Universidade Federal de Santa Maria: Portal de Periódicos Eletrônicos da UFSM
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A política dos dreadnoughts: diplomacia naval para a inserção internacional do Brasil durante a década de 1900
No full textThis work aims to understand the role of the 1904 Naval Reform, particularly the acquisition of dreadnought battleships, as an instrument of foreign policy and international insertion for Brazil during the First Republic. The article employs a hypothetical-deductive method and a historical case study approach, covering the period from 1904 to 1910. The first section analyzes the fragility of the Brazilian Armed Forces, especially the Navy, at the beginning of the 20th century; the second examines the conception and implementation process of the 1904 Naval Reform; and the third investigates how this modernization was used by Chancellor Barão do Rio Branco as a tool of "naval diplomacy" to project Brazilian power on the international stage, particularly in the Southern Cone. The research is based on primary sources such as ministerial reports, congressional annals, and period newspapers, engaging with authors like Alves (2017), Martins Filho (2010), and Cervo & Bueno (2002). It concludes that naval modernization was a central and strategic element for expanding the scope and capacity of Brazilian foreign policy, allowing the country to assert itself as a regional power.O presente trabalho visa compreender o papel da Reforma Naval de 1904, particularmente a aquisição dos encouraçados dreadnoughts, como um instrumento de política externa e inserção internacional do Brasil durante a Primeira República. O artigo utiliza um método hipotético-dedutivo e a abordagem de estudo de caso histórico, com recorte temporal de 1904 a 1910. A primeira seção analisa a fragilidade das Forças Armadas brasileiras, especialmente da Marinha, no início do século XX; a segunda debruça-se sobre o processo de concepção e implementação da Reforma Naval de 1904; e a terceira investiga como essa modernização foi utilizada pelo Chanceler Barão do Rio Branco como uma ferramenta de "diplomacia naval" para projetar o poder brasileiro no cenário internacional, principalmente no Cone Sul. A pesquisa baseia-se em fontes primárias como relatórios ministeriais, anais do Congresso e periódicos da época, dialogando com autores como Alves (2017), Martins Filho (2010) e Cervo & Bueno (2002). Conclui-se que a modernização naval foi um elemento central e estratégico para a ampliação do escopo e da capacidade de ação da política externa brasileira, permitindo que o país se afirmasse como uma potência regional
Projeto de Aconselhamento entre Pares no Ensino Superior: experiências de cuidado em saúde mental durante a pandemia de COVID-19
No full textThis work consists of an experience report on a peer counseling extension project in higher education, developed at a federal public university during the suspension of face-to-face activities due to the COVID-19 pandemic. 19 conversation circles were held with university students from October 2020 to May 2021, with the aim of identifying pre-existing demands, promoting mental health and contributing to the development of institutional actions that favor a healthy environment for development and learning . It was found that peer counseling conversations constitute a viable welcoming strategy to be carried out within a university, and can be developed as a tool to help students face their adversities, providing skills for problem solving and promoting mental health during the academic trajectory.Este trabajo consiste en el informe de experiencia de un proyecto de extensión de asesoramiento entre pares en la educación superior desarrollado en una universidad pública federal durante la suspensión de actividades presenciales debido a la pandemia de COVID-19. Se realizaron 19 conversaciones grupales con estudiantes universitarios desde octubre de 2020 hasta mayo de 2021, con el objetivo de identificar demandas preexistentes, promover la salud mental y contribuir al desarrollo de acciones institucionales que favorecieran un ambiente saludable de desarrollo y aprendizaje. Se encontró que las conversaciones grupales de asesoramiento entre pares constituyen una estrategia de acogida viable para llevar a cabo dentro de una universidad, sirviendo como una herramienta para ayudar a los estudiantes a enfrentar sus adversidades, proporcionando habilidades para resolver problemas y promoviendo la salud mental a lo largo de su trayectoria académica.Este trabalho consiste no relato de experiência de um projeto