Universidade Federal de Santa Maria: Portal de Periódicos Eletrônicos da UFSM
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Estudo da Discalculia nos Cursos de Pedagogia das Instituições de Ensino Superior Públicas no Brasil
No full textOur objective was to research the inclusion of the study of Dyscalculia in the Pedagogical Projects of the Courses of Degrees in Pedagogy of Public Higher Education Institutions in Brazil. Dyscalculia is a neurodevelopmental disorder that affects the specific learning of mathematics, in view of this we seek to know: how are Dyscalculia studies included and configured in the curricula of Degrees in Pedagogy of Public Higher Education Institutions in Brazil? We adopted Documentary Research with Content Analysis and as a conceptual reference the APA-American Psychiatric Association (2014), World Health Organization (1993/2011), Rotta; Ohlweiler; Riesgo (2016), Kosc (1974) and Hudson (2019). The research corpus consisted of 260 Pedagogical Projects of Pedagogy Courses. The analysis of the data allowed us to determine that Dyscalculia studies are included in only 16 of the total of 260 Pedagogical Projects of the Courses, distributed in: 3 mandatory Curricular Components, 11 optional and 2 elective, presented in 15 different nomenclatures. Thus, we can conclude that there is a discrepant gap in the study of dyscalculia, whose insufficiency represents a deficit in the professional learning process of future pedagogues in Brazil. This requires curriculum reformulation to include dyscalculia studies in initial teacher training.Nuestro objetivo fue investigar la inclusión del estudio de discalculia en los Proyectos Pedagógicos de los Cursos de Licenciatura en Pedagogía de Instituciones Públicas de Educación Superior en Brasil. La discalculia es un trastorno del neurodesarrollo que afecta el aprendizaje específico de las matemáticas, frente a eso buscamos saber: ¿cómo se incluyen y configuran los estudios de discalculia en los planes de estudio de las Licenciaturas en Pedagogía de las Instituciones Públicas de Educación Superior en Brasil? Adoptamos la Investigación Documental con Análisis de Contenido y la APA-American Psychiatric Association (2014), Organización Mundial de la Salud (1993/2011), Rotta; Ohlweiler; Riesgo (2016), Kosc (1974) y Hudson (2019). El corpus de investigación estuvo compuesto por 260 Proyectos Pedagógicos de Cursos de Pedagogía. El análisis de los datos permitió verificar que los estudios de discalculia están incluidos en solo 16 del total de 260 Proyectos Pedagógicos de los Cursos, distribuidos en: 3 Componentes Curriculares obligatorios, 11 optativos y 2 electivos, presentados en 15 diferentes nomenclaturas. Así, podemos concluir que existe un vacío discrepante en el estudio de la discalculia, cuya insuficiencia representa un déficit en el proceso de formación profesional de los futuros pedagogos en Brasil. Esto requiere una reformulación curricular para incluir estudios de discalculia en la formación inicial docente.Nosso objetivo foi pesquisar a inclusão do estudo da Discalculia nos Projetos Pedagógicos dos Cursos das Licenciaturas em Pedagogia das Instituições de Ensino Superior Públicas no Brasil. A discalculia é um transtorno de neurodesenvolvimento que afeta a aprendizagem específica de matemática, diante disso buscamos saber: como estão inclusos e configurados os estudos da Discalculia nos currículos das Licenciaturas em Pedagogia das Instituições de Ensino Superior Públicas no Brasil? Adotamos a Pesquisa Documental com Análise de Conteúdo e como referencial conceitual a APA-Associação Americana de Psiquiatria (2014), Organização Mundial da Saúde (1993/2011), Rotta; Ohlweiler; Riesgo (2016), Kosc (1974) e Hudson (2019). O corpus da pesquisa foi constituído de 260 Projetos Pedagógicos dos Cursos de Pedagogia. A análise dos dados nos permitiu constatar que os estudos da Discalculia estão inclusos somente em 16 do total de 260 Projetos Pedagógicos dos Cursos, distribuídos em: 3 Componentes Curricular obrigatórios, 11 optativos e 2 eletivos, apresentados em 15 diferentes nomenclaturas. Assim, podemos concluir que há uma lacuna discrepante do estudo da discalculia, cuja insuficiência representa um déficit no processo de aprendizagem profissional de futuros pedagogos no Brasil. O que requer a reformulação curricular para inclusão dos estudos da discalculia na formação inicial de professores
Formação docente: desafios frente a escolarização dos estudantes com TEA
No full textThe global movement for inclusive education has driven an increase in enrollments of students with Autism Spectrum Disorder (ASD) in the regular school system, bringing difficulties in their schooling, often related to the specificities of the disorder. It is admitted that the obstacles related to the effectiveness of these students' learning may be related, among other factors, to teachers' lack of knowledge about the characteristics of the disorder, in identifying the potential of these students, with the relative lack of research related to teacher training on ASD, to the limited dissemination of the results of research already carried out and to the reported difficulty in applying existing evidence. In view of this, this research aimed to increase the visibility of knowledge that links teacher training and work with students diagnosed with ASD, with an emphasis on the difficulties expressed by teachers. To this end, a bibliographic review was carried out, where the eligibility criteria for the