Himeji Dokkyo University Academic Repository / 姫路獨協大学学術機関リポジトリ

Tat, Cristina R.

English

Measuring the Effectiveness of Training in Peer-assessment in an L2 Academic Writing Workshop: a Longitudinal Study

ROWE, Simon

Rowe, Simon

Inspiring a Global Perspective among Japanese Youth

中嶋, 佐恵子

ナカジマ, サエコ

Nakajima, Saeko

Japanese

Adult education in Italy and the Sardinian Project

クロス, 尚美

クロス, ナオミ

Cross, Naomi

Continuity and Disjuncture in Translation of "Little Lord Fauntleroy" : A comparative study of three translation over a 100 year period

竹田, 景子

タケダ, ケイコ

平岡, 清志

ヒラオカ, キヨシ

TAKEDA, Keiko

HIRAOKA, Kiyoshi

音楽鑑賞と自尊感情　：　混声合唱とその曲による音楽演奏が自尊感情に及ぼす効果に関する試論的検証

森川, 文弘

モリカワ, フミヒロ

MORIKAWA, Fumihiro

On acceptability of intransitive locative alternation in English, Japanese, and Chinese

ISSN 1881‐552
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第24子
2015(平成 27)年
姫路獨協大学大学院 言語教育研究科 日本語コース
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目  次
名詞 「感」の接尾辞化 (研究論文)
金田 英里…。1
日本人韓国語学習者の作文に見 られる誤用分析
一 「―。}凋/―・ l村」と「―ユ」を中心として一
孔 意英…・9
トンガ人学生の トンガ語 と英語の言語使用状況に関する意識調査
.     坪田 法子…・17
意見文に見られる話 しことばの一考察
―教材開発への可能性―
苗田 敏美…・25
日本語の 「ありがとう」 と中国語の 「謝謝」の使用の際に見 られる違い
野村 由香里…。33
台湾における日本語学習者の学習困難点についての研究
林 淑美…・42
(50音順 )


日本語教育論集第２４号_表紙・目次

ISSN 1881‐55,
Working Papers in ?eaching Japanese as a Foreign Language
第20号
2011 (平成 23)年
1`路獨協大学入学院 言語数育研究料 日本語コース
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目  次
大学の講義における関西弁の使用研究の一考察 (研究論文)
一 ウ音便・判定詞「ヤ」・否定表現 「アカン・イカン」を中心に―
島田 良幸 ……   1
※ 日本語ボランティアのためのガイ ドブック作成
― ベ トナム人対象の日本語教室ボランティア向けに― (課題研究)
長濱 壽一 ¨¨  ¨  9
日本語学習行動への積極性の有無と学習意欲を高める要因に関する研究 (研究論文)
一タイの高校生の場合一
吉川 景子 ……  18
国語辞書における三字漢語サ変動詞の自他認定 (研究論文)
一コーパスに基づく考察一
李 家誼  ……  26
富山方言の命令表現の用法 (研究論文)
一砺波市・南砺市を中心に一
苗田 敏美 ・……  34
入学前教育について (研究論文)
―日本語の事例を通して一
福岡 寿美子 ………  41
この※印のついた論文については、
論集発表会において専攻学科の教員、および院生等の口頭試間を受け存のち、
修正・加筆したものを『 日本語教育論集』として出版したものである。


日本語教育論集第２０号_表紙・目次

日 本 語 教 育 論 集
Working Papers in Teaching
Japanese as a Foreign Language
第 10号  2001年
No.10,2001
姫路獨 協大学 大学院
言語 教育研 究科 日本語領 域
Japanese Language Education
Division of Language Education
Graduate School
Himeji Dokkyo University
Japan
目 次
場面による方言と共通話の使い分けについて
一北海道虻田郡虻田町の場合一       安住紘枝・・・・ 1
3者間の談話にみる丁寧体基調の談話が普通体になる要因に関する一考察
一ポライ トネスとジエンダーの観点から (ケー ススタデイ)一
上仲 淳・・・ 。11
読解ストラテジーから見えてくるもの
金山貴美・・・・21
初級教科書にでてくるカタカナ表記の語彙
一カタカナ教育の指導について一      清田 薫・・・・31
日本語学習者の「じやないか」「んじゃないか」の習得について
坂根幸恵・・・・44
『森から来たカーニバル』にみる「じやない」の考察
首藤美香・・・・54
ドイツにおける日本語教育の概観
税田真理子・・・64
富山方言の終助詞「ゼ」の機能と意味
―「よ」との対照よリー          苗田敏美・・・・74
新しい動詞活用表の試み
一学校文法と日本語文法の比較から一    前田佳名子・・・86
異なる文化的背景による非言語行動様式の差異
―韓国人・ベ トナム人 。日本人女子学生の談話場面分析―
森 学美・・・・96
中級レベルの留学生を対象とした文語文法導入に関する考察
一日本語学科における文語文法入門クラスー
吉田晃高・・・・106


