Universidade Federal de Santa Maria: Portal de Periódicos Eletrônicos da UFSM
Not a member yet
24714 research outputs found
Sort by
Fenomenologia da Temporalidade e Psicopatologia Dimensional, de Thomas Fuchs e Mauro Pallagrosi
No full textThis chapter discusses the question of temporality from a phenomenological point of view, in which the experience of lived time is regarded as a core feature of various manifestations of mental illness. The modern and widespread categorical nosology in psychiatry tends to segment a person into different behavioural criteria, whilst lacking a holistic comprehension of the person. Dimensional psychopathology offers a less anatomic vision of the patient; however, a phenomenological approach, beneficially integrated, could achieve a deeper understanding of the structural aspects of various mental disorders and maximise the efficacy of therapeutic intervention.Este capítulo discute a questão da temporalidade do ponto de vista fenomenológico, no qual a experiência do tempo vivido é considerada uma característica central de várias manifestações de doenças mentais. A nosologia categórica moderna e amplamente difundida na psiquiatria tende a segmentar uma pessoa em diferentes critérios comportamentais, enquanto carece de uma compreensão holística do indivíduo. A psicopatologia dimensional oferece uma visão menos anatômica do paciente; no entanto, uma abordagem fenomenológica, integrada de forma benéfica, poderia alcançar uma compreensão mais profunda dos aspectos estruturais de vários transtornos mentais e maximizar a eficácia da intervenção terapêutica
Educação Especial e Inclusão Escolar: estudo comparado sobre Minas Gerais e Paraná
No full textThe National Policy for Special Education from the Perspective of Inclusive Education (PNEEPEI) was created to promote the inclusion of students with disabilities in regular schools. In this context, the Associations of Parents and Friends of the Exceptional (APAEs), which played a fundamental role in the history of Special Education in Brazil, were prompted to review their role in the current scenario. This led to the closure or restructuring of existing special schools and fostered heated debates about the role of APAEs in serving students with disabilities. The objective of this article, therefore, is to discuss the organization of Inclusive Special Education in Minas Gerais and Paraná based on the appropriation of PNEEPEI by the APAEs in both states, pointing out the organization of their schools and highlighting the similarities and differences found. The results indicate that the way in which each state appropriated PNEEPEI directly impacted the organization of APAE schools and positioned them differently in relation to PNEEPEI. It is concluded that the APAEs in Minas Gerais were restructured after the implementation of the PNEEPEI, while, in Paraná, the APAEs remained distant from the advances proposed by the PNEEPEI.La Política Nacional de Educación Especial desde la Perspectiva de Educación Inclusiva (PNEEPEI) surgió para promover la inclusión de estudiantes con discapacidad en las escuelas regulares. En este escenario, las Asociaciones de Padres y Amigos de los Excepcionales (APAEs), que desempeñaron un papel fundamental en la historia de la Educación Especial en Brasil, fueron provocadas a revisar su papel en el escenario actual. Esto llevó al cierre o reestructuración de las escuelas especiales existentes y fomentó intensos debates sobre el papel de las APAEs en la atención a los estudiantes con discapacidades. El objetivo de este artículo, por lo tanto, es discutir la organización de la Educación Especial Inclusiva en Minas Gerais y Paraná a partir de la apropiación de la PNEEPEI por parte de las APAEs en ambos estados, destacando la organización de sus escuelas y resaltando las similitudes y diferencias encontradas. Los resultados indican que la forma en que cada estado se apropió de la PNEEPEI tuvo un impacto directo en la organización de las escuelas de las APAEs y las posicionó de manera diferente con relación a la PNEEPEI. Se concluye que las APAEs de Minas Gerais fueron reestructuradas tras la implementación de la PNEEPEI, mientras que, en Paraná, las APAEs quedaron alejadas de los avances propuestos por la PNEEPEI.A Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva (PNEEPEI) surgiu para promover a inclusão de alunos com deficiência nas escolas regulares. Nesse cenário, as Associações de Pais e Amigos dos Excepcionais (APAEs), que tiveram um papel fundamental na história da Educação Especial no Brasil, foram provocadas a