de extensão de aconselhamento entre pares no ensino superior, desenvolvido em uma universidade pública federal durante a suspensão das atividades presenciais devido à pandemia de COVID-19. Foram realizadas 19 rodas de conversa com estudantes universitários no período de outubro de 2020 a maio de 2021, com o objetivo de identificar demandas pré-existentes, promover saúde mental e contribuir para o desenvolvimento de ações institucionais que favorecessem um ambiente saudável de desenvolvimento e aprendizagem. Constatou-se que as rodas de conversa de aconselhamento entre pares constituem uma estratégia de acolhimento viável para ser realizada dentro de uma universidade, podendo ser desenvolvida como uma ferramenta de auxílio aos estudantes no enfrentamento de suas adversidades, proporcionando habilidades para a resolução de problemas e promovendo a saúde mental durante a trajetória acadêmica
Notas para um ensino de filosofia desde o ponto de vista feminista
No full textMy aim in this paper is to discuss the possibility of a feminist pedagogy in philosophy teaching. I begin by criticizing the traditional canon, composed mostly of male philosophers and which informs the curriculum still studied, with the subsequent proposal to include women philosophers. I argue that teachers should pay attention to feminist pedagogical methods and choices so that we have a more complete and true knowledge of the history of philosophy in the classroom.O meu objetivo neste artigo é discutir a possibilidade de uma perspectiva feminista no ensino de filosofia. Parto da crítica ao cânone tradicional, composto majoritariamente por filósofos homens e que informa os currículos ora estudados, com a subsequente proposta de inclusão de mulheres filósofas. Defendo que docentes devem se atentar a métodos e escolhas pedagógico-feministas para que tenhamos, em sala de aula, um conhecimento mais completo e menos enviesado da história da filosofia
Trabalho pedagógico surdo: responsabilidades didático-pedagógicas na escolarização de estudantes surdas(os) na escola regular
No full textAs a result of a doctoral thesis research in Education, the excerpt presented in this article problematizes the pedagogical responsibilities of deaf and hearing female educators in the schooling of deaf students in regular schools in João Pessoa – PB. The qualitative research was anchored in the theoretical scope of Deaf Studies in articulation with the field of Cultural Studies in Education and was developed with deaf and hearing female professionals. Data were collected through semi-structured interviews, using a script with open questions that focused on issues related to deaf pedagogical work in regular schools. The analyzes of the interviews showed that the deaf female educators assumed didactic-pedagogical responsibilities in the schooling of deaf students in the classroom, even though these are officially prerogatives of the regent hearing female teachers. These functions, therefore, were delegated to the deaf female educators due to the lack of pedagogical, didactic, linguistic and cultural tools to work with deaf students, revealing the school’s curricular weakness in dealing with the differences.Resultado de una investigación de tesis doctoral en Educación, el extracto presentado en este artículo problematiza las responsabilidades pedagógicas de las educadoras sordas y oyentes en la escolarización de estudiantes sordas(os) en escuelas regulares de João Pessoa - PB. La investigación cualitativa se basó en el alcance teórico de los Estudios Sordos en conjunto con el campo de los Estudios Culturales en Educación y se desarrolló con profesionales sordas y oyentes. Los datos fueron recolectados a través de entrevistas semiestructuradas, utilizando un guión con preguntas abiertas que se centraron en cuestiones relacionadas con el trabajo pedagógico sordo en las escuelas regulares. Los análisis de las entrevistas señalaron que las educadoras sordas asumieron las responsabilidades didáctico-pedagógicas en la escolarización de las(os) estudiantes sordas(os) en el aula, a pesar de que estas son oficialmente prerrogativas de las maestras oyentes titulares. Estas funciones, por lo tanto, fueron delegadas a educadoras sordas debido a la ausencia de herramientas pedagógicas, didácticas, lingüísticas y culturales para trabajar con estudiantes sordas(os), dejando al descubierto la fragilidad curricular de la escuela para hacer frente a las diferencias.Resultado de uma pesquisa de tese de doutorado em Educação, o recorte apresentado neste artigo problematiza as responsabilidades pedagógicas de educadoras