Universidade Federal de Santa Maria: Portal de Periódicos Eletrônicos da UFSM
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Significações produzidas por professoras do Atendimento Educacional Especializado em um percurso de formação continuada: o trabalho e as estratégias docentes
No full textThis work is part of a master's degree research on teachers' meanings about their teaching in special education. Such meanings were analyzed in a training course based on dialogicity and the appreciation of teaching knowledge. For this approach, the work in specialized educational services (SES) was analyzed, and the problem came out: what are the teachers’ meanings about their work and the strategies in SES mediated in a continuing education path? The objective was to understand the meanings of a group of SES teachers in a training course on work and pedagogical strategies. The assumptions of socio-historical psychology and the methodology of meaning cores supported the apprehension of the meanings produced by the teachers. The analysis of the meanings produced by the teachers highlights their understanding about the functionality of the SES, the relationship between their pedagogical practices and theory, their conceptions of teaching intertwined with aspects of Vygotskian defectology, and the conditions for carrying out this work. The investigation pointed out the following situations: contradiction in the valuation between theory and practice, presence of principles of Vygotsky's historical-cultural theory in pedagogical strategies, even if in an unstructured way, and work difficulties that make teachers oscillate between work restricted to the SES room and the implementation of pedagogical strategies that create effective conditions for the inclusion of students with disabilities, which in fact achieve this objectiveEste trabajo es parte de una investigación de maestría sobre los significados de los docentes sobre su enseñanza en educación especial. Tales significados fueron analizados en un curso de formación basado en la dialogicidad y la valorización del conocimiento docente. Para ese abordaje, se analizó el trabajo en los servicios educativos especializados (SEE) y fue obtenido el problema: ¿cuáles son los significados de los docentes sobre su trabajo y sobre las estrategias en los SEE mediadas en un camino de formación continua? El objetivo fue comprender los significados de un grupo de docentes de la SEE en un curso de formación sobre trabajo y estrategias pedagógicas. Los supuestos de la psicología sociohistórica y la metodología de los núcleos de significado sustentaron la aprehensión de los significados producidos por los docentes. El análisis de los significados producidos por los docentes resalta su comprensión de la funcionalidad de la SEE, la relación entre sus prácticas pedagógicas y la teoría, sus concepciones de la enseñanza entrelazadas con aspectos de la defectología vygotskiana y las condiciones para la realización de ese trabajo.
La investigación señaló las siguientes situaciones: contradicción en la valoración entre teoría y práctica, presencia de principios de la teoría histórico-cultural de Vygotsky en las estrategias pedagógicas, aunque sea de forma no estructurada, y dificultades laborales que hacen oscilar a los docentes entre trabajos restringidos al salón de SEE y la implementación de estrategias pedagógicas que creen condiciones efectivas para la inclusión de estudiantes con discapacidad, que de hecho logren ese objetivo.Este trabalho compõe uma pesquisa de mestrado acerca das significações de professoras sobre seu fazer docente na Educação Especial. Tais significações foram analisadas em um percurso de formação pautado na dialogicidade e na valorização dos saberes docentes. Em um recorte para essa abordagem, trazemos a análise do trabalho no Atendimento Educacional Especializado (AEE) e delineamos o problema: quais são as significações das docentes sobre seu trabalho e sobre as estratégias no AEE mediadas em um percurso de formação continuada? O objetivo consistiu em apreender as significações de um grupo de professoras do AEE em um percurso de formação sobre o trabalho e as estratégias pedagógicas. Os pressupostos da Psicologia Sócio-Histórica e a metodologia dos Núcleos de Significação fundamentaram a apreensão das significações produzidas pelas professoras. A análise das significações produzidas pelas docentes evidencia seu entendimento acerca da funcionalidade do AEE, a relação entre suas práticas pedagógicas e a teoria, suas concepções de docência entrelaçadas a aspectos da defectologia vigotskiana e as condições para a efetivação desse trabalho. A investigação apontou as seguintes situações: contradição na valorização entre teoria e prática, presença de princípios da Teoria Histórico-Cultural, de Vigotski (2021), nas estratégias pedagógicas, ainda que de forma não estruturada, e dificuldades do trabalho que fazem as professoras oscilarem entre o trabalho restrito à sala do AEE e a realização de estratégias pedagógicas que criam efetivas condições para a inclusão dos estudantes com deficiência, as quais de fato alcançam tal objetivo