bibliographic material were national research that related teacher training and ASD, and the survey of the main difficulties teachers face when working with these students. Eight scientific articles were selected from the Capes portal database for the period from 2013 to 2023. From the results it was possible to verify that although the research supports convergence in highlighting the importance of teacher training and specific pedagogical approaches, there are restrictions in the instructional scope, as well as in the presentation of evidence, on how such training could be carried out reconciling such pedagogical guidelines, especially in the context of learning of students diagnosed with ASD.El movimiento global por la educación inclusiva ha impulsado el aumento de la matrícula de estudiantes con Trastorno del Espectro Autista (TEA) en la red regular, provocando dificultades en su escolarización, a menudo relacionadas con las especificidades del trastorno. Se admite que los obstáculos relacionados con el aprendizaje efectivo de estos estudiantes pueden estar relacionados, entre otros factores, con la falta de conocimiento de los profesores sobre las características del trastorno, en la identificación del potencial de estos estudiantes, con la relativa falta de investigaciones relacionadas con la formación de profesores en TEA, con la limitada difusión de los resultados de las investigaciones ya realizadas y con la denuncia de dificultades en la aplicabilidad de la evidencia existente. Ante esto, esta investigación tuvo como objetivo visibilizar los conocimientos que vinculan la formación docente y el trabajo con estudiantes diagnosticados con TEA, con énfasis en las dificultades expresadas por los docentes. Para ello, se realizó una revisión bibliográfica, donde se estableció como criterio de elegibilidad del material bibliográfico investigaciones nacionales que relacionaron la formación docente y el TEA, y un relevamiento de las principales dificultades docentes que se enfrentan al trabajar con estos estudiantes. Se seleccionaron ocho artículos científicos de la base de datos del portal Capes para el período de 2013 a 2023. A partir de los resultados fue posible verificar que si bien las investigaciones apoyan la convergencia en resaltar la importancia de la formación docente y enfoques pedagógicos específicos, existen restricciones en el alcance instruccional, así como en la presentación de evidencias, sobre cómo dicha formación podría realizarse conciliando dichas directrices pedagógicas, especialmente en el contexto del aprendizaje de estudiantes diagnosticados con TEA.O movimento mundial pela educação inclusiva impulsionou o aumento das matrículas dos estudantes com Transtorno do Espectro Autista (TEA) na rede regular, trazendo dificuldades quanto à sua escolarização, muitas vezes, relacionadas às especificidades do transtorno. Admite-se que os entraves relativos à efetivação da aprendizagem desses estudantes podem estar relacionadas, entre outros fatores, ao desconhecimento dos professores sobre as características do transtorno, em identificar as potencialidades destes estudantes, com a relativa carência de pesquisas relacionadas com a formação docente sobre o TEA, à limitada disseminação dos resultados de pesquisas já realizadas e ao relato da dificuldade na aplicabilidade das evidências existentes para a formulação de práticas inclusivas. Diante disso, essa pesquisa objetivou ampliar a visibilidade acerca dos conhecimentos que vinculam a formação docente e a atuação com estudantes com diagnóstico de TEA, com ênfase nas dificuldades expressas pelos professores. Para tanto, foi realizada uma revisão bibliográfica, onde estabeleceu-se como critério de elegibilidade do material bibliográfico pesquisas nacionais que relacionassem a formação docente e o TEA, e o levantamento das principais dificuldades docentes frente à atuação com estes estudantes. Foram selecionados oito artigos científicos no banco de dados do portal da Capes para o período de 2013 a 2023. A partir dos resultados pôde-se verificar que embora as pesquisas sustentem convergência em ressaltar a importância da formação de professores e de abordagens pedagógicas específicas, constata-se restrições no alcance instrutivo, tanto quanto na apresentação de evidências, sobre como tais formações poderiam ser efetivadas conciliando tais orientações pedagógicas, em especial no contexto da aprendizagem de estudantes diagnosticados com TEA
Estado da arte: o livro didático na Educação Infantil
No full textABSTRACT
Through the National Book and Didatic Material Program (PNLD), a notice was published for the first time in Brazil in 2020 that included the textbook for pre-school students in public education. The objective of this research is to analyze and map what academic research, theses and dissertations show on this topic. The methodology consists of a State of the Art qualitative investigation into the use of textbooks in Early Childhood Education, based on notice 02/2020 from the Ministry of Education (Brazil). The empirical research corpus is limited to works produced in the period from 2020 to 2022, in review articles, theses and dissertations, in Portuguese, original, researched and compiled in the databases Google Scholar, Scientific Electronic Library Online (SciELO), Brazilian Digital Library of Theses and Dissertations (BDTD) and CAPES Periodical Portal (Coordination for the Improvement of Higher Education Personnel). It was concluded from the State of