rever seu papel frente ao cenário atual. Isso acarretou o fechamento ou reestruturação das escolas especiais existentes e fomentou debates acirrados sobre o papel das APAEs no atendimento aos alunos com deficiência. O objetivo deste artigo, portanto, é discutir a organização da Educação Especial Inclusiva em Minas Gerais e Paraná a partir da apropriação da PNEEPEI pelas APAEs em ambos estados, apontando a organização de suas escolas e evidenciando as semelhanças e diferenças encontradas. Os resultados indicam que a forma como cada estado se apropriou da PNEEPEI impactou diretamente na organização das escolas das APAEs e posicionou-as de maneira distinta frente à PNEEPEI. Conclui-se que as APAEs em Minas Gerais se reestruturaram a partir da implementação da PNEEPEI, ao passo que, no Paraná, as APAEs permaneceram distantes dos avanços propostos pela PNEEPEI
Memórias das normalistas da Escola de Educação Familiar de Londrina: décadas de 1960 e 1970
No full textThe History of Women's Education in the city of Londrina is addressed in this article through the memories of the normalists from the Escola de Educação Familiar de Londrina, a former Catholic educational institution for girls active in the city until the end of the 1970’s. Based on Thematic Oral History methodology and authors such as Meihy and Holanda (2019), interviews were carried out with four normalists who studied at the school in the period between the years 1966 to 1972. These interviews allowed the reckoning of new sources such as photographs and school’s memorabilia – produced by the normalists for and during their school years - are part of the personal collections of the interviewees. As a result, it was possible to understand the school routine and the practices of the students in that school, as well as to add to the collection of the Museu Escolar de Londrina (MEL) documents for other studies in the field of the History of Education of women in the city.La historia de la educación de las mujeres en la ciudad de Londrina se aborda en este artículo a través de las memorias de las profesoras de la Escuela de Educación Familiar de Londrina, una antigua institución educativa católica para niñas que funcionó en la ciudad hasta finales de la década de 1970. Con base en la metodología de la Historia Oral Temática y autores como Meihy y Holanda (2019), se realizaron entrevistas a cuatro estudiantes normalistas que estudiaron en la escuela entre 1966 y 1972. Estas entrevistas proporcionaron acceso a nuevas fuentes, como fotografías y materiales didácticos —producidos por las profesoras durante y durante los años escolares— que forman parte de las colecciones personales de las entrevistadas. Como resultado, fue posible comprender la vida escolar cotidiana y las prácticas de las estudiantes en la escuela, así como agregar documentos al acervo del Museu Escolar de Londrina (MEL) que posibilitarán futuros estudios en el campo de la historia de la educación de las mujeres en la ciudad.A História da Educação das Mulheres na cidade de Londrina é abordada neste artigo por meio das memórias de normalistas da Escola de Educação Familiar de Londrina, antiga instituição educacional católica para moças que atuou na cidade até o final da década de 1970. Fundamentando-se na metodologia da História Oral Temática e autores como Meihy e Holanda (2019) foram realizadas entrevistas com quatro normalistas que estudaram na Escola no período que abrange os anos de 1966 a 1972. Tais entrevistas possibilitaram o conhecimento de novas fontes como fotografias e materiais didáticos - produzidos pelas normalistas para e durante os anos letivos- que fazem parte dos acervos pessoais das entrevistadas. Como resultado foi possível compreender o cotidiano escolar e as práticas das alunas na referida escola, assim como foi possível acrescentar ao acervo do Museu Escolar de Londrina (MEL) documentos que possibilitarão outros estudos no campo da História da Educação das mulheres na cidade
Raciocínio proporcional: análise de uma coleção de livros didáticos de Matemática para os anos finais do Ensino Fundamental