A pessoa com deficiência no regime contemporâneo de imagens: revisão de literatura
No full textThis study is part of the research “(In)visibilities of people with disabilities in the contemporary regime of images” and set out to carry out an integrative literature review. The bibliographical references were collected from the Scientific Electronic Library Online (SciELO), the Coordination for the Improvement of Higher Education Personnel (CAPES) and the Brazilian Library of Theses and Dissertations (BDTD) databases, from 2014 to 2023, written in Portuguese and peer-reviewed in the case of journals. A group of eight researchers started with 4,623 results found using two blocks of previously validated descriptors. 103 papers were pre-selected in an analysis carried out by pairs of researchers and then submitted to collective analysis. After consideration, the final number of texts included for analysis was 22. The texts were organized into six blocks, according to the authors' objects of empirical analysis: media (newspapers, television, magazines); advertisements; cinema; photography; government portals and social networks. The conclusions point to an increase in research focusing on people with disabilities and image, from initial productions for training researchers - stricto senso (BDTD) - to productions published in Qualis A journals. The results of the research show the existence of processes that mark invisibility in the social discourse about people with disabilities. These processes cause displacement, but not transformation of the images, reinforcing existing semiolinguistic and quantitative analyses in the contemporary image regime, which help, but do not operate as analytical tools.Este estudio forma parte del proyecto de investigación «(In)visibilidades de las personas con discapacidad en el régimen contemporáneo de imágenes» y se propuso realizar una revisión bibliográfica integradora. Las referencias bibliográficas fueron recolectadas de las bases de datos Scientific Electronic Library Online (SciELO), de la Coordinación de Perfeccionamiento de Personal de Enseñanza Superior (CAPES) y de la Biblioteca Brasileña de Tesis y Disertaciones (BDTD), de 2014 a 2023, escritas en portugués y arbitradas por pares en el caso de las revistas. Un grupo de ocho investigadores partió de 4.623 resultados encontrados utilizando dos bloques de descriptores previamente validados. Se preseleccionaron 103 artículos, que fueron analizados por parejas de investigadores y posteriormente sometidos a un análisis colectivo. El número final de textos incluidos para el análisis fue de 22. Los textos se organizaron en seis bloques, según los objetos de análisis empírico de los autores: medios de comunicación (periódicos, televisión, revistas); anuncios; cine; fotografía; portales gubernamentales y redes sociales. Las conclusiones apuntan a un aumento de la investigación centrada en las personas con discapacidad y la imagen, desde las producciones iniciales de formación en investigación - stricto senso (BDTD) - hasta las producciones publicadas en revistas Qualis A. Los resultados de la investigación muestran la existencia de procesos que marcan la invisibilidad en el discurso social sobre las personas con discapacidad. Estos procesos provocan el desplazamiento, pero no la transformación de las imágenes, reforzando los análisis semiolingüísticos y cuantitativos existentes en el régimen de la imagen contemporánea, que ayudan, pero no operan como herramientas de análisis.Este estudo integra a pesquisa “(In)visibilidades da pessoa com deficiência no regime contemporâneo de imagens” (UNB-FENAPAES) e se propôs a realizar uma revisão de literatura integrativa. O levantamento das referências bibliográficas foi realizado nas bases de dados Scientific Electronic Library Online (SciELO), Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) e Biblioteca Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD), considerando os anos de 2014 a 2023, escritos em língua portuguesa e revisados por pares, no caso dos periódicos. Um grupo de oito pesquisadoras partiu de 4623 resultados encontrados a partir de dois blocos de descritores, previamente validados. Foram pré-selecionados 103 trabalhos, em uma análise feita por duplas de pesquisadoras e, posteriormente, submetidos à análise coletiva. Após apreciação, chegou-se ao número final de 22 textos incluídos