Universidade Federal de Santa Maria: Portal de Periódicos Eletrônicos da UFSM
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Lei n° 10.639/03 e formação continuada: a Educação das Relações Étnico-Raciais por meio da Literatura
No full textThe objective of this article is to present the elaboration, development, application and evaluation process of the educational product: Law n° 10.639/03 and the development of Ethnic-Racial Relations Education through the literature that was offered for the training of 12 Portuguese Language teachers (LP) of Elementary School II of four State Colleges of the city of Pires do Rio - Goiás. As for the methodology, it is an applied research, descriptive-exploratory and with a quali-quantitative approach, in which bibliographical, documentary and field research were carried out for the development of a proposal aligned with the context of the target audience. The results of the post-test, and the responses to the training course activities, showed growth in learning in relation to the Law and its determinations and allowed instigating the teachers to apply the suggested activities and create new activities. Thus, meeting the objective of contributing both to the teaching-learning process and to the implementation of Law No. 10,639/03 through literature.El objetivo de este artículo es presentar el proceso de elaboración, desarrollo, aplicación y evaluación del producto educativo: Ley nº 10.639/03 y el desarrollo de la Educación en Relaciones Étnico-Raciales a través de la literatura, que se ofreció para la formación de 12 profesores de lengua portuguesa (LP) de enseñanza primaria de cuatro escuelas estatales de la ciudad de Pires do Rio - Goiás. Desde el punto de vista metodológico, se trata de un estudio aplicado, descriptivo-exploratorio, con enfoque cualitativo-cuantitativo, en el que se realizó investigación bibliográfica, documental y de campo para elaborar una propuesta alineada con el contexto del público objetivo. Los resultados del post-test y las respuestas a las actividades del curso de capacitación mostraron un aumento del aprendizaje en relación a la ley y sus disposiciones y permitieron incentivar a los profesores a aplicar las actividades sugeridas y a desarrollar otras nuevas. De esta forma, se constituye en un instrumento de ayuda tanto al proceso de enseñanza-aprendizaje como a la implementación de la Ley 10.639/03 a través de la literatura.Le but de cet article est de présenter le processus de préparation, de développement, d'application et d'évaluation du produit éducatif : La Loi No. 10.639/03 et le développement de l'Education des Relations Ethniques-Raciales à travers la littérature qui a été offert pour la formation de 12 enseignants de l'Ecole Primaire II de quatre Ecoles Publiques dans la ville de Pies do Rio - Goiás. Quant à la méthodologie, il s'agit d'une recherche appliquée, descriptive-exploratoire et avec une approche quali-quatitative, dans laquelle des recherches bibliographiques, documentaires et de terrain ont été effectuées pour le développement d'une proposition alignée sur le contexte du public cible. Les résultats du post-test, et les réponses des activités du cours de formation ont montré une croissance de l'apprentissage en relation avec la loi et ses déterminations et ont permis d'inciter les enseignants à appliquer les activités suggérées et à développer de nouvelles activités. Ainsi, l'objectif est de contribuer à la fois au processus d'enseignement et d'apprentissage et à la mise en œuvre de la loi 10.639/03 par le biais de la littérature.Lo scopo di questo articolo è quello di presentare il processo di preparazione, sviluppo, applicazione e valutazione del prodotto educativo: la Legge n. 10.639/03 e lo sviluppo dell'educazione alle relazioni etnico-razziali attraverso la letteratura che è stato offerto per la formazione di 12 insegnanti della Scuola Primaria LP II di quattro scuole statali nella città di Pies do Rio - Goiás. Per quanto riguarda la metodologia, si tratta di una ricerca applicata, descrittiva-esplorativa e con un approccio quali-quantitativo, in cui sono state condotte ricerche bibliografiche, documentali e sul campo per lo sviluppo di una proposta allineata al contesto del pubblico di riferimento. I risultati del post-test e le risposte delle attività del corso di formazione hanno mostrato una crescita dell'apprendimento in relazione alla Legge e alle sue determinazioni e hanno permesso di stimolare gli insegnanti ad applicare le attività suggerite e a svilupparne di nuove. In questo modo, si raggiunge l'obiettivo di contribuire sia al processo di insegnamento-apprendimento sia all'attuazione della Legge 10.639/03 attraverso la letteratura.