No full textThe National Common Curricular Base (BNCC) (Brasil, 2018) is a guiding document that defines a set of essential learning that students must develop during Basic Education, assuring the same opportunity to all Brazilian students. For the final years of Elementary School, the BNCC (Brasil, 2018) establishes the importance of students knowing how to deal with the set of rational numbers, a subject that permeates other mathematical knowledge and other disciplines. The textbook is one of the resources that the teacher has at his/her disposal to use in the teaching-learning process. This article presents a study that explored the analysis of a collection of Mathematics textbooks for the final years of Elementary School, in order to assess their potential to help in the process of teaching and learning proportional reasoning. A qualitative document analysis method developed by Australian researchers was used (Shield; Dole, 2013). This methodology allowed us to achieve the objective of investigating the possibilities that textbooks offer to promote the teaching of proportional reasoning. Therefore, we present the research question: Which of the five learning objectives of the Australian researchers Shield and Dole (2013) did we find in a collection of Mathematics textbooks adopted by public schools and approved in the PNLD 2020 (Brasil, 2019) intended for the years end of elementary school? The results indicate that to promote understanding of proportional situations, textbooks need to highlight proportional reasoning. Although, it can serve as support for teachers, in this case the analysis shows that the textbook may not support students' understanding.La Base Curricular Común Nacional (BNCC) (Brasil, 2018) es un documento rector que define un conjunto de aprendizajes esenciales que los estudiantes deben desarrollar durante la Educación Básica, garantizando la misma oportunidad a todos los estudiantes brasileños. Para los últimos años de la Enseñanza Fundamental, la BNCC (Brasil, 2018) establece la importancia de que los alumnos saben manejar conjuntos de números racionales, tema que permea otros saberes matemáticos y otras disciplinas. El libro de texto es uno de los recursos que el docente tiene a su disposición para utilizar en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Este artículo presenta un estudio que exploró el análisis de una colección de libros de texto de Matemática para los últimos años de la Enseñanza Fundamental, con el fin de evaluar su potencial para ayudar en el proceso de enseñanza y aprendizaje del razonamiento proporcional. Se utilizó un método de análisis cualitativo de documentos desarrollado por investigadores australianos (Shield; Dole, 2013). Esta metodología nos permitió alcanzar el objetivo de investigar las posibilidades que ofrecen los libros de texto para promover la enseñanzadel razonamiento proporcional. En este sentido, presentamos la pregunta de investigación: Cuál de los cinco objetivos de aprendizaje de los investigadores australianos Shield y Dole (2013) encontramos en una colección de libros de texto de Matemática adoptados por escuelas públicas y aprobados en el PNLD 2020 (Brasil, 2019) destinados a el final de los años de la escuela primaria? Los resultados indican que para promover la comprensión de situaciones proporcionales, los libros de texto deben resaltar el razonamiento proporcional. Aunque puede servir como apoyo para los profesores, en este caso el análisis muestra que el libro de texto puede no apoyar la comprensión de los estudiantes.A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) (Brasil, 2018) é um documento orientador que define um conjunto de aprendizagens essenciais que os alunos desenvolverão durante a Educação Básica, garantindo a mesma oportunidade a todos os alunos brasileiros. Para os anos finais do Ensino Fundamental, a BNCC (Brasil, 2018) estabelece a importância dos alunos saberem lidar com os conjuntos dos números racionais, tema presente em outros conhecimentos matemáticos e outras disciplinas. O livro didático é um dos recursos que o professor tem a seu dispor para utilizar no processo de ensino-aprendizagem. Este artigo apresenta um estudo que explorou a análise de uma coleção de livros didáticos de Matemática para os anos finais do Ensino Fundamental para avaliar seu potencial em auxiliar no processo de ensino e aprendizagem do raciocínio proporcional. Foi usado um método de análise qualitativa documental elaborado por pesquisadores australianos (Shield; Dole, 2013). Essa metodologia permitiu alcançar o objetivo de investigar as possibilidades que livros didáticos oferecem para favorecer o ensino de raciocínio proporcional. Assim, trazemos a pergunta da pesquisa: Quais dos cinco objetivos de aprendizagem dos pesquisadores australianos Shield e Dole (2013) encontramos em uma coleção de livros didáticos de Matemática adotada pelas escolas públicas e aprovados no PNLD 2020 (Brasil, 2019) destinados aos anos finais do ensino fundamental? Os resultados apontam que para promover a compreensão de situações proporcionais, os livros didáticos precisam destacar o raciocínio proporcional. Embora possa servir de apoio para os professores, neste caso a análise mostra que o livro didático pode não apoiar a compreensão dos alunos
