Universidade Federal de Santa Maria: Portal de Periódicos Eletrônicos da UFSM
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Os filósofos e o coração: Apresentação à tradução de “Coração: a ideia em si”, de Stephen Darwall
No full textThe aim of this presentation is to introduce the original Portuguese translation of Chapter 1 from The Heart and Its Attitudes, by the American philosopher Stephen Darwall. In this presentation, the translator contextualizes Darwall’s thought within the analytic tradition of moral philosophy, highlighting his proposal to expand the theory of second-person reactive attitudes beyond the deontic domain. The chapter draws a distinction between attitudes of the will, such as respect, guilt, and indignation, and attitudes of the heart, such as love, remorse, and gratitude, emphasizing that both share a second-person relational structure. The presentation underscores the conceptual relevance of the notion of “heartfelt competence,” introduced by Darwall, according to which the capacity to establish deep affective connections depends on mutual openness between hearts. By interpreting love and other heartfelt emotions (such as trust, gratitude, and anger) as normatively significant attitudes- even if not morally required- Darwall offers an original contribution to moral philosophy, proposing that the heart, like the moral will, is intrinsically relational and normatively structured.O objetivo desta apresentação é introduzir a tradução para a língua portuguesa do Capítulo 1 da obra The Heart and Its Attitudes, do filósofo norte-americano Stephen Darwall. Nesta apresentação, o tradutor contextualiza o pensamento de Darwall dentro da tradição da filosofia moral analítica, com destaque para sua proposta de expandir a teoria das atitudes reativas de segunda pessoa para além do domínio deôntico. O capítulo propõe uma distinção entre atitudes da vontade, como o respeito, a culpa e a indignação, e atitudes do coração, como o amor, o remorso e a gratidão, destacando que ambas compartilham uma estrutura relacional de segunda pessoa. A apresentação enfatiza a relevância conceitual da noção de “competência afetuosa do coração”, introduzida por Darwall, segundo a qual a capacidade de estabelecer conexões afetivas profundas depende de uma abertura mútua entre corações. Ao interpretar o amor e outras emoções afetuosas (confiança, gratidão, raiva) como atitudes normativamente significativas, ainda que não moralmente requeridas, Darwall oferece uma contribuição original para a filosofia moral, propondo que o coração, assim como a vontade moral, é intrinsecamente relacional e normativamente estruturado
Efeitos do conceito neuroevolutivo Bobath na habilidade motora de crianças com Paralisia Cerebral Espástica: estudo de casos
No full textObjective: To evaluate the effects of an exercise treatment based on the Bobath Neuroevolutionary Concept on the motor skills of children with Spastic Cerebral Palsy. Methods: Three children diagnosed with Cerebral Palsy participated in the study, two boys aged 4 and 7 years and a girl aged 5 years. To assess the effects of the Bobath Concept on the motor skills of these patients, the GMFM-66 assessment was used, allowing a pre- and post-intervention comparison. Results: At the end of the treatment, it was possible to observe an increase in the score from the pre-intervention assessment to the post-intervention assessment, demonstrating that there was an improvement in the motor skills of the three patients participating in the study. Final Considerations: It was possible to observe that the Bobath Neuroevolutionary Concept approach was effective in the treatment of different forms of Spastic Cerebral Palsy, mainly in the gain and development of motor skills and in the prevention of the installation of abnormal patterns and postures in patients with higher levels of GMFCS.Objetivo: Avaliar os efeitos de um tratamento com exercícios baseados no Conceito Neuroevolutivo Bobath na habilidade motora de crianças com Paralisia Cerebral Espástica. Métodos: Participaram do estudo três crianças com diagnóstico de Paralisia Cerebral, sendo elas dois meninos de 4 e 7 anos e um menina de 5 anos. Para avaliar os efeitos do Conceito Bobath na habilidade motora desses pacientes foi utilizada a avaliação GMFM-66, permitindo uma comparação de pré e pós-intervenção. Resultados: Ao fim do tratamento foi possível observar o aumento da pontuação da avaliação de pré-intervenção para a avaliação de pós-intervenção, demonstrando que houve melhora das habilidades motoras dos três pacientes participantes do estudo. Considerações Finais: Foi possível observar que a abordagem do Conceito Neuroevolutivo Bobath foi eficaz no tratamento de diferentes formas da Paralisia Cerebral Espástica, principalmente no ganho e desenvolvimento de habilidades motoras e na prevenção da instalação de padrões e posturas anormais em pacientes com níveis mais altos na GMFCS
