Universidade Federal de Santa Maria: Portal de Periódicos Eletrônicos da UFSM
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Towards a unified theory of happiness: Nozick versus Haybron
No full textIn this paper, I present a puzzle, an inconsistent triad of claims, pertaining to common views about the nature and significance of happiness. I argue that viewing happiness as an emotion helps us to resolve this puzzle by introducing conditions of when which emotions are appropriate. I reject Haybron’s view that our notion of happiness is ambiguous, and I side with Nozick on how to combine different elements in a unified theory of happiness. I point out that unification at the semantic level leaves other issues open.In this paper, I present a puzzle, an inconsistent triad of claims, pertaining to common views about the nature and significance of happiness. I argue that viewing happiness as an emotion helps us to resolve this puzzle by introducing conditions of when which emotions are appropriate. I reject Haybron’s view that our notion of happiness is ambiguous, and I side with Nozick on how to combine different elements in a unified theory of happiness. I point out that unification at the semantic level leaves other issues open.In this paper, I present a puzzle, an inconsistent triad of claims, pertaining to common views about the nature and significance of happiness. I argue that viewing happiness as an emotion helps us to resolve this puzzle by introducing conditions of when which emotions are appropriate. I reject Haybron’s view that our notion of happiness is ambiguous, and I side with Nozick on how to combine different elements in a unified theory of happiness. I point out that unification at the semantic level leaves other issues open.In this paper, I present a puzzle, an inconsistent triad of claims, pertaining to common views about the nature and significance of happiness. I argue that viewing happiness as an emotion helps us to resolve this puzzle by introducing conditions of when which emotions are appropriate. I reject Haybron’s view that our notion of happiness is ambiguous, and I side with Nozick on how to combine different elements in a unified theory of happiness. I point out that unification at the semantic level leaves other issues open.In this paper, I present a puzzle, an inconsistent triad of claims, pertaining to common views about the nature and significance of happiness. I argue that viewing happiness as an emotion helps us to resolve this puzzle by introducing conditions of when which emotions are appropriate. I reject Haybron’s view that our notion of happiness is ambiguous, and I side with Nozick on how to combine different elements in a unified theory of happiness. I point out that unification at the semantic level leaves other issues open.In this paper, I present a puzzle, an inconsistent triad of claims, pertaining to common views about the nature and significance of happiness. I argue that viewing happiness as an emotion helps us to resolve this puzzle by introducing conditions of when which emotions are appropriate. I reject Haybron’s view that our notion of happiness is ambiguous, and I side with Nozick on how to combine different elements in a unified theory of happiness. I point out that unification at the semantic level leaves other issues open
Intervenção Psicomotora e Transtorno do Espectro Autista (TEA): uma revisão da produção científica brasileira
No full textThe Autism Spectrum Disorder (ASD) is characterized by impairments in social communication and restricted, repetitive patterns of behaviors, interests, or activities. In Brazil, Psychomotricity emerges as an intervention approach for children with ASD, as it can contribute to motor, cognitive, emotional, and social adaptation. The objective of the present study was to review and synthesize the scientific literature on psychomotor interventions applied to Brazilian children with ASD (ages 2 to 12). To this end, an electronic search was conducted in the LILACS, Scielo, and Google Scholar databases. A total of seven (7) studies were eligible for evidence synthesis. The studies were published between 2015 and 2022 and varied in terms of sample size, intervention characteristics, and outcome measures (focused on motor variables). Overall, the analysis of the scientific literature suggests that psychomotor interventions benefit the motor and psychosocial development of children with ASD, although their effectiveness, duration, context, and approach may vary. As a recommendation, future research should investigate the long-term effects of these interventions in larger samples, enabling a more comprehensive understanding of the factors influencing motor, cognitive, and socioemotional development in Brazilian children with ASD.El Trastorno del Espectro Autista (TEA) se caracteriza por dificultades en la comunicación social y patrones restringidos y repetitivos de