O objetivo deste artigo é apresentar o processo de elaboração, desenvolvimento, aplicação e avaliação do produto educacional: A Lei n° 10.639/03 e o desenvolvimento da Educação das Relações Étnico-Raciais por meio da literatura que foi ofertado para a formação de 12 professores de Língua Portuguesa (LP) do Ensino Fundamental II de quatro Colégios Estaduais da cidade de Pires do Rio - Goiás. Quanto a metodologia, trata-se de uma pesquisa aplicada, descritiva-exploratória e com uma abordagem quali-quatitativa, em que foram realizadas pesquisas bibliográficas, documentais e de campo para o desenvolvimento de uma proposta alinhada ao contexto do público-alvo. Os resultados do pós-teste, e das respostas das atividades do curso de formação demonstraram crescimento de aprendizado em relação a Lei e suas determinações e permitiram instigar as professoras a aplicarem as atividades sugeridas e elaborarem novas atividades. Desse modo, sendo um instrumento para auxiliar tanto no processo ensino-aprendizagem, quanto na implementação da Lei n° 10.639/03 por meio da literatura
Unidades de Ensino Potencialmente Significativa (UEPS): Identificando tendências e possibilidades das publicações que tratam sobre UEPS e abordagem CTSA na área de Ciências da Natureza
No full textThe present study aims to identify, in published articles, the possible relationships between Potentially Meaningful Teaching Units (PMTUs) and the STSE (Science, Technology, Society, and Environment) approach in the field of Natural Sciences, with an emphasis on Rural Schools. The bibliographic research is based on publications available in the Capes Platform database, consisting of articles written in Portuguese and covering the period from 2011 to 2021. Identifying these articles is important for assessing the studies already conducted in the field of Natural Sciences that address PMTUs and STSE, specifically in rural schools, in order to provide support for guiding future research in science education. The results obtained from the analyzed articles reveal that the relationship between the development of PMTUs based on the STSE approach enables the understanding, retention, and integrative reconciliation of Natural Sciences knowledge at all educational levels. Furthermore, they address important issues related both to the scientific aspect and to responsible social practice. They also highlight the importance of critical and reflective thinking when discussing social issues within the scientific concepts being taught. However, no article was found in the Capes database explicitly mentioning the intended relationship between Rural Schools and the development of PMTUs or aspects of Meaningful Learning Theory. Therefore, the analyses presented here regarding the relationships between Meaningful Learning Theory, PMTUs, STSE, and Rural Schools contribute to a reflection on the pedagogical possibilities in the classroom. Additionally, they emphasize the importance of understanding students as individuals integrated into the world and co-responsible for their lives and their communities.El presente trabajo tiene como objetivo identificar, en artículos publicados, las posibles relaciones entre las Unidades de Enseñanza Potencialmente Significativas (UEPS) y el enfoque CTSA (Ciencia, Tecnología, Sociedad y Ambiente) en el área de Ciencias Naturales, con énfasis en la Escuela del Campo/Rural. La investigación bibliográfica se basa en publicaciones disponibles en la base de datos de la Plataforma Capes, que consisten en artículos escritos en portugués y que abarcan el período de 2011 a 2021. La identificación de estos artículos es importante para dimensionar los estudios ya realizados en el área de Ciencias Naturales que abordan las UEPS y el enfoque CTSA, específicamente en las escuelas rurales, con el fin de proporcionar bases para orientar futuras investigaciones en la enseñanza de las Ciencias. Los resultados obtenidos en la investigación de los artículos analizados revelan que la relación entre el desarrollo de las UEPS basadas en el enfoque CTSA permite la comprensión, fijación y reconciliación integradora del conocimiento de Ciencias Naturales en todos los niveles educativos. Además, abordan cuestiones importantes tanto en relación con el aspecto científico como con la práctica social responsable. También destacan la importancia del pensamiento crítico y reflexivo al tratar temas sociales dentro de los conceptos científicos que se pretende enseñar. Sin embargo, no se encontró ningún artículo en la base de datos de Capes que mencionara explícitamente la relación deseada entre la Escuela del Campo y/o Rural con el desarrollo de las UEPS o con aspectos de la Teoría del Aprendizaje Significativo. Por lo tanto, los análisis presentados aquí sobre las relaciones entre la Teoría del Aprendizaje Significativo, las UEPS, el enfoque CTSA y la Escuela del Campo contribuyen a una reflexión sobre las posibilidades pedagógicas en el aula. Asimismo, resaltan la importancia de comprender a los estudiantes como sujetos insertos en el mundo y corresponsables de su vida y de su comunidad.O presente trabalho tem como objetivo identificar em artigos publicados, as relações possíveis entre Unidades de Ensino Potencialmente Significativa (UEPS) com abordagem CTSA (Ciência, Tecnologia, Sociedade e Ambiente) na área de Ciências da Natureza, com ênfase à Escola do Campo/ Rural. A pesquisa bibliográfica, tem como base as publicações concentradas no banco de dados da Plataforma Capes; são artigos escritos em língua portuguesa e constam no escopo dos anos de 2011 a 2021. A identificação desses artigos é importante para dimensionar os trabalhos já realizados na área das Ciências da Natureza e, que abordam as UEPS e CTSA, voltadas para as escolas do Campo, de maneira a gerar subsídios para orientar futuras pesquisas