Himeji Dokkyo University Academic Repository / 姫路獨協大学学術機関リポジトリ

中嶋, 佐恵子

ナカジマ, サエコ

Nakajima, Saeko

Japanese

イタリアにおける民衆図書館の組織化と民衆教育

松岡, 伸樹

マツオカ, ノブキ

Matsuoka, Nobuki

The Temporal Sources of Liberalism : Coexistence and Inversion (4)

永田, 泰士

ナガタ, タイジ

Nagata, Taiji

ドイツ証券取引法における適格性審査義務　：　ドイツにおける取引開始規制法理としての適合性原則

髙橋, 克紀

タカハシ, カツノリ

Takahashi, Katsunori

A Note on Applying Social Constructionism and Symbolic Interactionism to Policy Implementation Studies

An Inquiry into the Place of Eternity and Self-Discipline

迫野, 詩乃

SAKONO, Shino

サコノ, シノ

姫 路 獨 協 大 学
国際言語文化論集 第６号 抜刷
2025年 2 月 発行
読み障害と構音障害における音韻の問
題に関する研究の動向
迫 野 詩 乃
１．はじめに
多くの子どもが特に困難もなく読みを覚えていく一方で、読みの獲得に大き
な困難さをもつ子どもたちが存在する。読み書きの困難さは学齢期では学習全
般の困難さにつながり、成人になっても日常生活、仕事などあらゆる面に影響
を及ぼし続ける。LD、ディスレクシア、読み書き障害という名前は普及したよ
うに見えても、実際は十分な支援が受けられているとは言えない。
読みの障害は典型的には音韻障害に起因すると定義づけられている（Lyon et
al., 2003）。英語圏を中心に読み障害は音韻と密接に関係していることを示す
研究が数多くなされ、我が国においても、音韻に着目した読み障害に関する知
見が蓄積されつつある（井上ら, 2012; 大石, 1997; 2001; 大石・斎藤, 1999; 大石
ら, 2012; Seki et al.,2008; 田中, 2005; 田中ら, 2006; 若宮ら, 2006）。
構音障害（articulation disorders）とは、語音を正常から逸脱して構音し、それ
が持続する場合をいい、子どもの構音障害は機能性構音障害と器質性構音障害
に分類されるが、本稿でいう構音障害とは器質性障害が認められない機能性構
音障害をさす。子どもの機能性構音障害は言語発達ときわめて深い関連があ
り、音韻発達に関連してみられる音の誤りが主体となるので、音韻障害
（phonological disorders）とも呼ばれる（岡崎, 2003）。また、英語圏においても、
機能性構音障害と音韻障害は同等に定義されている（Bernthal & Bankson,
1998）。
このように、読み障害と構音障害は、共に音韻の問題が起因すると考えられ
ているにも関わらず、両者の関係性について我が国ではこれまで十分な検討が
行われてきていない。そこで、本稿では両障害における音韻の問題の関係に着
目する。まず、読み障害と構音障害におけるそれぞれの音韻の問題に視点を当
てたこれまでの研究を紹介する。次に両者の関係性に視点を当てた研究を紹介
する。最後に読み障害と構音障害の音韻の問題に関して、両者を比較検討する
― 37 ―
読み障害と構音障害における音韻の問
題に関する研究の動向
迫 野 詩 乃
読み障害と構音障害における音韻の問題に関する研究の動向
必要性について述べる。
２．読み障害と構音障害における音韻の問題
ここでは、まず読み障害と構音障害における音韻の問題について、従来の知
見を紹介する。
２.１ 読み障害における音韻の問題
欧米では読みの問題を言語の問題から考える必要性が主張されている
（Hulme & Snowling, 2009）。読み障害児は就学前から発話面の発達が遅れがち
で、小学校入学後に読み書き学習の困難が表面化するといわれる（Snowling,
2000）。これらの理由から、就学前の読み障害児の発話面におけるリスク要因
に関する研究が進み（Gallagher et al., 2000他）、就学前のスクリーニングテスト
も盛んで早期介入が行われている。しかしながら、我が国ではこのようなアプ
ローチはほとんど行われていない現状がある。
音韻障害により表れる困難さとして、音韻意識の低さ、数唱の成績が劣るな
どの言語性短期記憶の問題、rapid automatized naming（RAN）課題（よく知られ
ている物の名前などを次々にできるだけ速く呼称する課題）における遅さ、呼
称の誤りの多さ、復唱の困難さなどの問題があげられている（Snowling, 2000）。
Hulme＆Snowling（2009）は、読み障害の音韻障害理論の骨子として、1. 読み障
害になる子どもは、読み習得以前に音韻の障害を示す、2．音韻の障害の重篤度
が、読み障害の重篤度を予測する、の２点を挙げている。音韻障害を、読み習
得が始まる以前の早期の障害と、その後（後期）の音韻の障害との2種類を仮定
