Universidade do Extremo Sul Catarinense: Periódicos UNESC
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LEITURA E LITERATURA INFANTIL E O DESENVOLVIMENTO DA LINGUAGEM E IMAGINAÇÃO SOB A PERSPECTIVA DA TEORIA HISTÓRICO-CULTURAL
Get PDFThe aim of this bibliographical study, from a Cultural-Historical perspective, is to elucidate that children\u27s literature arises from artistic forms and linguistic constructions associated with economic, historical and social events. In view of the materialist conception of history on which Vygotskyi based his analyses in the field of psychology, together with Luria and Leontiev, this article proposes to analyze how cultural-historical theory can contribute to the formation of readers, allied to children\u27s literature, by creating a man who makes use of imagination in his concrete life. The development of the intellect, from this perspective, is the result of social relations established through the mediation of cultural signs historically produced by men.O objetivo deste estudo bibliográfico, sob a perspectiva Histórico-Cultural, é elucidar que a literatura infantil surge de formas artísticas e construções linguísticas, associadas aos acontecimentos econômicos, históricos e sociais. Diante da concepção materialista da história a qual se fundamentou Vigotskii, para desenvolver suas análises no campo da psicologia, juntamente com Luria e Leontiev, este artigo propõe analisar que a teoria Histórico-Cultural pode trazer contribuições na formação de leitores aliada a literatura infantil, passando a constituir um homem que faz uso da imaginação na sua vida concreta. O desenvolvimento do intelecto, nesta perspectiva, é resultado das relações sociais que se estabelecem da mediação dos signos culturais produzidos historicamente pelos homens
ENTRE GOSTOS, SABORES E LITERATURA : VISANDO UMA ALIMENTAÇÃO SAUDÁVEL NA EDUCAÇÃO INFANTIL
Get PDFThis study aims to demonstrate the importance of games and literature for building healthy eating habits in the context of Early Childhood Education. It is believed that the lack of clarity about how to work with food contributes to mistaken practices that value food only as part of the supply of a child\u27s biological needs. Bibliographic in nature and based on Historical-Cultural Theory, it is intended to contribute to expanding the debate on food as an essential element in children\u27s learning and development, as long as it is taught intentionally, through pleasurable activities, promoting taste and the habit of eating healthy from a young age.
Keywords: Early Childhood Education. Food. Teacher. Child.
Esse estudo tem o propósito de demonstrar a importância das brincadeiras e da literatura para a construção de hábitos alimentares saudáveis no contexto da Educação Infantil. Acredita-se que a falta de clareza sobre como se trabalhar a alimentação, contribui para práticas equivocadas que valorizam a comida apenas como parte do suprimento de uma necessidade biológica da criança. De caráter bibliográfico e fundamentado na Teoria Histórico-Cultural, pretende-se contribuir para a ampliação do debate sobre a alimentação como elemento essencial na aprendizagem e o desenvolvimento da criança, desde que ensinada de forma intencional, por meio de atividades prazerosas, promovendo o gosto e o hábito pela alimentação saudável desde a mais tenra idade.
Palavras-chave: Educação Infantil. Alimentação. Professora. Criança
VIVÊNCIAS FORMATIVAS E A MEDIAÇÃO LITERÁRIA NA EDUCAÇÃO INFANTIL: CONTRIBUIÇÕES DA TEORIA HISTÓRICO-CULTURAL
Get PDFThis research explores an internship project conducted in a Maternal II classroom by three pre-service early childhood education students at a Northeastern Brazilian university. The study delves into the students\u27 experiences with children\u27s literature in a childcare setting, underscoring the significance of mediating literary texts for infants and toddlers. Drawing on Vygotsky\u27s notion of experiences (Vigotsky, 2010) and engaging in dialogue with scholars such as Freire (2001), Bakhtin (1997), and Candido (2006, 2011, 2012), this study employed content analysis (Bardin, 2010) to examine video recordings, field notes, and other relevant documents created by both the supervising teacher and the interns. The observed practice involved establishing a conducive environment and providing a variety of literary works for exploration by three-year-old children. During interactions, the children demonstrated a comprehension of the social meanings embedded within books and exhibited creativity by generating their own narratives based on the illustrations. The interns\u27 analyses revealed a shift in their understanding of the pedagogical role of literature in early childhood education, leading to a broader conceptualization of the topic. The findings highlight that the internship experiences not only influenced and transformed the interns\u27 perspectives but also underscored the value of this formative learning opportunity. The dialogic interactions between