Universidade Federal de Santa Maria: Portal de Periódicos Eletrônicos da UFSM
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A formação inicial do pedagogo para ensinar Ciências: possibilidades para além das críticas
No full textResearch on Science teaching presents gaps and potentialities in the practice of pedagogues and the low workload of the Science subject in Pedagogy courses contributes to this dilemma. The objective of this research is to share reflections on the training of pedagogues to teach Sciences from the Didactics of Natural Sciences discipline for the initial years of elementary school in a Pedagogy course, focusing on collaborate to discussions on initial training that bring students closer to approaching content through actions in scientific literacy, teaching through investigation, and their contributions to teaching and learning in Science for children. The research, qualitative and participatory, demonstrates the results generated from training actions in classes of the Pedagogy course at a public university in the north of Paraná. The data reveals that the training of pedagogues does not dispense historical and conceptual training in Sciences, but signals that the contribution of this professional goes beyond this domain due to the specific audience they serve: children. It is concluded that the specificities of childhood and the multiple possibilities of practices that can be developed with this age group place pedagogues in a privileged locus for the promotion and development of actions that enable scientific literacy, value curiosity and investigation, generating interest and predisposition towards Science and its specific activities, even in childhood.La investigación sobre la enseñanza de las Ciencias presenta lagunas y potencialidades en la práctica de los pedagogos y la baja carga horaria de la asignatura de Ciencias en los cursos de Pedagogía contribuye para este dilema. El objetivo de esta investigación es compartir reflexiones sobre la formación de pedagogos para la enseñanza de Ciencias desde la disciplina Didáctica de las Ciencias Naturales para los primeros años de la educación básica en una carrera de Pedagogía, enfocándose en colaborar a discusiones sobre la formación inicial que acercan a los estudiantes al abordaje de contenidos a través de acciones en la alfabetización científica, la enseñanza a través de la investigación y sus aportes a la enseñanza y el aprendizaje en Ciencias para niños. La investigación, cualitativa y participativa, demuestra los resultados generados a partir de acciones de formación en clases de la carrera de Pedagogía en una universidad pública del norte de Paraná. Los datos revelam que la formación de pedagogos no prescinde de la formación histórica y conceptual en Ciencias, pero señala que el aporte de este profesional va más allá de este ámbito debido al público específico al que atiende: los niños. Se concluye que las especificidades de la infancia y las múltiples posibilidades de prácticas que pueden desarrollarse con este grupo etario colocan a los pedagogos en un locus privilegiado para la promoción y desarrollo de acciones que posibiliten la alfabetización científica, valoren la curiosidad y la investigación, generando interés y predisposición hacia la Ciencia y sus actividades específicas, incluso en la infancia.As pesquisas sobre o ensino de Ciências apresentam lacunas e potencialidades na prática dos pedagogos e a baixa carga horária da disciplina de Ciências nos cursos de Pedagogia contribui para este dilema. O objetivo desta pesquisa é compartilhar reflexões sobre a formação do pedagogo para ensinar Ciências a partir da disciplina Didática das Ciências da Natureza para os anos iniciais do ensino fundamental de um curso de Pedagogia, tendo como foco colaborar para as discussões sobre formação inicial que aproximem os estudantes da abordagem de conteúdos por meio de ações em alfabetização científica, ensino por investigação, e suas contribuições para o ensino e a aprendizagem em Ciências para crianças. A pesquisa, qualitativa e participante, demonstra os resultados gerados a partir de ações formativas em aulas do curso de Pedagogia de uma universidade pública no norte do Paraná. Os dados revelam que a formação dos pedagogos não prescinde de uma formação histórica e conceitual em Ciências, mas sinalizam que a contribuição deste profissional vai além deste domínio devido à especificidade público atendido por eles: as crianças. Conclui-se que as especificidades da infância e as múltiplas possibilidades de práticas que podem ser desenvolvidas com esta faixa etária colocam os pedagogos em um locus privilegiado para a promoção e o desenvolvimento de ações que viabilizem a alfabetização científica, valorizem a curiosidade e a investigação, gerando interesse e predisposição para a Ciência e para os fazeres que são próprios dela, ainda na infância