para análise. Os textos foram organizados em seis blocos, conforme os objetos de análise empírica dos autores: mídia (jornais, televisão, revistas); anúncios publicitários; cinema; fotografia; portais governamentais e redes sociais. As conclusões remetem para um aumento das pesquisas com foco nas pessoas com deficiência e imagem, desde produções iniciais de formação de pesquisadores - stricto senso (BDTD) - até produções publicadas em periódicos Qualis A. O resultado da pesquisa comprova a existência de processos que marcam a invisibilidade no discurso social acerca das pessoas com deficiência. Esses processos provocam deslocamentos, mas não transformação das imagens, reforçando análises semiolinguísticas e quantitativas existentes no regime contemporâneo de imagem, que ajudam, mas não operam como ferramentas de análise
Experiences of students diagnosed with autism at a Brazilian university
No full textIn recent years, there has been a modest increase in the number of autistic students enrolled in higher education. This is a challenging structure for these individuals, who have different ways of dealing with change, communicating, and interacting. This study, conducted at a Brazilian university, aimed to understand the reasonable adjustments that contribute to their success in higher education. The research, based on Norbert Elias' theoretical and methodological assumptions, investigated the challenges faced by 19 autistic students. The results indicate that most students were diagnosed in adulthood, which generates conflicting feelings of acceptance and identification with the condition of being a student with autism. Knowing that they are autistic has implications for their ways of participating in university life, prompting them to seek support that improves their relationships with professors and classmates. They experience a feeling of relief and self-acceptance of their condition, while at the same time, they fear being stigmatized as incapable. Due to stigmas, stereotypes and prejudices about autism, these students were reluctant to reveal their diagnosis, even though this was a prerequisite for accessing the support and support needed in the structure and organization of higher education. The students made some suggestions and criticisms regarding the support they received, highlighting the need for continuous improvement in the support system. Finally, we highlighted the need for research focused on women with autism.En los últimos años se ha producido un ligero aumento en la matrícula de estudiantes autistas en la educación superior, cuya estructura resulta desafiante para estas personas que tienen diferentes formas de afrontar los cambios, comunicarse e interactuar. Este estudio investigó los desafíos que enfrentan 19 estudiantes autistas para obtener ajustes razonables en una universidad brasileña que contribuyan a su éxito en la educación superior. La recolección de datos se produjo a través de entrevistas semiestructuradas. El análisis de los datos tomó como referencia los supuestos teórico-metodológicos de Norbert Elias. Los resultados indican que la mayoría de los estudiantes fueron diagnosticados en la edad adulta, lo que genera sentimientos encontrados de aceptación e identificación con el autismo. El conocimiento de la condición autista tiene implicaciones en las formas de participar en la vida universitaria, como la búsqueda de apoyo que mejore las relaciones con profesores y compañeros; sentimiento de alivio y autoaceptación de su condición y miedo a ser estigmatizado como persona incapaz. Debido a los estigmas, estereotipos y prejuicios del autismo en la sociedad, los estudiantes se muestran reacios a revelar el diagnóstico, lo que es un requisito previo para acceder al apoyo necesario para afrontar la estructura de la educación superior. Los estudiantes anhelan más debate e información sobre el autismo, especialmente de las voces de las personas autistas. Los estudiantes hicieron algunas sugerencias y críticas respecto al apoyo recibido y quedó clara la necesidad de realizar investigaciones enfocadas en mujeres con autismo.Nos últimos anos, houve um aumento tímido de matrículas de estudantes autistas no ensino superior, cuja estrutura é desafiadora para essas pessoas que possuem maneiras diversas de lidar com mudanças, de comunicar e de interagir. Este estudo investigou os desafios enfrentados por 19 estudantes autistas em uma universidade brasileira objetivando conhecer os ajustes razoáveis que contribuam para o seu sucesso no ensino superior. A coleta de dados ocorreu por meio de entrevistas semiestruturadas. A análise dos dados assumiu os pressupostos teórico-metodológicos de Norbert Elias como referência. Os resultados apontam que a maioria dos estudantes foram diagnosticados