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Avaliação do instrutor Alfabetização e implementação de uma metodologia de avaliação de alunos no ensino superior
No full textObjetivo: Examinar la relación entre la alfabetización en evaluación de los docentes (IAL) y la implementación reportada de una metodología de evaluación formativa y alternativa (FAAM) adoptada en una universidad colombiana durante la pandemia de COVID-19. Método: Se administró una encuesta a 159 docentes sobre beneficios y desafíos experimentados con la FAAM, estrategias de evaluación, perspectivas sobre la evaluación estudiantil y experiencias previas en evaluación. Los datos fueron analizados mediante regresión múltiple. Resultados: El uso de estrategias de evaluación durante la FAAM fue un predictor significativo de la IAL; a su vez, la IAL se asoció significativamente con la implementación de los componentes de la FAAM. Las facultades de Derecho y Educación fueron predictores positivos significativos de la implementación de la FAAM. Notablemente, la Facultad de Educación fue predictor significativo de todas las variables de resultado, y la IAL emergió como la variable explicativa más influyente y como el resultado con el mayor número de predictores significativos. Conclusión: La alfabetización en evaluación de los docentes constituye un factor determinante en la implementación exitosa de metodologías de evaluación formativa y alternativa, con diferencias significativas según el contexto disciplinar, particularmente en las facultades de Educación y Derecho.Objective: To examine the relationship between instructors\u27 assessment literacy (IAL) and the reported implementation of a formative and alternative assessment methodology (FAAM) adopted at a Colombian university during the COVID-19 pandemic. Method: A survey was administered to 159 instructors regarding benefits and challenges experienced with the FAAM, assessment strategies, perspectives on student assessment, and previous assessment experiences. Data were analyzed using multiple regression analysis. Results: The use of assessment strategies during the FAAM was a significant predictor of IAL; in turn, IAL was significantly associated with the implementation of FAAM components. The Colleges of Law and Education were significant positive predictors of FAAM implementation. Notably, the School of Education was a significant predictor of all outcome variables, and IAL emerged as both the most influential explanatory variable and the outcome with the greatest number of significant predictors. Conclusion: Instructors\u27 assessment literacy constitutes a determining factor in the successful implementation of formative and alternative assessment methodologies, with significant differences according to disciplinary context, particularly in the Schools of Education and Law.Objetivo: Examinar a relação entre a alfabetização em avaliação dos docentes (IAL) e a implementação relatada de uma metodologia de avaliação formativa e alternativa (FAAM) adotada em uma universidade colombiana durante a pandemia de COVID-19. Método: Um questionário foi administrado a 159 docentes sobre benefícios e desafios experimentados com a FAAM, estratégias de avaliação, perspectivas sobre avaliação estudantil e experiências prévias em avaliação. Os dados foram analisados através de análise de regressão múltipla. Resultados: O uso de estratégias de avaliação durante a FAAM foi um preditor significativo da IAL; por sua vez, a IAL foi significativamente associada com a implementação dos componentes da FAAM. As Faculdades de Direito e Educação foram preditores positivos significativos da implementação da FAAM. Notavelmente, a Escola de Educação foi um preditor significativo de todas as variáveis de resultado, e a IAL emergiu como a variável explicativa mais influente e como o resultado com o maior número de preditores significativos. Conclusão: A alfabetização em avaliação dos docentes constitui um fator determinante na implementação bem-sucedida de metodologias de avaliação formativa e alternativa, com diferenças significativas segundo o contexto disciplinar, particularmente nas Escolas de Educação e Direito
Creativity and Education in the XXI Century
Get PDFEl afán evolutivo del siglo XXI, trae consigo nuevas necesidades educativas, avances en la tecnología, industria, medicina, educación, entre otras; los cuales presentan grandes retos a una generación que inicia con desafíos económicos, ambientales y sociales. Es así como este siglo cambiante demanda soluciones urgentes que no pueden ser postergadas. Por consiguiente, se hace necesario realizar un cambio de raíz en el pensar, actuar y ser de las personas, proceso que se inicia en nuestra primera escuela “la casa” y por supuesto en nuestros primeros años de escolaridad, por tanto, es importante que la edu cación sea encaminada a la búsqueda de modelos pedagógicos, estrategias y métodos de enseñanza innovadores. Por lo tanto, la educación se encuentra frente a un gran reto y consciente de la importancia de la capacidad creativa como una condición necesaria que lleva al ser humano a reflexionar sobre su saber, actuar, realidad y responsabilidad. En este sentido, se exponen los componentes del proceso edu cativo relevantes para el desarrollo de la capacidad creativa: acti tud creativa del docente, creación y utilización de estrategias pe dagógicas y didácticas en el aula