Filantropia e segregação: a Educação Especial via EJA em Minas Gerais
No full textThis article aims to analyze the educational treatment for students with intellectual disabilities enrolled in Special Youth and Adult Education (segregated classes and institutions) in the State of Minas Gerais, between 2008 and 2019. To achieve the paper’s main goal, we analyzed the microdata from the School Census of Basic Education, provided by National Institute of Educational Studies and Research Anísio Teixeira (Inep). The results of the study showed that students enrollments of Special Education modality are concentrated in Regular EJA (54,86%). In Special EJA, most of enrollments of students with intellectual disabilities are found in private institutions (92,23%), with prevalence of philanthropy (98,20%), whose agreement with the Public Administration is mostly of municipal and stated based (58,09%). The data confirm the permanence of segregated educational spaces and the presence of philanthropy in the offer of educational services. This study still shows the maintenance of inequalities which characterize the access to education in Brazil.El objetivo de este artículo es analizar la atención educativa para estudiantes con discapacidad intelectual matriculados en la Educación Especial de Jóvenes y Adultos (clases e instituciones segregadas) en el estado brasileño de Minas Gerais, entre 2008 y 2019. Para ello, se analizaron los microdatos del Censo Escolar de Educación Básica, puesto a disposición por el Instituto Nacional de Estudios e Investigaciones Educativas Anísio Teixeira (Inep). Los resultados mostraron que la matrícula de los alumnos en la modalidad EJA Especial se concentra en la EJA Regular (54,86%). En la EJA Especial, la mayoría de las matrículas de estudiantes con discapacidad intelectual se encuentran en instituciones privadas (92,23%), con predominio de la filantropía (98,20%), cuyo convenio con el Poder Público es mayoritariamente municipal y de los estados (58,09%). Los datos confirman la permanencia de espacios segregados de enseñanza y la presencia de la filantropía en la prestación de servicios educativos. El estudio también demuestra el mantenimiento de las desigualdades que caracterizan el acceso a la educación en Brasil.O objetivo deste artigo é analisar o atendimento educacional para estudantes com deficiência intelectual matriculados na Educação de Jovens e Adultos Especial (classes e instituições segregadas) no estado de Minas Gerais, entre 2008 e 2019. Para tanto, foram analisados os microdados do Censo Escolar da Educação Básica, disponibilizados pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep). Os resultados demonstraram que as matrículas de alunos na modalidade da Educação Especial concentram-se na EJA Regular (54,86%). Na EJA Especial, a maior parte das matrículas de estudantes com deficiência intelectual encontra-se em instituições privadas (92,23%), com prevalência da filantropia (98,20%), cujo convênio com o Poder Público é majoritariamente de base municipal e estadual (58,09%). Os dados confirmam a permanência de espaços segregados de ensino e a presença da filantropia na oferta de serviços educacionais. O estudo demonstra, ainda, a manutenção das desigualdades que caracterizam o acesso à Educação no Brasil
Identidade e Currículo de formação docente com ênfase na área de Ensino de Ciências da Natureza
No full textThis review aims to analyze the state of research on Teaching Identity and Curriculum with an emphasis on the Natural Sciences Teaching Area in the period from 2001 to 2022, in order to rethink possibilities for the initial training of teachers in this area. Following the technical procedure of bibliographical research with a qualitative approach, we used bibliometric indicators and Discursive Textual Analysis – ATD to analyze the results, which culminated in three categories: Teaching Identity and Initial Training of the teacher in the Natural Sciences Teaching Area according to perspective of Digital Information and Communication Technologies; Development of Professional Teaching Identity and quality for the Initial Training of teachers in the Natural Sciences Teaching Area and Criticality and Creativity as a driving force for the Initial Training of teachers in the Natural Sciences Teaching Area and construction of Teaching