na fase adulta, o que gera sentimentos conflitantes de aceitação e de identificação com a condição de ser estudante com autismo. O conhecimento da condição de autista traz implicações nos seus modos de participar na vida universitária, impelindo a busca por suportes que melhorem as relações com docentes e colegas de classe. Vivenciam o sentimento de alívio e de auto aceitação de sua condição, ao mesmo tempo em que ressentem receio de ser estigmatizado como pessoa incapaz. Por conta dos estigmas, estereótipos e preconceitos sobre o autismo, esses estudantes se mostraram relutantes em revelar o seu diagnóstico, embora esse fosse o pré-requisito para acessar os apoios e suportes necessários na estrutura e modo de organização do ensino superior. Os estudantes anseiam por mais debates e informações sobre o autismo, principalmente na voz de pessoas autistas. Os estudantes fizeram algumas sugestões e críticas em relação aos apoios recebidos. Evidenciamos, finalmente, a necessidade de pesquisas focadas nas mulheres com autismo
Pessoas com deficiência: da Educação de Jovens e Adultos para o Ensino Superior
No full textHistory shows that students in Youth and Adult Education and Special Education carry social stigmas in their trajectories. Over time, and through the struggles of social movements, people with disabilities have attended basic school education and gone on to higher education, another area of law. Analyzing this phenomenon is relevant for drawing up public policies on access and permanence, accessible teaching resources, as well as for thinking about teacher training that is attentive to the specificities of this public. The aim of this bibliographical study was to understand what research carried out between 2000 and 2022 has revealed about students with disabilities who have graduated from Youth and Adult Education and who have accessed higher education. Based on a survey of the main Brazilian educational research repositories, 78 studies were found, including theses, dissertations and articles. The results pointed to limits to the implementation of inclusive education in the context of Youth and Adult Education and Higher Education, mainly related to physical and curricular accessibility. They highlighted the need for adequate training so that teachers are better prepared to meet the specific needs of this audience and reaffirmed the importance of public policies for access and permanence so that these people can enter an undergraduate course and remain there until they graduate.La historia demuestra que los estudiantes de Educación de Jóvenes y Adultos y de Educación Especial arrastran estigmas sociales en sus trayectorias. A lo largo del tiempo, y gracias a las luchas de los movimientos sociales, las personas con discapacidad han asistido a la educación escolar básica y han pasado a la educación superior, otro ámbito de derecho. Analizar este fenómeno es relevante para elaborar políticas públicas de acceso y permanencia, recursos didácticos accesibles, así como para pensar en una formación docente atenta a las especificidades de este público. El objetivo de este estudio bibliográfico fue conocer lo que las investigaciones realizadas entre 2000 y 2022 han revelado sobre los estudiantes con discapacidad egresados de la Educación de Jóvenes y Adultos que accedieron a la enseñanza superior. A partir de una pesquisa en los principales repositorios brasileños de investigación educacional, fueron localizados 78 estudios, entre tesis, disertaciones y artículos. Los resultados señalaron límites a la realización de la educación inclusiva en el contexto de la Educación de Jóvenes y Adultos y de la Educación Superior, principalmente relacionados con la accesibilidad física y curricular. Destacaron la necesidad de formación adecuada para que los profesores estén mejor preparados para atender las necesidades específicas de ese público y reafirmaron la importancia de políticas públicas de acceso y permanencia para que esas personas puedan ingresar en una carrera y permanecer en ella hasta graduarse.A história evidencia que os estudantes da Educação de Jovens e Adultos e da Educação Especial carregam em suas trajetórias estigmas sociais. Ao longo do tempo, e por meio das lutas de movimentos sociais, pessoas com deficiência frequentaram a educação escolar básica e chegaram ao Ensino Superior, outro espaço de direito. Analisar esse fenômeno torna-se relevante para a elaboração de políticas públicas de acesso e permanência, de recursos pedagógicos acessíveis, bem como, para pensar uma formação de professores atenta às especificidades desse público. Por meio de um estudo bibliográfico objetivou-se compreender o que as pesquisas, desenvolvidas entre os anos 2000 e 2022, revelaram sobre os estudantes