Universidade do Extremo Sul Catarinense: Periódicos UNESC
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O OLHAR DE DOCENTES A RESPEITO DAS PRÁTICAS DE LEITURA IMPLEMENTADAS NO CEEI-UEL NO PERÍODO DE PANDEMIA E PÓS- PANDEMIA: : UMA DISCUSSÃO A PARTIR DA TEORIA HISTÓRICO-CULTURAL
Get PDFThis investigation aims to understand the reading practices implemented by CEEI-UEL teachers in times of pandemic and post-pandemic, to identify successful actions and setbacks with a view to training readers. This is bibliographical, documentary and field research, with qualitative analysis of data collected through interviews, using Historical-Cultural Theory as its analytical premise. The following practices developed during the remote period were identified: use of Google Meet, YouTube and WhatsApp with family support and the offer of PDF books. In relation to the post-pandemic period: shared reading, storytelling and conversation circles. The practices contributed to the reader’s formation process; however, the challenges posed by the pandemic must be investigated, as the impacts were profound, and the data was incipient.Esta investigação objetiva compreender as práticas de leitura implementadas por professoras do CEEI-UEL em tempos de pandemia e pós-pandemia, a fim de identificar ações exitosas e retrocessos com vistas à formação de leitores. Trata-se de uma pesquisa bibliográfica, documental e de campo, com análise qualitativa dos dados coletados por meio de entrevistas, tendo como premissa analítica a Teoria Histórico-Cultural. Foram identificadas as seguintes práticas desenvolvidas no período remoto: uso de Google Meet, YouTube e WhatsApp com o acompanhamento dos familiares e a oferta de livros em PDF. Em relação ao período pós- pandêmico: leitura compartilhada, contação de histórias e roda de conversa. As práticas contribuíram para o processo de formação do leitor; porém, os desafios impostos pela pandemia devem ser investigados, pois os impactos foram profundos e os dados incipientes
LEITURA, ESCRITA E LITERATURA NA EDUCAÇÃO INFANTIL PELA ÓTICA DA TEORIA HISTÓRICO-CULTURAL: UMA VIVÊNCIA FORMATIVA HUMANIZADORA
Get PDFEste artigo tem como objetivo discutir a implementação do curso Leitura e Escrita na Educação Infantil no município de Juiz de Fora/MG, considerando as contribuições da Teoria Histórico-cultural nessa vivência formativa. O foco recai sobre as tertúlias e oficinas literárias, destacando a relevância do papel que a literatura ocupa para uma formação humanizadora no contexto da docência na Educação Infantil. O estudo está assentado na perspectiva histórico-cultural, notadamente nos conceitos discutidos por Lev Vigotski, no círculo de Mikhail Bakhtin e sua concepção de linguagem, e nas contribuições de Antonio Candido ao advogar a literatura como direito inalienável. Na escolha teórico-metodológica do curso está a articulação entre ciência, arte e vida, considerado três campos da cultura humana como uma unidade de sentido. O texto abordará as vivências com as tertúlias e oficinas literárias que integram a proposta e se destacam por considerar a autonomia docente, as professoras na sua condição de leitoras e agentes de cultura e a literatura um dos eixos estruturantes da prática educativa. Por fim, destaca-se o potencial transformador da formação continuada de professoras proporcionada pelo LEEI, fortalecendo a docência e a identidade da Educação Infantil
A PERCEPÇÃO DO PROFESSOR SOBRE A FORMAÇÃO DOCENTE EM EAD EM UMA CIDADE NO SUL DE SANTA CATARINA
Get PDFA formação de professores na modalidade de Educação a Distância – EaD tem sido o formato hegemonicamente procurado entre os estudantes brasileiros de licenciaturas. Nesse sentido, o presente trabalho teve por objetivo a análise da percepção do professor sobre a formação docente em EAD. A metodologia utilizada para a pesquisa foi uma abordagem qualitativa. Em relação aos procedimentos, a pesquisa exploratória utilizou como instrumento de pesquisa, um questionário com sete perguntas, sendo uma pergunta semiaberta e cinco perguntas abertas, aplicado aos professores de uma escola estadual localizada no Sul de Santa Catarina. Os resultados evidenciaram a preferência dos professores entrevistados pela formação presencial, destacando a interação e a troca de experiências como fatores valiosos para a formação inicial e salientando que, na modalidade EAD, apesar de algumas vantagens como a flexibilidade de horários, falta interação, troca de experiências e, a qualidade de ensino oferecida emergem como um dos grandes desafios