Identity. We conclude that training experiences with Information and Communication Technologies, listening and reflection in an interdisciplinary and transdisciplinary curriculum seem to be the opportunity to build this contemporary professional identity.Esta revisión tiene como objetivo analizar el estado de las investigaciones sobre Identidad Docente y Currículo con enfoque en el Área de Enseñanza de Ciencias Naturales en el período de 2001 a 2022, con el fin de repensar posibilidades para la formación inicial de docentes en esta área. Siguiendo el procedimiento técnico de la investigación bibliográfica con enfoque cualitativo, utilizamos indicadores bibliométricos y Análisis Discursivo Textual - ATD para analizar los resultados, que culminaron en tres categorías: Identidad Docente y Formación Inicial de los docentes del Área de Enseñanza de las Ciencias Naturales bajo la perspectiva del rubro Tecnologías Digitales de la Información y la Comunicación; Desarrollo de la Identidad y calidad Profesional Docente para la Formación Inicial de docentes del Área Docente de Ciencias Naturales y Criticidad y Creatividad como motor de la Formación Inicial de docentes del Área Docente de Ciencias de la Naturaleza y construcción de la Enseñanza de la Identidad. Concluimos que las experiencias formativas con las Tecnologías de la Información y la Comunicación, la escucha y la reflexión en un currículo interdisciplinario y transdisciplinario parecen ser la oportunidad para la construcción de esta identidad profesional contemporánea.Esta revisão objetiva analisar o estado das pesquisas sobre Identidade Docente e Currículo com ênfase na Área de Ensino de Ciências da Natureza no período de 2001 a 2022, a fim de repensar possibilidades para a formação inicial do professor desta área. Seguindo o procedimento técnico da pesquisa bibliográfica com abordagem qualitativa, fizemos uso de indicadores bibliométricos e Análise Textual Discursiva – ATD para análise dos resultados, que culminaram em três categorias: Identidade Docente e Formação Inicial do professor da Área de Ensino de Ciências da Natureza conforme a ótica das Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação; Desenvolvimento da Identidade Profissional Docente e qualidade para a Formação Inicial do professor da Área de Ensino de Ciências da Natureza e Criticidade e Criatividade como força motriz para a Formação Inicial do professor da Área de Ensino de Ciências da Natureza e construção da Identidade Docente. Concluímos que experiências formativas com as Tecnologias da Informação e Comunicação, escuta e reflexão em um currículo interdisciplinar e transdisciplinar parecem ser o ensejo para construção desta identidade profissional coetâneo
Reflexões sobre a compreensão leitora em videoaulas durante o ensino remoto
No full textThe research aimed to evaluate whether the reading activities covered in the video classes provide, from a psycholinguistic perspective, a meaningful approach to reading processing and awareness of metacognitive strategies. To this end, video classes from TV Escola Curitiba, on the YouTube channel, for the 5th grade of Elementary School, of the Municipal Department of Education of Curitiba, were analyzed in an attempt to answer the question: during the video classes, did the materials used have the potential to promote reading comprehension, taking into account aspects related to reading strategies and proficiency levels? The research was based on the psycholinguistic aspects outlined by Solé (1998), who highlighted the importance of prior knowledge, cognitive and metacognitive memory competence, and reading strategies (before, during, and after). The cognitive and sociocognitive approaches to reading proposed by Kleiman (2004; 2016), Liberato and Fulgêncio (2022), among other authors, were considered. The analysis was also supported by parameterizing documents, such as the Curitiba curriculum and the BNCC. Through a qualitative-interpretative approach, the investigation sought to understand the data in their socio-historical-social context, mapping and analyzing the reading strategies worked on in the video classes, as well as reflecting on the forms of production of scientific knowledge acquired throughout the research (Moita Lopes, 1994). The results showed that the organization of the video classes contributes to the development of reading comprehension from a psycholinguistic perspective, especially for the training of teachers working in the early years of Basic Education, in order to make their students critical and proficient readers.La investigación tuvo como objetivo evaluar si