the children and the interns showcased significant appropriation and engagement, affirming the pedagogical potential of children\u27s literature in initial teacher education.Este estudio analiza un proyecto de pasantía desarrollado en un aula de Maternal II por tres estudiantes de Pedagogía de una universidad en el Nordeste de Brasil. El objetivo es reflexionar sobre las experiencias de las estudiantes con la literatura infantil en la guardería, destacando la importancia de la mediación de textos literarios para niños desde temprana edad. Basado en el concepto vigotskiano de vivencias (Vigotski, 2010), en diálogo con autores como Freire (2001), Bakhtin (1997) y Candido (2006, 2011, 2012), y utilizando la técnica de Análisis de Contenido (Bardin, 2010), se analizaron registros (videos, notas de campo) producidos por la profesora supervisora y las pasantes. La práctica observada consistió en organizar un ambiente y ofrecer libros para que niños de 3 años exploraran. Durante las interacciones, los niños demostraron comprender los significados sociales de los libros y crearon historias a partir de las ilustraciones. Los análisis realizados por las pasantes revelaron cambios en sus percepciones sobre el uso de la literatura en la Educación Infantil, ampliando los significados del tema. El estudio evidencia que la experiencia de la pasantía no solo transformó las concepciones de las estudiantes, sino que también destacó la importancia de esta formación. La relación dialógica entre niños y pasantes mostró apropiaciones e interacciones significativas, evidenciando el potencial pedagógico de la literatura infantil en la formación inicial de docentes.Este artigo analisa um projeto de estágio desenvolvido em uma turma de Maternal II por três estagiárias do curso de Pedagogia de uma universidade no Nordeste do Brasil. O objetivo é refletir sobre as vivências das estudantes com a literatura infantil na creche, enfatizando a importância da mediação do texto literário para crianças desde bebês. Fundamentado no conceito vigotskiano de vivências (Vigotski, 2010), em diálogo com autores e autoras referenciadas, entre eles Freire (2001); Bakhtin (1997); Candido (2006, 2011, 2012) e na técnica de Análise de Conteúdo (Bardin, 2010), foram analisados registros (vídeos, anotações e registros de campo). produzidos pela professora supervisora e pelas estagiárias A prática observada consistiu na organização de um ambiente e na disponibilização de obras literárias para exploração por crianças de 3 anos. Durante a interação, as crianças demonstraram compreender as significações sociais dos livros, além de criar e imaginar histórias a partir das ilustrações. As análises realizadas pelas estagiárias revelaram mudanças nos sentidos atribuídos à prática pedagógica sobre a literatura na Educação Infantil e ampliaram os significados atribuídos ao tema. Encontramos evidencias que as vivências do estágio afetaram e transformaram as concepções das estagiárias, e elas destacam a relevância dessa experiência formativa. A relação dialógica entre crianças e estagiárias revelou apropriações e interações significativas, evidenciando o potencial pedagógico da literatura infantil na formação inicial
INTER-RELAÇÃO CORPO, CÉREBRO E APRENDIZAGEM – EXPERIÊNCIA DE DOCENTES, ACADÊMICOS E PRECEPTORES DE ENFERMAGEM EM CAMPO PRÁTICO
Get PDFAbstract: It seeks to analyze, based on the experience of professors, preceptors and nursing students, how physiological factors interfere in learning processes in the practical field. Descriptive qualitative study, developed through semi-structured interviews, in a nursing college and university hospital in the Brazilian center-west region, with 22 participants, whose data were analyzed using IRaMuTeQ and Thematic Content Analysis software. 17 thematic classes were found grouped into 3 themes that expressed the influence of physiological factors on the experience in clinical practice, through the articulation of memory, attention and planning systems as great allies or enablers of the learning process and the interference of emotions in the process.
Key Words: Mind-body relationships, Learning, Nursing.Resumo: Busca analisar com base na experiência de professores, preceptores e acadêmicos de enfermagem, as interferências dos fatores fisiológicos nos processos de aprendizagem em campo prático. Estudo qualitativo descritivo, desenvolvido através de entrevista semi-estruturada, em uma faculdade de enfermagem e hospital universitário da região centro-oeste brasileira, com 22 participantes, cujos dados foram analisados utilizando o software IRaMuTeQ e Análise Temática de Conteúdo. Foram encontradas 17 classes temáticas agrupadas em 3 temas que expressam a influência dos fatores fisiológicos na aprendizagem na prática clínica, pela articulação aos sistemas de memória, atenção e planejamento como grandes aliados ou dificultadores do processo de aprendizagem e as interferências das emoções no processo.
Palavras Chave: Relações mente-corpo, Aprendizagem, Enfermagem. 