EXPECTATIVA DAS MÃES SOBRE O PROCESSO DE INCLUSÃO ESCOLAR DE SEU FILHO/A COM SÍNDROME DE DOWN – T21
Get PDFEste artigo investiga as expectativas das mães em relação à escolarização de seusfilhos com Síndrome de Down (T21), que frequentemente enfrentam desafios únicos ecomplexos ao longo do processo de inclusão escolar. Suas expectativas e esperanças para aeducação de seus filhos possuem um referencial teórico amplo e são moldadas por suasexperiências pessoais, conhecimentos sobre a T21 e a interação com o sistema educacional. Apartir disso, surgiu a seguinte indagação: Quais desafios e expectativas se destacam no contextodas mães em relação ao processo de inclusão escolar de seus filhos com Síndrome de Down(T21)? Assim, elaborou-se como objetivo geral: pesquisar quais as expectativas das mães sobrea escolarização de seu filho com Síndrome de Down; e os específicos: conhecer o motivo peloqual os pais optam por determinado sistema de ensino; verificar se o fenótipo é ou será um fatornegativo em relação à inclusão escolar na visão das mães; conhecer as expectativas que as mãestêm sobre o futuro de seus filhos com T21. A pesquisa teve como referencial teórico: Mantoan(1992; 2003), Freire (1996), Brasil (2013), dentre outros autores e autoras. Utilizou-se comometodologia a pesquisa qualitativa semiestruturada no formato presencial com quatro mães.Neste contexto, com uma visão detalhada das preocupações, esperanças e experiências dessasmães, e como elas percebem o impacto da inclusão na vida educacional e social de seus filhos
Pobreza como violação de direitos: o papel do estado e da Assistência Social brasileira
Get PDFThis article aims to provide a theoretical and critical analysis of the notion of “rights” in the Brazilian State, based on the assumption that poverty is one of the most challenging rights violations to be faced in the country. Following this logic, by continuing political mechanisms that perpetuate poverty, the State can also be considered a rights violator, using its public policies as tools to maintain social conditions that contribute to such violation, including the Social Assistance policy. To carry out this analysis, a bibliographic study was carried out, intentionally choosing references that would allow an approach to the topic. In addition, documentary research made, in search of laws and normative documents to support the discussion.
Este artículo busca ofrecer un análisis teórico y crítico de la noción de “derechos” en el Estado brasileño, partiendo del supuesto de que la pobreza es una de las violaciones de derechos más difíciles de afrontar en el país. Siguiendo esta lógica, al continuar con mecanismos políticos que perpetúan la pobreza, el Estado también puede ser considerado un violador de derechos, utilizando sus políticas públicas como herramientas para mantener las condiciones sociales que contribuyen a dicha violación, incluyendo la política de Asistencia Social. Para llevar a cabo este análisis, se realizó un estudio bibliográfico, seleccionando intencionalmente referencias que permitieran una aproximación al tema. Además, se realizó una investigación documental en busca de leyes y documentos normativos que sustenten la discusión.Este artigo pretende tecer uma análise teórico-crítica da noção de “direitos” no Estado brasileiro, partindo do pressuposto que a pobreza é das violações de direitos mais desafiadoras a serem enfrentadas no país. Seguindo essa lógica, ao dar continuidade a mecanismos políticos que perpetuam a pobreza, o Estado também pode ser considerado violador de direitos, utilizando suas políticas públicas como ferramentas de manutenção de condições sociais que contribuem para tal violação, dentre elas a política de Assistência Social. Para realizar essa análise foi feito um estudo bibliográfico, na escolha intencional de referências que permitissem uma aproximação do tema. Além disso, foi também realizada uma pesquisa documental, na busca de leis e documentos normativos a ampararem a discussão
