Portal De Revistas Universidad Antonio Nariño
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Integrando el Modelo Interactivo de Lectura en la Construcción de un AVA para el Fortalecimiento del Proceso Lector en Inglés.
Get PDFThis study presents findings related related to the design of a Virtual Learning Environment (VLE) that incorporates the interactive reading approach to enhance English text comprehension in 6th- grade students at the Francisco José de Caldas School in the municipality of Pandi, Cundinamarca. The research is based on a qualitative approach and the principles of action research. The design of the VLE integrates technological, cognitive, and pedagogical-didactic components interdependently. Preliminary results demonstrate significant improvements in English reading comprehension, highlighting the effectiveness of this design in the educational process. This research shows a diverse potential of strategies to effectively address difficulties in English reading comprehension in secondary education students.Esta ponencia presenta los resultados relacionados con el diseño de un Ambiente Virtual de Aprendizaje (AVA) que incorpora el modelo interactivo de lectura para mejorar la comprensión de textos en inglés, en estudiantes de grado 6° de la Institución Educativa Francisco José de Caldas del municipio de Pandi-Cundinamarca. La investigación se basa en un enfoque cualitativo y los principios de investigación-acción. El diseño del AVA integra componentes tecnológicos, cognitivos y pedagógico-didácticos de manera interdependiente. Los resultados preliminares demuestran mejoras significativas en la comprensión lectora en inglés, subrayando la efectividad de este diseño en el proceso educativo. Esta investigación muestra un variado potencial de estrategias para abordar de manera efectiva las dificultades en la comprensión lectora en inglés con estudiantes de educación secundaria
Os Limites físicos e mentais do corpo feminino
No full textThis critical review is based on the socio-cultural and historical reconstruction carried out by the Venezuelan teacher and researcher Goiz-Eder Calvo, who after research in medicine and philosophy gives a new gender perspective to the world of health sciences and the female body throughout history. For while the stereotype and the social role of women changes and is exposed from different forms of discrimination, the body remains the tool of the female revolution, an additional mechanism of opposition against anatomy as destiny and reproduction as a primary function.La presente reseña crítica se basa en la reconstrucción sociocultural e histórica realizada por la docente e investigadora venezolana Goiz-Eder Calvo, que a través de la investigación en medicina y filosofía otorga una nueva perspectiva de género al mundo de las ciencias de la salud y el cuerpo femenino a lo largo de la historia. Pues si bien el estereotipo y consigo el rol social de la mujer cambia y se expone desde distintas formas de discriminación, el cuerpo sigue siendo la herramienta de la revolución femenina, un mecanismo adicional de oposición contra la anatomía como destino y la reproducción como función primordial. A presente resenha crítica se baseia na reconstrução sociocultural e histórica realizada pela docente e pesquisadora venezuelana Goiz-Eder Calvo, que através da pesquisa em medicina e filosofia dá uma nova perspectiva de gênero ao mundo das ciências da saúde e do corpo feminino ao longo da história. Pois se o estereótipo e consigo o papel social da mulher muda e se expõe de diferentes formas de discriminação, o corpo continua sendo a ferramenta da revolução feminina, um mecanismo adicional de oposição contra a anatomia como destino e a reprodução como função primordial
Freud y Cordech de Vuelta a la Presencialidad: Utilidad de las Bases de la Técnica Psicoanalítica en Problemáticas Actuales
No full textEl presente ensayo pretende argumentar cómo los fundamentos de la técnica psicoanalítica expuestos por Sigmund Freud y Joan Cordech pueden ser de ayuda en problemáticas que se presentan en adultos con ocasión al retorno de la presencialidad durante la pandemia en Colombia. Dentro de ese contexto, se analiza la pertinencia de la implementación de algunas de las bases del trabajo analítico, como lo son: el instrumento de curación, es decir la relación terapeuta-paciente, la regla fundamental, los 4 pilares fundamentales y algunas herramientas de evaluación, como lo son la interpretación y clarificación -desde la mirada Freudiana y de Cordech-. Concluyendo que las problemáticas actuales no distan de las pre pandémicas o pandémicas, se diferencian quizás en el factor desencadenante, vivencia traumática o estresor -pandemia y presencialidad-, no obstante, los síntomas descritos no son nuevos para el psicoanálisis, lo que reafirma su poder de ayuda
Violencia de género: Desafíos y Reflexiones en relación al retorno a la presencialidad
No full textA lo largo de los últimos 3 años, la pandemia por Covid-19 forzó un aislamiento en pro de evitar el contagio, sin embargo, para algunas personas el confinamiento implicó una serie de retos, cambios y nuevas dinámicas tales como la sensación de no seguridad en espacios públicos y privados, lo que con el tiempo se tradujo en consecuencias negativas para la salud física y psicológica que sumadas a la crisis económica en Colombia y el desempleo, reflejaron el impacto de la pandemia, poniendo el foco sobre quienes se vieron más afectadas por la contingencia, las mujeres (Corporación SISMA, 2021). Teniendo en cuenta el número de horas que implica un empleo a tiempo completo, cuidado no remunerado (labores domésticas), acompañamiento a nivel educativo de sus hijos, entre otros, llevaron consigo un desgaste físico, psicológico y emocional.