surdas e ouvintes na escolarização de estudantes surdas(os) em escolas regulares de João Pessoa – PB. A pesquisa qualitativa ancorou-se no escopo teórico dos Estudos Surdos em articulação com o campo dos Estudos Culturais da Educação e foi desenvolvida com profissionais surdas e ouvintes. Os dados foram coletados por meio de entrevistas semiestruturadas, utilizando um roteiro com perguntas abertas que focavam questões relacionadas ao trabalho pedagógico surdo na escola regular. As análises das entrevistas apontaram que as educadoras surdas assumiam as responsabilidades didático-pedagógicas na escolarização de estudantes surdas(os) em sala de aula, mesmo sendo estas oficialmente prerrogativas das professoras ouvintes regentes. Essas funções, portanto, eram delegadas às educadoras surdas pela ausência de ferramentas pedagógicas, didáticas, linguísticas e culturais para trabalhar com as(os) estudantes surdas(os), desnudando a fragilidade curricular da escola para lidar com as diferenças
Reflexões sobre Capacitismo de Surdos e suas implicações: : um estudo a partir da análise das práticas discriminatórias no Edital do Processo Seletivo de Professores Temporários em Santa Catarina
No full textThe article aims to present reflections on Deaf Ableism and its implications, based on the analysis of discriminatory practices in Notice 2,362/2023 of the Selection Process for Temporary Teachers in the state of Santa Catarina. To this end, we sought to a) investigate manifestations and practices Ableism of Deaf in the analyzed notice and; b) explore the perceptions of the Deaf researcher of the Ableism suffered as a candidate participating in the Selection Process of the aforementioned notice. Regarding the approach used, the research is qualitative. Regarding the means and procedures adopted, it is a descriptive type of research, also characterized as documentary and bibliographic. For data analysis, a critical reflective thematic approach was adopted in the events related to the analyzed notice, considering the national and international legal and regulatory guidelines on the rights of people with disabilities and the perceptions of the Deaf researcher as a candidate participating in the Selection Process. The results of the analysis carried out identified clear manifestations Ableism of Deaf in the analyzed notice, with the clear presence of discriminatory practices that may impact the participation and inclusion of Deaf candidates and perhaps even their possible approval in the referred Process. The results obtained also present the perceptions of the Deaf researcher about the ableism suffered as a candidate participating in the notice, demonstrating the clear prejudice and disrespect for the rights of the Deaf in the notice analyzed.El artículo tiene como objetivo presentar reflexiones sobre el capacitismo sordo y sus implicaciones, a partir del análisis de las prácticas discriminatórias em el Edicto 2.362/2023 del Proceso de Selección de Profesores Temporales del estado de Santa Catarina.Para tal fin, buscamos a) investigar las manifestaciones y prácticas del capacitismo sordo em la edicto analizado y; b) explorar las percepciones del investigador Sordo sobre el capacitismo padecido como candidato participante em el Proceso de Selección de la convocatoria mencionada. Encuanto al enfoque utilizado, la investigación es cualitativa. Encuanto a los medios y procedimientos adoptados, se trata de una investigación de tipo descriptiva, caracterizada también como documental y bibliográfica.Para el análisis de los datos se adoptóun enfoque temático crítico reflexivo enlos eventos relacionados com la convocatória analizada, considerando las directrices legales y reglamentarias nacionales e internacionales sobre los derechos de las personas condis capacidad y las percepciones del investigador Sordo como candidato participante del Proceso de Selección.Los resultados del análisis realizado identificaron claras manifestaciones de Capacitismo em la convocatória analizada, con clara presencia de prácticas discriminatorias que pueden impactar la participación e inclusión de candidatos Sordos y quizás incluso suposible aprobación em el referido Proceso. Los resultados obtenidos también presentan las percepciones del investigador Sordo sobre el capacitismo sufrido como candidato participante em la convocatoria, demostrando el claro prejuicio y falta de respeto a los derechos de las personas sordas em la convocatória analizada.O artigo tem como objetivo apresentar reflexões sobre o Capacitismo de Surdos e suas implicações, a partir da análise das práticas discriminatórias