Hakuoh University Repository / 白鷗大学機関リポジトリ

伊藤,悟

Japanese

直接税と間接税との区分

平山,真理

検察審査会制度再考：―強制起訴制度施行15年を振り返る

白
　
鷗
　
大
　
学
　
論
　
集
第
38
巻
第
２
号
２
０
２
４
年
３
月
白
鷗
大
学
経
営
学
部
CONTENTS
HAKUOH DAIGAKU RONSHU
(THE HAKUOH UNIVERSITY JOURNAL)
HAKUOH UNIVERSITY
Faculty of Business Administration
OYAMA, TOCHIGI, JAPAN
Vol.38, No.2 March, 2024
Articles
Material
2024 Financial Year Budget that does not return to 'Normalcy'
　……………………………………………………………………………… FUJII Ryoji（ １ ）
Why Did Drucker Like Jane Austin’s Works? 
　‒ A Study on Inner Innovation ………………………………… SEKIDO Fuyuhiko（ 29 ）
Changes in Mother Tongue Education for Immigrant Children
in the Eurydice reports …………………………………… SHIMANOUCHI Megumi （ 99 ）
James D. McCawley’s Syntactic Analysis （11）
　Examining Discontinuous Constituent Structures
　…………………………………………………………………………… UENO  Yoshio （ 45 ）
Efficiency Enhancement in English Learning Based on Proficiency Levels 
　― Proposal of a Learning Route Using Item Difficulty as Guidelines ―
　…………………………………………………………………… FUJIMORI Yoshiyuki （ 69 ）
白鷗大学経営学部
第38巻第２号
2024年３月
ISSN  0913－7661
白鷗大学論集
資 料
論 文
「平時」へ戻らない2024年度予算　 ……………………… 藤　井　亮　二（ １ ）
なぜドラッカーはオースティン作品を好んだのか？
― 内面的イノベーションの考察　 ……………………… 関　戸　冬　彦（ 29 ）
習熟度別の英語学習効率化
　― 項目難易度をガイドラインとした学習ルートの提案 ―
　……………………………………………………………… 藤　森　吉　之（ 69 ）
James D. McCawley の統語分析（11）不連続構成素構造を検討する
   ……………………………………………………………… 上　野　義　雄（ 45 ）
Eurydice報告書にみる移民の子どもを対象とした母語教育に関する変化
　……………………………………………………………… 島埜内　　　恵（ 99 ）