de clase, fomento de los espacios creativos y la incidencia de la creatividad como un valor cultural.The 21st Century evolutionary eagerness brings new educational needs, advances in fields such as technology, industry, medicine, education, among others; which present great challenges to a generation that starts off with economic, environmental and social challenges. Thus this changing century demands urgent solutions that cannot be postponed. Therefore, it is necessary to make a deep change in the thin king, acting and being of people, a process that begins in our first school "home" and of course in our first years of schooling, then, it is important that education aims to look for pedagogical models, strategies and innovative teaching methods. So, education is facing a great challenge and aware of the im portance of creative capacity as a necessary condition that leads the human being to reflect on their knowledge, actions, reality and responsibility. Accordingly, the components of the educational process rele vant to the development of creative capacity are exposed: creative attitude of the teacher, creation and use of pedagogical and didac tic strategies in the classroom, promotion of creative spaces and the incidence of creativity as a cultural value
Strengthening mathematical logical thinking through board games to stimulate mental agility
Get PDFPor medio de la siguiente investigación, se logra evidenciar en un grupo de estudiantes de grado primero en el colegio santa helena Baviera que los métodos de aprendizaje en el área de lógico matemática se han convertido tradicionales, se entiende que hay temáticas que se deben abordar desde la teoría, pero es importante realizar experiencias significativas que permitan que los niños y niñas desarrollen dichos saberes de manera natural. Teniendo en cuenta la observación de gustos e intereses, se propone potenciar el pensamiento lógico matemático por medio de los juegos de mesa tales como: tangram, Concéntrese y domino los cuales generan potenciar habilidades de pensamiento lógica y relacionar estos juegos con cada uno de los entornos, en la vida cotidiana el ser humano tiene contacto con procesos de lógico matemática como por ejemplo: alistar la ropa del día, medir cantidad de alimentos al cocinar, sentido espacial arriba-abajo, lateralidad, solución de conflictos, etc. El objetivo planteado en la propuesta pedagógica es fomentar en los niños y niñas la construcción de su propio conocimiento por medio del juego de mesa en donde entenderán que hay un orden, estrategias, aprender a trabajar en grupo, solución de problemas que conllevan a potenciar el pensamiento lógico matemático en cada uno de los estudiantes.: In the following research, it is evident in a group of first grade students at the Santa Helena Baviera school that the learning processes in the area of logical mathematics have become monotonous and traditional, there are topics that should be addressed from the theory, but it is essential to accompany them with different experiences that allow children to develop such knowledge in a natural way. By means of the observation and identification of tastes and interests, the strategy of promoting logical mathematical thinking is approached, through board games such as: tangram, Concentrate and dominoes, which allow to promote logical skills and relate these games with each of the environments and daily life, since the human being has contact with logical mathematical processes such as: knowing the time, shopping, spatial sense up-down, laterality, conflict resolution, etc. The purpose of the pedagogical proposal is to encourage children to build their own knowledge through the board game where they will understand that there is an order, strategies, learning to work in groups, problem solving that lead to enhance logical mathematical thinking in each of the students
Molecular Characterization of Wild Microorganisms Associated with Artisanal Cacao Fermentations in the Municipality of Los Andes, Nariño, Colombia
Get PDFEl presente estudio se centra en la caracterización molecular de los microorganismos asociados a la fermentación de cacao en el departamento de Nariño, Colombia. A través del análisis de las regiones ITS1-5.8S-ITS2 y D1/D2 ARNr (26S) para levaduras, y 16S ARNr para bacterias ácido lácticas (BAL) y bacterias ácido acéticas (BAA), se identificaron diversos microorganismos involucrados en la fermentación del cacao. Además, se aplicó la técnica in-silico de RFLP (Polimorfismo de Longitud de Fragmentos de Restricción) para resolver las relaciones intraespecíficas y establecer patrones moleculares diferenciados. Se identificaron aislados de Saccharomyces cerevisiae, Pichia kudriavzevii, Candida tropicalis, Candida glabrata, Levilactobacillus brevis, Lactiplantibacillus plantarum, Acetobacter fabarum, Acetobacter okinawensis y Acetobacter tropicalis.. El uso de enzimas de restricción como AluI, MseI, HinfI, HhaI, HaeIII fueron clave para discriminar entre especies y resolver relaciones intraespecíficas en los clados. Estos resultados proporcionan una base sólida para caracterizar mejor la diversidad microbiana en la fermentación del cacao en esta región.This study focuses on the molecular characterization of microorganisms associated with cacao fermentation in the department of Nariño, Colombia. Through the analysis of the ITS1-5.8S-ITS2 and D1/D2 rRNA (26S) regions for yeasts, and 16S rRNA for lactic acid bacteria (LAB) and acetic acid bacteria (AAB), various microorganisms involved in cacao fermentation were identified. Additionally, the in-silico RFLP (Restriction Fragment Length Polymorphism) technique was applied to resolve intraspecific relationships and establish differentiated molecular patterns. Isolates of Saccharomyces cerevisiae, Pichia kudriavzevii, Candida tropicalis, Candida glabrata, Levilactobacillus brevis, Lactiplantibacillus plantarum, Acetobacter fabarum, Acetobacter okinawensis, and Acetobacter tropicalis were identified. The use of restriction enzymes such as AluI, MseI, HinfI, HhaI, and HaeIII was key to discriminating between species and resolving intraspecific relationships in the clades. These results provide a solid foundation for better characterizing the microbial diversity in cacao fermentation in this region
Evaluation of the ISO 15189:2012 standard in five clinical laboratories of the public health network of the colombian Pacific
Get PDFIntroducción. La norma ISO 15189:2022 orienta la implementación de un sistema de gestión de calidad específico para los laboratorios clínicos. Esta norma permite obtener la acreditación y demostrar competencia técnica para asegurar una atención al paciente de alta calidad. Objetivo. El presente estudio evaluó el cumplimiento del estándar ISO 15189:2022 en cinco laboratorios clínicos de la red de salud pública del Pacífico colombiano. Metodología. A través de un enfoque descriptivo y transversal, se realizó una auditoría utilizando una lista de chequeo diseñada por el Organismo Nacional de Acreditación en Colombia (ONAC). Resultados. Se evidencian variaciones significativas en el cumplimiento de los requisitos, destacando la necesidad de un proceso de mejora continua y de capacitación para los profesionales involucrados. Conclusión: La implementación de la norma ISO 15189:2012 en laboratorios del Pacífico colombiano está influenciada por factores como el contexto geográfico, la complejidad y la capacitación del personal. Las desigualdades en recursos afectan los estándares de calidad, haciendo necesaria una atención específica en laboratorios con menos recursos y adaptaciones a la versión 2022.Introduction. The ISO 15189:2022 standard guides the implementation of a specific quality management system for clinical laboratories. This standard allows you to obtain accreditation and demonstrate technical competence to ensure high-quality patient care. Objective. the present study evaluated compliance with the ISO 15189:2012 standard in five clinical laboratories of the public health network of the Colombian Pacific. Methodology. Through a descriptive and transversal approach, an audit was carried out using a checklist designed by the National Accreditation Body in Colombia (ONAC). Results. Significant variations are evident in compliance with the requirements, highlighting the need for a process of continuous improvement and training for the professionals involved. Conclusion. The implementation of the ISO 15189:2022 standard in laboratories in the Colombian Pacific is influenced by factors such as geographical context, complexity and staff training. Inequalities in resources affect quality standards, making specific attention necessary in laboratories with fewer resources and adaptations to the 2022 version
Strategic Management of Creative Thinking for Learning Communities through Ancestral Weaving Practices
Get PDFIntroduction.This article presents the findings from the third phase of the Historias Tejidas project, which explores how communities are configured around the ancestral practice of weaving through collective creation workshops conducted in various Colombian social contexts. The initiative aims to strengthen strategic approaches to knowledge management and collaborative learning, integrating divergent thinking, cultural practices, and educational dynamics.
Methodology.The study was conducted with the academic community of Universidad Santo Tomás, using the Research-Creation methodology and workshop-based pedagogy. A creative stimulation strategy was developed, structured in five stages: Encounter, Framing, Unframing, Reframing, and Closure. Data collection involved qualitative techniques such as participant observation, focus groups, creative workshops, and audiovisual narratives.
Results.The implementation of workshops in diverse environments validated the effectiveness of the proposed strategy, highlighting its value as a creative management tool for educational and community-building processes. Participants reported improvements in reflective and creative capacities, cognitive flexibility, and the ability to generate context-based solutions. Furthermore, the experience fostered a collaborative environment for the administration of creative processes, bridging individual creativity, organizational culture, and collective action.Introducción.Este artículo presenta los resultados de la tercera fase del proyecto Historias Tejidas, centrado en analizar la configuración de comunidades en torno a la práctica ancestral del tejido, a través de talleres de creación colectiva implementados en contextos sociales de Colombia. La propuesta se orienta a fortalecer estrategias de gestión del conocimiento y del aprendizaje colaborativo, integrando pensamiento divergente, prácticas culturales y dinámicas educativas.