Educação inclusiva e a formação inicial de professores: o imperativo da inclusão e as (im)possibilidades na constituição dos modos de ser professor
No full textThis article refers to a literature review that aimed to investigate productions on the theme of initial teacher training from the perspective of inclusive education. To this end, using post-critical studies as a guideline, searches were carried out in digital repositories using the following descriptors: education, craftsmanship, inclusion, teacher training and Michel Foucault, in different arrangements. Studies from 2008 onwards were considered, the year of publication of the National Policy on Special Education from the Perspective of Inclusive Education. However, the search made it possible to select studies from 2013 to 2022, in a total of 10 (ten) productions. With the analysis of the studies, it was possible to identify that the common thread between them is initial teacher training. The analytical exercise also allowed us to observe two axes between the studies: the legitimacy of the discourse of inclusion as an imperative; and the formative processes that constitute ways of being a teacher. It is concluded that, even though inclusion is seen as operating as an imperative, with the risks of rigidity that this brings, it has been possible to forge different ways of becoming a teacher, from an inclusive perspective, based on different experiences in initial training.Este artículo hace referencia a una revisión de la literatura que tuvo como objetivo investigar producciones sobre el tema de la formación inicial docente desde una perspectiva de educación inclusiva. Para ello, utilizando como guía estudios poscriticos, se realizaron búsquedas en repositorios digitales utilizando los siguientes descriptores: educación, artesanía, inclusión, formación docente y Michel Foucault, en diferentes ordenaciones. Se consideraron trabajos desde 2008 en adelante, año de publicación de la Política Nacional de Educación Especial desde la Perspectiva de Educación Inclusiva. Sin embargo, la búsqueda permitió seleccionar estudios del año 2013 al 2022, en un total de 10 (diez) producciones. Con el análisis de los trabajos se pudo identificar que el hilo conductor entre ellos es la formación inicial docente. El ejercicio analítico también permitió observar dos ejes entre las obras: la legitimidad del discurso de inclusión como imperativo; y los procesos de formación que constituyen formas de ser docente. Se concluye que, si bien se observa que la inclusión opera como un imperativo, con los riesgos de rigidez que esto trae, se han podido forjar diferentes formas de ser docente, desde una perspectiva inclusiva, a partir de diferentes experiencias en la formación inicial.Este artigo refere-se a uma revisão de literatura que teve como objetivo investigar produções sobre a temática da formação inicial de professores numa perspectiva da educação inclusiva. Para isso, tendo como balizadores os estudos pós-críticos, foram realizadas buscas em repositórios digitais a partir dos seguintes descritores, em diferentes arranjos: “educação”, “artesania”, “inclusão”, “formação de professores” e “Michel Foucault”. Foram considerados trabalhos a partir de 2008, ano da publicação da Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva. Contudo, após análise dos trabalhos, conforme critérios de inclusão, foram selecionados estudos de 2013 a 2022, em um total de dez produções. Com a análise dos trabalhos, foi possível identificar que o fio condutor entre eles é a formação inicial de professores. O exercício analítico permitiu ainda observar dois eixos entre as investigações: a legitimidade do discurso da inclusão como imperativo; e os processos formativos que constituem modos de ser professor. Conclui-se que, embora se observe a inclusão operando como imperativo, com os riscos de engessamento que isso traz, tem sido possível forjar diferentes modos de se constituir professor, numa perspectiva inclusiva, a partir de diferentes experiências na formação inicial
Políticas para Pessoas com Deficiência na Educação Profissional: um estudo nos anais do colóquio “a produção do conhecimento em educação profissional” (2013-2023)