し、読み習得に直接影響を与えるのは、読み習得開始時の音韻障害の状態（後
期の音韻の障害）と考える。つまり、子どもの発達の初期、読み開始以前に音
韻の障害があっても、それが改善され解消するならば、何の問題もなく読みは
発達する。一方、音韻障害がより重篤であると、読み習得開始時まで音韻の障
害が持続し、たいてい読みの問題が生じると考える。
読み習得以降の音韻の障害（後期の音韻の障害）としては、音韻意識、単語
や非語の復唱、絵の呼称、RAN課題、短期記憶、音韻的連合学習における困難
さ等が指摘されている（Hulme ＆Snowling, 2009）。
一方、読み習得開始以前の音韻の障害（初期の音韻の障害）としては、自発
話における発音、理解語彙、物品呼称、文字知識、音素意識、広範な言語の問
題（Scarborough, 1990）や、スピーチの知覚、言語性短期記憶、RAN、音韻意識
課題における低さ（Pennington & Lefly, 2001）、言語発達の遅れ（Gallagher et al.,
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読み障害と構音障害における音韻の問題に関する研究の動向
2000）等が報告されている。
２.２ 構音障害における音韻の問題
構音障害における音韻について、原（2003）によると、構音と語音の聴覚的
知覚について多くの研究がなされ、両者の間には関係があり、特に誤り音の自
己モニタリングが正常構音のために重要であることが指摘されている。
Raitano et al（2004）は、重篤な言語障害はなく、構音障害（語音障害, speech
sound disorder）があったが、その問題は６歳以前に解消していた子どもたちは
音韻意識障害をもっていたことを報告している。また、Leitao, et al（1997）は、
スピーチの問題のある子どもの中で、スピーチプロセスのパターンが逸脱して
いる子どもは音韻意識の障害をもちやすく、定型のスピーチの発達パターンを
ゆっくりとたどる子どもたちは音韻意識に問題ないと述べている。日本におい
ても構音障害と音韻意識との関係についても検討が行われ、構音障害をもつ症
例が音韻意識の成績が低かったことが明らかにされている（弓削, 2001）。
また、中村ら（2003）によると、英語圏ではThe Diagnostic Evaluation of
Articulation & Phonology（DEAP）という構音検査（Dodd et al., 2007）において、
構音の誤りについて音韻プロセスを用いて分析することで音韻障害のある子ど
もの一群を分類できることが明らかになっており、音韻プロセス分析の結果、
通常の発達ではみられない音韻プロセスの誤りが混在する一群は、音韻検査に
おいて低い成績を示すことが報告されている（Dodd, 2005）。また、日本語にお
いても構音障害の構音の誤り方について音韻プロセスを用いて分析すること
で、音韻障害をスクリーニングすることが可能かどうかの検討が行われている
（中村・藤原, 2023）。その結果、言語能力に比して特異的に音韻抽出課題の成
績が低下しているものは、健常発達ではみられない音韻プロセスの数が多い傾
向にあり、健常発達ではみられない音韻プロセスを少なくとも５回以上示す場
合には、音韻障害を疑う必要があることを示唆している。
３．読み障害と構音障害との関係
Pennington（2006）は就学前児のスピーチと言語の障害のあるタイプ（speech
sound disorder: SSD, 構音障害, または音韻障害と称されることもある）と読み
障害は同一の表現型であると論じている。つまり、障害が重度であると就学前
にスピーチの問題として顕在化し、障害が持続する場合は読み習得を妨げるこ
とになり、その時期に読み障害と診断される。一方、障害が軽度ならば、就学
前にスピーチの障害としては顕在化しないが、音韻の問題を引き起こし、それ
が読みの習得を困難にする（Pennington, 2006）。
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読み障害と構音障害における音韻の問題に関する研究の動向
この考えについては、発達の初期にスピーチと言語の障害を持っていた子ど
もの多くがやがて読み障害を持つことや（Snowling et al., 2000）、その反対に、
読み障害と診断された子どもの多くが、生育歴をたどると発達初期にスピーチ
や言語スキルが遅れていたこと（例；Rutter & Yule, 1975）、遺伝的に読み障害の
リスクをもつ子どもたちの多くは、就学前にスピーチや言語の遅れの兆候を示
すという報告（例えば、Gallagher et al., 2000）により証明されると述べている
（Pennington, 2006）。
Pennington（2006）によると、これらはすべて重症度モデルと考えられるとい
う。発達初期のスピーチの障害と読み障害は、単一の罹病性（liability）から生
じ、重篤に障害されている場合は、発達初期にスピーチの問題として現れ、就
学後に読み障害の問題を持つ。一方、それほど重篤でない場合は、周りには気
付かれにくい軽度のスピーチの問題を生じるが、やがて読み障害になるという。