com deficiência egressos da Educação de Jovens e Adultos que acessaram o Ensino Superior. A partir do levantamento realizado nos principais repositórios de pesquisas educacionais brasileiras, localizou-se 78 pesquisas entre teses, dissertações e artigos. Os resultados apontaram limites para a efetivação de uma educação inclusiva no contexto da Educação de Jovens e Adultos e do Ensino Superior, principalmente, relacionada à acessibilidade física e curricular. Destacou-se a necessidade de uma formação adequada para que professores estejam melhor preparados para atender as especificidades desse público e reafirmou-se a importância de políticas públicas de acesso e permanência para que essas pessoas consigam ingressar num curso de graduação e lá consigam permanecer até se formarem
Formación de profesionales para la enseñanza e interpretación de Lengua de Señas Mexicana y lectoescritura del español para personas sordas
No full textHigher education institutions (HEIs) are committed to their educational policies and the training of professionals to meet the educational needs of deaf people. Teaching and interpreting Mexican Sign Language (LSM) and Spanish as a second language are fundamental elements for their cognitive, linguistic and communicative development. The aim of this article is to present reflections on the process of inclusion of deaf students in Mexican higher education, taking the implementation of an educational program at a Mexican university as the starting point for analysis. Entitled “Training professionals to teach and interpret Mexican Sign Language and Spanish literacy for deaf people”, the program aims to train professionals with a multidisciplinary perspective who understand the social, cultural and political situation of deaf people in order to include them socially. It is a bilingual pedagogical proposal in which professionals generate and build responses, together with deaf people, according to their needs and contexts. The educational program is offered by a multidisciplinary team, complemented by linguists, LSM interpreters and deaf people. The results point to the importance of achieving an educational model for deaf people based firstly on teaching and interpreting LSM as a first language and linguistic basis for learning to read and write Spanish. It also highlights the importance of contributing to inclusive education through a bilingual model, in which HEIs emerge as a privileged locus for this approach.El compromiso de las Instituciones de Educación Superior (IES) se centra en sus políticas educativas y en la formación de profesionales para atender las necesidades educativas de las personas sordas. La enseñanza e interpretación de la Lengua de Señas Mexicana (LSM) y del español como segunda lengua son elementos fundamentales para su desarrollo cognitivo, lingüístico y comunicativo. El objetivo de este artículo es presentar reflexiones sobre el proceso de inclusión de estudiantes sordos en la educación superior mexicana, tomando como punto de partida para el análisis la implementación de un programa educativo en una universidad mexicana. Titulado «Formación de profesionales para la enseñanza e interpretación de la Lengua de Señas Mexicana y la alfabetización en español para personas sordas», el programa pretende formar profesionales desde una perspectiva multidisciplinaria que comprendan la situación social, cultural y política de las personas sordas con el fin de incluirlas socialmente. Es una propuesta pedagógica bilingüe en la que los profesionales generan y construyen respuestas, junto con las personas sordas, de acuerdo con sus necesidades y contextos. El programa educativo es ofrecido por un equipo multidisciplinario, complementado por lingüistas, intérpretes de LSM y personas sordas. Los resultados señalan la importancia de lograr un modelo educativo para las personas sordas basado, en primer lugar, en la enseñanza e interpretación del LSM como primera lengua y base lingüística para el aprendizaje de la lectoescritura del español. También se hace hincapié en la importancia de contribuir a la educación inclusiva a través de un modelo bilingüe, y las IES se perfilan como un lugar privilegiado para este enfoque.O compromisso das Instituições de Ensino Superior (IES) situa-se em torno das suas políticas educativas e da formação de profissionais para responder às necessidades educativas das pessoas surdas. O ensino e a interpretação da Língua Mexicana de Sinais (LSM) e do espanhol como segunda língua representam os elementos fundamentais para o seu desenvolvimento cognitivo, linguístico e comunicativo. Assim, este artigo tem como objetivo apresentar reflexões sobre o processo de inclusão de estudantes surdos na educação superior mexicana, tendo como ponto de partida