Formação humana antirrascista: A importância da leitura de “O pacto da branquitude” para docentes
No full textThis review presents the book “O pacto da branquitude”, by the author Maria Aparecida da Silva Bento, published in 2022 by Companhia das Letras. The aim of this review is to defend the importance of anti-racist training for teachers through the importance of anti-racist training for teachers through readings on the subject, including, and especially here, reading of the work cited. However, it is necessary to emphasize that not only is this reading important for such training, but is one of the possible and very coherent ways of approach to racism. Thus, such reading is important for education professionals and teachers as a possibility to learn about and reflect on the topic, recognizing the debate in society, with an emphasis on schools and educational institutions.Esta reseña presenta el libro “O pacto da branquitude”, de la autora Maria Aparecida da Silva Bento, publicado en 2022 por la Companhia das Letras. El objetivo de esta reseña es defender la importancia de la formación antirracista de los profesores a través de la importancia de la formación antirracista de los profesores a través de lecturas sobre el tema, incluyendo, y especialmente aquí, la lectura de la obra mencionada. Sin embargo, es necesario subrayar que esta lectura no sólo es importante para dicha formación, sino que es una de las formas posibles y muy coherentes de aproximación al racismo. Así, dicha lectura es importante para los profesionales de la educación y los profesores como posibilidad de conocer y reflexionar sobre el tema, reconociendo el debate en la sociedad, con énfasis en las escuelas e instituciones.Esta resenha apresenta a obra “O pacto da branquitude”, da autora Maria Aparecida da Silva Bento, publicada em 2022, pela editora Companhia das Letras. O objetivo desta resenha é defender a importância da formação antirracista para docentes por meio de leituras que abordem o tema, entre elas e especialmente aqui a leitura da obra citada. Todavia, é necessário destacar que não apenas esta leitura é importante para tal formação, mas sim é uma das possíveis e muito coerente para abordar o racismo. Assim, tal leitura importa aos profissionais da educação e docentes como possibilidade para conhecer e refletir sobre o tema, reconhecendo a necessidade do debate na sociedade, com ênfase nas escolas e instituições educacionais
NAPNE e o sucesso de estudantes com necessidades específicas: uma breve revisão de como educar para convivência e aceitação da diversidade
No full textThe Núcleo de Apoio a Pessoas com Necessidades Educacionais Específicas (NAPNE), which is a Brazilian institution that supports people who have special educational needs, was approved by Resolution no. 024/2013 issued on March 1st, 2013 in Brazil. Teaching systems must enroll every student and schools must organize their structures to assist the ones who have special educational needs and ensure conditions to provide quality Education to all. Therefore, this literature review aimed at compiling data on how the NAPNE works to mediate inclusive Education, at showing some challenges face by the institution to strengthen policies on inclusive Education in Brazil and at highlighting mutualism among four pillars, i. e., school, family, faculty and the NAPNE. Regarding methodology, this qualitative study concerns with the phenomenon of educational inclusion of people who have special needs in the school context. Its results have provided a broad view of work developed by the NAPNE. They also enabled to show how important the NAPNE is to conduct true inclusive Education and to make people aware of the need to publicize its educational activities in Brazil and all over the world. Activities carried out by the NAPNE are not only highly appreciated by students and their families but also fundamental to the whole functioning of schools. In short, inclusive Education has several challenges but there are few papers that clearly describe the inclusion process of students who have special needs in school.Los NAPNE fueron establecidos en los sistemas educativos mediante resolución N° 024/2013, DE 1 DE MARZO DE 2013, que aprueba el Reglamento Institucional del Centro de Atención a Personas con Necesidades Educativas Específicas (NAPNE). Los sistemas educativos deben matricular