Pensamiento Crítico desde el Constructivismo: Enfoques epistemológicos y cognitivos en la educación actual: análisis de los fundamentos teóricos, dimensiones operativas y fundamentos constructivistas del pensamiento crítico
Get PDFEste artículo es el resultado de un estudio sobre el pensamiento crítico como competencia fundamental en los procesos educativos contemporáneos. Su objetivo es reflexionar sobre este concepto a partir de las teorías más influyentes en el ámbito educativo y su articulación con dimensiones cognitivas clave como el conocimiento, la inferencia, la evaluación y la metacognición. Más allá de concebir el pensamiento crítico como una habilidad meramente técnica, se propone comprenderlo como una práctica activa, reflexiva y situada, vinculada a la construcción de conocimiento desde la experiencia, el diálogo y la formulación de juicios razonados.Este análisis parte de una revisión teórica y documental de las contribuciones de autores como Papert, Dewey, Freire, Paul y Elder, Ennis, así como de pensadores del enfoque constructivista como Bruner, Piaget, Ausubel y Vygotsky, cuyas obras permiten ampliar la mirada sobre el papel del pensamiento crítico en la educación. En diálogo con estas
perspectivas, se busca consolidar una base teórica coherente que oriente el diseño de estrategias pedagógicas orientadas a su desarrollo. Bajo esta mirada, el pensamiento crítico se entiende no solo como una operación cognitiva, sino como una forma ética y consciente de posicionarse ante el conocimiento, en un proceso educativo centrado en la formación de sujetos activos, críticos y comprometidos.Este artigo é o resultado de um estudo sobre o pensamento crítico como competência fundamental nos processos educacionais contemporâneos. Seu objetivo é refletir sobre esse conceito a partir das teorias mais influentes no âmbito educacional e sua articulação com dimensões cognitivas-chave, como conhecimento, inferência, avaliação e metacognição. Além de conceber o pensamento crítico como uma habilidade meramente técnica, propõe-se compreendê-lo como uma prática ativa, reflexiva e situada, ligada à construção do conhecimento a partir da experiência, do diálogo e da formulação de julgamentos racionais. Esta análise parte de uma revisão teórica e documental das contribuições de autores como Papert, Dewey, Freire, Paul e Elder, Ennis, bem como de pensadores da abordagem construtivista como Bruner, Piaget, Ausubel e Vygotsky, cujas obras permitem ampliar a visão sobre o papel do pensamento crítico na educação. Em diálogo com essas perspectivas, busca-se consolidar uma base teórica coerente que oriente a concepção de estratégias pedagógicas voltadas para o seu desenvolvimento. Sob essa ótica, o pensamento crítico é entendido não apenas como uma operação cognitiva, mas como uma forma ética e consciente de se posicionar diante do conhecimento, em um processo educacional centrado na formação de sujeitos ativos, críticos e comprometidos
Trabalho realizado por menores de idade na Capital do Carvão na década de 1950: o estudo de uma reclamatória trabalhista contra um dos hospitais de Criciúma-SC realizado através do PET-Saúde Equidade
Get PDFEste artigo busca analisar historicamente de que forma o trabalho realizado por menores de idade é percebido em Criciúma na década de 1950 e como isso se relaciona com o trabalho em saúde na cidade. Para tanto, mobiliza-se a análise de reclamatórias trabalhistas propostas perante a Justiça do Trabalho da comarca de Criciúma neste mesmo período, de forma a pensar em possibilidades de valorização do trabalho em saúde e de seus trabalhadores.