no Edital2.362/2023 do Processo Seletivo de Professores Temporários no estado de Santa Catarina. Para tanto, buscou-se a) investigar manifestações e práticas do Capacitismo de Surdos no Edital analisado e; b) explorar as percepções da pesquisadora Surda do Capacitismo sofrido como candidata participante do Processo Seletivo do referido Edital. Quanto a abordagem utilizada, a pesquisa é qualitativa. Quanto aos meios e procedimentos adotados é uma pesquisa do tipo descritiva, caracterizando-se também como documental e bibliográfica. Para a análise dos dados adotou-se uma abordagem temática reflexiva crítica nos eventos relacionados ao Edital analisado, considerando as diretrizes legais e normativas nacionais e internacionais de direitos das pessoas com deficiência e as percepções da pesquisadora Surda como candidata participante do Processo Seletivo. Os resultados da análise realizada identificaram manifestações claras do Capacitismo de Surdos no Edital analisado, com a presença nítida de práticas discriminatórias que podem impactar a participação e a inclusão de candidatos Surdos e talvez até a possível aprovação destes no referido Processo. Os resultados obtidos também apresentam as percepções da pesquisadora Surda do Capacitismo sofrido como candidata participante do Edital, demonstrando o claro preconceito e desrespeito dos direitos dos Surdos no Edital analisado
Competências diagnósticas dos professores: uma análise da literatura
No full textThis essay aims to reflect on teachers’ diagnostic competencies in order to understand and analyze the relationship between such competencies and students’ performance. To achieve this, a bibliographic research method was employed, drawing on conceptual approaches and research evidence in the field. Four categories of analysis were established, based on a free analysis of the material found: comparison of judgments in different academic areas; comparison between different performance levels; influences on judgments; and judgments of non-academic skills. These categories served as a framework to classify the selected articles and enable reflections with the purpose of understanding the aforementioned relationships. The results show that teachers find it easier to assess students’ performance in reading than in mathematics, and to judge students with typical rather than atypical performance. Furthermore, research evidence indicates that teachers’ judgments are influenced by factors beyond students’ academic performance, such as their sociodemographic characteristics, gender, ethnicity, and behavioral issues. Regarding the judgments of non-academic skills, the findings reveal that these also impact students’ academic performance. It is concluded that making diagnostic judgments about different student-related factors is a complex task that requires substantial preparation from teachers. In this regard, the need and importance of teacher training, together with public policies, are highlighted in order to provide adequate support so that teachers can improve their skills and, consequently, enhance their practice.Este ensayo tiene como objetivo reflexionar sobre las competencias diagnósticas de los docentes con la finalidad de comprender y analizar las relaciones entre dichas competencias y el desempeño de los estudiantes. Para ello, se utilizó el método de investigación bibliográfica, recurriendo a enfoques conceptuales y evidencias de investigación en el área. Se establecieron cuatro categorías de análisis a partir de un examen libre del material encontrado: comparación de juicios en diferentes áreas académicas; comparación entre distintos niveles de desempeño; influencias en los juicios; y juicios sobre habilidades no académicas. Estas categorías funcionaron como medios para clasificar los artículos incluidos y posibilitar reflexiones con el fin de comprender las relaciones mencionadas. Los resultados señalan que los docentes tienen mayor facilidad para evaluar el desempeño de los estudiantes en lectura que en matemáticas, y de aquellos con desempeño típico en comparación con los de desempeño atípico. Además, la evidencia de investigación indica que los juicios docentes están influenciados por aspectos que van más allá del rendimiento académico de los estudiantes, como sus características sociodemográficas, género, etnia y cuestiones de conducta. En lo que respecta a los juicios sobre habilidades no académicas, los resultados muestran que estos también inciden en el rendimiento académico de los estudiantes. Se concluye que emitir juicios diagnósticos sobre diferentes factores relacionados con los