das análises a implementação de um programa educativo em uma universidade mexicana. Intitulado de “Formação de profissionais para o ensino e interpretação de Língua de Sinais Mexicana e alfabetização em espanhol para pessoas surdas”, o programa tem como objetivo formar profissionais com perspectiva multidisciplinar que compreendam a situação social, cultural e política das pessoas surdas para incluí-las socialmente. Trata-se de uma proposta pedagógica bilíngue em que os profissionais geram e constroem respostas, em conjunto com as pessoas surdas, de acordo com as suas necessidades e contextos. O programa educativo é ofertado por uma equipe multidisciplinar, complementada por linguistas, intérpretes de LSM e surdos. Os resultados apontam para a importância de alcançar um modelo educacional para surdos baseado primeiro no ensino e interpretação da LSM como primeira língua e base linguística para aprender a ler e escrever espanhol. Destaca-se também a relevância de contribuir, através de um modelo bilíngue, para a educação inclusiva, em que as IES emergem enquanto lócus privilegiado para essa abordagem
“Deixem as crianças em paz”: um estudo das representações da escola a partir de Pink Floyd The Wall
No full textThe songs "The Happiest Days of our Lives" and "Another Brick in the Wall pt. II", along with their music videos, are notable critiques of Western schooling, part of the multimedia work "The Wall" by the English band Pink Floyd. They depict the schooling experience of the creators, especially Roger Waters, known for his political activism and opposition to the global far right. The support of part of Waters' audience for then-presidential candidate Jair Bolsonaro during his 2018 show in São Paulo caused surprise in the press and among researchers. Our hypothesis is that this phenomenon can also be explained by the convergence in the content of the aforementioned songs and the current rhetoric of the Brazilian right. Our goal is to investigate representations of school and education in "The Wall", relating them to the educational debate in England at the time. We seek to understand the possible appropriation of these representations by contemporary Brazilian right-wing. This article fits within the field of the History of Education, with theoretical guidance based on Roger Chartier's notions of practices and representations in Cultural History. We conclude that the representations in "The Wall" reflect debates about English school models of the 1970s and 1980s, but ultimately critique universal aspects of schooling, and their appropriation by the right may serve the defense of homeschooling and the attack on contrary political manifestations in schools.Las canciones "The Happiest Days of our Lives" y "Another Brick in the Wall pt. II", junto con sus videos musicales, son críticas destacadas a la escolarización occidental, parte de la obra multimedia "The Wall" de la banda inglesa Pink Floyd. Representan la experiencia escolar de los creadores, especialmente Roger Waters, conocido por su activismo político y su oposición a la extrema derecha mundial. El apoyo de parte del público de Waters al entonces candidato presidencial Jair Bolsonaro durante su espectáculo en São Paulo en 2018 causó sorpresa en la prensa y entre los investigadores. Nuestra hipótesis es que este fenómeno también puede explicarse por la convergencia en el contenido de las canciones mencionadas y la retórica actual de la derecha brasileña. Nuestro objetivo es investigar las representaciones de la escuela y la educación en "The Wall", relacionándolas con el debate educativo en Inglaterra en ese momento. Buscamos comprender la posible apropiación de estas representaciones por la derecha brasileña contemporánea. Este artículo se enmarca en el campo de la Historia de la Educación, con orientación teórica basada en las nociones de prácticas y representaciones de Roger Chartier en la Historia Cultural. Concluimos que las representaciones en "The Wall" reflejan debates sobre los modelos escolares ingleses de los años setenta y ochenta, pero finalmente critican aspectos universales de la escolarización, y su apropiación por parte de la derecha puede servir para la defensa de la educación en el hogar y el ataque a manifestaciones políticas contrarias en las escuelas.As canções "The Happiest Days of our Lifes" e "Another Brick in the Wall pt. II", juntamente com seus clipes, são notáveis críticas à escolarização ocidental, parte da obra multimídia "The Wall" da banda inglesa Pink Floyd. Elas retratam a experiência escolar dos idealizadores, especialmente Roger Waters, conhecido por seu ativismo político e oposição à extrema direita mundial. O apoio de parte do público de Waters ao então candidato à presidência, Jair Bolsonaro, durante