the Art carried out in 2023 that there are few findings, and that these, although important, are marked by disparate interpretations that reinforce thoughts that oppose each other and minimally complement each other. It was also verified the importance of continuing research that analyzes the textbooks inserted in the daily life of preschool, based on the interpretations of teachers who are using this artifact with young children in their educational practices.Por medio del Programa Nacional de Livros e Material Didático (PNLD), en 2020 se publicó por primera vez en Brasil una convocatoria pública que incluía libros de texto para alumnos de preescolar de la enseñanza pública. El objetivo de esta investigación es analizar y mapear lo que las investigaciones académicas, tesis y disertaciones muestran sobre este tema. La metodología consiste en una investigación cualitativa del estado del arte sobre el uso de libros de texto en la Educación Infantil, a partir del aviso público 02/2020 del Ministerio de Educación (Brasil). El corpus empírico de la investigación se limita a trabajos producidos entre 2020 y 2022, en artículos de revisión, tesis y disertaciones, en portugués, originales, investigados y compilados en el portal de revistas Google Scholar, Scientific Electronic Library Online (SciELO), Biblioteca Digital Brasileña de Tesis y Disertaciones (BDTD) y CAPES (Coordinación para la Mejora del Personal de Educación Superior). Del Estado del Arte realizado en 2023 se concluyó que hay pocos hallazgos y que éstos, aunque importantes, están marcados por interpretaciones dispares que refuerzan pensamientos opuestos y mínimamente complementarios. También se observó que es importante continuar las investigaciones que analizan los libros de texto en la vida cotidiana preescolar, a partir de las interpretaciones de los profesores que están utilizando este artefacto con niños pequeños en sus prácticas educativas.Por intermédio do Programa Nacional do Livro e do Material Didático (PNLD), foi publicado pela primeira vez no Brasil um edital em 2020 que incluiu o livro didático para estudantes da pré-escola no ensino público. O objetivo da presente pesquisa é analisar e mapear o que as pesquisas acadêmicas, teses e dissertações evidenciam sobre esta temática. A metodologia consiste em uma investigação de abordagem qualitativa do tipo Estado da Arte sobre a utilização do livro didático na Educação Infantil, tomando por base o edital 02/2020 do Ministério da Educação (Brasil). O corpus empírico da pesquisa se circunscreve a trabalhos produzidos no período de 2020 a 2022, em artigos de revisão, teses e dissertações, em língua portuguesa, originais, pesquisados e compilados nas bases de dados Google Acadêmico, Scientific Electronic Library Online (SciELO), Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD) e Portal de Periódicos CAPES (Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior). Concluiu-se a partir do Estado da Arte realizado em 2023 que são poucos os achados, e que estes, embora importantes, são marcados por interpretações díspares que reforçam pensamentos que se contrapõem e minimamente se complementam. Verificou-se também a importância de dar continuidade às pesquisas que analisem os livros didáticos inseridos no cotidiano da pré-escola, tomando por base as interpretações dos professores que estão utilizando este artefato com as crianças pequenas em suas práticas educativas
Sentido, limites e perspectivas da educação integral na reforma do Ensino Médio
No full textThis article discusses the meaning attributed to integral education in the High School reform promoted by Law n. 13.415/2017. Specifically, this work discusses the meaning attributed to integral education in the current High School reform, based on theoretical study guided by the historical-dialectical materialist method. This research was developed based on a bibliographical study, analysis of legislation, and documents that guide the reform. The aim is to discuss the meaning attributed to integral education in the current High School reform. As a result, the study allowed us to understand that, articulated with the High School National Curricular Guidelines – Resolution 03/2018 –, the National Common Curricular Base, the Curricular Reference of the State of Paraná and formative Itineraries, the High School reform goes against the grain of development of a type of comprehensive training that enables students to obtain knowledge and act as a transforming subject of their reality, resulting in training for social reproduction. In conclusion, we highlight that the proposition of an integral education in high school preserves educational duality and training adjusted to market interests.En este artículo discutimos la educación integral en la reforma de la Escuela Secundaria a partir de las modificaciones promovidas por la Ley nº 13.415/2017. Exponemos los resultados de estudio teórico que se realizó sobre la base del método materialista histórico-dialéctico, y en específico cuestiona en qué consiste la educación integral propuesta en el ámbito de la reforma. Fue desarrollada con base en estudios bibliográficos, análisis de la legislación y de documentos que orientaron la reforma, y tiene como objetivo discutir el sentido atribuido a la educación integral en la actual reforma de la Escuela Secundaria. Como resultados, el estudio permitió comprender que, articulada a las Directrices Curriculares Nacionales para la Escuela Secundaria - Resolución 03/2018 -, a la Base