Ese aislamiento también ofreció instantes de paz, de silencio, de calma, de un espacio que no se veía necesario para todos, todas y todes. Sin embargo, fue (en mayor o menor medida) agobiante, angustiante, sofocante, pero también relajante y emocionante porque sin el poder del “qué dirán” y dejar de verse bien o agradar a través del físico pensando en los otros fue la oportunidad que la virtualidad dio, el redescubrirse a través de los propios ojos, la individualidad y la empatía que genuinamente emergía de preocupaciones o ansiedades que se compartían.
Es por eso que muchos pronosticaron que volver a la presencialidad sería un problema debido a cuestiones de diversa índole como la salud mental, situaciones sociales y emocionales, agregado a la falta de una perspectiva de género. Ante esta última, el regreso a la presencialidad propone una dicotomía. Si bien el objetivo durante la pandemia era salir de ella y retornar a la normalidad, ahora que ese tiempo ha llegado, el final de las cuarentenas ha dejado la proliferación y diversificación de las violencias de género
Comparación de dos algoritmos para resolver el problema de pertenencia a ideales de Z[x]
Get PDFIn this work, we present two algorithms for solving the ideal membershipproblem for Z[x]. The rst algorithm was developed by H.Simmons in [5]. The second algorithm is based on the results presentedby G. Szekeres in [6] about minimal bases for the ideals of apolynomial ring over an integral domain.En este trabajo, presentamos dos algoritmos para resolver el problemade pertenencia a ideales de Z[x]. El primer algoritmo fue desarrolladopor H. Simmons en [5]. El segundo algoritmo se basa en losresultados presentados por G. Szekeres en [6] acerca de bases mínimaspara los ideales de un anillo de polinomios sobre un dominio entero
Para um processo de ensino-aprendizagem com uma visão holística
No full textIntroduction: The scientific-technical development, at present, requires profound changes in higher education, so the teaching-learning process needs a holistic vision to favor the integral formation of university students, however, in educational practice they have been detected. insufficiencies since there is a tendency towards a disciplinary approach; for which the investigative work has focused on the following question: How to favor the integral formation of university students through a holistic vision in the teaching-learning process? Consequently, the objective has been set: to socialize a didactic strategy, made up of integrating teaching tasks, that favor the treatment of a holistic vision of the teaching-learning process to contribute to the integral formation of students. Methodology: The research has followed a qualitative perspective, carrying out a descriptive study on the essential features of the object, through the use of methods of the theoretical and empirical level, necessary to prepare the theoretical framework, analyze the current state of the object, elaborate the solution proposal to the problem and the conclusions. Results and discussion: The results obtained show difficulties in establishing links between the content studied and previous and subsequent knowledge, its generalizing analysis is not encouraged, it is fragmented into its different manifestations, which does not favor its global understanding. Conclusions: It is concluded that it is necessary to assume a holistic vision in the teaching-learning process, through integrating teaching tasks, which enriches the process, establishing deep relationships and interrelationships between different fields of knowledge, providing solidity to student learning.Introducción: el desarrollo científico-técnico, en la actualidad, exige profundos cambios en la educación superior, por lo que el proceso de enseñanza-aprendizaje necesita una visión holística para favorecer la formación integral de los estudiantes universitarios. Sin embargo, en la práctica educativa, se han detectado insuficiencias, pues se tiende a un enfoque disciplinar, por lo cual la labor investigativa se ha enfocado en la siguiente pregunta: ¿cómo favorecer la formación integral de los estudiantes universitarios mediante una visión holística en el proceso de enseñanza-aprendizaje? En consecuencia, se ha planteado como objetivo socializar una estrategia didáctica, conformada por tareas docentes integradoras, que favorezcan el tratamiento de una visión holística del proceso de enseñanza-aprendizaje para contribuir a la formación integral de los estudiantes. Metodología: la investigación ha seguido una perspectiva cualitativa, realizando un estudio