日本語教育論集第１０号_表紙・目次

福島, 薫

フクシマ, カオリ

擬態語の習得に関する調査 
―日本語を学習する留学生と日本人（１）の差について― 
 
福島 薫 
 
１．はじめに 
 Ｎ１（日本語能力試験 1級）に合格し、母語話者とほぼ相違なく日本語で話し、書くこと
もできる留学生であっても、日本語の擬態語の意味は理解しがたいという。日本語母語話者
の場合、例えば「ふわふわ」という言葉を聞くと「やわらかいもの」を想像するのは容易だ
が、留学生にとっては「ふわふわ」という言葉を聞いても「やわらかい」というニュアンス
が全く感じられないとのことだ。 
 そこで、本研究では、まず日本語を母語としない留学生にとって真に擬態語の解釈が困難
なのかどうかを明確にし、どんな擬態語の解釈はでき、どんな擬態語が解釈困難なのか検証
する。 
 
２．調査方法 
【被験者】 
被験者は留学生 128名。国籍は中国、台湾、韓国、インドネシア、フィリピン、ミャンマ
ー、ベトナム、モンゴル、フランス、ロシア、ウクライナ。日本語能力はＮ１～Ｎ５まで様々。
日本人は 28名で、すべて日本語母語話者。 
【擬態語質問紙】 
質問項目は 10問で、1つの擬態語に対して、答えを 3つ用意し、どの答えが一番文脈に合
うかを答えてもらうことにした。また選んだ擬態語は非母語話者に推測がしやすいように「ふ
わふわ」のように同じ言葉を 2回繰り返す擬態語のみにした。擬態語の調査は、非日本語母
語話者と日本語母語話者に答えてもらった。各質問項目は以下のとおりである。 
 
1.がたがた a. その人はとても がたがた だ b. 風で戸が がたがた 音を立ててい
る c. 私は がたがた 怒った 
2.ねばねば a.その机は ねばねば して重い b. 納豆は ねばねば しているからあま
り好きではない c. 彼は外国人だけど、日本語を ねばねば と話せる 
3.ぴかぴか a. 彼は ぴかぴか のごはんを食べる b. 鏡を ぴかぴか に磨いた 
 c. あの人は ぴかぴか とスキーで滑った 
4.ぐるぐる a. 子犬が自分のしっぽを追いかけて ぐるぐる とまわっている b. 私は
ラーメンを  ぐるぐる 食べた c. 寝坊して  ぐるぐる 学校に着いた 
5.ぺこぺこ a. 何も食べていないからおなかが ぺこぺこ だ b. 彼女は若いから ぺ
こぺこ している c. 星が  ぺこぺこ ときれいに光っている 
6.さらさら a. そのおもちは さらさら して、おいしそうだ b. シャンプーした髪の毛
は さらさら している c. こどもが さらさら と笑っている 
7.ざらざら a. 雲が ざらざら 浮かんでいる b. 私の手は荒れて ざらざら だ 
        c. ざらざら と雨が降っている 
8.ずるずる a. こどもが母親の服を着て ずるずる 引きずりながら歩いている     
b. 部屋を ずるずる きれいに掃除する c. 彼女の肌は ずるずる だ 
9つるつる a. 床がぬれて つるつる だ b. さつまいもを つるつる 食べる 
        c. 彼に驚かされて つるつる した 
10.ぬるぬる a. カミナリが ぬるぬる 光った b. 息子を ぬるぬる 叱った    c. 
ハンドクリームで手が ぬるぬる している 
 
３．結果及び考察 
非母語話者の留学生と母語話者の日本人との間に、擬態語の使い方に違いがあるのか否か
χ2二乗検定をして検証した。 
 10個の擬態語に対する留学生と日本人の正解数と間違い比較をした結果を表に示す。 
結果は項目 1～10のうち、項目 5と 9以外のすべての項目で有意（ｐ＜0.05）であった。以
下、それぞれの項目について結果と考察を述べる。 
 