em ensino de Ciências. Os resultados obtidos com a pesquisa dos artigos investigados, revelam que a relação entre o desenvolvimento de UEPS baseada na abordagem CTSA, permite a compreensão, fixação ou reconciliação integradora do conhecimento de Ciências da Natureza em todos os níveis de ensino. Além disso, tratam de questões importantes, tanto com relação ao aspecto científico, quanto com referência à prática social responsável e, também destacam a importância do pensamento crítico e reflexivo ao abordar questões sociais dentro dos conceitos científicos que se deseja ensinar. Porém, não foi encontrado artigo, na base de dados da Capes, que mencionasse a relação pretendida entre a Escola do Campo e/ou Rural com o desenvolvimento de UEPS ou com aspectos da Teoria da Aprendizagem Significativa. Portanto,mas análises aqui apresentadas, sobre as relações entre TAS, UEPS, CTSA e Escola do Campo, contribuem para uma reflexão sobre as possibilidades pedagógicas que podemos ter em sala de aula, bem como, ressaltar a importância da compreensão dos estudantes como sujeitos inseridos no mundo e corresponsáveis pela sua vida e de sua comunidade de vivência
Valorização docente no período da implementação da política de massificação da educação básica pública e das reformas curriculares em Moçambique (2004 - 2022)
No full textIn the implementation of public educational policies in Mozambique, teachers are considered crucial and indispensable professionals for the success of this process, which suggests that they should be highly valued. This article reflected the appreciation of teachers during the period of implementation of the policy of massification of public basic education and curricular reforms in the country. Methodologically, this research is qualitative and bibliographical that used documentary analysis and academic production on themes inherent to teaching appreciation, such as data collection techniques. The thematic analysis of the information revealed that in the period in question, especially from 2016 until then, the process of massification of public basic education and current curricular reforms has not been accompanied by policies and actions to enhance the value of teachers. As a result, teaching is carried out in environments and working conditions that are mostly precarious, characterized by the lack and/or insufficiency of decent school materials and infrastructure, salary losses and reductions, lack of social benefits, career stagnation, work overload due to high number of students in classes and number of subjects taught, as well as social devaluation, lack of training and professional training to deal with curricular reforms effectively. These aspects have a negative impact on the daily teaching routine, on the quality of public education, on professional satisfaction and motivation and, possibly, on the mental health of these professionals. Given this verified reality, it is suggested that future research be developed that seeks to understand the implications of these conditions on teaching mental health.En la implementación de políticas educativas públicas en Mozambique, los docentes son considerados profesionales cruciales e indispensables para el éxito de este proceso, lo que sugiere que deben ser altamente valorados. Este artículo reflejó el reconocimiento de los docentes durante el período de implementación de la política de masificación de la educación básica pública y de reformas curriculares en el país. Metodológicamente, esta investigación es cualitativa y bibliográfica que utilizó análisis documental y producción académica sobre temas inherentes a la apreciación docente, como las técnicas de recolección de datos. El análisis temático de la información reveló que en el período en cuestión, especialmente desde 2016 hasta entonces, el proceso de masificación de la educación básica pública y las actuales reformas curriculares no han estado acompañados de políticas y acciones para valorar a los docentes. Como resultado, la enseñanza se lleva a cabo en entornos y condiciones de trabajo en su mayoría precarios, caracterizados por la falta y/o insuficiencia de infraestructura y materiales escolares dignos, pérdidas y reducciones salariales, falta de beneficios sociales, estancamiento profesional, sobrecarga de trabajo debido a elevado número de estudiantes en clases y número de materias impartidas, así como devaluación social, falta de capacitación y preparación profesional para afrontar las reformas curriculares de manera efectiva. Estos aspectos impactan negativamente en el día a día docente, en la calidad de la educación pública, en la satisfacción y motivación profesional y, posiblemente, en la salud mental de estos profesionales. Ante esta realidad comprobada, se sugiere desarrollar futuras investigaciones que busquen comprender las implicaciones de estas condiciones en la enseñanza de la salud mental.Na implementação das políticas públicas educacionais em Moçambique, o docente é considerado como um profissional crucial e indispensável para o sucesso desse processo, o que remete a ideia de que este deveria ser muito valorizado. Neste artigo refletiu-se sobre a valorização docente no período de implementação da política de massificação da educação básica pública e das reformas curriculares no país. Metodologicamente, esta pesquisa é qualitativa e bibliográfica que recorreu à análise documental e produção acadêmica das temáticas inerentes à valorização docente, como técnicas de coleta de dados. A análise temática das informações revelou que no período em alusão, especialmente de 2016 até então, o processo de massificação da educação básica pública e das reformas curriculares vigentes não tem sido acompanhado por políticas e ações de valorização docente. Em consequência disso, a docência é exercida em ambientes e condições de trabalho majoritariamente precários, caraterizados pela falta e/ou insuficiência de materiais e infraestruturas escolares condignas, perdas e rebaixamentos salariais, falta de benefícios sociais, estagnação na carreira, sobrecarga de trabalho devido ao elevado número de alunos nas turmas e quantidade de disciplinas lecionadas, bem como desvalorização social, falta de capacitação e formação profissional para lidar com as reformas curriculares de modo eficaz. Estes aspectos repercutem negativamente no cotidiano docente, na qualidade de educação pública, na satisfação e motivação profissional e, possivelmente, na saúde mental desses profissionais. Diante dessa realidade constatada, sugere-se o desenvolvimento de pequisas futuras que busquem compreender as implicações dessas condições na saúde mental docente