Nacional Común Curricular, y al Referencial Curricular del Estado de Paraná, la reforma de la Educación Secundaria va en contra del desarrollo de un tipo de formación integral que permita al estudiante obtener conocimientos y actuar como sujeto transformador de su realidad, lo que termina en una formación para la reproducción social. Como conclusión, destacamos que la propuesta de una educación integral en la Escuela Secundaria preserva la dualidad educativa y la formación ajustada a los intereses del mercado.Neste artigo discutimos a educação integral na reforma do Ensino Médio a partir das alterações promovidas pela Lei nº 13.415/2017. Trata-se de resultado de reflexões teóricas realizada com base no método materialista histórico-dialético, e em específico questiona em que consiste a educação integral proposta no âmbito da reforma. Desenvolvida com base em estudo bibliográfico, análise da legislação e de documentos norteadores da reforma, tem-se como objetivo discutir o sentido atribuído à educação integral na atual reforma do Ensino Médio. Como resultados, o estudo permitiu compreender que, articulada às Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Médio – Resolução 03/2018 –, à Base Nacional Comum Curricular, e ao Referencial Curricular do Estado do Paraná, a reforma do Ensino Médio caminha na contramão do desenvolvimento de um tipo de formação integral que possibilite ao estudante obter conhecimentos e atuar como sujeito transformador de sua realidade, resultando em uma formação para a reprodução social. Como conclusão, destacamos que a proposição de uma educação integral no Ensino Médio preserva a dualidade educacional e a formação ajustada aos interesses do mercado
Results of an adult literacy program: reading, writing and numeracy assessment of a group of women in a rural environment
No full textThis work outlines the development and administration of an assessment instrument designed to evaluate reading, writing and numeracy skills. The instrument was specifically tailored to assess the performance of users of the Dispurse Literacy Programme —an adult literacy initiative conducted in Spanish within the rural Andes region in Peru—, which is designed taking into consideration the learners’ communicative and sociocultural context. The participants’ literacy skills were assessed primarily based on the programme’s goals. Their abilities were evaluated in accordance with the definitions of reading, writing, using numbers and performing basic operations provided by the Peruvian Educational System. Administered to a group of 49 women who had recently completed the programme, the instrument was crafted based on the sociocultural environment of the target demographic, employing items that simulate situations from the participants´ daily lives. The results of the assessment showed that participants had acquired fundamental competencies, with over 80% of them correctly answering most explicit and implicit questions on written texts, 90% capable of writing at least a short text; and the whole group showing a mean overall performance on numeracy items of 87.8%. The interpretation of the complete outcome of the administration provided insights on the resourcefulness with which participants are able to employ their acquired knowledge. Sharing this assessment tool and its development may be potentially useful for researchers engaged in similar studies, particularly those aiming to evaluate the outcomes of literacy programmes tailored to specific populations.Este trabajo describe el desarrollo y la administración de un instrumento de evaluación diseñado para evaluar las competencias de lectura, escritura y cálculo. El instrumento se diseñó específicamente para evaluar el desempeño de usuarias del Programa de Alfabetización Dispurse –una iniciativa de alfabetización de adultos en español que se lleva a cabo en una región rural de los Andes peruanos–, cuyo diseño tiene en cuenta el contexto comunicativo y sociocultural de los alumnos. Las competencias de las participantes se evaluaron principalmente en función de los objetivos del programa. La lectura, la escritura, el uso de los números y la realización de operaciones básicas se evaluaron de manera acorde a las definiciones del Ministerio de Educación del Perú. Administrado a un grupo de 49 mujeres que acababan de terminar el programa, el instrumento se elaboró basándose en el entorno sociocultural del grupo demográfico destinatario, empleando ítems que simulaban situaciones de la vida cotidiana de las participantes. Los resultados de la evaluación mostraron que las participantes habían adquirido las competencias fundamentales de lectura, escritura y cálculo: más del 80% de ellas respondieron correctamente a la mayoría de las preguntas explícitas e implícitas sobre textos escritos, el 90% fueron capaces de escribir al menos un texto breve, y todo el grupo mostró un rendimiento global medio en los ítems de cálculo del 87.8%. La interpretación del resultado completo de la administración proporcionó información sobre la habilidad de las participantes para emplear estratégicamente los conocimientos adquiridos. Compartir esta herramienta de evaluación y su desarrollo puede ser potencialmente útil para los investigadores e investigadoras que realizan estudios similares, en particular los que pretenden evaluar los resultados de programas de alfabetización adaptados a poblaciones específicas.This work outlines the development and administration of an assessment instrument designed