Naruto University of Education Digital Collection / 鳴門教育大学学術研究コレクション
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A class lesson content to the theme of “heredity” suggested from a biological viewpoint and problem of the teacher training.
Get PDFBefore biological teachers have the science lesson of biological field, they should have understood biology well. In this report, class lesson for the field of heredity was considered. In junior high school science, Mendelian inheritance is taken up as a heredity style. Most of the class lessons are carried out as follows. There are dominant genes and recessive genes on the homologous chromosomes, and, by separation and the combination of chromosomes, a character is inherited. By this explanation, it is sure that students can understand the inheritance style well. However, a gene has not discovered yet when Mendel investigated. Mendel assumed hereditary factors and has been able to discover Mendelian law. Therefore, the class lesson to learn Mendelian inheritance with reliving an experiment of Mendel, was considered. Introduction of such a background in class lesson, seems to let students have big interest. Also, they can understand the approach of the study of the genetics and scientific fun. They can understand not only the content of the textbook but also scientific thinking and biological base in this lesson. Also, other subjects seem to be able to review similarly. In the teacher training university and college, it is important to reconstruct subject contents in the curriculum from study of the base.departmental bulletin pape
モビリティをテーマとした地域活動における技術に着目したSTEAM教育ワークショップ
Get PDF本研究の目的は技術に着目したSTEAM教育ワークショップの教育効果を検討することによって，STEAM教育の充実に向けて基礎的資料を得ることである。地域に関連したテーマとしてモビリティを取り上げ，小学校5年生から中学校3年生16名を対象としたワークショップを実施した。分析の結果，地域に関連したテーマを中心とし，創造活動を軸に据えた学習活動を取り入れることで，異年齢構成であっても充実したワークショップにできること，学習活動と対応する領域との関連性を明示することによって，STEAM教育の領域への興味が喚起されること，仮想的場面における技術的問題解決に取り組むことにより，各プロセスへの興味が喚起されることが示唆された。departmental bulletin pape
教員養成系大学の学生における特別支援教育への負担感・不安感 : 子どもとの関わり経験による比較
Get PDF教員養成系の大学生に特別支援教育に関する意識調査を行った。質問内容は学年，特別支援学校教諭免許状取得予定の有無，髙橋・河村(2019)を参考にした負担感・不安感項目及びやりがい項目，障害のある子どもと関わった経験・場面・障害種，特に負担・不安を感じる障害種とその理由である。回答者の93％に関わり経験があり免許取得予定は49％，関わりは知的障害と発達障害が多く，場面は教育実習が多かった。負担・不安得点は視覚障害・聴覚障害・病弱で関わり経験のある群が低く，やりがい得点は病弱・精神障害で関わり経験のある群の値が高かった。負担・不安を感じる理由は「知識／支援・対応／コミュニケーション／生命・安全／学習指導」に分類され，考察では障害種との関連や今後の課題について論じられている。departmental bulletin pape
The Significance and Practical Difficulties of Establishing a new Subject “Public” of Civics in High School: From the Perspective of a Citizenship Education
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幼稚園における『食』に対する家庭教育支援のあり方に関する研究 : 子どものウェルビーイングを促す家庭の食生活調査の結果を手がかりに
Get PDFⅢ大学以外の授業実践研究departmental bulletin pape
数学的活動における数学化及び活用・意味づけの資質・能力を育成する授業の一方策 : 教科書の問題を作り替える活動を通して
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