表１．「がたがた」（ 正解は「b. 風で戸が がたがた 音を立てている」） 
 a b c 合計 χ２値 
留学生 26 91 11 128 
10.6 
日本人 0 28 0 28 
合計 26 119 11 156 ＊＊ 
 自由度 df :2    *：P<0.05 **：P<0.01  
 
 日本人は全員 bを選択し、母語話者は間違いがない結果であった。留学生が cよりも aを
より多く選択したのは「がたがた」という言葉が何か人を形容するときに使用する言葉のよ
うに感じられたと推察する。 
 
表２．「ねばねば」（正解は「b. 納豆は ねばねば しているからあまり好きではない」） 
 a b c 合計 χ２値 
留学生 13 102 13 128 
6.35 
日本人 0 28 0 28 
合計 13 130 13 156 ＊ 
       自由度 df :2   *：P<0.05 **：P<0.01 
 
 この項目に関して、日本人は全員 bを選択した。留学生も 100人以上が bを選択している
ことから、納豆を食べた経験があれば、この質問で正解を選択することは容易だったのでは
ないかと推測される。しかし、納豆を食べたことがなかったり、この言葉を聞いたことがな
かったりする留学生からすれば、この言葉が納豆のようなものを想像することは困難である
と思われる。 
 
表３．「ぴかぴか」（正解は「b. 鏡を ぴかぴか に磨いた」） 
 a b c 合計 χ２値 
留学生 10 95 22 128 
8.89 
日本人 0 28 0 28 
合計 10 123 22 156 ＊ 
       自由度 df :2 *：P<0.05 **：P<0.01 
  
 この項目に関して、日本人は全員 bを選択した。結果はこのようになったが、欄外に「新
米であれば「ぴかぴか」という言葉を使用するのではないか」というご指摘もあった。しか
し結果的には全員が bを選択している。留学生が aよりも cをより多く選択したのは、新米
を形容する際に使用することを知らないことや「ぴかぴか」という言葉が何かスキーに結び
つくような言葉であると考えたように推察する。 
 
表４．「ぐるぐる」（正解は「a. 子犬が自分のしっぽを追いかけて ぐるぐる とまわって
いる」） 
 a b c 合計 χ２値 
留学生 85 25 16 126 
9.79 
日本人 25 3 0 28 
合計 120 28 16 154 ＊ 
       自由度 df :2 *：P<0.05 **：P<0.01 
 
 この項目に関しては、日本人も 3人が bを選択した。筆者にはラーメンをぐるぐる食べる
という意味が理解できないので、何故 3人もの日本人が bを選択したのか理解できず、推測
もできない。筆者にとってはかなり意外な結果であった。また留学生に関しても、正当率が
低く、bを選択している学生が cより多くなっているのは、「ラーメン」と「ぐるぐる」とい
う言葉に何らかの結びつきを感じている可能性がある。 
  
表５．「ぺこぺこ」（正解は「a. 何も食べていないからおなかが ぺこぺこ だ」） 
 a b c 合計 χ２値 
留学生 111 7 10 128 
3.19 
日本人 25 3 0 28 
合計 136 10 10 156  
       自由度 df :2  *：P<0.05 **：P<0.01 
  
 この項目は有意が出なかった。これは「ぺこぺこ」という言葉は、食事という毎日の生活
の中で必ず行われる行為であり、その直前に日本人が頻繁に使用する言葉であるから、留学
生にとってもなじみのある言葉なのではなかろうか。しかし、そのように留学生にとっては
身近であろう言葉なのだが、その言葉で日本人 3人が bを選択している。これは「頭をしき
りに下げるさま。また、へつらうさま」の意味で使用する「ぺこぺこ」の意味に解釈したから
であろう。しかし、その場合は社長や部長といったぺこぺこする対象を表す言葉が必要であ
ると筆者は考える。そのため、一番適当な選択肢は aであるのだが、語彙をよく知る母語話
者であるからこその間違いであったといえるであろう。 
 
表６．「さらさら」（正解は「b. シャンプーした髪の毛は さらさら している」） 
 a b c 合計 χ２値 
留学生 21 81 26 128 
14.71 
日本人 0 28 0 28 
合計 21 109 26 156 ＊＊ 
       自由度 df :2  *：P<0.05 **：P<0.01 
 
 この項目に関して、日本人は全員 bを選択した。留学生も bを選択した学生がもっとも多
いものの、aと cにも比較的多く分散している。それだけ、この「さらさら」という言葉を
留学生が習得していず、またどのように使われるかがイメージしにくいと解釈できるのでは
ないだろうか。 
 