English

裏表紙

楪,博行

大規模不法行為訴訟における代理人の役割

益田,勇一

図画工作科における鑑賞指導の変遷： ―明治・大正期を中心として―

後藤,学

１．問題の所在と目的
筆者は箱根・寄木細工の教材化に関して、寄木細工の模様を大学生がデ
ザインするという模擬授業を行った（後藤，2017）。学生はペイントソフ
トを用いて模様をデザインし、その連続模様を紙に印刷して鉛筆立てなど
の小物を作成した。しかし、完成した作品を本物の寄木細工と比較すると
雰囲気が違っていた。児童に模様のデザインを行わせる際に、模様の特徴
や線対称、点対称の運動模様を示すことが必要になるが、寄木細工の模様
に見えるための条件を満たしていなければ、児童は模様を考えることがで
きない。
そのため、本稿では寄木
細工の模様の構成や特徴を
再調査し、その結果をもと
に寄木細工の模様のデザイ
ンをする授業の改善を行う
ことを目的とする。
箱根・寄木細工の模様の分析と
教材化の改善
後　藤　　　学１
図１－１　学生が製作した寄木細工の模型
211
１白鷗大学教育学部
e-mail：mgoto@fc.hakuoh.ac.jp
ノート・資料白鷗大学教育学部論集
2024，18（1），211－222
図１－２　販売されている寄木細工の箱
３．結果
３．１．研究の方法
寄木細工の模様の写真を使い、代表的な模様の寸法を測定したり、構成
する図形の形や対称の様子を分析したりすることで模様の特徴を明らかに
する。
３．２．二崩（にくずし）
図３－１　二崩
二崩の絵柄は全て等しい大きさの長方形である。長方形は縦横の辺の比
率によらず敷き詰めることができる（図３－２）。長方形の中の模様を工
夫することができるが、板を同じ幅に切って作るため、図３－１のように
薄板を層にすることが多い。長方形の縦と横の辺の長さの比を近づけてい
き正方形に近くすることで、正方形が揺れているような模様になる。
212
後　藤　　　学
図３－２　二崩の敷き詰めの仕組み
３．３．三桝（みます）
図３－３　三桝
三桝は直角二等辺三角形が基本図形である。薄板を同じ厚さで３層に貼
り付け、斜め45度に互い違いに切ることで、直角二等辺三角形ができる。
それを互い違いに貼り付けることで３重の桝ができる。
図３－４　三桝の基本図形のでき方
213
箱根・寄木細工の模様の分析と教材化の改善
３．４．切り違え
図３－５　切り違え
同じ厚さで色が異なる板を貼り合わせる。45度と90度に交互に切り、
直角二等辺三角形を４つ、背中合わせに組み合わせることで、切り違えに
なる。
図３－６　切り違えの板の切り方
３．５．菱万字（ひしまんじ）
図３－７　菱万字
菱万字は図３－８のように色の部分に注目することで、90度回転した
あとに移動しているようにみることができるが、寄木細工のでき方として
は図３－９、図３－10のように正方形と長方形の敷き詰めが基本になっ
ている。
214
後　藤　　　学
図３－８　色の部分に注目した敷き詰め
図３－９　菱万字の長方形と正方形の敷き詰め
この時、長方形の縦と横の長さの比は１：３であることが必要である。
図３－10　菱万字の敷き詰めの仕組み
215
箱根・寄木細工の模様の分析と教材化の改善
３．６．矢羽根桝
図３－11　矢羽根桝（２種）
図３－12　矢羽根の部分のでき方
図３－13　矢羽根桝の構成
矢羽根桝は、図３－13のように平行四辺形が８個、直角二等辺三角形
が４個、正方形が４個の敷き詰めで構成されている。
216
後　藤　　　学
４．考察
４．１．寄木細工の模様の特徴
４．１．１．製作過程からの特徴
実際に販売されている寄木細工の箱の模様と、いくつかの模様のサンプ
ル写真から、「３．結果」のように模様が構成されていることが分かった。
図４－１　寄木細工の部材の切り出し１
図４－２　寄木細工の部材の切り出し２
217
箱根・寄木細工の模様の分析と教材化の改善
図４－３　部材を貼り合わせた種木
図４－４　部材の切り出し
図４－５　部材の角度出し
また図４－１から図４－５の寄木細工の部材の製作過程を見ると、切り
出すことができる部材の角度は、90度、60度、45度、30度であることが
推測できる。
218
後　藤　　　学
４．１．２．模様の構成の特徴
図形の敷き詰め方について以下のような特徴がある。
　①　正方形だけの敷き詰め
　②　長方形だけの敷き詰め
　③　正方形と長方形による敷き詰め
　④　直角二等辺三角形の敷き詰め
　⑤　図４－４のように板に対して垂直と対角線に切った直角二等辺三
角形の敷き詰め
　⑥　図４－６のように板に対して45度の角度をつけて切った直角二
等辺三角形の敷き詰め
４．２．児童の指導方法への示唆
児童に寄木細工のデザインを考えさせる際には以下のような準備が必要
である。
幅のあるボール紙を部材の板の切り口と見たとき、基準になる板の幅を
１とすると、前述の⑤と⑥の直角二等辺三角形は図４－６のように1.4と
２の長さになる。
図４－６　板の厚さと直角二等辺三角形の辺の長さの比
219
箱根・寄木細工の模様の分析と教材化の改善
図４－７　３種類の幅の厚紙
そのため、図４－７のように幅が、１、1.4、２の長さになるような３
種類の厚紙を用意し、それをもとに直角三角形の組み合わせを考えさせる
方法である。
実際にその考えを使った寄木敷き詰めの体験用パーツが販売されている
（図４－８、図４－９）。
図４－８　販売されている体験用のパーツ
220
後　藤　　　学
図４－９　体験用パーツの製作例
５．まとめ
５．１．研究の成果
箱根・寄木細工の模様は、後藤（2019）や藤田（2015）で分析している
ような幾何学模様の運動からの視点だけでなく、薄板から部品を切り出す
という寄木細工の工程とその特徴から、単位になる図形の組み合わせや運
動の様子を分析する必要があることが明らかになった。その特徴を踏まえ
て模様を考えることで箱根・寄木細工らしい全体的な雰囲気になるのでは
ないかと推測される。
教材化の改善については、後藤（2019）でも行っているように、コン
ピュータのソフトなどを使用してデザインを考えることを想定していた
が、本研究によって、薄板を切り出すことで模様が構成されていることが
明らかになったため、厚紙を用いて直角二等辺三角形、正方形、長方形を
切り出すという、色板を並べたりするような手作業による学習が可能では
ないかという示唆を得ることができた。それによって、実際に手を使って
それらの形を動かすことで模様の組み合わせを考えるという能動的な学習
が期待できる。
221
箱根・寄木細工の模様の分析と教材化の改善
５．２．今後の課題
今回示唆された学習方法は効果が期待される反面、まだ試行錯誤を繰り
返して授業を構成する必要がある。例えば、児童はどのような思考順序を
たどって模様を構成しようとするのかが明らかではない。大学生による予
備実験授業や何回かの実践授業を行うことで、授業計画を精緻化していく
必要がある。
付記
　本研究はJSPS科研費20K03238の助成を受けたものです。
参考・引用文献
後藤学，デジタル教科書を活用した箱根・寄木細工の教材化，日本・中国数学教育国際
会議予稿集，2017.
藤田伸，装飾パターンの法則―フェドロフ，エッシャー，ペンローズ―，三元社，
2015.
箱根丸山物産（図４－１）
　　https://www.hakonemaruyama.co.jp/howto_yosegi.htm（2024.2.20取得）
本間寄木美術館（図４－２，４－３）
　　https://www.yoseki-museum.com/yoseki-koubou/yosegi-product-process/（2024.2.20
取得）
花手毬　模様寄木製作MakingofYosegiOriginalpattern
　　YAMANAKAKUMIKIWORKS（図４－４）
　　https://www.youtube.com/watch?v=kPwSaVKp694&t=42s（2024.2.20取得）
手技TEWAZA「箱根寄木細工」JapanHakoneMarquetry／伝統工芸青山スクエア
　　JapantraditionalcraftsAoyamaSquare（図４－５）
　　https://www.youtube.com/watch?v=TxvOMHoLRBY&t=38s（2024.2.20取得）
金指ウッドクラフト（図４－８，４－９）
　　https://kanazashi-woodcraft.raku-uru.jp/item-list?categoryId=49210
222
後　藤　　　学


箱根・寄木細工の模様の分析と教材化の改善

網野,友雄

第31回FISUワールドユニバーシティゲームズサマーバスケットボール競技報告

内山,須美子

高校生のwell-beingに貢献するダンスで優劣を競い合うことの可能性： ―PERMA理論に依拠した分析―

髙橋,勇気

伊勢,正明

里子の学校生活課題に対する里親家庭と学校の関係性に関する一考察

関戸,冬彦

Shuichiro KOIKE’s Embellishment and Aesthetics  －A Study of Three Musicals

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