las actividades de lectura cubiertas en las videoclases proporcionan, desde una perspectiva psicolinguística, un enfoque significativo en relación con el procesamiento de la lectura y la conciencia de estrategias metacognitivas. Para ello, se analizaron videoclases de TV Escola Curitiba, en el canal YouTube, del 5º año de la Enseñanza Primaria, de la Secretaría Municipal de Educación de Curitiba, en un intento de responder a la pregunta: durante las videoclases, los materiales ¿El utilizado tuvo potencial para promover la comprensión lectora, teniendo en cuenta aspectos relacionados con las estrategias lectoras y los niveles de competencia? La investigación se basó en los aspectos psicolinguísticos reseñados por Solé (1998), quien destacó la importancia de los conocimientos previos, la competencia de la memoria cognitiva y metacognitiva y las estrategias lectoras (antes, durante y después). Se consideraron los enfoques cognitivos y sociocognitivos de la lectura propuestos por Kleiman (2004; 2016), Liberato y Fulgêncio (2022), entre otros autores. El análisis también fue apoyado por documentos de parametrización, como el currículo de Curitiba y el BNCC. A través de un enfoque cualitativo-interpretivista, la investigación buscó comprender los datos en su contexto sociohistórico-social, mapeando y analizando las estrategias de lectura utilizadas en las videoclases, así como reflexionar sobre las formas de producción del conocimiento científico adquirido a lo largo del proceso. curso de investigación (Moita Lopes, 1994). Los resultados mostraron que la organización de videoclases contribuye al desarrollo de la comprensión lectora desde una perspectiva psicolinguística, especialmente para la formación de docentes que trabajan en los años iniciales de Educación Básica, con el fin de convertir a sus estudiantes en lectores críticos y competentes.A pesquisa teve como objetivo avaliar se as atividades de leitura abordadas nas videoaulas propiciam, sob a perspectiva psicolinguística, uma abordagem significativa em relação ao processamento da leitura e à consciência das estratégias metacognitivas. Para tanto, foram analisadas videoaulas da TV Escola Curitiba, no canal do Youtube, do 5.º ano do Ensino Fundamental, da Secretaria Municipal da Educação de Curitiba, na tentativa de responder ao questionamento: durante as videoaulas, os materiais utilizados tinham potencial para promover a compreensão leitora, levando em consideração os aspectos relacionados às estratégias de leitura e aos níveis de proficiência? A pesquisa apoiou-se nos aspectos psicolinguísticos delineados por Solé (1998), que destacou a importância do conhecimento prévio, da competência cognitiva e metacognitiva da memória, e das estratégias de leitura (antes, durante e depois). As abordagens cognitivas e sociocognitivas da leitura propostas por Kleiman (2004; 2016), Liberato e Fulgêncio (2022), entre outros autores, foram consideradas. A análise também se respaldou nos documentos parametrizadores, como o currículo de Curitiba e a BNCC. Por meio de uma abordagem qualitativa-interpretativista, a investigação buscou compreender os dados em seu contexto sócio-histórico-social, mapeando e analisando as estratégias de leitura trabalhadas nas videoaulas, bem como refletir sobre as formas de produção de conhecimento científico adquiridos ao longo da pesquisa (Moita Lopes, 1994). Os resultados mostraram que a organização das videoaulas contribui para o desenvolvimento da compreensão leitora na perspectiva psicolinguística, especialmente para a formação dos docentes atuantes nos anos iniciais da Educação Básica, a fim de tornar seus estudantes leitores críticos e proficientes
A centralidade da didática na formação de professores e as contribuições da didática sensível
No full textThe article aims to analyse the centrality of Sensitive Didactics in teacher formation through the Didactic Atelier device, to discuss the role of General Didactics and specific didactics in teacher formation, addressing the repercussions of their devaluation in curricula and education, and to highlight the contribution of Sensitive Didactics to university teacher formation through the resignifications promoted by the experience of Didactic Ateliers.The motivation for his writing comes from the verification of the role that has been subsumed by the specific Didactics. Despite of the fact that Didactics is central to teacher education, this scientific discipline has been made invisible, if not disappeared from the curricula of undergraduate courses. In this interregnum, it is interesting to bring the contributions of Sensitive