Construção e validação de um jogo educativo como estratégia de ensino do processo de enfermagem na formação de enfermeiros
No full textEducational games are strategies that contribute to the teaching and learning process, where knowledge is shared in a playful and interactive way, in the most varied areas and with different target audiences. In nursing education, games can help develop clinical reasoning and understand content more easily. In this scenario, this methodological study, of technological production, was developed, with the objective of describing the construction and validation of content and appearance of an educational game, developed to assist in the teaching-learning process of the Systematization of Nursing Care and the Nursing Process Nursing. The study was developed in three stages: immersion/ideation, conception and validation. The participants were 10 nursing professors, who made up the game's content and appearance validation committee. In the immersion/ideation stage, the need to develop an educational game was identified and a scoping review was carried out, the body of analysis of which included 19 articles, originating ideas about the game format. In the conception, it was decided to create a board game, called PEnsa or SAE. At this stage, the following were also defined: aesthetics, history, learning, mechanics, technology and game theme. In the validation stage, the game's content and appearance were validated by a committee of experts in two rounds of evaluation. From this study, it is observed that the creation of an educational game requires knowledge on the topic, well-defined objectives, methodological rigor, valid content and a commitment to monitoring the constant evolution of information, always valuing the quality of pedagogical practice.Los juegos educativos son estrategias que contribuyen al proceso de enseñanza y aprendizaje, donde el conocimientos se comparte de una manera lúdica e interactiva, en los más variados ámbitos y con diferentes públicos objetivo. En la educación de enfermería, los juegos pueden ayudar a desarrollar el razonamiento clínico y comprender el contenido más fácilmente. En este escenario, se desarrolló este estudio metodológico, de producción tecnológica, con el objetivo de describir la construcción y validación de contenido y apariencia de un juego educativo, desarrollado para auxiliar en el proceso de enseñanza-aprendizaje de la Sistematización de la Atención de Enfermería y la Enfermería del Proceso de Enfermería. El estudio se desarrolló en tres etapas: inmersión/ideación, concepción y validación. Los participantes fueron 10 profesores de enfermería, quienes integraron el comité de validación de contenido y apariencia del juego. En la etapa de inmersión/ideacíon se identificó la necesidad de desarrollar un juego educativo y se realizó una revisión del alcance, cuyo cuerpo de análisis incluyó 19 artículos, originando ideas sobre el formato del juego. En la concepción se decidió crear un juego de mesa, llamado PEnsa o SAE. En esta etapa también se definieron: estética, historia, aprendizaje, mecánica, tecnología y temática del juego. En la etapa de validación, el contenido y la apariencia del juego fueron validados por un comité de expertos en dos rondas de evaluación. De este estudio, se observa que la creación de un juego educativo requiere conocimientos sobre el tema, objetivos bien definidos, rigor metodológico, contenidos válidos y el compromiso de monitorear la constante evolución de la información, valorando siempre la calidad de la práctica pedagógica.Os jogos educativos são estratégias que contribuem para o processo de ensino e aprendizagem, onde o conhecimento é compartilhado de forma lúdica e interativa nas mais variadas áreas e com diferentes públicos-alvo. No ensino em enfermagem, os jogos podem auxiliar no desenvolvimento do raciocínio clínico e na apreensão dos conteúdos mais facilmente. Nesse cenário, desenvolveu-se este estudo metodológico, de produção tecnológica, com objetivo de descrever a construção e validação de conteúdo e aparência de um jogo educativo, desenvolvido para auxiliar no processo de ensino e aprendizagem da Sistematização da Assistência de Enfermagem e do Processo de Enfermagem. O estudo foi desenvolvido em três etapas: imersão/ideação, concepção e validação. Os participantes, 10 docentes de enfermagem, compuseram o comitê de validação de conteúdo e aparência do jogo. Na etapa de imersão/ideação, identificou-se a necessidade de desenvolver um jogo educativo, após realizada uma revisão de escopo, cujo corpo de análise contemplou 19 artigos, originaram-se ideias sobre o formato do mesmo. Na concepção, optou-se pela criação de um jogo de tabuleiro, denominado PEnsa ou SAE. Nesta etapa também foram definidos: estética, história, aprendizagem, mecânica, tecnologia e tema do jogo. Na etapa de validação, o conteúdo e aparência do jogo foram validados por comitê de experts em duas rodadas de avaliação. A partir deste estudo, observa-se que a criação de um jogo educativo exige conhecimento sobre o tema, objetivos bem definidos, rigor metodológico, conteúdo válido e compromisso em acompanhar a evolução constante das informações, prezando sempre pela qualidade da prática pedagógica