INVESTIGAÇÃO DAS CONDIÇÕES DE ACESSIBILIDADE ARQUITETÔNICA DAS CALÇADAS NA AVENIDA POLIDORO SANTIAGO, EM COCAL DO SUL/SC
Get PDFO presente trabalho visa verificar e classificar as condições de acessibilidade arquitetônica das calçadas na Avenida Polidoro Santiago, entre as praças da Igreja Matriz e Otacílio Galli em Cocal do Sul/SC, como forma de averiguar em quais critérios os trechos de calçada necessitam de uma adequação
INVENTÁRIO DAS ARQUITETURAS HISTÓRICAS EM ART DECÓ JUNTO À PRAÇA NEREU RAMOS EM CRICIÚMA/SC
Get PDFO marco inicial de Criciúma é a Praça Nereu Ramos, com edifícios em estilo Art Decó. Essas arquiteturas são importantes para a identidade da cidade, mas estão em risco devido à falta de proteção. Uma pesquisa detalhada foi realizada para auxiliar na preservação histórica e cabe às autoridades tomar medidas apropriadas
RELEVÂNCIA DA RESIDÊNCIA MULTIPROFISSIONAL NA FORMAÇÃO PARA O SUS
Get PDFRELEVÂNCIA DA RESIDÊNCIA MULTIPROFISSIONAL NA FORMAÇÃO PARA O SU
INVISIBILIZAÇÃO DOS POVOS ORIGINÁRIOS: A NECESSIDADE DE REVISÃO DO ESTATUTO DO ÍNDIO A PARTIR DE UMA PERSPECTIVA DECOLONIAL
Get PDFResumo: O objetivo deste estudo é propor uma análise sobre como o Estatuto do Índio, como é conhecida a Lei 6.001 de 1973, corrobora para a invisibilização dos povos originários, por meio da manutenção das três dimensões de colonialidade, quais sejam do poder, do ser e do saber, e como, a partir disso, torna-se urgente a necessidade da adoção de uma perspectiva decolonial. Nesse sentido, o método escolhido para o desenvolvimento é dedutivo, já que o estudo não pretende analisar uma comunidade indígena específica, e sim como os traços de colonialidade presentes no Estatuto do Índio impactam os povos indígenas do Brasil enquanto um grupo social racializado e minoritário, de modo a invisibilizá-los. Para tal, a técnica utilizada será a revisão bibliográfica - tendo como principais referências o sociólogo peruano Aníbal Quijano e o ambientalista e ativista Ailton Krenak - e documental, por meio, principalmente, da Lei 6.0001/73 e do Projeto de Lei 2.057/91. Assim, esse estudo consiste em problematizar o Estatuto do Índio, mostrando como tal mecanismo legal cultiva a ideia etnocêntrica de que existem sociedades e povos mais evoluídos que outros, impondo aos indígenas uma adequação aos moldes civilizatórios considerados positivos para se legitimarem enquanto cidadãos brasileiros.
Palavras-chave: Indígenas; Estatuto do Índio; Decolonialidades; Invisibilização
Entre a Legislação Protetiva e a Realidade Violadora dos Direitos Humanos das Mulheres: Análise dos Casos de Stalking dos Anuários de Segurança Pública Brasileira (2022-2024)
Get PDFAs pesquisas realizadas e transcritas neste artigo têm como objetivo analisar, com base nos Anuários de Segurança Pública brasileiros (2022-2024), os dados referentes à violência doméstica e familiar no Brasil, 18 anos após a promulgação da Lei Maria da Penha. A pesquisa foca especialmente no crime de stalking, introduzido no ordenamento jurídico brasileiro em 2021, devido ao crescimento exponencial dos crimes virtuais e ao avanço tecnológico. Por meio de uma abordagem qualitativa, bibliográfica e documental, o estudo visa avaliar a eficácia da Lei Maria da Penha no contexto do crime de stalking, considerando sua recente inclusão na legislação. Os resultados indicam que, apesar das legislações existentes, como a Lei Maria da Penha e a Lei do Feminicídio, as mulheres continuam sofrendo violência tanto doméstica como publicamente. O aumento contínuo dos registros de stalking e de violência psicológica que tanto o caracteriza evidencia que, mesmo após a implementação dessas leis, a proteção dos direitos das mulheres, inclusive de viver uma vida livre de violência, ainda é insuficiente. Assim, faz-se necessário adotar medidas culturais, educativas, de saúde e segurança pública, bem como jurídicas mais profundas e eficazes na garantia dos Direitos Humanos das mulheres e meninas