alumnos es una tarea compleja que demanda una preparación significativa por parte de los docentes. En este sentido, se resalta la necesidad e importancia de que la formación docente, junto con las políticas públicas, pueda ofrecer un apoyo adecuado para que los profesores perfeccionen sus competencias y, en consecuencia, cualifiquen su práctica.Este ensaio visa realizar uma reflexão sobre as competências diagnósticas de professores com a finalidade de compreender e refletir acerca das relações entre tais competências e o desempenho dos estudantes. Para isso, foi utilizado o método de pesquisa bibliográfica, recorrendo-se às abordagens conceituais e às evidências de pesquisa na área. Foram estabelecidas quatro categorias de análise, a partir de uma análise livre do material encontrado: comparação dos julgamentos em diferentes áreas acadêmicas; comparação entre diferentes níveis de desempenho; influências nos julgamentos; e julgamentos de habilidades não acadêmicas. Tais categorias atuaram como meios para categorizar os artigos incluídos e oportunizar as reflexões com a finalidade de entender as relações supracitadas. Os resultados apontam que os professores têm mais facilidade para julgar o desempenho de alunos em leitura do que em matemática e de estudantes com desempenho típico em comparação a atípico. Além disso, as evidências de pesquisa indicam que os julgamentos docentes sofrem influências de aspectos que vão além do desempenho acadêmico dos alunos, como suas características sociodemográficas, de gênero, etnia e questões comportamentais. No que se refere aos julgamentos de habilidades não acadêmicas, os resultados evidenciam que tais julgamentos também impactam o desempenho acadêmico dos alunos. Conclui-se que realizar julgamentos diagnósticos sobre diferentes fatores relacionados aos alunos é uma tarefa complexa que demanda bastante preparo dos professores. Nesse sentido, destaca-se a necessidade e importância de que a formação docente, aliada a políticas públicas, consiga oferecer um suporte adequado para que os professores possam aprimorar suas habilidades e, consequentemente, qualificar sua prática
“Além de viados, vocês dois acham que vão ser o que na vida?”: (re)conhecimento e representativade LGBTQIA+ na docência
No full textBased on studies on gender and sexuality by Berenice Bento, Guacira Lopes Louro, Judith Butler and Michel Foucautl, and on Eduardo Miranda's conception of body-territory, this article discusses the movements of representation, representativeness and (re)knowledge provoked and produced by LGBTQIA+ teachers in Basic Education and which, in some way, (dis)configure images and present other narratives of the LGBT+ body to students. Through the Narrative Interview and the writing of self-portraits, six queer teachers from the state of Bahia tell their life-training-profession stories, focusing on the movements of representation and representativeness of their bodies in school institutions and the reconfigurations of their practices in the face of situations caused by dissident gender and sexuality. The results indicate that LGBTQIA+ teachers construct their school identities crossed by feelings of fear, anguish and retreat, but also that their corporalities (re)exist and function as support for those who recognize themselves in them and inhabit the body-territory -LGBT+ in teaching.A partir de estudios sobre género y sexualidad de Berenice Bento, Guacira Lopes Louro, Judith Butler y Michel Foucautl, y de la concepción de cuerpo-territorio de Eduardo Miranda, este artículo analiza los movimientos de representación, representatividad y (re)conocimiento provocados y producidos por LGBTQIA+. docentes de Educación Básica y que, de alguna manera, (des)configuran imágenes y presentan otras narrativas del cuerpo LGBT+ a los estudiantes. A través de la Entrevista Narrativa y la escritura de autorretratos, seis docentes queer del estado de Bahía cuentan sus historias de formación de vida-profesión, centrándose en los movimientos de representación y representatividad de sus cuerpos en las instituciones escolares y las reconfiguraciones de sus prácticas en ante situaciones provocadas por la disidencia de género y sexualidad. Los resultados indican que los docentes LGBTQIA+ construyen sus identidades escolares atravesadas por sentimientos de miedo, angustia y retraimiento, pero también que sus corporalidades (re)existen y funcionan como soporte para quienes se reconocen en ellas y habitan el cuerpo-territorio -LGBT+ en la enseñanza.A partir dos estudos sobre gênero e sexualidade de Berenice Bento, Guacira Lopes Louro, Judith