descriptivo sobre los rasgos esenciales del objeto, mediante la utilización de métodos del nivel teórico y del empírico, necesarios para preparar el marco teórico, analizar el estado actual del objeto, elaborar la propuesta de solución al problema y las conclusiones. Resultados y discusión: los resultados obtenidos evidencian dificultades al establecer vínculos del contenido que se estudia y saberes precedentes y posteriores, no se propicia su análisis generalizador, sino que este se fragmenta en sus diferentes manifestaciones, lo que no favorece su comprensión global. Conclusiones: se concluye que es necesario asumir una visión holística en el proceso de enseñanza-aprendizaje, mediante tareas docentes integradoras, lo que enriquece el proceso, establecer profundas relaciones e interrelaciones entre diferentes campos del saber y aportar solidez al aprendizaje de los estudiante
Comprensión lectora y experiencias de vida: percepciones de estudiantes de secundaria en contextos escolares y socioculturales de Ciudad Juárez (México): Reading Comprehension and Life Experiences: Perceptions of Middle School Students in School and Sociocultural
Get PDFIntroduction: Reading comprehension is a fundamental tool for learning and personal development of individuals. For these reasons the aim of this work is focused on analyzing the perceptions of students belonging to six technical secondary schools from different urban and rural sectors of Ciudad Juárez, Chihuahua, Mexico. The foregoing, based on their academic and personal experiences lived at school, in the family and their sociocultural contexts. Methodology: For this reasons, 56 second-grade students with difficulties in reading comprehension participated in this research. A qualitative phenomenological study was carried out. For data collection, with open and semi-structured question guides, 36 a depth interviews were conducted, nine focus groups and the student’s journal were implemented. Results and discussion: The results showed that most of the students: they are not familiar with the concept of reading comprehension. Their reading preferences focus on topics according to their age and personal interests more than in academics contents. They perceive school as a place of shelter, to personal overcome themselves and to build friendships. They conceive the Reading class as boring, which is related to the methodologies implemented by the teachers. They dislike those teachers who continue to practice traditional teaching methods. Finally, they develop in contexts where violence is part of their daily lives. Conclusions: It is concluded that the students perceive that reading comprehension is not a relevant issue for their stage, this being generated from the violent environments and with multiple sociocultural problems that they experience.Introducción: la comprensión lectora es una herramienta fundamental para los aprendizajes y el desarrollo personal de los individuos, motivo por el cual el objetivo de este trabajo se centra en analizar las percepciones de estudiantes pertenecientes a seis escuelas secundarias técnicas de distintos sectores urbanos y rurales de Ciudad Juárez (México), a partir de sus experiencias académicas y personales en los contextos escolares, familiares y socioculturales. Metodología: para ello, se contó con la participación de 56 adolescentes de segundo grado con dificultades en comprensión lectora. Se llevó a cabo un estudio de corte cualitativo con enfoque fenomenológico. Para la recolección de datos con guías de preguntas abiertas y semiestructuradas, se realizaron 38 entrevistas en profundidad, nueve grupos focales y el diario del estudiante. Resultados y discusión: los resultados mostraron que la mayoría de los estudiantes no están familiarizados con la comprensión lectora; enfocan sus preferencias lectoras en textos acordes con su edad e intereses personales más que en contenidos académicos; perciben la escuela como lugar para construir amistades, superarse y refugiarse; consideran aburrida la materia de Español por las prácticas metodológicas tradicionalistas implementadas por la docencia; expresan disgusto por la docencia que continúa llevando a la práctica métodos tradicionales de enseñanza, y la mayoría se desenvuelve en contextos en los que las violencias forman parte de su vida cotidiana. Conclusiones: los estudiantes perciben que la comprensión lectora no es el tema más relevante para su etapa, esto condicionado por los entornos violentos y los múltiples problemas socioculturales que viven
La educación artística en procesos de formación integral y construcción de escenarios de paz