to evaluate reading, writing and numeracy skills. The instrument was specifically tailored to assess the performance of users of the Dispurse Literacy Programme —an adult literacy initiative conducted in Spanish within the rural Andes region in Peru—, which is designed taking into consideration the learners’ communicative and sociocultural context. The participants’ literacy skills were assessed primarily based on the programme’s goals. Their abilities were evaluated in accordance with the definitions of reading, writing, using numbers and performing basic operations provided by the Peruvian Educational System. Administered to a group of 49 women who had recently completed the programme, the instrument was crafted based on the sociocultural environment of the target demographic, employing items that simulate situations from the participants´ daily lives. The results of the assessment showed that participants had acquired fundamental competencies, with over 80% of them correctly answering most explicit and implicit questions on written texts, 90% capable of writing at least a short text; and the whole group showing a mean overall performance on numeracy items of 87.8%. The interpretation of the complete outcome of the administration provided insights on the resourcefulness with which participants are able to employ their acquired knowledge. Sharing this assessment tool and its development may be potentially useful for researchers engaged in similar studies, particularly those aiming to evaluate the outcomes of literacy programmes tailored to specific populations
Aproximações entre o pensamento freiriano e a psicanálise freudiana em teses e dissertações
No full textThe present study is an integrative review that examined the production of theses and dissertations on the intersection between Paulo Freire's pedagogical thought and Sigmund Freud's psychoanalysis, constituting part of a doctoral thesis of the same scope, but more comprehensive, developed by the first author and supervised by the second. The research was conducted in the first semester of 2023 using the Brazilian Digital Library of Theses and Dissertations (BDTD) with the descriptors “Freire,” “Freud,” and “psychoanalysis.” Among the documents found, three Brazilian works and two American theses cataloged in the same database were selected. The analysis revealed points of convergence between the authors: the relationship between the sadism/masochism pair in the processes of colonization of minds and spirits described by Freire; the relevance of the psychoanalytic concept of “transference” in the teacher-student relationship; and the importance and desirability of emotions and the desire for knowledge in affective and engaged learning. The research highlights a resonance between Freire's writings and concepts, mainly those contained in the Pedagogy of the Oppressed and the Pedagogy of Autonomy, and some Freudian psychoanalytic concepts.El presente trabajo es una revisión integradora que examinó la producción de tesis y disertaciones sobre la intersección entre el pensamiento pedagógico de Paulo Freire y el psicoanálisis de Sigmund Freud, formando parte de una tesis doctoral de igual alcance, pero más integral, desarrollada por el primer autor y guiada por el segundo. La investigación se llevó a cabo en el primer semestre de 2023 en la Biblioteca Digital Brasileña de Tesis y Disertaciones (BDTD), utilizando los descriptores “Freire”, “Freud” y “psicoanálisis”. Entre los documentos encontrados, se seleccionaron tres trabajos brasileños y dos tesis estadounidenses que estaban catalogadas en la misma base de datos. El análisis reveló puntos de convergencia entre los autores: la relación entre el par sadismo/masoquismo en los procesos de colonización de las mentes y espíritus descritos por Freire; la relevancia del concepto psicoanalítico de “transferencia” en la relación profesor-estudiante; y la importancia y deseabilidad de los afectos y del deseo de saber en el aprendizaje afectivo y comprometido. La investigación destaca una resonancia entre los escritos y conceptos de Freire, principalmente los contenidos en la Pedagogía del Oprimido y la Pedagogía de la Autonomía, y algunos conceptos psicoanalíticos freudianos.O presente trabalho é uma revisão integrativa que examinou a produção de teses e dissertações sobre a intersecção entre o pensamento pedagógico de Paulo Freire e a psicanálise de Sigmund Freud, constituindo-se parte de uma tese de doutorado de mesmo escopo, porém mais abrangente, desenvolvida pelo primeiro autor e orientada pelo segundo. A pesquisa ocorreu no primeiro semestre de 2023 na Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD), usando os descritores “Freire”, “Freud” e “psicanálise”. Dentre os documentos encontrados, foram selecionados três trabalhos brasileiros e duas teses estadunidenses que estavam catalogadas na mesma base. A análise revelou pontos de aproximação entre os autores: a relação entre o par sadismo/masoquismo nos processos de colonização das mentes e espíritos descritos por Freire; a relevância do conceito psicanalítico de “transferência” na relação professor-aluno; a importância e a desejabilidade dos afetos e do desejo de saber na aprendizagem afetiva e engajada. A pesquisa evidencia uma ressonância entre os escritos e conceitos de Freire, majoritariamente os constantes da Pedagogia do Oprimido e da Pedagogia da Autonomia, e alguns conceitos psicanalíticos freudianos
Diferenças de acesso a cursos suplementares no Brasil: uma análise baseada nos dados da POF