Didactics to teacher education, an innovative approach, based on the assumption of the integrality of the constitution of human beings (body-mind-emotions) that needs to be mobilized and respected in educational spaces, whether in basic or higher education. For the article in question, we bring up the example of the Didactic Ateliers (AD), an educational device geared towards university professors, based on the sensitive Didactics. Methodologically, a research-formation was undertaken supported by an electronic survey, interpreted by thematic content analysis arranged in three categories: Sensitive Didactics, Teacher Education and Resignifications. It was deduced from the results of the research with teachers involved in AD, not only its innovative content, but also important resignifications about teacher education and the role of centrality of sensitive didactics in it.El artículo tiene como objetivo analizar la centralidad de la Didáctica Sensible en la formación de profesores a través del dispositivo del Taller Didáctico, discutir el papel de la Didáctica General y las didácticas específicas en la formación docente, abordando los reflejos de su desvalorización en los currículos y en la educación, y evidenciar la contribución de la Didáctica Sensible a la formación de profesores universitarios mediante las resignificaciones promovidas en la experiencia de los Talleres Didácticos. La motivación de su escritura proviene de la constatación del papel que ha sido subsumido por las Didácticas específicas. A pesar de que la Didáctica es central en la formación docente, esta asignatura científica ha sido invisibilizada, cuando no desaparecida, de los planes de estudio de los cursos de pregrado. En este interregno, es interesante acercar los aportes de la Didáctica Sensible a la formación docente, un enfoque innovador, basado en el supuesto de la integralidad de la constitución de los seres humanos (cuerpo-mente-emociones) que necesita ser movilizada y respetada en los espacios educativos, ya sea en la enseñanza básica o superior. Para el artículo en cuestión, traemos el ejemplo de los Talleres Didácticos (TD), un dispositivo formativo dirigido a profesores universitarios, basado en la Didáctica sensible. Metodológicamente, se realizó una investigación-formación apoyada en una encuesta electrónica, interpretada mediante análisis de contenido temático organizado en tres categorías: Didáctica Sensible, Formación Docente y Resignificaciones. De los resultados de la investigación con docentes involucrados en el TD se dedujo no solo su contenido innovador, sino también importantes resignificaciones sobre la formación docente y el papel de centralidad de la didáctica sensible en ella.O artigo tem como objetivo analisar a centralidade da Didática sensível na formação de professores pelo dispositivo do Ateliê Didático, discutir o papel da Didática geral e das didáticas específicas na formação de professores, abordando os reflexos de sua desvalorização nos currículos e na educação, e evidenciar a contribuição da Didática sensível para a formação de professores universitários por meio das ressignificações promovidas na experiência dos Ateliês Didáticos.A motivação para sua escrita parte da verificação do papel que vem sendo subsumido pelas Didáticas específicas. Não obstante, a Didática possuir centralidade na formação de professores, esta disciplina científica vem sendo invisibilizada, quando não desaparecida dos currículos dos cursos de Licenciatura. Nesse interregno, interessa trazer as contribuições da Didática Sensível para a formação de professores, uma abordagem inovadora, baseada no pressuposto da integralidade da constituição dos seres humanos (corpo-mente-emoções) que necessita ser mobilizada e respeitada nos espaços educacionais, seja na Educação básica ou superior. Para o artigo em questão, apresentou-se o exemplo dos Ateliês Didáticos (AD), um dispositivo formacional voltado para professores universitários, baseado na Didática sensível. Metodologicamente empreendeu-se uma pesquisa-formação suportada por survey eletrônico, interpretada pela análise de conteúdo temática, disposta em três categorias: Didática Sensível, Formação docente e Ressignificações. Depreendeu-se dos resultados da pesquisa com professores envolvidos nos AD, não somente seu teor inovador, mas também ressignificações importantes sobre a formação docente e o papel de centralidade da didática sensível nela
Systematic review of intervention studies with teaching strategies for oral expression in english: period 2016-2024