No full textThis paper aims to produce a state of knowledge on studies focused policies for people with disabilities in Professional and Technological Education (PTE), using the proceedings of 6 editions from the National and International Colloquium "A produção do conhecimento em Educação Profissional" as data source. This colloquium is promoted by the Graduate Program in Professional Education of the Federal Institute of Education of Rio Grande do Norte, chosen for its representativeness in the field of Professional Education in Brazil. To achieve this goal, the methodology for producing the state of knowledge postulated by Morosini et al. (2021) was used, based on the conception of policies for people with disabilities (Martins, 1999; Mantoan, 2003; Piovesan, 2013), specially on PTE subsided by legislation such as laws nº nº 13146/2015 and nº 10.098/2000, as well as the main education law of the country (Law nº 9394/1996). The research showed that there is still an incipient number of studies on the topic, perceived by the ratio of published works that are within the proposed theme (4) to the total number of submitted studies (765).Este artículo tiene como objetivo analizar estudios sobre políticas para personas con discapacidad en la Educación Profesional y Tecnológica (EPT), tomando como fuente los anales de seis ediciones del Coloquio “La producción del conocimiento en Educación Profesional”, promovido por el Programa de Posgrado en Educación Profesional del Instituto Federal de Educación, Ciencia y Tecnología de Rio Grande do Norte, elegido por su representatividad en el campo de la EPT en Brasil. Para lograr este objetivo, se utilizó la metodología para la producción del estado del conocimiento postulada por Morosini et al. (2021), basada en bibliografía sobre la temática de políticas para personas con discapacidad (Martins, 1999; Mantoan, 2003; Piovesan, 2013), especialmente en la EPT, a través de leyes como la nº 13146/2015 y la nº 10.098/2000, además de la Ley de Directrices y Bases de la Educación (Ley nº 9394/1996). La investigación demuestra la escasa presencia de esta temática en este evento representativo de la Educación Profesional y Tecnológica, al comparar la cantidad de trabajos publicados relacionados con el tema de este artículo (4) con el total de trabajos ya publicados en el evento (765).Este artigo visa analisar estudos acerca de políticas para as pessoas com deficiência na Educação Profissional e Tecnológica (EPT), tendo como fonte os anais de seis edições do Colóquio “A produção do conhecimento em Educação Profissional”, promovido pelo Programa de Pós-graduação em Educação Profissional do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Norte, escolhido pela sua representatividade no campo da EPT no Brasil. Para atingir esse objetivo, recorreu-se à metodologia para uma produção do estado de conhecimento postulada por Morosini et al. (2021), baseada em bibliografia sobre a temática de políticas para pessoas com deficiência (Martins, 1999; Mantoan, 2003; Piovesan, 2013), especialmente na EPT, por meio de leis como a nº 13146/2015 e a nº 10.098/2000, além da Lei de Diretrizes e Bases da Educação (Lei nº 9394/1996). A pesquisa demonstra uma incipiência da temática dentro deste evento representativo da Educação Profissional e Tecnológica, quando comparadas a quantidade de trabalhos publicados relacionados ao tema deste artigo (4) com o total de trabalhos já publicados no evento (765)
Análise do uso do dispositivo gerador de fala: abrindo caminhos na comunicação de crianças com autismo
No full textThis study aimed to analyze the use of the speech generating device as an alternative communication resource, showing the effects of its use on the communicative behavior of three children diagnosed with autism and complex communication needs, each being accompanied in a type of environment: school, family and therapeutic. This investigation adopted a quasi-experimental design of type A-B (A: baseline; B: intervention) where 20 sessions of care were provided to each of the participants. The results revealed that two children began to express themselves verbally by combining concrete and abstract symbols; and another enhanced their communicative skills beyond simple gestures and vocalizations. The study also suggests that exploratory movement in this type of resource can be a precursor to the development of functional language, an exercise in babbling compared to children with neurotypical development without communication difficulties. It is concluded that the use of the device is very promising when we think about a resource that can support the communication of people who have difficulties in this area.Este estudio tuvo como objetivo analizar el uso del dispositivo generador de voz como recurso comunicativo alternativo, mostrando los efectos de su uso en la conducta comunicativa de tres niños diagnosticados con autismo y necesidades complejas de comunicación, cada uno acompañado en un tipo de ambiente: escuela, familiar y terapéutico. Esta investigación adoptó un diseño cuasi-experimental de tipo A-B (A: línea base; B: intervención) donde se brindaron 20 sesiones de atención a cada uno de los participantes. Los resultados revelaron que dos niños comenzaron a expresarse verbalmente combinando símbolos concretos y abstractos; y otro mejoró sus habilidades comunicativas más allá de simples gestos y vocalizaciones. El estudio también sugiere que el movimiento exploratorio en este tipo de recursos puede ser un precursor del desarrollo del