comportamientos, intereses o actividades. En Brasil, la Psicomotricidad se destaca como un enfoque de intervención para niños con TEA, ya que puede contribuir a la adaptación motora, cognitiva, emocional y social. El objetivo del presente estudio fue revisar y sintetizar la producción científica sobre intervenciones psicomotoras aplicadas a niños brasileños con TEA (de 2 a 12 años). Para ello, se realizó una búsqueda electrónica en las bases LILACS, Scielo y Google Académico. En total, 07 (siete) estudios fueron elegibles para la síntesis de evidencias. Las investigaciones fueron publicadas entre 2015 y 2022 y variaron en cuanto a las muestras, características de las intervenciones y resultados de interés (con enfoque en variables motoras). En general, el análisis de la producción científica sugiere que las intervenciones psicomotoras benefician el desarrollo motor y psicosocial de los niños con TEA, aunque pueden variar en términos de eficacia, duración, contexto y enfoque. Como sugerencia, es relevante que futuras investigaciones examinen los efectos de estas intervenciones a largo plazo, en muestras más amplias, permitiendo una visión más integral sobre los factores que influyen en el desarrollo motor, cognitivo y socioemocional de los niños brasileños con TEA.O Transtorno do Espectro Autista (TEA) se caracteriza por prejuízos na comunicação social e padrões restritos e repetitivos de comportamentos, interesses ou atividades. No Brasil, a Psicomotricidade tem-se destacado como uma abordagem de intervenção para crianças com TEA, uma vez que pode contribuir para a adaptação motora, cognitiva, emocional e social. O objetivo do presente estudo foi revisar e sintetizar a produção científica sobre intervenções psicomotoras aplicadas em crianças brasileiras com TEA (02 e 12 anos). Para tanto, realizou-se uma busca eletrônica nas bases LILACS, Scielo e Google Acadêmico. No total, 07 (sete) estudos foram elegíveis para a síntese de evidências. As pesquisas foram publicadas entre 2015-2022 e variaram quanto às amostras, características das intervenções e desfechos de interesse (foco em variáveis motoras). De modo geral, a análise da produção científica sugere que as intervenções psicomotoras beneficiam o desenvolvimento motor e psicossocial de crianças com TEA, embora possam variar em termos de eficácia, duração, contexto e abordagem. Como sugestões, faz-se pertinente que futuras pesquisas investiguem os efeitos dessas intervenções a longo prazo, em amostras maiores, possibilitando uma visão mais abrangente sobre os fatores que influenciam o desenvolvimento motor, cognitivo e socioemocional em crianças brasileiras com TEA
Educação zapatista: por um mundo onde caibam muitos mundos: for a world where many worlds fit
No full textThis is a review of the book “Educação zapatista: por um mundo onde caibam muitos mundos”, written by Prof. Dr. Ana Paula Massadar Morel (UFF), published in 2023, by Editora Autonomia Literária.Esta es una reseña del libro “Educação zapatista: por um mundo onde caibam muitos mundos”, escrito por la Profa. Dra. Ana Paula Massadar Morel (UFF), publicado en 2023, por la Editora Autonomia Literária.Trata-se de resenha do livro “Educação zapatista: por um mundo onde caibam muitos mundos”, de autoria da Profa. Dra. Ana Paula Massadar Morel (UFF), publicado em 2023, pela Editora Autonomia Literária
A influência de aspectos afetivos no desempenho dos estudantes brasileiros no PISA 2018
No full textLearning is a process influenced by affective aspects, whose effectiveness is closely linked to the intensity of the emotions present in this process. In this regard, the present study conducted a detailed analysis of the relationship between affective aspects, specifically Growth Mindset and Academic Expectation, on the performance (average grades) of Brazilian students in PISA 2018. For this purpose, the Applied Research methodology was used, based on a quantitative approach, with the use of descriptive statistics to analyze the data. Data from the PISA student questionnaire was used, as well as the results obtained by the students in the exam, in the domains of reading, mathematics, and science. The results highlight a significant positive association between Growth Mindset, Academic Expectation, and the performance of students in the Brazilian context. It is concluded that the affective aspects analyzed, specifically Growth Mindset and Academic Expectation, have a significant positive influence on the academic performance of Brazilian students in PISA 2018, suggesting that interventions focused on these aspects can potentially improve school performance.El aprendizaje es un proceso influenciado por aspectos afectivos, cuya eficacia está estrechamente ligada a la intensidad de las emociones presentes en este proceso. En este sentido, el presente estudio realizó un análisis detallado de la relación entre los aspectos afectivos, específicamente la Mentalidad de