No full textEffective communication in the English language can occur through the use of appropriate teaching-learning strategies, which act as the fundamental ingredient to facilitate the development of students' oral expression. The objective of this study was to systematize the bibliographic production between the years 2016 to 2024, regarding the use of teaching-learning strategies (expository of elaborated knowledge, socialization focused on group activities, and discovery and inquiry) used by 6th-grade secondary school teachers in the development of students' oral expression in the English language. The methodology designed was based on PRISMA protocol, where inclusion and exclusion criteria are developed. The sample used in the study consisted of 29 articles. According to the results found, the year with the highest number of studies was 2024, with (20.7%); these studies were presented in countries such as Indonesia, Malaysia,Netherlands,India, China and Ethiopia, each with (3.4%), respectively The predominant approach in the research was quasi-experimental. In this systematic review, it was possible to determine that the studies conducted during the period 2016-2024 on teaching strategies positively impacted the development of oral expression in students belonging to the experimental group.La comunicación efectiva en el idioma inglés puede producirse a través del uso de estrategias de enseñanza aprendizaje adecuadas, las cuales actúan como el ingrediente fundamental para dar paso al desarrollo de la expresión oral de los estudiantes. El objetivo de este estudio fue sistematizar la producción bibliográfica del período 2016-2024, sobre el uso de estrategias de enseñanza aprendizaje (expositivas de conocimientos elaborados, socialización centrada en actividades grupales y de descubrimiento e indagación) usadas por los docentes de 6to de secundaria en el desarrollo de la expresión oral de los estudiantes en el idioma inglés. La metodología diseñada tomó como base el protocolo de la declaración PRISMA, donde se desarrollaron los criterios de inclusión y exclusión. La muestra utilizada en el estudio fue de 29 artículos. Según los resultados encontrados, en el año donde se realizó el mayor número de estudios fue en el 2024, con (20,7 %); presentándose estos en países como Indonesia, Malasia,Netherlands,India, China and Ethiopia, cada uno con (3.4%), respectivamente. El enfoque predominante en las investigaciones fue el cuasiexperimental. En esta revisión sistemática se pudo determinar que los estudios realizados en el período 2016-2024 sobre estrategias de enseñanza, impactaron de manera positiva el desarrollo de la expresión oral en los estudiantes pertenecientes al grupo experimental.A comunicação eficaz em inglês pode ocorrer através do uso de estratégias de ensino-aprendizagem adequadas, que atuam como o ingrediente fundamental para o desenvolvimento da expressão oral dos alunos. O objetivo deste estudo foi sistematizar a produção bibliográfica do período de 2016 a 2024, sobre o uso de estratégias de ensino-aprendizagem (expositivas de conhecimentos elaborados, socialização centrada em atividades grupais e de descoberta e investigação) usadas pelos professores do 6º ano do ensino secundário no desenvolvimento da expressão oral dos alunos em inglês. A metodologia utilizada teve como base o protocolo da declaração PRISMA, onde foram desenvolvidos os critérios de inclusão e exclusão. A amostra utilizada no estudo foi de 29 artigos. De acordo com os resultados encontrados, o ano com maior número de estudos foi 2024, com (20,7%);; sendo estes realizados em países como Indonésia, Malásia, Países Baixos, Índia, China, Etiópia, com (3,4%) respectivamente. O enfoque predominante nas pesquisas foi o quase-experimental. Nesta revisão sistemática, foi possível determinar que os estudos realizados no período de 2016 a 2024 sobre estratégias de ensino impactaram positivamente o desenvolvimento da expressão oral dos alunos pertencentes ao grupo experimental
Primeiro registro de Oncideres dejeanii Thomson, 1868 (Coleoptera: Cerambycidae) atacando Copaifera langsdorffii Desf. (Kuntze) (Fabaceae) no Brasil
