivaciones internas y condiciones contextuales que configuran la identidad docente en formación. Objetivo: Comprender los factores que influen en la decisión vocacional de estudiantes que inician su formación en esta carrera. Métodos: Se empleó un enfoque cualitativo con una muestra intencionada de 80 estudiantes del primer semestre de una universidad pública de la región de Valparaíso, Chile. Los datos se recolectaron mediante una encuesta online de seis preguntas abiertas validadas por expertos, analizadas mediante análisis temático reflexivo de carácter híbrido. Resultados: Se establecieron seis factores clave: el apoyo familiar, que aporta seguridad emocional y legitima la decisión; la experiencia deportiva, que genera afinidad y sentido de pertenencia; la influencia directa de docentes de Educación Física, asociada a orientación y acompañamiento; y la influencia indirecta, vinculada a la observación del quehacer docente como modelo significativo. También surgieron experiencias escolares negativas que, en algunos casos, se transforman en motivación para cambiar prácticas pedagógicas consideradas inadecuadas. Discusión: La vocación docente aparece como un proceso dinámico asociado al gusto por enseñar y al trabajo con niños. La elección profesional responde a una construcción identitaria progresiva donde convergen trayectorias personales, referentes significativos y experiencias afectivas. Se recomienda que las instituciones formadoras fortalezcan la orientación vocacional y ofrezcan espacios reflexivos en las etapas iniciales de la formación docente.Introduction: Choosing to study Physical Education Teacher Education is a complex process shaped by personal experiences, intrinsic motivations, and contextual conditions that contribute to the construction of a teacher’s professional identity during initial training. Objective: To understand the factors influencing the vocational decision-making of students at the beginning of their training in this degree programme. Methods: A qualitative approach was employed with a purposive sample of 80 first-semester students from a public university in the Valparaíso region, Chile. Data were collected through an online survey consisting of six open-ended questions validated by experts and analysed using a hybrid reflexive thematic analysis. Results: Six key factors were identified: family support, which provides emotional security and legitimises the decision; sporting experience, which fosters affinity and a sense of belonging; the direct influence of Physical Education teachers, associated with guidance and mentoring; and indirect influence, linked to observing teaching practice as a meaningful role model. In addition, negative school experiences emerged, which in some cases became a source of motivation to challenge and transform pedagogical practices perceived as inadequate. Discussion: Teaching vocation emerges as a dynamic process that is associated with the enjoyment of teaching and working with children. Career choice reflects a progressive identity construction in which personal trajectories, significant role models, and affective experiences converge to shape one’s identity. It is recommended that teacher education institutions strengthen vocational guidance and provide reflective spaces during the early stages of initial teacher education.Introdução: A escolha de cursar Licenciatura em Educação Física é um processo complexo, influenciado por experiências pessoais, motivações internas e condições contextuais que configuram a identidade docente em formação. Objetivo: Compreender os fatores que influenciam a decisão vocacional de estudantes que iniciam sua formação nesta carreira. Métodos: Empregou-se uma abordagem qualitativa com uma amostra intencional de 80 estudantes do primeiro semestre de uma universidade pública da região de Valparaíso, Chile. Os dados foram coletados por meio de um questionário online de seis perguntas abertas validadas por especialistas, analisados mediante análise temática reflexiva de caráter híbrido. Resultados: Estabeleceram-se seis fatores-chave: o apoio familiar, que proporciona segurança emocional e legitima a decisão; a experiência esportiva, que gera afinidade e senso de pertencimento; a influência direta de docentes de Educação Física, associada à orientação e acompanhamento; e a influência indireta, vinculada à observação do fazer docente como modelo significativo. Também surgiram experiências escolares negativas que, em alguns casos, transformam-se em motivação para mudar práticas pedagógicas consideradas inadequadas. Discussão: A vocação docente aparece como um processo dinâmico associado ao prazer de ensinar e ao trabalho com crianças. A escolha profissional responde a uma construção identitária progressiva onde convergem trajetórias pessoais, referenciais significativos e experiências afetivas. Recomenda-se que as instituições formadoras fortaleçam a orientação vocacional e ofereçam espaços reflexivos nas etapas iniciais da formação docente