Inventários, coleções, narrativas como dispositivos de formação no estágio de docência para a Educação Infantil
No full textThe contact of professionals in training with their field of activity is seen as essential for learning a profession. In the case of teaching, if universities play a decisive and irreplaceable role in the training path of a beginner, the contribution of more experienced professionals is also undeniable. In this text, the internship is considered as one of the ways of approaching the territory of activity and the collective of professionals already engaged in the profession and, from this point, a proposal for a teaching internship for work in Early Childhood Education is discussed. In the discussion, the experience inventory is presented as a device that brings together collections and narratives of scenes observed in the daily life at daycare centers and preschools, documenting the journey. It is argued that, as a narrative-pedagogical artifact, the inventory intensifies the fabric of integrative syntheses about the experience of being in the field of action. In the intertwining of theory and practice that surround the theme of the internship, a set of inventories, produced by student-interns of the Pedagogy course at Universidade Federal Fluminense, is taken into analysis. The dialogue with textual and image narratives (collections) highlighted aspects that involve teaching practice in Early Childhood Education, such as the organization of space, interactions, and play. Learning to listen and to keep records, central to the reflection that configures and deepens teaching know-how, was also identified. Thus, the experience inventory proved to be a fertile training device within the scope of the teaching internship.El contacto de profesionales en formación con su campo de actuación es señalado como imprescindible para el aprendizaje de una profesión. En el caso del magisterio, si las universidades cumplen un papel decisivo e insustituible en los transcursos formativos de un iniciante, la contribución de profesionales con más experiencia es también inconteste. En este texto, se considera a las prácticas como una de las vías de aproximación al territorio de actuación y al colectivo de profesionales ya comprometidos con la profesión y, de ese punto, se discurre sobre una propuesta de prácticas de docencia para la actuación en la Educación Infantil. En la discusión, se presenta el inventario de experiencia como un dispositivo que reúne colecciones y narrativas de escenas observadas en el cotidiano de jardines infantiles y preescolares, documentando su recorrido. Se argumenta que, como un artefacto narrativo-pedagógico, el inventario intensifica el tejido de síntesis integradoras sobre la experiencia de estar en el campo de actuación. En el entrelazamiento de teoría y práctica que circundan la temática de las prácticas, un conjunto de inventarios, producidos por estudiantes-practicantes del curso de Pedagogía de la Universidad Federal Fluminense es tomado en análisis. El diálogo con las narrativas textuales e imagéticas (colecciones) evidenció aspectos que involucran la práctica docente en la Educación Infantil, como la organización del espacio, las interacciones y los juegos. El aprendizaje de la escucha y del registro, centrales para la reflexión que configura y adensa saberes-haceres docentes, también fue identificado. Así, el inventario de experiencia se mostró como un dispositivo formativo fértil en el ámbito de las prácticas docentes.O contato de profissionais em formação com seu campo de atuação é apontado como imprescindível para a aprendizagem de uma profissão. No caso do magistério, se as universidades cumprem um papel decisivo e insubstituível nos percursos formativos de um iniciante, a contribuição de profissionais mais experientes é também inconteste. Neste texto, considera-se o estágio como uma das vias de aproximação ao território de atuação e ao coletivo de profissionais já engajados na profissão e, desse ponto, discorre-se sobre uma proposta de estágio de docência para a atuação na Educação Infantil. Na discussão, apresenta-se o inventário de experiência como um dispositivo que reúne coleções e narrativas de cenas observadas no dia a dia de creches e pré-escolas, documentando o percurso. Argumenta-se que, como um artefato narrativo-pedagógico, o inventário intensifica o tecido de sínteses integradoras sobre a experiência de estar no campo de atuação. No entrelaçamento de teoria e prática que circundam a temática do estágio, um conjunto de inventários, produzidos por estudantes-estagiários do curso de Pedagogia da Universidade Federal Fluminense é tomado em análise. O diálogo com as narrativas textuais e imagéticas (coleções) evidenciou aspectos que envolvem a prática docente na Educação Infantil, como a organização do espaço, as interações e a brincadeira. A aprendizagem da escuta e do registro, centrais para a reflexão que configura e adensa saberes-fazeres docentes, também foi identificada. Assim, o inventário de experiência mostrou-se um dispositivo formativo fértil, no âmbito do estágio docente
Estado do Conhecimento sobre estágio supervisionado na educação infantil: um olhar para a relação universidade-campo profissional