No full textCopaifera langsdorffii Desf. (Kuntze) (Fabaceae) is a slow-growing tree, reaching 25 to 40 meters in height and living up to 400 years, with wide distribution in South America. The objective of this work was to report, for the first time, the occurrence of Oncideres dejeanii Thomson (Coleoptera: Cerambycidae) cutting and using C. langsdorffii as a host. Adults of O. dejeanii were observed cutting, dropping, and ovipositing on tree branches and shoots of C. langsdorffii, in a gallery forest, in Diamantina, Minas Gerais state, Brazil. The plant species and the beetle have a wide geographic distribution; thus, O. dejeanii can become an important pest of this plant.Copaifera langsdorffii Desf. (Kuntze) (Fabaceae) é uma árvore de crescimento lento, atingindo de 25 a 40 metros de altura e vivendo até 400 anos, com ampla distribuição na América do Sul. O objetivo deste trabalho foi relatar, pela primeira vez, a ocorrência de Oncideres dejeanii Thomson (Coleoptera: Cerambycidae) cortando e utilizando C. langsdorffii como hospedeiro. Adultos de O. dejeanii foram observados cortando, derrubando e ovipositando em galhos e brotos de árvores de C. langsdorffii, em uma mata de galeria, em Diamantina, Minas Gerais, Brasil. A espécie vegetal e o besouro têm ampla distribuição geográfica; assim, O. dejeanii pode se tornar uma importante praga dessa planta
Padrões fitogeográficos e de diversidade de epífitas vasculares em florestas altomontanas do sul do Brasil
No full textAiming to analyze vascular epiphytes biogeographic, endemism, and beta diversity in southern Brazilian cloud forest, all published papers up to February - 2023 on the theme and four surveyed sites were analyzed. We built a dataset about the species' presence/absence in the study locations. The floristic relationship was assessed by non-metric multidimensional scaling (NMDS) using Jaccard as a measurement parameter and testing group differences by using the Analysis of similarities (ANOSIN) and Mantel test. Correlations among floristic diversity and WorldClim variables and phytogeographical parameters were evaluated. The diversity analysis was carried out by Sorensen's total dissimilarity and Simpson's dissimilarity. The cloud forest was divided into two distinct groups - Atlantic Forest in Paraná, and Atlantic Forest in Santa Catarina, while subtropical mixed forests were disconnected. A strong correlation between diversity and precipitation, and precipitation seasonality was found. The diversity-β analysis indicated that substitution is the main factor for total diversity. Brazilian cloud forests have a characteristic flora, each mountain has, however, a distinct community with unique species which justifies the preservation of those forests in different mountains and regions.Visando verificar a suscetibilidade das comunidades a alterações ambientais analisamos a distribuição biogeográfica e a diversidade beta (diversidade-β) de epífitas vasculares de Florestas Altomontanas do Sul e Sudeste do Brasil. Foram analisados levantamentos publicados até fevereiro de 2023, além de quatro levantamentos realizados pelos autores. A relação florística entre os estudos foi avaliada pela Análise de Escalonamento Multidimensional Não Métrico (NMDS), baseada na distância de Jaccard, a diferença entre os grupos foi avaliada por meio de uma Análise de Similaridades (ANOSIN). Foram testadas as correlações da riqueza com variáveis climáticas do WorldClim. Foi também analisada a correlação entre a similaridade de Jaccard e a Distância Geográfica (Mantel) entre a riqueza das áreas com parâmetros fitogeográficos. Para a análise de diversidade, foram utilizadas a dissimilaridade de Sorensen, a dissimilaridade total e a dissimilaridade de Simpson. As florestas se reuniram em dois grupos: Ombrófilas Densas do Paraná e Ombrófilas Densas de Santa Catarina; as Ombrófilas Mistas apareceram disjuntas. Foi registrada forte correlação da riqueza com a precipitação e sazonalidade. A análise de diversidade-β indicou que a substituição é o principal fator para a diversidade total. As florestas altomontanas possuem flora característica e diferenciada em relação às florestas montanas. Apesar disso, foram observadas comunidades distintas e espécies exclusivas em cada montanha, o que reforça a importância da preservação de localidades em diferentes serras e regiões
Testando diferentes protocolos de monitoramento para sítios de restauração em terras altas do sudeste do bioma Mata Atlântica