Get PDFThis paper reports a theoretical review in which arts education is addressed as a device for strengthening knowledge, skills, competencies and basic skills in primary education so that students are formed in a comprehensive manner and with a thinking in which empathy and languages of peace are the protagonists for the construction of a supportive, inclusive and assertive world in the peaceful resolution of conflicts. In this regard, the authors addressed place art education as a motivating axis for the consolidation of actions that allow educators to integrate the knowledge established in the curricula, with sensory awareness and the acquisition of life skills, and in turn, they highlight primary basic education as the ideal time to motivate and contribute to the strengthening of these skills from environments of harmony, empathy and individual and collective maturity with a view to the construction and experience of peace scenarios. Thus, the invitation is generated so that from the schools of basic education the diverse artistic possibilities are adopted for the growth of the human being in all its dimensions, recognizing art as a scenario for peace and positive social transformation.Este trabajo da cuenta de una revisión teórica en la que se aborda la educación artística como dispositivo para el fortalecimiento de conocimientos, habilidades, competencias y aptitudes básicas en la educación primaria para que los estudiantes se formen de manera integral y con un pensamiento en el que la empatía y los lenguajes de paz sean los protagonistas para la construcción de un mundo solidario, incluyente y asertivo en la resolución pacífica de sus conflictos. Al respecto, los autores abordados sitúan la educación artística como un eje motivador para la consolidación de acciones que permitan a los educadores integrar los conocimientos establecidos en los planes de estudios, con la conciencia sensorial y la adquisición de habilidades para la vida, y a su vez, destacan la educación primaria como el momento ideal para motivar y contribuir al fortalecimiento de esas habilidades desde ambientes de armonía, empatía y maduración individual y colectiva con miras a la construcción y vivencia de escenarios de paz. Así pues, se genera la invitación para que desde las escuelas de educación básica se adopten las diversas posibilidades artísticas para el crecimiento del ser humano en todas sus dimensiones, reconociendo el arte como escenario para la paz y transformación social positiva.
 
Caracterización de tareas con sentido para profesores que enseñarán matemáticas, un ejemplo desde la didáctica de la aritmética y el álgebra
Get PDFA conceptualization of the object "meaningful task in/for the initial professional training of mathematics teachers" is presented. Regarding the methodological route followed, first, tasks designed by the members of the research team, in their role as mathematics teacher trainers, implemented at different times in a course of Didactics of Arithmetic and Algebra, were collected in order to recognize empirically the characteristics of meaningful tasks. Next, a documentary review was carried out to locate theoretical references that addressed, on the one hand, the concept of task in the framework of teacher training and, on the other hand, the meaning of meaning in mathematics teacher training. From this review, and its contrast with the initial characteristics, the proposed conceptualization is derived and the conclusions presented regarding the importance of focusing on the tasks proposed to future educators.Se presenta una conceptualización del objeto “tarea con sentido en/para la formación profesional inicial de profesores de matemáticas”. En cuanto a la ruta metodológica seguida, en un primer momento se recopilaron tareas diseñadas por los miembros del equipo investigador, en su rol de formadores de profesores de matemáticas, implementadas en distintos momentos en un curso de Didáctica de la Aritmética y el Álgebra; esto con el fin de reconocer de forma empírica características de tareas con sentido. A continuación, se realizó una revisión documental para ubicar referentes teóricos que abordaran, por un lado, el concepto de tarea en el marco de la formación docente y, por otro lado, el significado del sentido en la formación del profesor de matemáticas. De dicha revisión, y de su contraste con las características iniciales, se deriva la conceptualización propuesta y las conclusiones que se presentan en cuanto a la importancia de enfocar la mirada en las tareas que se proponen a los futuros educadores.