Crecimiento y la Expectativa Académica, en el desempeño (promedio de calificaciones) de los estudiantes brasileños en PISA 2018. Para ello, se utilizó la metodología de Investigación Aplicada, basada en un enfoque cuantitativo, con el uso de estadísticas descriptivas para analizar los datos. Se utilizaron los datos del cuestionario del estudiante de PISA, así como los resultados obtenidos por los estudiantes en el examen, en los dominios de lectura, matemáticas y ciencias. Los resultados destacan una asociación positiva significativa entre la Mentalidad de Crecimiento, la Expectativa Académica y el desempeño de los estudiantes en el contexto brasileño. Se concluye que los aspectos afectivos analizados, específicamente la Mentalidad de Crecimiento y la Expectativa Académica, tienen una influencia positiva significativa en el desempeño académico de los estudiantes brasileños en PISA 2018, sugiriendo que las intervenciones centradas en estos aspectos pueden potencialmente mejorar el desempeño escolar.A aprendizagem é um processo influenciado por aspectos afetivos, cuja eficácia está intimamente ligada à intensidade das emoções presentes neste processo. Sob esse aspecto, o presente trabalho realizou uma análise detalhada da relação entre os aspectos afetivos, especificamente a Mentalidade de Crescimento e a Expectativa Acadêmica, no desempenho (médias das notas) dos estudantes brasileiros no PISA 2018. Para tanto, foi utilizada a metodologia de Pesquisa Aplicada, baseada numa abordagem quantitativa, com o uso de estatística descritiva para analisar os dados. Foram utilizados os dados presentes no questionário do estudante do PISA, bem como os resultados obtidos pelos alunos no exame, nos domínios de leitura, matemática e ciências. Os resultados destacam uma associação positiva significativa entre a Mentalidade de Crescimento, a Expectativa Acadêmica e o desempenho dos estudantes no contexto brasileiro. Conclui-se que os aspectos afetivos analisados, especificamente a Mentalidade de Crescimento e a Expectativa Acadêmica, têm uma influência positiva significativa no desempenho acadêmico dos estudantes brasileiros no PISA 2018, sugerindo que intervenções focadas nesses aspectos podem potencialmente melhorar o desempenho escolar
O papel da memória de trabalho e da consciência fonêmica na escrita de números
No full textThe aim of this study was to investigate the relationships between working memory and phonemic awareness as predictors of number writing ability (numerical transcoding). To this end, 127 students in 3rd and 4th grades from municipal schools in Porto Alegre-RS were assessed for numerical transcoding (writing of numbers), phonemic awareness (phoneme suppression) and working memory (phonological, visuospatial, and central executive components). It was found a significant predictive power of age, number of digits in the numeral, phonological and central executive components of working memory on performance in number writing when all the assessed competencies were considered. In addition, a small mediation effect of phonemic awareness was observed in the relationship between working memory and numerical transcoding. Thus, the influence of linguistic cognitive skills on numerical transcoding was evident and because of that is an aspect to be considered when thinking about pedagogical strategies to develop number writing in the classroom.El presente estudio tuvo como objetivo investigar las relaciones entre la memoria de trabajo y la conciencia fonémica como predictores de la capacidad de escritura numérica (transcodificación numérica). Para ello, se consideró la evaluación de 127 niños de 3º y 4º año de la Enseñanza Primaria de escuelas municipales de Porto Alegre-RS en relación con la transcodificación numérica (escritura de números), la conciencia fonémica (supresión de fonemas) y la memoria de trabajo (fonológica, visuoespacial). y componentes ejecutivos centrales). Al considerar todas las habilidades cognitivas evaluadas, hubo un poder predictivo significativo de la edad, el número de dígitos del número y los componentes fonológicos y ejecutivos centrales de la memoria de trabajo sobre el rendimiento en la escritura de números. También se encontró un pequeño efecto de mediación de la conciencia fonémica en la relación entre la memoria de trabajo y la transcodificación numérica. Así, se evidenció la influencia de las habilidades cognitivas lingüísticas en la transcodificación numérica, aspecto a considerar al pensar en estrategias pedagógicas en el aula.O presente estudo teve como objetivo investigar as relações entre a memória de trabalho e a consciência fonêmica como preditoras da habilidade de escrita de números (transcodificação numérica). Para tanto, foi considerada a avaliação de 127 crianças do 3º e 4º anos do Ensino Fundamental de escolas municipais de Porto Alegre-RS quanto à transcodificação numérica (escrita de números), à consciência fonêmica (supressão de fonemas) e à memória de trabalho (componentes fonológico, visuoespacial e executivo central). Quando consideradas todas as competências cognitivas avaliadas, foi verificado significativo poder de predição da idade, da quantidade de algarismos do numeral e dos componentes fonológico e executivo central da memória de trabalho sobre o desempenho em escrita de números. Foi constatado, ainda, um pequeno efeito de mediação da consciência fonêmica na relação entre memória de trabalho e transcodificação numérica. Assim, evidenciou-se a influência de competências cognitivas linguísticas na transcodificação numérica, aspecto a ser considerado quando pensadas estratégias pedagógicas em sala de aula