No full textAssessment and monitoring of restored forests are essential to correct and improve restoration techniques, especially in tropical ecosystems. Our objective was to monitor direct sowing restoration sites in highland Atlantic forest in southeast Brazil and compare different methods to assess recovery success. Monitoring protocols use different methodologies. The study sites were three rural areas located in the buffer zone of the Serra do Mar State Park, in the mountainous region of Cunha. We monitored direct seeding restoration sites using five different protocols (large plot, subplot, small plot, transect line and touch) after six months of planting and and until one year after that. We expected to observe a progressive restoration path in the one year observation, which we found, and that different sampling methods would produce different results and, on the contrary, we observed similarities in monitoring protocols in relation to the total richness and abundance of plant species. Despite this, we found that the large plot method was the best when compared to the others in terms of monitoring species abundance and that the touch method proved to be more efficient for monitoring species richness. Studies testing different monitoring methods are scarce and should be sought out, especially in the United Nations Decade for Ecosystem Restoration.A avaliação e o monitoramento de florestas restauradas são essenciais para corrigir e melhorar as técnicas de restauração, especialmente em ecossistemas tropicais. Nosso objetivo foi monitorar sítios de restauração com semeadura de sementes na Mata Atlântica de altitude no sudeste do Brasil e comparar diferentes métodos para avaliar o sucesso da recuperação. Os protocolos de monitoramento utilizam metodologias diversas. Os locais de estudo foram três áreas rurais localizadas na zona de amortecimento do Parque Estadual da Serra do Mar, na região serrana de Cunha. Monitoramos os locais de restauração por semeadura direta utilizando cinco protocolos diferentes (parcela grande, subparcela, parcela pequena, linha de transecto e toque), após seis meses de plantio e até um ano depois. Esperávamos observar um caminho progressivo de restauração na observação de um ano, o que encontramos, e que diferentes métodos de amostragem produziriam resultados diferentes e, pelo contrário, observamos semelhanças nos protocolos de monitoramento em relação à riqueza total e abundância de espécies vegetais. Apesar disso, verificamos que o método das parcelas grandes foi melhor quando comparado com os restantes em termos de monitoramento da abundância de espécies e que o método do toque se revelou mais eficiente no monitoramento da riqueza de espécies. Os estudos que testam diferentes métodos de monitoramento são escassos e devem ser procurados, especialmente na Década das Nações Unidas para a Restauração dos Ecossistemas
Mapeamento de fragilidade ambiental em unidades de conservação da Mata Atlântica por meio de análise multicritério
No full textThe zoning of protected areas reduces the environmental impacts caused by the recreational use of such locations. Thus, this study aims to develop a predictive model of environmental fragility to support ecotourism planning. A Geographic Information System were used to produce thematic maps of the slope, soil type, precipitation, flow accumulation, and land cover, which were then overlaid to generate the environmental fragility map. The results showed that 73.6% of the Serra Negra da Mantiqueira State Park and 72.7% of the Serra Negra Private Reserve lie within the moderate fragility class, followed by the high (19.3% and 18.6%), very high (5.5% and 6.4%), and low (1.7% and 2.3%) fragility classes, respectively. The long-distance trail that follows the crest of the Serra Negra traverses the territory of the park and the private reserve, showing predominantly moderate (47.5%) to high (41.5%) fragility. The resulting cartographic product allows the definition of new trails, reducing the environmental fragility of the routes, and can be replicated in other protected areas.O zoneamento de unidades de conservação reduz os impactos ambientais causados pelo uso recreativo desses locais. Assim, este estudo tem como objetivo desenvolver um modelo preditivo de fragilidade ambiental para apoiar o planejamento do ecoturismo. Um Sistema de Informação Geográfica foi utilizado para produzir mapas temáticos de declividade, tipo de solo, precipitação, fluxo acumulado e cobertura do solo, que foram então sobrepostos para gerar o mapa de fragilidade ambiental. Os resultados mostraram que 73,6% do Parque Estadual Serra Negra da Mantiqueira e 72,7% da Reserva Particular do Patrimônio Natural Fazenda Serra Negra encontram-se na classe de fragilidade moderada, seguida pelas classes de fragilidade alta (19,3% e 18,6%), muito alta (5,5% e 6,4%) e baixa (1,7% e 2,3%), respectivamente. A trilha de longo curso que se desenvolve na crista da Serra Negra perpassa o território do parque e da reserva particular, apresentando fragilidade, predominantemente, moderada (47,5%) a alta (41,5%). O produto cartográfico resultante permite a definição de novas trilhas, reduzindo a fragilidade ambiental dos percursos, e pode ser replicado em outras unidades de conservação