lenguaje funcional, un ejercicio de balbuceo en comparación con niños con desarrollo neurotípico sin dificultades de comunicación. Se concluye que el uso del dispositivo es muy prometedor cuando pensamos en un recurso que puede apoyar la comunicación de personas que tienen dificultades en este ámbito.Este estudo teve como objetivo analisar o uso do dispositivo gerador de fala, enquanto recurso de comunicação alternativa, mostrando os efeitos do seu uso no comportamento comunicativo de três crianças com diagnóstico de autismo e necessidades complexas de comunicação, sendo cada uma acompanhado em um tipo de ambiente: escolar, familiar e terapêutico. Esta investigação adotou um delineamento quase-experimental do tipo A-B (A: linha de base; B: intervenção) onde foram proporcionadas 20 sessões de atendimento a cada um dos participantes. Os resultados revelaram que duas crianças começaram a se expressar verbalmente combinando símbolos concretos e abstratos; e outra potencializou suas habilidades comunicativas para além de gestos simples e vocalizações. O estudo sugere também que o movimento exploratório nesse tipo de recurso pode ser um precursor para o desenvolvimento da linguagem funcional, um exercício de balbucio se comparado a crianças com desenvolvimento neurotípico sem dificuldade em sua comunicação. Conclui-se que o uso do dispositivo é bastante promissor quando pensamos em um recurso que possa apoiar a comunicação de pessoas que apresentem dificuldades nessa área
A influência da Perturbação do Espectro do Autismo (PEA) nas relações entre irmãos: Uma revisão integrativa da literatura
No full textThe family, especially parents and siblings, forms the core where the first interpersonal relationships are established, providing support and security. When a sibling is diagnosed with Autism Spectrum Disorder (ASD), significant changes occur in family dynamics to adjust to the specific needs of the child with ASD. These changes, which affect routines and family quality time, may influence behavior, socioemotional skills, and sibling relationships.
This study proposes to analyze, through an integrative literature review, the influence of ASD on sibling relationships. In this context, 18 studies published between 2015 and 2024 were identified, with methodological approaches focusing on qualitative, quantitative, and mixed-method research.The databases used were: Web of Science, Scopus, and Scielo. The search was carried out using keywords in European and Brazilian Portuguese and English, namely: Portuguese: PEA OR autism AND siblings AND relationships; siblings AND PEA; English: ASD OR autism spectrum disorder AND siblings; siblings AND ASD. The study concludes that, although relationships between siblings with and without ASD are challenging, they also foster the development of social and emotional skills. The importance of family and community support is emphasized to minimize negative impacts and strengthen family bonds.La familia, especialmente los padres y hermanos, constituye el núcleo donde se forman las primeras relaciones interpersonales, proporcionando apoyo y seguridad. Cuando un hermano es diagnosticado con un Trastorno del Espectro Autista (TEA), se producen cambios significativos en la dinámica familiar para ajustarse a las necesidades específicas del niño con TEA. Estos cambios, que afectan a las rutinas y al tiempo de calidad en familia, pueden influir en el comportamiento, las competencias socioemocionales y las relaciones entre hermanos. Se propone analizar, a través de una revisión integradora de la literatura, la influencia del TEA en las relaciones entre hermanos. De este modo, se identificaron 18 estudios publicados entre 2015 y 2024, cuyas metodologías se centran en investigaciones cualitativas, cuantitativas y mixtas. Las bases de datos utilizadas fueron: Web of Science, Scopus y Scielo. La búsqueda se realizó utilizando palabras clave en portugués europeo y brasileño, así como en inglés, a saber: en portugués: TEA O autismo Y hermanos Y relaciones; hermanos Y TEA; en inglés: ASD OR autism spectrum disorder AND siblings; siblings AND ASD. El estudio concluye que, aunque las relaciones entre hermanos con y sin TEA son desafiantes, también promueven el desarrollo de habilidades sociales y emocionales. Se destaca la importancia del apoyo familiar y comunitario para minimizar los impactos negativos y fortalecer los vínculos familiares.A família, especialmente os pais e irmãos, constitui o núcleo onde se formam as primeiras relações interpessoais, proporcionando apoio e segurança. Quando um irmão é diagnosticado com Perturbação do Espectro do Autismo (PEA), ocorrem alterações significadas nas dinâmicas familiares para um ajuste às necessidades específicas da criança com PEA. Essas mudanças, que afetam rotinas e o tempo de qualidade em família, podem influenciar o comportamento, as competências socioemocionais e