Metodología.El estudio se llevó a cabo con la comunidad académica de la Universidad Santo Tomás, bajo el enfoque metodológico de Investigación-Creación y la pedagogía del taller. Se diseñó una estrategia metodológica de impulso creativo estructurada en cinco etapas: Encuentro, Encuadre, Desencuadre, Reencuadre y Cierre. Para la recolección de información se aplicaron técnicas cualitativas como la observación participante, grupos focales, talleres de creación y narrativas audiovisuales.
Resultados.La aplicación de los talleres en distintos entornos permitió validar la efectividad de la estrategia desarrollada, evidenciando su potencial como herramienta de gestión creativa en procesos de formación y fortalecimiento comunitario. Los participantes manifestaron avances en su capacidad reflexiva, flexibilidad cognitiva y generación de soluciones contextualizadas. Asimismo, se promovió un entorno favorable para la administración de procesos colaborativos, potenciando la articulación entre creatividad individual, cultura organizacional y acción colectiva
Editorial
Get PDFEn este número 11 de nuestra revista Back Projection, nos enfocamos en el patrimonio cultural, como eje cohesionador, un concepto tan amplio como complejo que, a pesar de ser frecuentemente mencionado, muchas veces no se comprende a profundidad. A través de este editorial, buscamos ofrecer a nuestros lectores y lectoras un contexto claro y reflexivo sobre este tema
E. P. Thompson en Chile: Una Historia desde abajo y desde adentro
Get PDFEste texto presenta a manera de reseña el libro E. P Thompson en Chile, solidaridad, historia y poesía de un intelectual militante, compilado por los autores Ana Amelia M. C. de Melo, Fernando Marcelo de la Cuadra y Joao Ernani Furtado Filho, y publicado por Ariadna Ediciones en el año 2024. Este es un texto que fue amorosamente construido de forma colectiva en homenaje al Centenario del nacimiento del gran historiador británico de los sectores populares. Sus páginas se recorren con agilidad y dejan una huella en el lector por la profundidad de los temas abordados. Además, incluye una pieza muy especial y poco conocida, el poema dedicado por Thompson a la memoria del presidente Salvador Allende
Dancing the life of our roots Alongside the children of the Earth
Get PDFEste artículo de reflexión presenta una interpretación crítica sobre la importancia de la danza como herramienta pedagógica y cultural en el fortalecimiento de la identidad étnica de la comunidad coreguaje del departamento del Caquetá, Colombia. A partir del análisis de fuentes originales, documentos normativos y experiencias educativas interculturales, se argumenta que la integración de prácticas ancestrales como la danza en los procesos de formación escolar, no solo favorece el desarrollo integral de la infancia, sino que también promueve la revitalización cultural y el reconocimiento de la diversidad. El propósito de este artículo es analizar el valor educativo de la danza desde un enfoque etnoeducativo, en el que se fusionan saberes ancestrales con la educación formal, promoviendo procesos de inclusión y pertenencia. La reflexión se edifica mediante la interpretación de la danza como un vehículo simbólico para la transmisión de saberes, memorias y valores colectivos, estableciéndose como una estrategia pedagógica que favorece la conservación de la cultura coreguaje y el robustecimiento del tejido social. En este contexto, se postula que la educación, mediante la integración de manifestaciones culturales autóctonas del territorio, como la danza tradicional, puede transformarse en un instrumento potente de resistencia, empoderamiento e identidad para las comunidades indígenas, en consonancia con los principios de la Ley General de Educación (Ley 115 de 1994) y los enfoques interculturales.This reflective article presents a critical interpretation of the importance of dance as a pedagogical and cultural tool in strengthening the ethnic identity of the Coreguaje community in the department of Caquetá, Colombia. Based on the analysis of original sources, regulatory documents, and intercultural educational experiences, it is argued that the integration of ancestral practices such as dance into school education not only favors the comprehensive development of children but also promotes cultural revitalization and the recognition of diversity. The purpose of this article is to analyze the educational value of dance from an ethno-educational perspective, in which ancestral knowledge is fused with formal education, promoting processes of inclusion and belonging. This reflection is built through the interpretation of dance as a symbolic vehicle for the transmission of knowledge, memories, and collective values, establishing itself as a pedagogical strategy that favors the preservation of Coreguaje culture and the strengthening of the social fabric. In this context, it is postulated that education, through the integration of indigenous cultural expressions of the territory, such as traditional dance, can become a powerful instrument of resistance, empowerment, and identity for indigenous communities, in line with the principles of the General Education Law (Law 115 of 1994) and intercultural approaches