Butler e Michel Foucautl e na concepção de corpo-território de Eduardo Miranda discute-se nesse artigo os movimentos de representação, representatividade e (re)conhecimento provocados e produzidos por professores/as LGBTQIA+ na Educação Básica e que, de alguma forma, (des)configuram imagens e apresentam outras narrativas do corpo LGBTQIA+ para os/as estudantes. Por meio da Entrevista Narrativa e da escrita de autorretratos, seis professores/as transviados/as do estado da Bahia relatam suas histórias de vida-formação-profissão dando foco aos movimentos de representação e representatividade de seus corpos nas instituições escolares e as reconfigurações de suas práticas diantes de situações provocadas pelo gênero e sexualidade dissidentes. Os resultados apontam que esses docentes constroem suas identidades escolares atravessadas por sentimentos de medo, angústias e recuos, mas também que suas corporalidades (re)existem e funcionam como amparo para aqueles/as que se reconhecem nelas e habitam o corpo-território-LGBT+ na docência
As vozes dos professores do ensino fundamental sobre a formação continuada: entre necessidades e vontades
No full textThis article presents the results of a study conducted in the field of Teacher Education, examining continuing education processes in Brazil. The qualitative research involved administering a questionnaire composed of open- and closed-ended questions, available on the Google Forms platform, to elementary school teachers from the state education system in 17 Brazilian states. In addition to its qualitative nature, it also incorporates a bibliographical and documentary approach, articulated with the questionnaire composed of open- and closed-ended questions. The data were analyzed using Discursive Textual Analysis (DTA), which, in its three stages, allowed for the unitarization, categorization, and construction of interpretative metatexts. Participants' responses were unitarized into units of meaning, classified into subcategories, which were then systematized into broader thematic categories, enabling an understanding of their interrelationships. This article presents educational changes as drivers for training needs. Thus, the aim is to present the emerging educational desires and needs identified in educational changes, connecting them with legislation and literature on continuing education. The participating teachers' responses highlight the need for continuing education that is redefined by establishing a dialogue between educational needs and desires, with a perspective on education within the school context. By strengthening continuing education, teachers take a stand and become protagonists of their professional development, creating a cycle of belonging and engagement with educational challenges and the fight for rights, ultimately improving education.Este artículo presenta los resultados de un estudio realizado en el campo de la formación docente, que examina los procesos de formación continua en Brasil. La investigación cualitativa consistió en la aplicación de un cuestionario compuesto por preguntas abiertas y cerradas, disponible en la plataforma Google Forms, a docentes de educación primaria del sistema educativo estatal de 17 estados brasileños. Además de su naturaleza cualitativa, incorpora un enfoque bibliográfico y documental, articulado con el cuestionario compuesto por preguntas abiertas y cerradas. Los datos se analizaron mediante el Análisis Textual Discursivo (ATD), que, en sus tres etapas, permitió la unitarización, categorización y construcción de metatextos interpretativos. Las respuestas de los participantes se unitarizaron en unidades de significado, se clasificaron en subcategorías y, posteriormente, se sistematizaron en categorías temáticas más amplias, lo que permitió comprender sus interrelaciones. Este artículo presenta los cambios educativos como impulsores de las necesidades de formación. Por lo tanto, el objetivo es presentar los deseos y necesidades educativas emergentes identificados en los cambios educativos, conectándolos con la legislación y la literatura sobre formación continua. Las respuestas del profesorado participante resaltan la necesidad de una formación continua que se redefina mediante el diálogo entre las necesidades y los deseos educativos, con una perspectiva de la educación en el contexto escolar. Al fortalecer la formación continua, el profesorado se posiciona y se convierte en protagonista de su desarrollo profesional, creando un ciclo de pertenencia y compromiso con los desafíos educativos y la lucha por los derechos, lo que, en última instancia, mejora