As abordagem multissensorial nas habilidades de alfabetização de crianças com transtorno do espectro autista (tea): estratégias e recursos: revisão de escopo
No full textThe literacy process of children with Autism Spectrum Disorder (ASD) presents a series of challenges that require the adoption of specific methodologies adapted to their individual needs. The multisensory approach has stood out as an effective strategy by integrating visual, auditory, tactile, and kinesthetic stimuli into the teaching-learning process. This study aimed to map, through a scoping review, the multisensory strategies described in the scientific literature for the literacy of children with ASD. The methodology followed the guidelines of the Joanna Briggs Institute (JBI) and the PRISMA-ScR protocol, considering studies without restrictions on type, year, or language, located in national and international databases. The results showed a shortage of publications in Portuguese, highlighting a gap in national scientific production. The most frequent strategies involved the use of manipulative materials, such as raised letters and word boxes; tactile activities, such as letter tracing in sand; and digital resources like the E-Word Wall for vocabulary reinforcement. Practices combining auditory and visual stimuli, such as associating sounds with letters, also stood out. It is concluded that the systematization of these findings can support teacher training and guide the implementation of more accessible and inclusive pedagogical practices in the literacy process of children with ASD.El proceso de alfabetización de niños con Trastorno del Espectro Autista (TEA) representa una serie de desafíos que exige la adopción de metodologías específicas y adaptadas a sus particularidades. El enfoque multisensorial se ha destacado como una estrategia eficaz al integrar estímulos visuales, auditivos, táctiles y cinestésicos en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Este estudio tuvo como objetivo mapear, a través de una revisión de alcance, las estrategias multisensoriales descritas en la literatura científica para la alfabetización de niños con TEA. La metodología siguió las directrices del Joanna Briggs Institute (JBI) y el protocolo PRISMA-ScR, considerando estudios sin restricciones de tipo, año o idioma, ubicados en bases de datos nacionales e internacionales. Los resultados evidenciaron una escasez de publicaciones en lengua portuguesa, lo que indica una brecha en la producción científica nacional. Las estrategias más frecuentes involucraron el uso de materiales manipulativos, como letras en relieve y cajas de palabras; actividades táctiles, como el trazado de letras en arena; y recursos digitales como el E-Word Wall para reforzar el vocabulario. También se destacaron prácticas que combinan estímulos auditivos y visuales, como la asociación entre sonidos y letras. Se concluye que la sistematización de estas evidencias puede apoyar la formación docente y orientar la implementación de prácticas pedagógicas más accesibles e inclusivas en el proceso de alfabetización de niños con TEA.Le processus d’alphabétisation des enfants atteints de trouble du spectre de l’autisme (TSA) représente une série de défis qui nécessitent l’adoption de méthodologies spécifiques et adaptées à leurs particularités. L’approche multisensorielle s’est distinguée comme une stratégie efficace en intégrant des stimuli visuels, auditifs, tactiles et kinesthésiques dans le processus d’enseignement-apprentissage. Cette étude visait à cartographier, à travers une revue de portée, les stratégies multisensorielles décrites dans la littérature scientifique pour l’alphabétisation des enfants avec un TSA. La méthodologie a suivi les lignes directrices du Joanna Briggs Institute (JBI) et le protocole PRISMA-ScR, en incluant des études sans restriction de type, d’année ou de langue, trouvées dans des bases de données nationales et internationales. Les résultats ont révélé une rareté des publications en langue portugaise, ce qui indique une lacune dans la production scientifique nationale. Les stratégies les plus fréquentes impliquaient l’utilisation de matériel manipulable, comme des lettres en relief et des boîtes de