近年、幼少期に構音障害が目立つ子どもの中に，経過とともに発達性読み書き
障害を呈する子どもの存在が報告されており（青木ら, 2010），日本においても、
構音障害改善後に読み書きの問題が顕著になった症例が報告されている（青木
ら, 2010; 中山ら, 2011）。また、発話のスキルが小学校低学年までに改善した
ように見える子どもが、後で読みの問題を呈する危険性が大きいともいわれる
（Hulme & Snowling, 2009）
一方、浦・田中（2007）は読み書きの問題は機能性構音障害が持続した群に
みられたことを報告し、機能性構音障害と読み書きの問題は同じ原因により発
生するというよりも、独立した障害と捉える方が良いと述べている。
４．読み障害と構音障害について音韻に着目して両者を比較検
討する必要性
これまで見てきたように、読み障害と構音障害とは、どちらも音韻障害をも
つだけでなく、関連性があることが示唆されている。しかしながら、音韻に関
する両者の関係について我が国では詳しく検討されていない。まず、日本語に
おいて音韻の問題について正しく評価できる検査もほとんどなく、対象は就学
後以降になっている（加藤ら, 2016）。したがって、我が国においても本論文で
紹介した研究を参考に、以下のような両者の音韻に関する研究を進める必要が
あると考える。
欧米では、就学前の読み障害児の発話面におけるリスク要因に関する研究が
進んでいるが、日本においてはまず発話面に着目した研究自体が少なく、さら
に長期にわたって読みと発話との関係を検討したものは皆無である。読み障害
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読み障害と構音障害における音韻の問題に関する研究の動向
における初期の音韻の障害と後期の音韻の障害を明らかにするためにも、まず
基礎となる定型発達児のデータを縦断的にとり、次にそのデータを基に日本語
における将来読み障害児となる子どものリスク要因を明らかにする必要がある
と考える。
さらに、就学前後に発話の問題があるタイプ（構音障害）と読み障害は同一
の障害の表現型の違いであり、障害の重症度によって、就学前後の発話と読み
に表れる症状が異なるといわれている（Pennington, 2006）。日本語においても
構音障害の改善後に読み障害を呈する症例、どちらの障害も同時にみられる症
例も報告されている。しかし、両者の関係性について音韻面から詳しく検討し
ているものはない。したがって、これらの関係性について、重症度の問題なの
かだけでなく、質的な問題なのかについても比較する必要があり、そのために
は使用する音韻課題を吟味し、正答率だけでなく、誤り方についても細かく分
析することが重要であると考える。
５．おわりに
本稿では読み障害と構音障害における音韻の問題に関する研究を概観し、我
が国の音韻に着目した両障害の研究における今後の課題を述べた。まず、読み
障害と構音障害においてそれぞれの音韻の問題について従来の研究を概観し
た。次に音韻の問題に視点を当てた読み障害と構音障害の関係性に関する研究
を紹介した。最後に読み障害と構音障害の音韻の問題に関して、両者を比較す
る必要性について述べた。
文 献
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読み障害と構音障害における音韻の問題に関する研究の動向
Abstract
The purpose of this study was to review research on reading disorders and
articulation disorders, and to discuss issues for further research on these disorders in
Japan. We proposed two research issues. First, we stressed the need for Longitudinal
studies on reading in typically developing children to find reading difficulties early.
Second, we proposed the necessity for investigations into the relationship between
reading disorders and articulation disorders focusing on phonological aspects.
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Research and Future Issues on the Phonological
Deficit in Reading Disorders and Articulation
Disorders
Shino SAKONO


Research and Future Issues on the Phonological Deficit in Reading Disorders and Articulation Disorders

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