as relações entre irmãos. Propõe-se analisar, através de uma revisão integrativa da literatura, a influência da PEA nas relações entre irmãos. Deste modo, foram identificados 18 estudos publicados entre 2015 e 2024, cujas abordagens metodológicas se centram em pesquisas qualitativas, quantitativas e mistas. As bases de dados utilizadas foram: Web of Science, Scopus e Scielo. A pesquisa foi conduzida com recurso a palavras-chave em português europeu e do brasil e inglês, nomeadamente, português: PEA OU autismo E irmãos E relações; irmãos E PEA; inglês: ASD OR autism spectrum disorder AND siblings; siblings AND ASD. O estudo conclui que, embora as relações entre irmãos com e sem PEA sejam desafiadoras, elas também promovem o desenvolvimento de competências sociais e emocionais. Ressalta-se a importância do suporte familiar e comunitário para minimizar os impactos negativos e fortalecer os vínculos familiares
Implementação de um clube de ciências em uma escola pública: uma abordagem investigativa
No full textScience clubs are spaces that promote social interaction and scientific literacy for elementary and high school students, encouraging experimentation and investigation. However, science education still faces challenges, mainly due to traditional and limited methods, especially in less privileged regions. Active methodologies, such as inquiry-based learning, emerge as solutions to engage students in a dynamic and practical way. This work aimed to create a Science Club based on investigative teaching to stimulate curiosity, critical thinking, and scientific understanding, with a special focus on the North of Brazil, where educational limitations are more evident. Exploratory qualitative-quantitative research was conducted to investigate the impact of inquiry-based teaching in a Science Club at a public school in Belém, Pará. The results indicate that the implementation of investigative teaching in the Science Club was well received by the students and contributed positively to the learning process. The data suggest that the active methodology adopted encouraged student engagement and provided a more meaningful learning experience. In this way, the Science Club successfully connected theory and practice through investigative teaching, fostering critical thinking. Implemented in a public school, the project offered a practical and accessible scientific experience, enriching the school curriculum and contributing to the students' preparation for contemporary challenges.Los clubes de ciencias son espacios que promueven la interacción social y la alfabetización científica para alumnos de Educación Básica y Media, incentivando la experimentación y la investigación. Sin embargo, la enseñanza de las ciencias aún enfrenta desafíos, principalmente debido a métodos tradicionales y limitados, especialmente en regiones menos favorecidas. Las metodologías activas, como el aprendizaje basado en la investigación, surgen como soluciones para involucrar a los estudiantes de manera dinámica y práctica. Este trabajo tuvo como objetivo crear un Club de Ciencias, fundamentado en la enseñanza investigativa, para estimular la curiosidad, el pensamiento crítico y la comprensión científica, con un enfoque especial en el Norte de Brasil, donde las limitaciones educativas son más evidentes. Se realizó una investigación cualitativa-cuantitativa exploratoria para investigar el impacto del aprendizaje basado en la investigación en un Club de Ciencias de una escuela pública en Belém, Pará. Los resultados indican que la implementación de la enseñanza investigativa en el Club de Ciencias fue bien recibida por los estudiantes y contribuyó positivamente al proceso de aprendizaje. Los datos sugieren que la metodología activa adoptada favoreció el compromiso de los alumnos y proporcionó una experiencia de aprendizaje más significativa. De esta manera, el Club de Ciencias logró articular teoría y práctica a través de la enseñanza investigativa, fomentando el pensamiento crítico. Implementado en una escuela pública, el proyecto ofreció una experiencia científica práctica y accesible, enriqueciendo el currículo escolar y contribuyendo a la formación de los estudiantes frente a los desafíos contemporáneos.Os clubes de ciências são espaços que promovem a interação social e a alfabetização científica para alunos do Ensino Fundamental e Médio, incentivando a experimentação e a investigação. No entanto, o ensino de ciências ainda enfrenta desafios, principalmente devido a métodos tradicionais e limitados, especialmente em regiões menos favorecidas. Metodologias ativas, como o ensino por investigação, surgem como soluções para envolver os alunos de forma dinâmica e prática. Este trabalho teve como objetivo criar um Clube de Ciências, fundamentado no ensino investigativo, para estimular a curiosidade, o pensamento crítico e a compreensão científica, com foco especial no