seu show em São Paulo, em 2018, causou estranhamento na imprensa e entre pesquisadores. Nossa hipótese é que esse fenômeno pode ser explicado também pela convergência no conteúdo das canções supracitadas e na retórica atual da direita brasileira. Nosso objetivo é investigar as representações da escola e da educação em "The Wall", relacionando-as ao debate educacional inglês da época. Procuramos compreender a possível apropriação dessas representações pela direita brasileira contemporânea. Este artigo se insere na História da Educação, com orientação teórica nas noções de práticas e representações de Roger Chartier na História Cultural. Concluímos que as representações em "The Wall" refletem disputas sobre modelos escolares ingleses dos anos 1970 e 1980, mas acabam criticando aspectos universais da escolarização, e sua apropriação pela direita pode servir à defesa do homeschooling e ao ataque a manifestações políticas contrárias nas escolas
O capitalismo nos países “atrasados”: o debate que se repete
No full textA possibilidade de desenvolvimento do capitalismo nos países dito atrasados e os caminhos que devem ser seguidos para a consecução do socialismo é um fértil terreno de controvérsias no pensamento marxista. O presente artigo busca apresentar as semelhanças entre os debates sobre essa temática que aconteceram na Rússia do fim do século XIX, entre os Nacionalistas Russos (narodniks) e Lênin, e em meados do século XX no Brasil, entre o PCB e os autores da teoria da dependência. Conclui-se que muitos argumentos que apareceram no debate inicial se repetem pouco mais de 50 anos depois
Desinformação às avessas: uma reflexão sobre o conceito de desinformação para Olavo de Carvalho
No full textAs a pioneer of modern fake news, Olavo de Carvalho has become an indispensable political influence in understanding the rise of the far-right in Brazil. Two years after his death, Olavo's paranoid political thought continues to shape a significant part of the Brazilian public discourse. A controversial figure who attracted a large following on social media, his argumentative strategies have left an important legacy for right-wing reactionaries, normalizing and constructing a linguistic framework for the use of conspiracy theories, personal attacks, and false information. In this sense, understanding the concept of disinformation in Carvalho's work is an important step in comprehending the mindset of the new Brazilian right. With this in mind, the present study aims to analyze how Olavo understands and comprehends disinformation in his works, contrasting it with his role as a promoter of disinformation in the Brazilian context and the most recent literature on the subject. In general, the fascist troll perceives this concept as an accusatory category inherent to Marxism, aimed at concealing the truth from the public and disguising actual disinformation. In this sense, the preliminary research findings indicate that the guru of the new right reverses the logic of the concept: the more we talk about disinformation, the more misinformed we become. This phenomenon can be described as "topsy-turvy disinformation".Pioneiro das modernas fake news, Olavo de Carvalho tornou-se uma influência política indispensável para entender o avanço da extrema-direita no Brasil. Dois anos após sua morte, o imaginário paranoico de Olavo continua a influenciar parte importante do debate público brasileiro. Figura polêmica e que atraía uma multidão de pessoas nas redes sociais, suas estratégias argumentativas deixaram um legado importante para os reacionários de direita, ao naturalizarem e construírem um arcabouço linguístico para a utilização de teorias conspiratórias, ataques a personalidades e informações falsas. Neste sentido, compreender o uso do conceito de desinformação na obra de Carvalho é um passo importante para entender o imaginário das novas direitas brasileiras. Tendo isto em vista, o presente trabalho visa analisar a partir da literatura mais recente sobre o tema, a maneira como Olavo compreende e utiliza o conceito de desinformação em suas obras, buscando contrastá-la com sua atuação enquanto ator que promovia a desinformação no cenário brasileiro. De maneira geral, o autor compreendia tal conceito como uma categoria acusatória, natural do marxismo, e que tinha o objetivo de ocultar a verdade da opinião pública e camuflar a desinformação efetiva. Neste sentido, os resultados iniciais da pesquisa apontam que o guru da nova direita inverte a lógica do conceito: quanto mais falamos de desinformação, mais desinformados estamos. Tal fenômeno pode ser designado como uma “desinformação às avessas”
Agro a galope: alegorias da conquista e agrobolsonarismo