No full textThe article addresses participation in supplemental courses and spending on these courses, based on data from the 2017-2018 POF. Starting from the literature on shadow education and engaging with elements of Pierre Bourdieu's work, it offers reflections on the increase in participation in supplemental courses and the inequalities associated with this phenomenon. It relies on descriptive analysis and regression analysis to understand the differences in participation in these courses within the Brazilian context. Among other findings, it highlights that relatively high average expenses consume a relatively small portion of the income of wealthier families compared to poorer families, and that household income and the years of education of the household reference person affect participation in different courses in various ways. In this regard, it can be said that supplemental education practices vary according to the composition of individuals' capital (economic and cultural), with economic capital being relevant for attendance in language courses and cultural capital for attendance in music courses.El artículo aborda la participación en cursos suplementarios y los gastos en estos cursos, con base en los datos de la POF de 2017-2018. Partiendo de la literatura sobre la educación en la sombra y en diálogo con elementos de la obra de Pierre Bourdieu, ofrece reflexiones sobre el aumento de la participación en cursos suplementarios y las desigualdades asociadas a este fenómeno. Se apoya en un análisis descriptivo y en un análisis de regresión para comprender las diferencias de participación en estos cursos en el contexto brasileño. Entre otros resultados, se destaca que los gastos medios, relativamente altos, consumen una proporción relativamente baja del ingreso de las familias más ricas en comparación con las familias más pobres, y que el ingreso familiar y los años de estudio de la persona de referencia del hogar afectan de manera diferente la participación en diversos cursos. En este sentido, se puede decir que las prácticas de educación suplementaria varían según la composición de los capitales (económico y cultural) de los individuos, destacando el capital económico como relevante para la asistencia a cursos de idiomas y el capital cultural para la asistencia a cursos de música.O artigo trata da participação em cursos suplementares e dos gastos com esses cursos, tendo por base os dados da Pesquisa de Orçamentos Familiares – POF de 2017-2018. Tendo como ponto de partida a literatura sobre shadow education e o diálogo com elementos da obra de Pierre Bourdieu, traz reflexões sobre o aumento da participação em cursos suplementares e acerca das desigualdades associadas ao fenômeno. Ampara-se em análise descritiva e em análise de regressão para compreender as diferenças de participação nesses cursos no contexto brasileiro. Entre outros resultados, destaca-se que gastos médios relativamente altos com essas atividades consomem uma parcela relativamente baixa da renda das famílias mais ricas, comparativamente às famílias mais pobres, e que a renda familiar e os anos de estudo da pessoa de referência do domicílio afetam de diferentes formas a participação em diferentes cursos. Neste sentido, pode-se dizer que as práticas de ensino suplementar variam segundo a composição de capitais (econômico e cultural) dos indivíduos, destacando-se o capital econômico como relevante para a frequência em cursos de idiomas e o capital cultural para a frequência em cursos de música
“Educação se faz em movimento”: a campanha de alfabetização do MST no sertão de Alagoas
No full textThis article debates education in the context of class struggle, above all, with a curious look at the literacy of young people, adults and the elderly, having as reference territory and educational practice the Brigada Nacional de Alfabetização Nise da Silveira held in the state of Alagoas, Brazil, part of the National Literacy Campaign using the Cuban method Yes, I can!. As a methodology, a qualitative approach was used, based on documentary and bibliographical analysis of academic productions, reports and materials from the MST, as well as interviews and reports from teachers and students. As a theoretical reference, it is based on the conception of critical pedagogies, such as popular education, the pedagogy of the movement and the pedagogy of the oppressed. From the discussions raised, it is concluded that literacy for young people and adults is directly interrelated with the world of work, therefore, it requires a combination between a teaching method and a popular project of society. What makes the Brigada Nacional de Alfabetização Nise da Silveira in Alagoas a popular project experience.Este artículo reflexiona sobre la educación en el contexto de la lucha de clases, sobre todo, con una mirada curiosa sobre la alfabetización de jóvenes, adultos y ancianos, teniendo como territorio de referencia y práctica educativa la Brigada Nacional de Alfabetização Nise da Silveira realizada en el estado de Alagoas, Brasil, parte de la Campaña Nacional de Alfabetización con el método cubano ¡Sí, yo puedo!. Como metodología se utilizó un enfoque cualitativo, basado en el análisis documental y bibliográfico de producciones académicas, informes y materiales del MST, así como entrevistas y relatos de profesores y estudiantes. Como referente teórico, se parte de la concepción de pedagogías críticas, como la educación popular, la pedagogía del