Norte do Brasil, onde as limitações educacionais são mais evidentes. Realizou-se uma pesquisa quali-quantitativa exploratória para investigar o impacto do ensino por investigação em um Clube de Ciências de uma escola pública em Belém, Pará. Os resultados indicam que a implementação do ensino investigativo no Clube de Ciências foi bem recebida pelos alunos e contribuiu positivamente para o processo de aprendizagem. Os dados sugerem que a metodologia ativa adotada favoreceu o engajamento dos estudantes e proporcionou uma experiência de aprendizado mais significativa. Dessa forma, o Clube de Ciências conseguiu articular teoria e prática por meio do ensino investigativo, estimulando o pensamento crítico. Realizado em uma escola pública, o projeto ofereceu uma vivência científica prática e acessível, enriquecendo o currículo escolar e contribuindo para a formação dos alunos diante dos desafios contemporâneos
A formação humana entre barbárie e irracionalidade - espanto e práxis dialógica
No full textThe objective of this article is, based on a hermeneutic bibliographical research, to guide the formative stance of dialogical praxis as a possibility of bringing to light and confronting contemporary forms of barbarism. Such research arises from a double astonishment: the persistent return of barbarism disguised as civilization and the loss of the capacity for astonishment in the face of this. The introduction contextualizes and problematizes the theme, which is approached in three points: the first point focus on the fact that barbarism presents itself irrationally as civilization and on humanity's inability to react to this; the second point, based on the unveiling of some false notions of astonishment, which not only allow barbarism to persist, but also allow it to be questioned, proposes a rescue of the original Greek meaning of thaumazein, from which astonishment also achieves a significant formative potential; the last point presents the possibility of a formative stance that can account for a new anthropological and civilizing awakening, namely, Gadamerian dialogical praxis. This research shows that barbarism is an ever-present and latent possibility in civilization. Dialogical praxis, in turn, is a posture and path capable of acting formatively within human ambiguity itself and avoiding barbarism. It is concluded that barbarism cannot be overcome, but it can be confronted. And this is one of the tasks of education as human formation, for which dialogical praxis is one of the best possibilities for this.El objetivo de este artículo es, a partir de una investigación bibliográfica de carácter hermenéutico, orientar la postura formativa de la praxis dialógica como posibilidad de aclarar y confrontar las formas contemporáneas de barbarie. Tal investigación nace de un doble asombro: el persistente retorno de la barbarie disfrazada de civilización y la pérdida de la capacidad de asombro ante ella. En la introducción se contextualiza y problematiza el tema, cuyo abordaje se despliega en tres puntos: en primer, se presta atención al hecho de que la barbarie se presenta irracionalmente como civilización y como incapacidad de la humanidad para reaccionar ante ella; en segundo, a partir del desvelamiento de unas falsas nociones de asombro, que no sólo permiten mantener la barbarie, sino también cuestionarla, se propone un rescate del significado griego original de taumazein, desde el cual el asombro alcanza también un significado significativo potencial de formación; en último, se presenta la posibilidad de una postura formativa que desarrolle un nuevo despertar antropológico y civilizador, a saber, la praxis dialógica gadameriana. De esta investigación se desprende que la barbarie es una posibilidad siempre latente y presente en la civilización. La praxis dialógica aparece como una postura y un camino capaz de actuar formativamente dentro de la ambigüedad humana y evitar la barbarie. Se concluye que la barbarie no se puede superar, pero sí afrontarla. Y ésta es una de las tareas de la educación como formación humana, que tiene en la praxis dialógica una de las mejores posibilidades para hacerlo.O objetivo deste artigo é, a partir de uma pesquisa bibliográfica de cunho hermenêutico, pautar a postura formativa da práxis dialógica como possibilidade de trazer à luz e enfrentar as formas contemporâneas de barbárie. Tal pesquisa nasce de um duplo espanto: do persistente retorno da barbárie disfarçada de civilização e da perda da capacidade do assombro diante disso. Na introdução, contextualiza-se e problematiza-se o tema, cuja abordagem se desdobra em três pontos: no primeiro, atenta-se para o fato de a barbárie se apresentar irracionalmente como civilização e pela incapacidade da humanidade reagir diante disso; no segundo, a partir do desvelamento de algumas falsas noções de espanto, que não somente permitem que a barbárie se mantenha, senão