a todos los estudiantes, y las escuelas son responsables de organizarse para atender a los estudiantes con necesidades educativas especiales, garantizando las condiciones necesarias para una educación de calidad para todos. En este contexto, el presente estudio tuvo como objetivo recopilar, a través de una breve revisión de la literatura, cómo funciona NAPNE para mediar la educación inclusiva; mostrar los desafíos que enfrenta el núcleo para fortalecer la política de educación inclusiva en Brasil y resaltar el mutualismo esencial entre los pilares escuela/familia/profesores/NAPNE. Metodológicamente, este estudio se cataloga como una investigación cualitativa, la cual se preocupa por comprender el fenómeno de la inclusión educativa de personas con necesidades especiales desde cada contexto escolar. Esta breve reseña da como resultado una visión amplia del trabajo realizado por las NAPNE implementadas en todo Brasil. También permitió mostrar la importancia de los centros para implementar una verdadera educación inclusiva, además de despertar la necesidad de difundir estas acciones educativas en todo Brasil y el mundo. Por tanto, este breve repaso nos permite concluir que las actuaciones desarrolladas por los centros son valoradas por el alumnado y son fundamentales para el pleno funcionamiento de los centros educativos. Sin embargo, existen muchos desafíos para la educación inclusiva y existen pocas publicaciones científicas que describan claramente el proceso de inclusión de estudiantes con discapacidad en el entorno escolar.Os NAPNEs foram instituídos nos sistemas de ensino brasileiro através da resolução Nº 024/2013 DE 1 DE MARÇO DE 2013, que aprova o Regulamento Institucional do Núcleo de Apoio a Pessoas com Necessidades Educacionais Específicas (NAPNE). Os sistemas de ensino devem matricular todos os alunos, cabendo às escolas organizar-se para o atendimento aos educandos com necessidades educacionais especiais, assegurando as condições necessárias para uma educação de qualidade para todos. Nesse contexto, os objetivos do presente estudo foi compilar, através de uma breve revisão de literatura, como o NAPNE atua para mediar a educação inclusiva; mostrar alguns desafios enfrentados pelo núcleo para fortalecer a política de educação inclusiva no Brasil e evidenciar o mutualismo entre os pilares escola/família/professores/NAPNE. Metodologicamente, esse estudo se classifica como uma pesquisa qualitativa, que se preocupa em entender o fenômeno da inclusão educacional de pessoas com necessidades especiais a partir de cada contexto escolar. Essa breve revisão traz como resultado uma visão ampla dos trabalhos desenvolvidos pelos NAPNEs. Possibilitou mostrar também como os núcleos são importantes para execução de uma verdadeira educação inclusiva, além de despertar para a necessidade de divulgação dessas ações educacionais para o Brasil e o mundo. As ações desenvolvidas pelos núcleos são valorizadas pelos alunos e seus familiares além de serem fundamentais para o pleno funcionamento das escolas. Em suma, muitos são os desafios da educação inclusiva e poucas são as publicações científicas que descrevem claramente o processo de inclusão dos alunos com deficiência no âmbito escolar
Observatório da educação como espaço de formação continuada de professores: um retrato a partir de teses e dissertações
No full textThe article discusses the Education Observatory as a space for continuing education for Basic Education teachers, focusing on the implications of this tool for teaching practice. In this sense, the question is posed: what are the main implications of the Education Observatory for teachers' continuing education, as presented in research conducted in stricto sensu programs? The research was developed through a survey of theses and dissertations published between 2006 and 2024, using a qualitative and critical-dialectical approach. The objective was to understand how academic works address the Education Observatory as a space for continuing education, analyzing its possibilities and limitations. Teacher training is highlighted as essential for educational quality, and the Observatory emerges as a strategic tool, integrating researchers, teachers, and managers in an environment of reflection and knowledge exchange. The research revealed that, although many observatories focus on data collection and analysis, few are effective as interdisciplinary, rich, and accessible spaces, limiting their contribution to improving Basic Education. The study concludes that the Observatory has the potential to promote significant