No full textThe debate on supervised internships in early childhood education has been growing since their mandatory inclusion in the Pedagogy Course, as determined in the Brazilian National Curricular Guidelines for the Pedagogy Course (Brasil, 2006). Based on a State of Knowledge (Morosini; Kohls-Santos, 2021), this article presents the preliminary results from broader research that analyzes how the relationship between universities and the schools where the internship occurs has been discussed in Brazilian dissertations and theses that deal with the aforementioned internship. The time frame covers ten years, from 2013 to 2022, continuing the mappings conducted by Melo (2014) and Silva (2016), who analyzed the periods 2006-2012 and 2007-2012, respectively. It also considered the political, social, and economic changes in the initial training and basic education within the period. The search for productions was conducted in the CAPES Catalog of Theses and Dissertations and the Brazilian Digital Library of Theses and Dissertations (BDTD). The corpus of analysis is composed of six productions out of the 15 found, considering the inclusion and exclusion criteria. Three dimensions based the analysis on the perceptions about the relationship between the university and the professional field: types of formalization, roles and protagonism attributed to the different actors, and relationships between the actors. The results indicate that this relationship favors collective work and the valorization of the subjects. It also reveals weaknesses and tensions that impact relationships and student learning.El debate sobre las prácticas supervisadas en educación infantil viene creciendo desde su inclusión obligatoria en el Curso de Pedagogía, conforme determinado en las Directrices Curriculares Nacionales del Curso de Pedagogía (Brasil, 2006). Con base en un Estado del Conocimiento (Morosini; Kohls-Santos, 2021), este artículo presenta los resultados preliminares de una investigación que analiza cómo la relación entre las universidades y las escuelas donde se realizan las prácticas ha sido discutida en disertaciones y tesis brasileñas que tratan sobre las referidas prácticas. El marco temporal abarca un período de diez años, de 2013 a 2022, en continuidad con los mapeos realizados por Melo (2014) y Silva (2016) que analizaron los períodos 2006-2012 y 2007-2012, respectivamente. También se consideran los cambios políticos, sociales y económicos, tanto en el ámbito de la formación inicial como de la educación básica en el período mencionado. La búsqueda de producciones se realizó en el Catálogo de Tesis y Disertaciones de la CAPES y en la Biblioteca Digital Brasileña de Tesis y Disertaciones (BDTD). De las 15 producciones encontradas, seis componen el corpus de análisis, considerando los criterios de inclusión y exclusión. Las percepciones sobre la relación entre la universidad y el campo profesional se analizaron con base en tres dimensiones: tipos de formalización; roles y protagonismo atribuidos a los diferentes actores; y relaciones entre los actores. Los resultados indican que esta relación favorece el trabajo colectivo y la valorización de los sujetos. También indica fragilidades y tensiones que impactan las relaciones y el aprendizaje de los estudiantes.O debate sobre o estágio supervisionado na educação infantil vem crescendo desde a sua inclusão obrigatória no Curso de Pedagogia, conforme determinado nas Diretrizes Curriculares Nacionais para o Curso de Pedagogia (Brasil, 2006). Fundamentado em um Estado do Conhecimento (Morosini; Kohls-Santos, 2021), este artigo apresenta os resultados preliminares de uma pesquisa que analisa como a relação universidade e campo profissional tem sido discutida nas dissertações e teses brasileiras que versam sobre o estágio mencionado. O recorte temporal compreende um período de dez anos, 2013 a 2022, em continuidade aos mapeamentos realizados por Melo (2014) e Silva (2016) que analisaram os períodos de 2006-2012 e 2007-2012, respectivamente. São também consideradas as mudanças políticas, sociais e econômicas tanto no âmbito da formação inicial quanto da educação básica no referido período. A busca das produções se deu no Catálogo de Teses e Dissertações da Capes e na Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD). Das 15 produções encontradas, seis compõem o corpus de análise, considerando os critérios de inclusão e exclusão. As percepções sobre a relação universidade e campo profissional foram analisadas a partir de três dimensões: tipos de formalização, papéis e protagonismo atribuídos aos diferentes atores, e relações entre os atores. Os resultados indicam que esta relação favorece o trabalho coletivo e a valorização dos sujeitos. Indica ainda fragilidades e tensões que impactam nas relações e na aprendizagem dos estudantes
Iniciativas de estados e municípios brasileiros para a formação continuada de professores: uma revisão sistemática de literatura
No full textThis bibliographic review and descriptive-interpretative analysis aimed to gather, interpret, and analyze publications discussing strategies and initiatives for the continuous professional development of teachers undertaken by state and municipal education departments in Brazil. To identify the topics addressed in scientific articles within the field of education on this subject, articles published in Portuguese between 2017 and 2024 were selected from Periódicos CAPES portal. The results indicated that the main formative strategies adopted primarily focus on offering courses, meetings, lectures, and reunions, among others. In some studies, it was observed that the institutionalization process of continuous teacher training at the municipal level emerges both as a concern and as a movement that enables the development and provision of training activities by specific organizations/institutions. It is concluded that continuous teacher training still needs to be prioritized at the municipal level, emphasizing the provision of critical-reflective programs aimed at assisting teachers in building their professionalism, deepening the theory-practice relationship based