também que ela seja questionada, propõe-se um resgate do sentido originário grego do thaumázein, a partir do qual o espanto alcança também um significativo potencial formativo; no último ponto, apresenta-se a possibilidade de uma postura formativa, que possa dar conta de um novo despertar antropológico e civilizatório, a saber, a práxis dialógica gadameriana. Resulta desta pesquisa que a barbárie é uma possibilidade sempre latente e presente na civilização. A práxis dialógica, por sua vez, se mostra como postura e caminho capaz de agir formativamente no interior da própria ambiguidade humana e evitar a barbárie. Conclui-se que a barbárie não pode ser superada, mas pode ser enfrentada. E tal é uma das tarefas da educação como formação humana, que tem na práxis dialógica uma das melhores possibilidades para tanto
Trabalho prescrito vs. trabalho real: um confronto entre regulamentações oficiais e conhecimento dos professores no Instituto Federal da Paraíba
No full textThis study investigates the relationship between the conceptions of English language teaching in the regulatory documents of the Federal Institute of Paraíba (IFPB) and teachers' knowledge of these regulations. Using a qualitative, descriptive, and exploratory approach in Applied Linguistics, official documents were analyzed, and questionnaires were administered to high school integrated education teachers. The results indicate that English teaching at the institution is not guided by a single document but by three regulatory modalities: National Regulations, Macro-Institutional Prescriptions, and Micro-Institutional Prescriptions. A misalignment was observed between what the documents prescribe and actual teaching practices, as well as a low level of familiarity among teachers with these guidelines. Most Course Plans prioritize reading instruction, aligning more with professional training requirements than with the communicative approach proposed by the Common National Curriculum Base (BNCC). The study concludes that the absence of unified guidelines result in fragmented practices and in individual conceptions of English teaching. The lack of knowledge about institutional prescriptions undermines pedagogical cohesion, highlighting the need for greater regulatory clarity and alignment between teaching objectives and official guidelines.Este estudio investiga la relación entre las concepciones de enseñanza del inglés en los documentos normativos del Instituto Federal de Paraíba (IFPB) y el conocimiento que los docentes tienen sobre estas regulaciones. A través de un enfoque cualitativo, descriptivo y exploratorio en Lingüística Aplicada, se analizaron documentos oficiales y se aplicaron cuestionarios a profesores de la educación media integrada. Los resultados indican que la enseñanza del inglés en la institución no está guiada por un único documento, sino por tres modalidades normativas: Regulaciones Nacionales, Prescripciones Macroinstitucionales y Prescripciones Microinstitucionales. Se observó un desajuste entre lo que establecen los documentos y las prácticas docentes reales, así como un bajo nivel de familiaridad de los profesores con estas directrices. La mayoría de los Planes de Disciplina priorizan la enseñanza de la lectura, alineándose más con las exigencias de la formación profesional que con el enfoque comunicativo propuesto por la Base Nacional Común Curricular (BNCC). El estudio concluye que la falta de una directriz unificada da lugar a prácticas fragmentadas y a la prevalencia de concepciones individuales sobre la enseñanza del inglés. La falta de conocimiento sobre las prescripciones institucionales afecta la cohesión pedagógica, lo que pone de manifiesto la necesidad de mayor claridad normativa y alineación entre los objetivos de enseñanza y las regulaciones oficiales.O presente estudo investiga a relação entre as concepções de ensino de língua inglesa nos documentos normativos do Instituto Federal da Paraíba (IFPB) e o conhecimento dos docentes sobre essas regulamentações. Utilizando uma abordagem qualitativa, descritiva e exploratória em Linguística Aplicada, foram analisados documentos oficiais e aplicados questionários a professores do ensino médio integrado. Os resultados indicam que o ensino de inglês na instituição não é orientado por um único documento, mas por três modalidades normativas: Regulamentações Nacionais, Prescrições Macroinstitucionais e Prescrições Microinstitucionais. Constatou-se um desalinhamento entre o que os documentos preconizam e as práticas docentes, além de uma baixa familiaridade dos professores com essas diretrizes. A maioria dos Planos de Disciplina prioriza o ensino da leitura, alinhando-se mais às exigências da formação profissional do que à abordagem comunicativa proposta pela Base Nacional Comum Curricular (BNCC). O estudo conclui que a ausência de um direcionamento unificado resulta em práticas fragmentadas e na prevalência de concepções individuais sobre o ensino de inglês. A falta de conhecimento sobre as prescrições institucionais compromete a coesão pedagógica, evidenciando a necessidade de maior clareza normativa e de alinhamento entre os objetivos de ensino e as regulamentações