mots; des activités tactiles, comme le traçage de lettres dans le sable; et des ressources numériques telles que le E-Word Wall pour renforcer le vocabulaire. Des pratiques combinant des stimuli auditifs et visuels, comme l’association entre les sons et les lettres, ont également été mises en évidence. En conclusion, la systématisation de ces données peut appuyer la formation des enseignants et orienter la mise en œuvre de pratiques pédagogiques plus accessibles et inclusives dans le processus d’alphabétisation des enfants avec un TSA.Il processo di alfabetizzazione dei bambini con Disturbo dello Spettro Autistico (DSA) rappresenta una serie di sfide che richiedono l’adozione di metodologie specifiche e adattate alle loro particolarità. L’approccio multisensoriale si è distinto come strategia efficace integrando stimoli visivi, uditivi, tattili e cinestetici nel processo di insegnamento-apprendimento. Questo studio ha avuto l’obiettivo di mappare, attraverso una revisione di scoping, le strategie multisensoriali descritte nella letteratura scientifica per l’alfabetizzazione dei bambini con DSA. La metodologia ha seguito le linee guida del Joanna Briggs Institute (JBI) e il protocollo PRISMA-ScR, includendo studi senza restrizioni di tipo, anno o lingua, presenti in banche dati nazionali e internazionali. I risultati hanno evidenziato una scarsità di pubblicazioni in lingua portoghese, indicando una lacuna nella produzione scientifica nazionale. Le strategie più comuni includevano l’uso di materiali manipolabili, come lettere in rilievo e scatole di parole; attività tattili, come il tracciamento delle lettere sulla sabbia; e risorse digitali come l’E-Word Wall per rafforzare il vocabolario. Sono state inoltre evidenziate pratiche che combinano stimoli uditivi e visivi, come l’associazione tra suoni e lettere. Si conclude che la sistematizzazione di queste evidenze può supportare la formazione degli insegnanti e orientare l’implementazione di pratiche pedagogiche più accessibili e inclusive nel processo di alfabetizzazione dei bambini con DSA.A alfabetização de crianças com Transtorno do Espectro Autista (TEA) representa um conjunto de desafios que demanda a adoção de metodologias específicas e adaptadas às suas particularidades. A abordagem multissensorial tem se destacado como uma estratégia eficaz por integrar estímulos visuais, auditivos, táteis e cinestésicos no processo de ensino-aprendizagem. Este estudo teve como objetivo mapear, por meio de uma revisão de escopo, as estratégias multissensoriais descritas na literatura científica voltadas à alfabetização de crianças com TEA. A metodologia seguiu as diretrizes do Joanna Briggs Institute (JBI) e o protocolo PRISMA-ScR, considerando estudos sem restrições de tipo, ano ou idioma, localizados em bases de dados nacionais e internacionais. Os resultados evidenciaram uma escassez de publicações em língua portuguesa, o que indica uma lacuna na produção científica nacional. As estratégias mais frequentes envolveram o uso de materiais manipulativos, como letras em relevo e caixas de palavras; atividades táteis, como o desenho de letras na areia; e recursos digitais, como o E-Word Wall para reforço do vocabulário. Também se destacaram práticas que combinam estímulos auditivos e visuais, como a associação entre sons e letras. Conclui-se que a sistematização dessas evidências pode subsidiar a formação de professores e orientar a implementação de práticas pedagógicas mais acessíveis e inclusivas no processo de alfabetização de crianças com TEA
O Programa Nacional de Alimentação Escolar (PNAE) e os Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia (IFs): uma revisão de literatura
No full textThis is a literature review of studies carried out in order to describe the State of Knowledge of academic productions when it comes to the implementation of PNAE within the scope of the IFs. The corpus was established using the database of Brazilian Digital Library of Theses and Dissertations (BDTD), Scientific Electronic Library Online (Scielo) and Plataforma Sucupira directories. We opted for the content analysis methodology and adopted, as spatial cutout, the IFs and, as timeframe, the publication of Law nº 11.892/2008. Duplicate documents, not directly linked to the spatial and temporal cutouts, and documents for which access to the text wasn’t obtained, were excluded. After reading the title and summary of 480 documents, 19 dissertations and 01 thesis were selected. The analysis began with the use of keywords, identifying the most frequent use of the term “family farming” (12.20%). The majority of keywords (33.7%) aim to identify studies as public policy studies. For in-depth analysis, we opted to use the topics: locus, objective, methodology and conclusions. It was concluded that studies on PNAE within the scope of IFs are structured in a qualitative approach (65%), prioritizing one locus of study (75%). The main objectives (38.10%) and conclusions (34.4 %) aspects are related to the execution of Program resources. A gap is perceived when carrying out studies that encompass PNAE within the scope of IFs within the scope of stricto sensu postgraduate programs in doctoral courses, whether academic or professional, as well as that present the perception of technical manager regarding the execution of the Program.Se trata de una revisión de literatura con el objetivo de describir el Estado del Conocimiento de las producciones académicas cuando se trata de estudios acerca de la ejecución del PNAE en el ámbito de los IFs. El corpus fue basado en los datos de los directorios Biblioteca Digital Brasileña de Tesis y Disertaciones (BDTD), Scientific Electronic Library Online (Scielo) y la Plataforma Sucupira. Se optó por la metodología de análisis de contenido y se adoptaron, como recortes espaciales, los IFs y, como recorte temporal, la publicación de la Ley nº 11.892/2008. Se excluyeron documentos duplicados, no directamente relacionados con los recortes espaciales y temporales, y cuyo acceso al texto no fue posible. Tras la lectura del título y el resumen de 480 documentos seleccionados, se eligieron 19 disertaciones y 1 tesis. El análisis comenzó con el uso de palabras clave, identificándose como el término de mayor frecuencia (12,20%) “agricultura familiar”. La mayoría de las palabras clave (33,7%) tienen el objetivo de identificar los estudios como relacionados con políticas públicas. Se utilizaron los temas de análisis locus, objetivo, metodología y conclusiones, concluyéndose que que estos estudios están estructurados bajo un enfoque cualitativo (65%), priorizando un locus de estudio (75%), teniendo como principales objetivos (38,10%) y conclusiones (34,4%) aspectos relacionados con la ejecución de sus recursos. Hay una laguna en la realización de estudios que engloben el PNAE en el ámbito de los IFs en los programas de posgrado stricto sensu en cursos de doctorado, sean académicos o profesionales, así como que presenten la percepción de los responsables técnicos sobre la ejecución del Programa.Trata-se de revisão de literatura com o objetivo de descrever o Estado do Conhecimento das produções acadêmicas quando se trata de estudos realizados sobre a execução do PNAE no âmbito dos IFs. O corpus foi estabelecido com base no banco de dados dos diretórios Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD), Scientific Electronic Library Online (Scielo) e Plataforma Sucupira. Optou-se pela metodologia de análise de conteúdo e adotou-se, como recorte espacial, os IFs e, como recorte temporal, a publicação da Lei nº 11.892/2008. Foram excluídos documentos em duplicidade, não diretamente ligados aos recortes espacial e temporal, e documentos aos quais não se obteve acesso ao texto para leitura. Realizada a leitura do título e do resumo de 480 documentos , seleciononaram-se 19 dissertações e 01 tese. Iniciou-se a análise pelo uso de palavras-chave, identificando-se o uso com maior frequência (12,20%) do termo “agricultura familiar”. A maioria das palavras-chave (33,7%) objetiva a identificação dos estudos como de políticas públicas. Para o aprofundamento, utilizaram-se os tópicos para análise locus, objetivo, metodologia e conclusões. Concluiu-se que os estudos sobre PNAE no âmbito dos IFs são estruturados numa abordagem qualitativa (65%), priorizando-se um locus de estudo (75%), tendo como principais objetivos (38,10%) e conclusões (34,4%) aspectos relacionados à execução de recursos do Programa. Percebe-se uma lacuna quando a realização de estudos que englobem o PNAE no âmbito dos IFs no âmbito dos programas de pós-graduação stricto sensu em cursos de doutorado, sejam acadêmicos ou profissionais, bem como que apresentem percepção dos responsáveis técnicos sobre execução do Programa
Matriz de integração entre níveis de proficiência em competências digitais e indicadores de Alfabetização Científica e Tecnológica: proposta para intervenções pedagógicas
No full textDigital competencies encompass knowledge, skills, and attitudes related to the safe, critical, and responsible use of digital technologies. This article presents an integration matrix between levels of proficiency in digital competencies and indicators of scientific and technological literacy, aiming to support pedagogical interventions in the initial training of teachers who will work in the early years of elementary education and in Youth and Adult Education (EJA). This is a qualitative research study, characterized as a pedagogical intervention, carried out with first-year students in a teacher education program in Science and Mathematics at a public institution located in the northern region of Brazil. The intervention included an initial diagnosis, self-assessment of digital competencies based on the DigCompEdu framework, and a practical activity using the game “Science in Question.” The results revealed the need for