on lived experiences, and enhancing educational actions committed to shaping individuals aligned with the aspirations and needs of contemporary times.Este artículo de revisión bibliográfica y análisis descriptivo-interpretativo tuvo como objetivo recopilar, interpretar y analizar las publicaciones que discuten estrategias e iniciativas de formación continua de profesores emprendidas por las secretarías de educación de los estados y municipios brasileños. Con el fin de identificar los temas tratados en artículos científicos del campo de la educación sobre esta temática, se seleccionaron, en el Portal Periódicos CAPES, artículos publicados en portugués en el período de 2017 a 2024. Los resultados indicaron que las principales estrategias formativas adoptadas se centran, principalmente, en la oferta de cursos, encuentros, conferencias, reuniones, entre otros. En algunos de los estudios, se observó que el proceso de institucionalización de la formación continua de profesores en el ámbito municipal se configura tanto como una preocupación como un movimiento que viabiliza el desarrollo y la oferta de acciones formativas promovidas por órganos/instituciones específicas. Se concluye que la formación continua de profesores aún necesita ser priorizada en el ámbito municipal, con énfasis en la oferta de programas críticos-reflexivos, con el objetivo de ayudar a los docentes en la construcción de su profesionalidad, profundizar la relación teoría-práctica a partir de las experiencias vividas y potenciar una acción educativa comprometida con la formación del individuo acorde a las aspiraciones y necesidades de los nuevos tiempos.Este artigo de revisão bibliográfica e análise descritiva e interpretativa objetivou reunir, interpretar e analisar as publicações que discutem estratégias e iniciativas de formação continuada de professores empreendidas por secretarias de educação de estados e de municípios brasileiros. Visando identificar o que tem sido tratado em artigos científicos do campo da educação sobre essa temática, foram selecionados no Portal Periódicos CAPES artigos publicados em língua portuguesa no período de 2017 a 2024. Os resultados indicaram que, quanto às principais estratégias formativas adotadas, estão centradas na disponibilização, principalmente, de cursos, de encontros, de palestras, de reuniões, entre outras. Em alguns dos estudos, foi possível observar que o processo de institucionalização da formação continuada de professores no âmbito municipal se configura como uma preocupação e, também, como um movimento que viabiliza o desenvolvimento e a oferta de ações formativas disponibilizadas por órgãos/instituições específicas. Conclui-se que a formação continuada de professores precisa ainda ser priorizada no âmbito dos municípios na perspectiva de oferta de programas crítico-reflexivos, com vistas a auxiliar o professor na construção de sua profissionalidade, aprofundar a relação teoria e prática a partir das experiências vividas e potencializar uma ação educativa comprometida com a formação do homem adequado às aspirações e necessidades do novo tempo
As mulheres e o mercado de capitais: um estudo sobre o perfil das investidoras brasileiras
No full textPurpose: The growing participation of women in the Brazilian capital market contrasts with the limited knowledge about the profile of these investors. To fill this gap, this study aims to understand the profile of Brazilian female investors, analyzing factors that influence their investment decisions, such as education, age, social class, family background and geographic region.
Methodology: To test the research hypotheses, a quantitative approach was used with the aid of the Sider® tool and libraries in Python, NumPy for numerical operations, SciPy for statistical tests such as Chi-square, Statsmodels for advanced analysis and Matplotlib/Seaborn for data visualization. Clustering techniques with the K-Means algorithm were applied to identify the profiles of the investors, based on sociodemographic factors.
Findings: Factors such as education, economic class and family background significantly influence investment intention. Although most investors have a conservative profile, focused on low-risk assets, investors with higher income and education tend to diversify their portfolios, including more sophisticated assets. Three investor profiles were identified: experienced and financially stable (Cluster 1), young investors seeking to build wealth (Cluster 2) and young investors just starting out on their financial journeys (Cluster 3).
Originality: The research contributes to the literature on personal finance by understanding the profile of Brazilian female investors based on sociodemographic factors, given the low density of studies on this subject. The results of the research allow for various applications, supporting the creation of public policies on financial education and aimed at building a more inclusive capital market.Finalidade: A crescente participação das mulheres no mercado de capitais brasileiro contrasta com o conhecimento limitado sobre o perfil dessas investidoras. Para preencher essa lacuna, este estudo visa compreender o perfil das investidoras brasileiras, analisando fatores que influenciam suas decisões de investimento, como escolaridade, idade, classe econômica, contexto familiar e região geográfica.
Metodologia: Para testar as hipóteses de pesquisa foi utilizada uma abordagem quantitativa com o auxílio da ferramenta Sider® e bibliotecas em Python, NumPy para operações numéricas, SciPy para testes estatísticos como o Qui-quadrado, Statsmodels para análises avançadas e Matplotlib/Seaborn para visualização de dados. Técnicas de clusterização com o algoritmo K-Means foram aplicados para identificar os perfis das investidoras, baseados nos fatores sociodemográficos.