movimiento y la pedagogía de los oprimidos. De las discusiones planteadas se concluye que la alfabetización de jóvenes y adultos está directamente interrelacionada con el mundo del trabajo, por lo tanto, requiere de una combinación entre un método de enseñanza y un proyecto popular de sociedad. Lo que hace que la Brigada Nacional de Alfabetização Nise da Silveira en Alagoas sea una experiencia de proyecto popular.Este artigo preocupa-se em refletir acerca da educação no contexto da luta de classes, sobretudo, com o olhar curioso para a alfabetização de jovens, adultos e idosos, tendo como território e prática educativa de referência a Brigada Nacional de Alfabetização Nise da Silveira realizada no estado de Alagoas, inserida na Campanha Nacional de Alfabetização pelo método cubano Sim, eu posso!. Como metodologia, fez-se uso da abordagem qualitativa, com base na análise documental e bibliográfica de produções acadêmicas, relatórios e materiais do MST, além de entrevistas e relatos de brigadistas, educandos e educandas. Como referencial teórico, baseia-se na concepção das pedagogias críticas, como a educação popular, a pedagogia do movimento e a pedagogia do oprimido. A partir das discussões levantadas, conclui-se que a alfabetização de jovens e adultos está diretamente inter-relacionada com o mundo do trabalho, por isso, requer a combinação entre método de ensino e projeto popular de sociedade. O que torna a Brigada de Alfabetização Nise da Silveira no sertão alagoano uma experiência de projeto popular
Avaliação da Aprendizagem em Processo (AAP): histórico e repercussões na organização do trabalho pedagógico
No full textThe article aims to analyze the Assessment of Learning in Process (AAP), that was part of the daily life of state schools in São Paulo from 2011 to 2022. To this end, we carried out documentary and bibliographical research, in order to identify its history, characteristics, the concepts that supported it and the repercussions on the organization of pedagogical work. Using the content analysis technique, the teacher’s support materials that accompanied the AAPs and also dissertations, theses and articles located on the Coordination for the Improvement of Higher Education Personnel portal were analyzed. The data indicate that the AAP, announced by the State Department of Education as diagnostic and formative, was a large-scale external assessment designed and implemented without the participation of teachers. Although some researchers identify diagnostic and formative aspects in AAP, the majority of productions found indicate that it contributed to the induction of pedagogical practices and, in certain cases, even occupied the space of evaluating learning in the classroom. It therefore constituted yet another large-scale external evaluation focused on quantitative results, following the managerialist perspective, the result of neoliberalism.El artículo tiene como objetivo analizar la Evaluación del Aprendizaje en Proceso (AAP), que formó parte del cotidiano de las escuelas públicas de São Paulo entre 2011 y 2022. Para ello, se realizó una investigación documental y bibliográfica, con el fin de identificar su historia, características, las concepciones que la sustentaron y las repercusiones en la organización del trabajo pedagógico. A partir de la técnica de análisis de contenido, se analizaron los materiales de apoyo al profesorado que acompañaron a los AAP, así como disertaciones, tesis y artículos ubicados en el portal de la Coordinación para el Perfeccionamiento del Personal de Educación Superior. Los datos indican que la AAP, anunciada por el Departamento de Educación del Estado como diagnóstica y formativa, fue una evaluación externa a gran escala diseñada e implementada sin la participación de los docentes. Si bien algunos investigadores identifican aspectos diagnósticos y formativos en la AAP, la mayoría de las producciones encontradas indican que contribuyó a la inducción de prácticas pedagógicas y, en ciertos casos, incluso ocupó el espacio de la evaluación de los aprendizajes en el aula. Se trataba, por tanto, de otra evaluación externa a gran escala centrada en resultados cuantitativos, en la estela de la perspectiva gerencialista, fruto del neoliberalismo.O artigo tem por objetivo analisar a Avaliação da Aprendizagem em Processo (AAP), que fez parte do cotidiano das escolas estaduais de São Paulo de 2011 a 2022. Para tanto, realizamos pesquisas documental e bibliográfica, de modo a identificar seu histórico, características, as concepções que a sustentavam e as repercussões na organização do trabalho pedagógico. Foram analisados, a partir da técnica de análise de conteúdo, os materiais de apoio do professor que acompanhavam as AAPs e, ainda, dissertações, teses e artigos localizados no portal da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior. Os dados indicam que a AAP, anunciada pela Secretaria Estadual de Educação como diagnóstica e formativa, foi uma avaliação externa em larga escala pensada e implementada sem a participação dos docentes. Embora alguns pesquisadores identifiquem aspectos diagnósticos e formativos na AAP, a maioria das produções encontradas sinaliza que ela contribuiu para a indução de práticas pedagógicas e, em determinados casos, chegou a ocupar o espaço da avaliação da aprendizagem em sala de aula. Constituiu-se, pois, em mais uma avaliação externa em larga escala focalizada em resultados quantitativos, na trilha da perspectiva gerencialista, fruto do neoliberalismo.