an additional theoretical-practical stage. The proposed matrix adapts DigCompEdu to the Brazilian educational context, fostering the development of digital competencies integrated with scientific and technological literacy.Las competencias digitales comprenden conocimientos, habilidades y actitudes relacionadas con el uso seguro, crítico y responsable de las tecnologías digitales. Este artículo presenta una matriz de integración entre niveles de competencia digital e indicadores de alfabetización científica y tecnológica, con el objetivo de apoyar intervenciones pedagógicas en la formación inicial de profesores que actuarán en los primeros años de la educación primaria y en la Educación de Jóvenes y Adultos (EJA). Se trata de una investigación cualitativa, caracterizada como una intervención pedagógica, desarrollada con estudiantes ingresantes de una carrera de licenciatura en Educación en Ciencias y Matemáticas de una institución pública situada en la región Norte de Brasil. La intervención incluyó un diagnóstico inicial, autoevaluación de competencias digitales basada en el marco DigCompEdu y una actividad práctica mediada por el juego "Ciencia en Cuestión". Los resultados evidenciaron la necesidad de una etapa teórico-práctica complementaria. La matriz propuesta adapta el DigCompEdu al contexto educativo brasileño, promoviendo el desarrollo de competencias digitales integradas a la alfabetización científica y tecnológica.As competências digitais englobam conhecimentos, habilidades e atitudes relacionadas ao uso seguro, crítico e responsável de tecnologias digitais. Este artigo apresenta uma matriz de integração entre níveis de proficiência em competências digitais e indicadores de Alfabetização Científica e Tecnológica, com o objetivo de subsidiar intervenções pedagógicas na formação inicial de professores que atuarão nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental e na Educação de Jovens e Adultos (EJA). Trata-se de uma pesquisa qualitativa, caracterizada como intervenção pedagógica, desenvolvida com estudantes ingressantes de um curso de licenciatura em Educação em Ciências e Matemática de uma instituição pública situada na região Norte do Brasil. A intervenção envolveu diagnóstico inicial, autoavaliação de competências digitais com base no referencial DigCompEdu e uma atividade prática mediada pelo jogo "Ciência em Questão". Os resultados evidenciaram a necessidade de uma etapa teórico-prática complementar. A matriz proposta adapta o DigCompEdu ao contexto brasileiro, favorecendo o desenvolvimento de competências digitais integradas à Alfabetização Científica e Tecnológica
Nível de habilidade digital e a qualidade percebida no uso dos aplicativos de delivery de comida
No full textPorpouse: The objective of this research is to examine the relationship between digital skills and satisfaction in the use of food delivery apps, when mediated by perceived quality. This quality is influenced by high demand and, consequently, by complaints and dissatisfaction with the use of these apps during the global crisis of the Covid-19 pandemic. Design/method/approach: A structural model was developed and empirically tested, based on digital skills and satisfaction with food delivery apps, mediated by quality, using data collected from 170 Brazilians between January and February 2023. Findings: The results showed that respondents only demonstrate satisfaction with food delivery apps if they perceive the quality of the apps, and for this to happen, the user must have digital skills. In other words, there is no satisfaction without perceived quality, and for quality to be perceived, digital skills are necessary.Originality/value: A first and second-order model encompassing digital skill level, perceived quality, and satisfaction can offer significant contributions to the literature. This is particularly true when considering digital skill level as a second-order construct, which can be reflective-formative or reflective-reflective. This construct is composed of dimensions such as platform navigation, functional use, creative skills, online problem-solving, social media engagement, and operational aspects. This approach enables a more comprehensive and accurate representation of the concept, overcoming the common limitation in the literature that often treats it as a one-dimensional construct. From a practical standpoint, this model provides valuable insights for organizations, digital platforms, educational institutions, and governmental bodies that need to adapt their services to audiences with varying levels of digital literacy. Furthermore, it deepens the understanding of user experience by demonstrating that perceived quality and satisfaction do not solely depend on product or service characteristics, but also on the individual’s digital competencies.Objetivo: Esta pesquisa objetiva examinar a relação entre habilidade digital e satisfação no uso dos