Resultados: Fatores como escolaridade, classe econômica e contexto familiar influenciam significativamente a intenção de investimento. Embora a maioria tenha um perfil conservador, focado em ativos de baixo risco, as investidoras com maior renda e escolaridade tendem a diversificar suas carteiras, incluindo ativos mais sofisticados. Foram identificados três perfis de investidoras: experientes e estáveis financeiramente (Cluster 1), jovens, buscando a construção de patrimônio (Cluster 2) e jovens iniciantes em suas jornadas financeiras (Cluster 3).
Originalidade: A pesquisa contribui com a literatura de finanças pessoais, ao compreender o perfil das investidoras brasileiras com base em fatores sociodemográficos, dada a baixa densidade de estudos com essa finalidade. Os resultados da pesquisa permitem variadas aplicações, sendo subsídio para a geração de políticas públicas de educação financeira e voltadas à construção de um mercado de capitais mais inclusivo
Qualidade da madeira de híbridos de Corymbia para a produção de celulose kraft
No full textBrazil is the world's largest hardwood pulp producer and, despite the results achieved through the cultivation of eucalyptus, other crops such as species and hybrids of the Corymbia genus are being studied in breeding programs. In this context, this study aimed to evaluate the wood quality and rank ten hybrid clones of Corymbia torelliana and Corymbia citriodora for kraft pulp production, using a commercial clone of Eucalyptus saligna as a control. Wood quality was assessed for its chemical composition, basic density, and pulping performance. The following were evaluated regarding kraft pulping: screened pulp yield, kappa number, rejects content, and specific wood consumption. All the hybrid clones of the Corymbia genus had a higher basic density than the control treatment, with results ranging from 509 to 607kg/m³. The Corymbia hybrids had total extractives ranging from 2.53 to 8.16%, total lignin from 25.84 to 28.42%, ash from 0.5 to 1.17% and holocellulose from 65.35 to 70.84%. The Corymbia hybrid with the best pulping performance had a screened pulp yield of 53.24%, a Kappa number of 22.2, a rejects content of 0.91%, and a specific consumption of 3.11 m³/tsa. The study ranked and indicated the clones with the best wood quality for kraft pulp production.O Brasil se destaca como o maior produtor de celulose de fibra curta do mundo e, apesar dos resultados alcançados através do cultivo do eucalipto, outras culturas, como as espécies e híbridos do gênero Corymbia estão sendo estudados em programas de melhoramento genético. Neste contexto, o presente trabalho teve como objetivo avaliar a qualidade da madeira e o ranqueamento de dez clones híbridos de Corymbia torelliana e Corymbia citriodora para a produção de celulose kraft, tendo como controle um clone comercial de Eucalyptus saligna. A qualidade da madeira foi avaliada quanto à composição química, densidade básica e desempenho na produção de celulose. Na polpação kraft foram avaliados: o rendimento depurado, número kappa, teor de rejeitos e consumo específico de madeira. Todos os clones híbridos do gênero Corymbia apresentaram densidade básica superior ao tratamento de controle, com resultados variando de 509 a 607kg/m³. Os híbridos de Corymbia apresentaram extrativos totais variando de 2,53 a 8,16%, lignina total de 25,84 a 28,42%, cinzas de 0,5 a 1,17% e holocelulose de 65,35 a 70,84%. O híbrido de Corymbia com melhor desempenho na polpação obteve rendimento depurado de 53,24%, número kappa de 22,2, teor de rejeitos de 0,91% e consumo específico de 3,11 m³/tsa. O estudo permitiu realizar o ranqueamento e indicar os clones com melhor qualidade da madeira para a produção de celulose kraft
Dependência química no psicograma de grupo: a autoimagem como tema protagônico
No full textChemical dependency involves numerous personal and relational losses, and Psychodrama can assist in the psychosocial rehabilitation process. The present study aimed to investigate, through group Psychodrama, how chemically dependent individuals relate to their self-image. This is a qualitative study in the form of action research, carried out in the form of group Psychodrama with 6 users of the Psychosocial Care Center II for Alcohol and Other Drugs. Based on two sessions in which the main theme was the participants' self-image, it was possible for the individuals to identify how they saw themselves and construct an image that was less victimizing and more active in relationships. It was also possible to work on accepting their image, discovering potentialities and recognizing limitations.A dependência química envolve inúmeros prejuízos pessoais e relacionais e o Psicodrama pode auxiliar no processo de reabilitação psicossocial. O presente estudo teve como objetivo investigar, por meio de Psicodrama de grupo, como os dependentes químicos relacionam-se com sua autoimagem. Trata-se de um estudo qualitativo em formato de pesquisa-ação, realizada em modalidade de Psicodrama de grupo com 6 usuários do Centro de Atenção Psicossocial II Álcool e Outras Drogas. A partir de duas sessões em que o tema protagônico foi a autoimagem dos participantes, possibilitou-se que os indivíduos identificassem como se viam e construíssem uma imagem menos vitimizadora e mais ativa nas relações. Também foi possível trabalhar a aceitação de sua imagem, descobrindo potencialidades e reconhecendo limitações