No full textThis article aims to clarify the allegorical language associated with the forms of political enunciation of employers’ associations of soybean farmers in their bases in Mato Grosso and in the federal capital. The ethnographic perspective allows us to identify stereotypes mobilized in the dispute over “agriculture” between the political concertation of agribusiness and peasant movements and traditional peoples and communities. The allegory of the “gaucho”, especially the image of the hero on horseback, corresponds to this discursive weapon of power that, operating as a stereotype, tends to mark the absence of something desirable in its object, which is precisely “manual labor” or labor practices linked to peasant rusticity. The incorporation of the horse in these public performances, as well as the use of “frontier” to designate the areas of interest of the contemporary plantation, are revealing messages of the persistence of the war of colonial conquest.Este artículo tiene como objetivo explicar el lenguaje alegórico vinculado a las formas de enunciación política de las asociaciones empresariales de productores de soja en sus bases en Mato Grosso y la capital federal. La perspectiva etnográfica nos permite identificar estereotipos movilizados en la disputa por la “agricultura” entre la concertación política de los movimientos agroindustriales y campesinos y los pueblos y comunidades tradicionales. La alegoría del “gaucho”, especialmente la imagen del héroe a caballo, corresponde a esta arma discursiva de poder que, operando como estereotipo, tiende a marcar la ausencia de algo deseable en su objeto, que es precisamente el “trabajo manual”. o prácticas laborales ligadas a la rusticidad campesina. La incorporación del caballo en estos espectáculos públicos, así como el uso de “frontera” para designar las áreas de interés de la plantación contemporánea, son mensajes reveladores de la persistencia de la guerra de conquista colonial.Cet article vise à expliquer le langage allégorique lié aux formes d'énonciation politique des associations patronales de producteurs de soja dans leurs bases du Mato Grosso et de la capitale fédérale. La perspective ethnographique permet d’identifier les stéréotypes mobilisés dans la dispute sur « l’agriculture » entre la concertation politique des mouvements agro-industriels et paysans et les peuples et communautés traditionnels. L’allégorie du « gaucho », notamment l’image du héros à cheval, correspond à cette arme discursive du pouvoir qui, fonctionnant comme un stéréotype, tend à marquer l’absence de quelque chose de désirable dans son objet, qui est précisément le « travail manuel ». ou des pratiques de travail liées à la rusticité paysanne. L'incorporation du cheval dans ces performances publiques, ainsi que l'utilisation du terme « frontière » pour désigner les zones d'intérêt de la plantation contemporaine, sont révélatrices de messages sur la persistance de la guerre de conquête coloniale.Este artigo visa explicitar a linguagem alegórica ligada às formas de enunciação política de associações patronais de sojicultores em suas bases no Mato Grosso e na capital federal. A perspectiva etnográfica permite identificar estereótipos mobilizados na disputa pela “agricultura” travada entre a concertação política do agronegócio e os movimentos camponeses e povos e comunidades tradicionais. A alegoria do “gaúcho”, especialmente a imagem do herói a cavalo, corresponde a essa arma discursiva de poder que, operando enquanto estereótipo, tende a marcar a ausência de algo desejável no seu objeto que é justamente o “trabalho braçal” ou práticas laborais ligadas à rusticidade camponesa. A incorporação do cavalo nessas performances públicas, assim como o uso de “fronteira” para designar as áreas de interesse da plantation contemporânea, são mensagens reveladoras da persistência da guerra de conquista colonial
Pós-Marxismo: reflexões sobre o sujeito
No full textThis article suggests a reflection about subject and resistance in the discourse. On the basis that the materialist theory of discourse works with three different knowledge areas: Linguistics, Historical materialism and Psychoanalysis. We search to understand how the ideology theory, Psychoanalysis and Linguistics constitute the subject, in order to understand how the subject-forming process and resistance are made in discursive materiality.Este artigo propõe uma reflexão sobre o sujeito e a resistência no discurso. Partindo do princípio de que a teoria materialista do discurso trabalha com três campos do saber distintos: Linguística, Materialismo histórico e Psicanálise, buscamos compreender como são constituídos os sujeitos na teoria da ideologia, na Psicanálise e na Linguística, a fim de compreender como se dão os processos de subjetivação e resistência na materialidade discursiva