aplicativos de delivery de comida, quando mediada pela qualidade percebida. Esta qualidade é influenciada pela alta demanda e, por conseguinte, pelas reclamações e insatisfação com o uso desses aplicativos, na época da crise global da pandemia da Covid-19. Design/metodologia/abordagem: Foi elaborado e testado empiricamente um modelo estrutural baseado na habilidade digital e na satisfação com os aplicativos de delivery de comida, mediada pela qualidade com a utilização de dados coletados de 170 brasileiros, entre janeiro e fevereiro de 2023. Resultados: Os resultados evidenciaram que os respondentes só demonstram satisfação com os aplicativos de delivery de comida se perceberem a qualidade dos mesmos e que, para que isso aconteça, é necessário que o usuário possua habilidade digital, ou seja, não há satisfação sem qualidade percebida e que, para que se perceba a qualidade, é preciso que se tenha habilidade digital. Originalidade/valor: Um modelo de primeira e segunda ordem que envolva o nível de habilidade digital, a qualidade percebida e a satisfação podem trazer contribuições relevantes para a literatura, especialmente ao considerar o nível de habilidade digital como um construto de segunda ordem, reflexivo-formativo ou reflexivo-reflexivo, composto por dimensões como a navegação em plataformas, uso funcional, habilidades criativas, resolução de problemas online, engajamento em redes sociais e aspectos operacionais. Essa abordagem permite uma representação mais abrangente e fiel do conceito, superando a limitação comum na literatura que frequentemente o trata de forma unidimensional. Do ponto de vista prático, esse modelo oferece subsídios valiosos para organizações, plataformas digitais, instituições de ensino e órgãos governamentais que precisam adaptar seus serviços a públicos com diferentes níveis de alfabetização digital. Além disso, aprofunda a compreensão da experiência do usuário ao demonstrar que a percepção de qualidade e a satisfação não dependem exclusivamente das características do produto ou serviço, mas também das competências digitais do indivíduo
Análise de algoritmos para construção de um modelo conjunto para modelagem de espécies amazônicas
No full textIn order to monitor biodiversity changes in relation to climate change, different ecological niche models (ENMs) are employed. The selection of the most suitable model for a species may be constrained by various factors, such as data availability and resolution. The objective of the study was to analyze 13 algorithms and determine a consensus model to simulate the potential distribution of five deforestation-targeted species in the Amazon: Aspidosperma desmanthum, Cariniana micranta, Clarisia racemosa, Couratari oblongifolia, and Vouchysia guianensis. To construct the ENMs, bioclimatic and soil variables were used. The information for each species was individually modeled using the 13 algorithms, and subsequently, the average of each algorithm for all species was calculated. The performance was assessed based on metrics such as Area Under the Curve, True Skill Statistics, and Sorensen Index. Based on the results, it was observed that there is no ideal algorithm for all species. Therefore, a consensus model was proposed using the Random Forest, Boosted Regression Trees, Support Vector Machine, Bayesian Gaussian Process, and Maximum Entropy Default algorithms, as they demonstrated better performance on average. It is concluded that it is important to consider the specific characteristics of each species and the individuality of the dataset.Para monitorar as mudanças da biodiversidade em relação as mudanças climáticas são utilizadas diferentes modelos de nicho ecológico (ENMs). A seleção do modelo mais adequado para uma espécie pode ser limitada por inúmeros fatores, como disponibilidade e resolução de dados. O objetivo do trabalho foi analisar 13 algoritmos e determinar um modelo consenso para simular a distribuição potencial de cinco espécies alvo do desmatamento na Amazônia: Aspidosperma desmanthum, Cariniana micranta, Clarisia racemosa, Couratari oblongifolia e Vouchysia guianensis. Para a construção dos ENMs foram utilizadas variáveis bioclimáticas e edáficas. As informações de cada espécie foram modeladas individualmente considerando os 13 algoritmos, posteriormente foi obtida a média de cada algoritmo para todas as espécies onde o desempenho foi analisado a partir das métricas: Area Under the Curve, True Skill Statistics e Índice de Sorensen. Com base nos resultados, observou-se que não existe um algoritmo ideal para todas as espécies, assim, foi proposto um modelo consenso a partir dos algoritmos Random Forest, Boosted Regression Trees, Support Vector Machine, Bayesian Gaussian Process e Maximum Entropy Default, uma vez que estes apresentaram melhor desempenho a partir da média. Concluímos é importante considerar as particularidades de cada espécie e a individualidade do conjunto de dados