表７．「ざらざら」（正解は「b. 私の手は荒れて ざらざら だ」） 
 a b c 合計 χ２値 
留学生 10 45 68 123 
29.49 
日本人 0 24 1 25 
合計 10 69 69 148 ＊＊ 
       自由度 df :2  *：P<0.05 **：P<0.01 
 
 上記６の項目「さらさら」に似た言葉のせいなのか、この言葉に関しても、留学生の選択
がかなり分散した結果となった。つまりこの言葉も習得が困難である可能性がある。正解で
ある bよりも cを選択した学生が多数いるのは、雨が降るときに使用する「ざあざあ」と似
たような言葉であるから、このように使用するかもしれないと考えたのか、もしくは単に「ざ
あざあ」と間違えたのではないかと推察する。日本人でも 1人だけではあるが cを選択した
人がいるのは、留学生と同じ事情によるのであろうか。いずれにしろ、この言葉は解釈が困
難な言葉である思われる。 
 
 
表８．「ずるずる」（正解は「a. こどもが母親の服を着て ずるずる 引きずりながら歩い
ている」） 
 a b c 合計 χ２値 
留学生 43 17 59 119 
29.79 
日本人 24 0 1 25 
合計 67 17 60 144 ＊＊ 
       自由度 df :2  *：P<0.05 **：P<0.01 
 
 この項目に関しても、表６，７と同様、留学生の選択がかなり分散した結果となった。c
を選択した人数が正解である aを選択した人数をはるかに上回る結果となった。「ずるずる」
はここに挙げた「重い物や長い物をゆっくり引きずるさま」という意味のほかに「少しずつ
滑り落ちたり、後退したりするさま」「物事の決まりをつけないさま」「音を立てて汁を飲ん
だり、鼻汁をすすったりするさま。また、その音を表す語」と様々な意味で使用される言葉
であるが、cはそのいずれにも当てはまらない。しかし肌を形容する言葉に「つるつる」があ
るから、「ずるずる」をこの「つるつる」と勘違いしたという可能性はあると考える。 
 
表９．「つるつる」（正解は「a. 床がぬれて つるつる だ」） 
 a b c 合計 χ２値 
留学生 82 24 17 123 
0.00 
日本人 25 0 0 25 
合計 107 24 17 148  
       自由度 df :2  *：P<0.05 **：P<0.01 
 
 この項目は有意が出なかった。日本人は全員が aを選択しているが、留学生の選択はかな
り分散した結果となった。bを選択した留学生が若干多いのは「つるつる」はこの用法のほ
かに「つるつるとうどんを食べる」のように麺類を食べるときに使用するので、何かを食べ
るときに使用する言葉であると解釈した可能性がある。 
 
表１０．「ぬるぬる」（正解は「c. ハンドクリームで手が ぬるぬる している」） 
 a b c 合計 χ２値 
留学生 16 16 89 121 
8.47 
日本人 0 0 25 25 
合計 16 16 114 146 ＊ 
自由度 df :2  *：P<0.05 **：P<0.01 
 
 この項目に関して、日本人は全員 bを選択した。正解ではない aと c を選択した留学生は
同数であることから、この言葉は意味がわからなかったときの解釈が困難であると推察する。 
  今回の調査では、「ねばねば」「ぺこぺこ」に関しては、128人中 100人を超える留学生が
正解を選択していたことから、この 2つの言葉に関しては、多数の留学生が習得している、
またはその意味の解釈が容易であったと考えられる。 
しかし、それ以外の言葉については、その言葉の解釈は困難であるといえるのではないだ
ろうか。 
また、「ざらざら」という言葉で誤答が多かったのは「ざあざあ」といった、似たような意
味であると解釈するのではないかということが推察された。 
 
４．今後の課題 
 今回の調査では、日本語母語話者と非母語話者の擬態語の習得および使用の違いに差のあ
ることが明確になった。今後は母語によって結果に違いがあるのか、また日本語能力によっ
て異なった結果が出るのかについて、また言葉のもつ音がどのようなイメージを抱くのかに
ついても調査を進めたい。 
 
＜注＞ 
（１）ここで述べる日本人とは日本語母語話者を指す 
 
＜参考文献＞ 
田嶋香織（2006）「オノマトペ（擬音語擬態語）について」『関西外国語大学留学生別科 日
本語教育論集 16号』：193-205 
 
（ふくしま かおり 姫路獨協大学非常勤講師） 
purinkaori@yahoo.co.jp 


擬態語の習得に関する調査 : 日本語を学習する留学生と日本人の差について

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