Modelagem da densidade ótima de estradas florestais para diferentes cenários com base no volume médio individual de árvores e nas combinações veiculares de carga
No full textForest logistics processes account for over 50% of production costs, emphasizing the need to optimize these stages. Road network planning should follow optimization principles, particularly through the use of Optimal Road Density models. However, these models rarely consider vehicle load capacity and Average Tree Volume. This study aimed to determine the optimal forest road density under different scenarios combining average Individual Tree Volume and Vehicle Load Configurations. The study was conducted in Ribas do Rio Pardo, Mato Grosso do Sul, Brazil. The optimal road density was determined by minimizing the sum of operational costs, forest harvesting costs, road construction and maintenance costs, and the loss of productive area. The analysis considered various scenarios of average tree volume (0.15, 0.20, and 0.25 m³.tree⁻¹) associated with different vehicle configurations (bitrem, tritrem, and hexatrem). Operational costs were estimated based on mechanized forest harvesting, while road costs were calculated as the sum of pavement construction and maintenance expenses. The costs related to the loss of productive area were derived from the value of the land occupied by roads and the estimated revenue from the effective use of the area. The variation in optimal road density across the evaluated scenarios ranged from 19.57 to 27.61 m·ha⁻¹, corresponding to the lowest average volume of 0.15 m³.tree⁻¹ (hexatrem) and the highest of 0.25 m³.tree⁻¹ (bitrem). For the 0.15 m³.tree⁻¹ volume scenario, the optimal densities were 25.57 and 23.68 m·ha⁻¹ for bitrem and tritrem, respectively. For the 0.20 m³.tree⁻¹ scenario, the values were 26.16, 24.46, and 20.45 m·ha⁻¹ for bitrem, tritrem, and hexatrem, respectively. Finally, for the 0.25 m³.tree⁻¹ scenario, the optimal densities were 26.91 and 22.06 m·ha⁻¹ for tritrem and hexatrem, respectively. We concluded that the Optimal Road Density varies according to the Individual Average Volume of trees and the Vehicle Load Capacity. Lower Individual Average Volumes combined with higher-capacity vehicles resulted in lower Optimal Road Density values.Os processos logísticos florestais representam mais de 50% dos custos de produção, o que reforça a necessidade de otimizar essas etapas. O planejamento da rede viária deve seguir princípios de otimização, especialmente por meio da utilização de modelos de Densidade Ótima de Estradas. No entanto, esses modelos raramente consideram a capacidade de carga dos veículos e o Volume Médio Individual das Árvores. Este estudo teve como objetivo determinar a densidade ótima de estradas florestais em diferentes cenários que combinam o volume médio individual das árvores e as configurações veiculares de carga. A pesquisa foi conduzida no município de Ribas do Rio Pardo, Mato Grosso do Sul, Brasil. A Densidade Ótima de Estradas foi determinada por meio da minimização da soma dos custos operacionais, custos de colheita florestal, custos de construção e manutenção de estradas, e da perda de área produtiva. A análise considerou cenários com volumes médios individuais de 0,15; 0,20 e 0,25 m³.árvore⁻¹, associados às configurações veiculares bitrem, tritrem e hexatrem. Os custos operacionais foram estimados com base na colheita florestal mecanizada, enquanto os custos das estradas foram calculados somando-se os valores de implantação e manutenção do pavimento. Já os custos relacionados à perda de área produtiva foram derivados do valor da terra ocupada pelas estradas e da receita estimada com o uso efetivo da área. A variação da Densidade Ótima de Estradas entre os cenários avaliados foi de 19,57 a 27,61 m·ha⁻¹, correspondendo ao menor volume médio (0,15 m³.árvore⁻¹, com hexatrem) e ao maior volume médio (0,25 m³.árvore⁻¹, com bitrem). No cenário de 0,15 m³.árvore⁻¹, as densidades ótimas foram de 25,57 e 23,68 m·ha⁻¹ para bitrem e tritrem, respectivamente. Para o cenário de 0,20 m³.árvore⁻¹, os valores foram de 26,16; 24,46 e 20,45 m·ha⁻¹ para bitrem, tritrem e hexatrem, respectivamente. Por fim, no cenário de 0,25 m³.árvore⁻¹, as densidades ótimas foram de 26,91 e 22,06 m·ha⁻¹ para tritrem e hexatrem, respectivamente. Concluímos que a densidade ótima de estradas varia conforme o volume médio individual das árvores e a capacidade de carga dos veículos, sendo que menores volume médio individual das árvores combinados com veículos de maior capacidade resultaram em menores valores de densidade ótima de estradas