la educación.Este artigo traz os resultados de uma pesquisa desenvolvida no campo da Formação de Professores, colocando em tela os processos de formação continuada no Brasil. A pesquisa, de cunho qualitativo, contou com a aplicação de questionário, composto por perguntas abertas e fechadas, disponibilizado na plataforma Google Formulários, com professores do ensino fundamental da rede estadual de educação de 17 estados brasileiros. Além de seu caráter qualitativo, incorpora também uma abordagem bibliográfica e documental, articulada com a aplicação do questionário composto por perguntas abertas e fechadas. Os dados foram analisados por meio da Análise Textual Discursiva (ATD) que, em suas três etapas, permitiu a unitarização, categorização e construção de metatextos interpretativos. As respostas dos participantes foram unitarizadas nas unidades de significado, classificadas em subcategorias que foram sistematizadas em categorias temáticas mais amplas, permitindo uma compreensão de suas inter-relações, traduzidas neste artigo ao apresentar as mudanças educacionais como propulsoras para as necessidades formativas. Desta forma, tem-se como objetivo apresentar as vontades e necessidades formativas emergentes, identificadas nas mudanças educacionais, trazendo uma articulação com as legislações e a literatura sobre formação continuada. As respostas dos professores participantes explicitam a necessidade de uma formação continuada que seja ressignificada ao estabelecer um diálogo entre as necessidades formativas e as vontades, com a perspectiva da formação no contexto escolar. Ao fortalecer a formação continuada, o professor toma posição e se torna protagonista do seu desenvolvimento profissional, gerando um ciclo de pertencimento e engajamento com os desafios educacionais e a luta por direitos, melhorando a educação
Um modelo matemático para identificar variáveis de adaptação de empresas a sistemas de produção ciberfísicos
No full textPurpose: With the fourth industrial revolution, it becomes necessary to identify how companies are adapting to the use of technologies aimed at cyber-physical production systems. Therefore, this article aimed to develop a mathematical model to identify the degree of maturity of cyber-physical production systems.
Design/methodology/approach: The methodology draws from theoretical definitions, followed by a survey, in which 61 medium and large companies from the South of Brazil in the textile and clothing sector participated. Afterwards, a mathematical model was developed with logistic regression.
Findings: The results showed that the maturity level was classified as intermediate in the validated textile companies, with opportunities for advances in the implementation of real-time monitoring and other technologies of industry 4.0. This result was expected, given the field studies and observations with companies, which reveal that the mathematical model is valid and can be replicated in other organizations.
Research limitations/implications: The restriction is that the model was tested in the reality of the Brazilian textile industries.
Originality/value: The originality is to propose a model for using cyber-physical systems as a complement to decision-making in production scheduling with ERP that have finite capacity and thus adding an APS algorithm to assist in monitoring production.Objetivo: Com a quarta revolução industrial, torna-se necessário identificar como as empresas estão se adaptando ao uso de tecnologias voltadas aos sistemas de produção ciberfísicos. Portanto, este artigo teve como objetivo verificar como o setor Têxtil e de Vestuário está se adaptando ao uso de tecnologias voltadas aos PCPS.
Metodologia: A metodologia iniciou com definições teóricas, seguidas de survey, na qual 61 empresas de médio e grande porte do Sul do Brazil do setor têxtil e de vestuário participaram. Após, foi desenvolvido um modelo matemático com regressão logística. Resultados: Os resultados apontaram que o nível de maturidade se classificou como intermediário nas empresas têxteis validadas, com oportunidades para avanços na implementação de monitoramento em tempo real e demais tecnologias da indústria 4.0.
Limitações da pesquisa: A restrição é que o modelo foi testado na realidade das indústrias têxteis brasileiras localizadas em Santa Catarina.
Originalidade/valor: A originalidade está em propor um modelo de utilização de sistemas ciberfísicos como complemento à tomada de decisão na programação da produção com ERP que tenham capacidade finita e assim adicionar um algoritmo APS para auxiliar no monitoramento da produção