changes, provided its data is critically analyzed and made available clearly and accessibly, to strengthen the construction of public policies and transformative pedagogical practices.El artículo discute el Observatorio de la Educación como un espacio de formación continua para docentes de la Educación Básica, con énfasis en las implicaciones de esta herramienta para la práctica docente. En este sentido, se plantea la siguiente pregunta: ¿cuáles son las principales implicaciones del Observatorio de la Educación para la formación continua de los docentes, tal como se presentan en investigaciones realizadas en programas de stricto sensu? La investigación se desarrolló mediante un levantamiento de tesis y disertaciones publicadas entre 2006 y 2024, utilizando un enfoque cualitativo y crítico-dialéctico. El objetivo fue comprender cómo los trabajos académicos abordan el Observatorio de la Educación como un espacio de formación continua, analizando sus posibilidades y limitaciones. La formación de docentes se destaca como esencial para la calidad educativa, y el Observatorio emerge como una herramienta estratégica, integrando a investigadores, docentes y gestores en un entorno de reflexión e intercambio de saberes. La investigación evidenció que, aunque muchos observatorios se centran en la recopilación y análisis de datos, pocos son efectivos como espacios interdisciplinarios, ricos y accesibles, limitando su contribución a la mejora de la Educación Básica. El estudio concluye que el Observatorio tiene el potencial de promover cambios significativos, siempre y cuando sus datos sean analizados críticamente y se pongan a disposición de forma clara y accesible, para fortalecer la construcción de políticas públicas y prácticas pedagógicas transformadoras.O artigo discute o Observatório da Educação como um espaço de formação continuada para professores da Educação Básica, com foco nas implicações desse instrumento para a prática docente. Nesse sentido, questiona-se: quais são as principais implicações do Observatório da Educação para a formação continuada de professores, conforme apresentadas em pesquisas realizadas no âmbito da pós- graduação stricto sensu? A pesquisa foi desenvolvida por meio de levantamento de dissertações e teses publicadas entre 2006 e 2024, utilizando uma abordagem qualitativa e crítica-dialética. O objetivo foi compreender como os trabalhos acadêmicos abordam o Observatório da Educação como um espaço de formação continuada, analisando suas possibilidades e limitações. A formação de professores é destacada como essencial para a qualidade educacional, e o Observatório surge como uma ferramenta estratégica, disponibilizando a produção científica e acadêmica de pesquisadores, professores e gestores viabilizando a integração, reflexão e troca de saberes. A pesquisa evidenciou que, embora muitos observatórios se concentrem na coleta e análise de dados, poucos são eficazes como espaços interdisciplinarmente acessíveis, limitando sua contribuição para a melhoria da Educação Básica. O estudo conclui que o Observatório tem o potencial de promover mudanças significativas, desde que seus dados sejam analisados criticamente e disponibilizados de forma clara e acessível, para fortalecer a construção de políticas públicas e práticas pedagógicas transformadoras
Uma análise do comportamento dos investidores no mercado futuro brasileiro entre jan/2018 e ago/2024
No full textObjective: Investigate whether there was a change in the pattern of investor behavior in the Brazilian stock market between Jan/2018 and Aug/2024.
Design/methodology/approach: The study investigates the behavior of the financial volume of Bovespa standard contract investors (large investors) and Ibovespa mini future contract investors (small investors) in three periods: pre-crisis (2018–2019), Covid-19 crisis (2020–2021) and post-crisis (2022–Aug/2024). For data analysis, multiple linear regression is used.
Results: The results indicate: a) the volume of the standard portfolio is not affected by savings or investment funds in the pre-crisis, competes with savings in the crisis and follows investment funds in the post-crisis; b) the volume of the mini futures contract follows the standard contract in the pre-crisis (herd effect), follows the opposite direction during the crisis and has no relationship after the crisis. Therefore, there is a diverse response from investors in different market conditions.
The research limitations/implication: Focuses on only two types of investors and does not capture the motivations and/or subjective perceptions of investors.