 
“No estamos aquí solo para comprar distinto, sino para vivir distinto”. ¿Ciudadanos o consumidores críticos? Politizando el consumo a través de cooperativas emergentes
Get PDFThis article explores how consumer cooperatives in Chile serve as collective spaces that reframe consumption practices as forms of political action. Through a case study in the city of Talca, it analyzes the mechanisms through which consumption becomes collectivized, reflective, and politicized, challenging the individualized figure of the "consumer-citizen" that prevails in neoliberal contexts.Este artículo explora cómo las cooperativas de consumo en Chile constituyen espacios colectivos desde los cuales se resignifican las prácticas de consumo como formas de acción política. A través de un estudio de caso en la ciudad de Talca, se analizan los mecanismos mediante los cuales el consumo se colectiviza, se vuelve reflexivo y se politiza, desafiando la figura individualizada del “consumidor-ciudadano” predominante en contextos neoliberales.Este artículo explora cómo las cooperativas de consumo en Chile constituyen espacios colectivos desde los cuales se resignifican las prácticas de consumo como formas de acción política. A través de un estudio de caso en la ciudad de Talca, se analizan los mecanismos mediante los cuales el consumo se colectiviza, se vuelve reflexivo y se politiza, desafiando la figura individualizada del “consumidor-ciudadano” predominante en contextos neoliberales
Cooperativas agropecuarias:¿son los principios cooperativos la contrapartida a su vigencia en el territorio? El caso de la Provincia de Entre Ríos, Argentina
Get PDFAgricultural cooperatives remain key actors in the rural landscape of Entre Ríos. This study examines the continued relevance of cooperative principles in a group of cooperatives, identifying tensions related to competition, scaling, and the increasing commodification of the agri-food system. Based on interviews, the analysis shows how these principles support the adaptation, growth, and transformation of these organizations within an economy shaped by the market and global-scale actors.Las cooperativas agropecuarias permanecen como actores clave en la ruralidad de Entre Ríos. Este estudio analiza la vigencia de los principios cooperativos en un conjunto de cooperativas, identificando tensiones vinculadas a la competencia, escalamiento y mercantilización del sistema agroalimentario. A partir de entrevistas, se reconoce cómo dichos principios sostienen la adaptación, el crecimiento y la transformación de estas organizaciones en una economía marcada por el mercado y actores de escala global.Las cooperativas agropecuarias permanecen como actores clave en la ruralidad de Entre Ríos. Este estudio analiza la vigencia de los principios cooperativos en un conjunto de cooperativas, identificando tensiones vinculadas a la competencia, escalamiento y mercantilización del sistema agroalimentario. A partir de entrevistas, se reconoce cómo dichos principios sostienen la adaptación, el crecimiento y la transformación de estas organizaciones en una economía marcada por el mercado y actores de escala global
ENTRE PLATAFORMAS E BONIFICAÇÕES:: A RACIONALIDADE GERENCIAL DA EDUCAÇÃO NO PARANÁ
Get PDFEste artigo analisa as transformações recentes na educação pública estadual do Paraná, com foco na implementação de plataformas digitais e políticas de bonificação que têm promovido uma racionalidade gerencial na gestão educacional. O objetivo geral é compreender os efeitos dessas tecnologias sobre a estrutura da educação, bem como os impactos na autonomia docente. A pesquisa é de natureza qualitativa, com ênfase na análise documental de fontes públicas e jornalísticas, incluindo reportagens, documentos oficiais da Secretaria de Estado da Educação do Paraná (SEED-PR) e comunicados institucionais entre 2019 e 2025. O referencial teórico articula três eixos fundamentais: Ricardo Antunes (2009, 2015, 2018, 2019, 2020, 2022), que discute o trabalho docente na era digital e os processos de uberização das relações educacionais; István Mészáros (2009), que oferece uma leitura crítica sobre os limites da racionalidade mercantil frente às demandas sociais da educação; e José Van Dijck (2018), que aborda a plataformização como processo sociotécnico, permitindo compreender as implicações da lógica digital para a autonomia institucional, a privacidade e a governança. Os resultados apontam para uma reconfiguração profunda da educação pública, marcada pela intensificação do controle gerencial, pela precarização do trabalho docente e pela fragilização da função social da escola. Conclui-se que o expressivo aumento da plataformização da educação pública estadual tem ocasionado efeitos danosos à estrutura e à função social da escola. Este processo está diretamente relacionado à intensificação da racionalidade gerencial, que modifica o ambiente escolar em um espaço orientado por lógicas mercantis, pautado por métricas, rankings e indicadores de desempenho
Desafios e Estratégias para a Implementação da Educação Inclusiva no Brasil: Revisão Sistemática da Literatura.
Get PDFEsta pesquisa analisa os desafios e estratégias para a implementação da educação inclusiva no Brasil, com base em revisão sistemática da literatura produzida recentemente sobre a temática. A abordagem é qualitativa, exploratória e descritiva, sustentada pelos marcos legais e com foco na formação docente, práticas pedagógicas, tecnologias assistivas e inclusão por público específico. Os resultados indicam que, apesar do sólido arcabouço normativo, persistem barreiras estruturais, culturais e institucionais que dificultam a efetivação da inclusão escolar. A superação desses obstáculos exige articulação entre políticas públicas, capacitação docente, uso ético de tecnologias e transformação cultural nas escolas na direção da personalização do processo de ensino e aprendizagem. Conclui-se que a implementação da Educação Inclusiva depende de ações integradas e contínuas, pautadas na valorização da diversidade e na equidade educacional