Avaliação dos Acordos Transfronteiriços dos Aquíferos a partir da perspectiva do WEFE Nexus
No full textPurpose: Recognizing the holistic perspective that encompasses the interconnections between water,energy, food, and ecosystems, it becomes important to highlight the discussion about aquifer studiesintegrating the concepts of WEFE Nexus. Considering that the management of transboundary aquifersrelies on agreements signed between countries, it is relevant to investigate this topic by including it inthe framework of the WEFE Nexus. In this regard, the objective of this study is to understand how thewater-energy-food-ecosystem Nexus context is addressed in transboundary aquifer agreements.Methodology: The study adopted a qualitative approach, developing a core concept for the WEFE Nexus,composed of five analytical perspectives. This framework was developed through a systematic reviewof the literature based on SCOPUS and Web of Science databases. Transboundary aquifer agreementswere subsequently analyzed according to each analytical perspective, facilitating the identification ofkey issues, gaps, and opportunities in alignment with the WEFE Nexus context.Findings: We noted that none of the agreements fulfilled all the created perspectives. None ofthe agreements included data illustrating synergy among water, energy, food, and ecosystemresources, nor did they provide guidelines concerning the trade-offs among these resources. Thereare opportunities to enhance agreements and advance the objectives of the WEFE Nexus throughimprovements in Monitoring, Stakeholders, and Governance perspectives.Originality/value: The WEFE Nexus approach seeks to achieve a better balance in the use of naturalresources essential for human well-being. However, technical improvements are necessary withinthe agreements, taking into account the individual characteristics and requirements of each aquiferwithin the context of the WEFE Nexus. Finally, the primary contributions of the research are associatedwith providing a fresh approach and perspective to the discourse surrounding the management andgovernance of transboundary aquifers. In this regard, it extends beyond the scope of water alone andencompasses the other interconnected resources within this context.Objetivo: Reconhecendo as lentes holísticas que abrangem as interconexões entre água, energia,alimentos e ecossistemas, torna-se importante a discussão sobre estudos de aquíferos integrandoos conceitos do WEFE Nexus. Considerando que a gestão dos aquíferos transfronteiriços depende deacordos assinados entre países, é relevante investigar este tema incluindo-o no âmbito do WEFE Nexus.Desta forma, o objetivo deste estudo é compreender como o contexto do nexo água-energia-alimentosecossistema é observado nos acordos de aquíferos transfronteiriços .Metodologia: O estudo seguiu uma abordagem qualitativa, desenvolvendo um conceito centralpara o WEFE Nexus, composto por cinco lentes analíticas, por meio de uma revisão sistemática daliteratura baseada nas bases SCOPUS e Web of Science. Os acordos dos aquíferos transfronteiriçosforam analisados segundo cada lente analítica, permitindo a exploração de questões-chave, lacunas eoportunidades em alinhamento com o contexto do WEFE Nexus.Resultados: Foi observado que nenhum dos acordos atendia às lentes de análise criadas. De fato,nenhum dos acordos incluía dados que ilustrassem a sinergia entre os recursos hídricos, energéticos,de alimento e ecossistemas, nem forneceram orientações sobre as compensações entre estes recursos.Logo, existem oportunidades para melhorar os acordos e avançar os objectivos do Nexus WEFE atravésde melhorias nas perspectivas de Monitorização, Partes Interessadas e Governação.Originalidade: A abordagem WEFE Nexus procura alcançar um melhor equilíbrio na utilização dosrecursos naturais essenciais para o bem-estar humano. No entanto, são necessárias melhorias técnicasdentro dos acordos, tendo em conta as características e requisitos individuais de cada aquífero nocontexto do Nexus WEFE. Finalmente, as principais contribuições da investigação estão associadas aofornecimento de uma nova abordagem e lente de análise ao discurso em torno da gestão e governaçãodos aquíferos transfronteiriços. Neste sentido, esta abordagem estende-se para além do âmbito daágua e abrange os outros recursos interligados neste contexto