Practical implications: Assists in the development of risk mitigation strategies that promote a more resilient market.
Social implications: By understanding changes in investor behavior in different economic scenarios and different types of financial products, it can guide them to avoid making the same mistakes in the future.
Originality/value: The analysis of financial behavior in different investment sizes, different economic scenarios and different financial assets.Objetivo: Investigar se houve mudança no padrão de comportamento dos investidores no mercado acionário brasileiro entre jan/2018 a ago/2024.
Desenho/metodologia/abordagem: O estudo investiga o comportamento do volume financeiro dos investidores de contrato padrão Bovespa (grandes investidores) e dos investidores de mini contrato futuro Ibovespa (pequenos investidores) em três períodos: pré-crise (2018–2019), crise da Covid-19 (2020–2021) e pós-crise (2022–ago/2024). Para a análise dos dados utiliza-se a regressão linear múltipla. Resultados: Os resultados indicam que: a) o volume da carteira padrão não é afetado pela poupança ou fundo de investimento no pré-crise, concorre com a poupança na crise e segue os fundos de investimento no pós-crise; b) o volume do mini contrato futuro segue o contrato padrão no pré-crise (efeito manada), segue sentido oposto durante a crise e não tem relação após a crise. Portanto, existe uma resposta diversificada dos investidores em diferentes condições de mercado.
Limitações/implicações da pesquisa: Foco em apenas dois tipos de investidores e não captura as motivações e/ou percepções subjetivas dos investidores.
Implicações práticas: Auxilia no desenvolvimento de estratégias de mitigação de riscos que promovam um mercado mais resiliente.
Implicações sociais: Ao compreender as mudanças de comportamento dos investidores em diferentes cenários da economia e diferentes tipos de produtos financeiros pode orientá-los a não incorrerem nos mesmos erros no futuro.
Originalidade/valor: A análise do comportamento financeiro em diferentes tamanhos de investimento, diferentes cenários econômicos e diferentes ativos financeiros
“Beleza que é a nossa cara”: o femvertising em campanhas da Avon
No full textPurpose: The objective of this study is to investigate consumers’ perceptions of femvertising campaigns. Specifically, the study examined whether consumers perceive themselves as represented by campaigns and the positive and negative effects of these representations. Design/Methodology/Approach: The article is characterized as a qualitative research study of a descriptive nature, utilizing focus groups with an average of eight participants per meeting. To process the data, content analysis was conducted, with the categories of analysis including the profile of participants, women in advertising, female representation, femvertising, and the impact of femvertising on the relationship with the brand. Findings: Consumers stated that Avon uses a wide variety of female representations in its advertising campaigns, showcasing people with characteristics that are considered relatable, with which they can identify. These characteristics were cited as brand differentiators.Originality: This article contributes to helping companies understand women’s perceptions of advertising campaigns with feminist messages, as well as understanding consumer behavior and what positioning they want from brands.Objetivo: O objetivo deste estudo é investigar as percepções de consumidoras sobre as campanhas de femvertising. Especificamente, o estudo investigou se as consumidoras se sentem representadas pelas campanhas e os efeitos positivos e negativos dessas ações.Desenho/Meotodologia/Abordagem: O artigo caracteriza-se como uma pesquisa qualitativa de natureza descritiva, utilizando grupos focais, com uma média de oito participantes por encontro. Para o tratamento dos dados, foi realizada análise de conteúdo, sendo as categorias de análise: perfil das participantes, mulheres na publicidade, representação feminina, femvertising e o impacto do femvertising no relacionamento com a marca. Resultados: As consumidoras explicitaram que a Avon utiliza em suas campanhas publicitárias uma grande diversidade de representatividade feminina, mostrando pessoas com atributos caracterizados como reais, com os quais elas conseguem se identificar. Essas características foram citadas como um diferencial da marca.Originalidade: Este artigo contribui para ajudar as empresas a entenderem as percepções das mulheres sobre campanhas publicitárias com mensagens feministas, bem como para entender o comportamento da consumidora e o posicionamento que ela deseja das marcas