Universidad Autónoma de Asunción: Revistas Científicas
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SEGMENTACIÓN DEL CONO DE GUTAPERCHA PRINCIPAL PARA LA OBTURACIÓN DE BIFURCACIÓN APICAL EN UN PRIMER PREMOLAR SUPERIOR. REPORTE DE CASO CLÍNICO
Get PDFLos primeros premolares superiores son conocidos por su gran variedad anatómica en comparación a otros dientes. En ausencia de tomografías, las radiografías dentales son útiles pero limitadas debido a la superposición de estructuras. Detectar variaciones anatómicas requiere de una gran experiencia clínica, ya que la omisión de los mismos puede llevar al fracaso del tratamiento endodóntico El objetivo principal es describir la técnica de obturación realizada en un primer premolar superior con bifurcación apical. Paciente de sexo masculino de 24 años acudió a la clínica por motivo de consulta “Dolor agudo en un diente superior del lado derecho”, el diagnóstico fue pulpitis irreversible sintomática en la pieza dentaria 14, en el hallazgo radiográfico se encontró una bifurcación en el tercio apical de la raíz vestibular, los cuales fueron instrumentados a sus respectivas longitudes de trabajo, la dificultad radicaba en el momento de la obturación ya que el ingreso simultáneo de dos conos principales vestibulares era imposible por el espacio estrecho que existía en el tercio cervical y medio, se decidió realizar una muesca en forma de V con un bisturí en el cono principal MV a 4mm de la punta (D4), el mismo se introdujo hasta su referencia y se realizó un giro completo hasta segmentar el cono y que los 4 mm de gutapercha bloqueen al conducto MV facilitando el ingreso del cono principal DV precurvado hasta su referencia y lograr su ajuste apical. El fragmento MV fue retirado con una lima y dicha técnica fue repetida utilizando el cemento endodóntico logrando así la obturación de la bifurcación apical. Las piezas dentarias que presentan estas variaciones anatómicas pueden ser un gran desafío para el profesional ya que depende directamente de la destreza clínica y hasta de la creatividad del mismo. Se cambiaron palabras al tiempo pasado
O DESAFIO DAS ESCOLAS ESTADUAIS DE MONTE CARMELO, NA CONTÍNUA IMPLEMENTAÇÃO DAS TECNOLOGIAS PELOS PROFESSORES DOS ANOS INICIAIS, NAS AULAS PRESENCIAIS PÓS-PANDEMIA
Get PDFLas Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) han causado cambios en la sociedad mundial y, en las escuelas, demandan nuevos métodos para atender a los alumnos de la generación Alpha. Se espera que las TIC se utilicen como metodología activa en esta etapa. La presente tesis se enfocó en esta coyuntura de las escuelas estatales de Monte Carmelo, sobre el uso de las TIC en las clases presenciales, tal como ocurrió en las clases remotas durante la pandemia. Se planteó como problema de esta investigación: ¿cuál es la situación de los profesores de 4º y 5º años de las escuelas estatales de Monte Carmelo, después del advenimiento de la pandemia en lo que respecta a las tecnologías utilizadas en las clases remotas? El objetivo general fue conocer la realidad sobre el uso de las tecnologías en el aula por parte de los profesores de 4º y 5º años de las escuelas estatales de Monte Carmelo y proponer acciones para ayudar en su implementación didáctica. Y, como objetivos específicos: comprender cuál fue la importancia de las TIC en las clases remotas durante el período de la pandemia; analizar las aplicaciones educativas utilizadas por los profesores en las clases de 4º y 5º años; describir las habilidades tecnológicas y las metodologías utilizadas por los profesores en estas clases; y determinar el uso de tecnologías y aplicaciones como metodología activa en el desarrollo de las clases de los primeros años. El enfoque de esta investigación fue cualitativo, con un método descriptivo bibliográfico, y los instrumentos fueron entrevistas y cuestionarios aplicados a directores y profesores. El Comité de Ética en Investigación (CEP) autorizó la investigación bajo el número 79531924.7.0000.5627. El dictamen 6.866.105 fue emitido el 6 de junio de 2024. La investigación concluyó que el uso de las TIC en las clases presenciales de 4º y 5º años es una realidad, incluso ante las limitaciones de recursos, la falta de capacitación en TIC y la priorización de métodos tradicionales. Las TIC siguen utilizándose en las clases. Se presentaron propuestas para apoyar el uso de las TIC en las prácticas pedagógicas
VIOLÊNCIA CONTRA A MULHER A ÂMBITO INTERNACIONAL Maria de Betânia Sousa Brito Asunción,Paraguay. 2025
Get PDFEste estudio aborda la violencia contra la mujer en un contexto internacional, investigando cómo la legislación de protección a las mujeres es capaz de resguardarlas de la violencia, especialmente por razón de su género. El problema central de la investigación reside en el aumento de los actos de violencia cometidos contra mujeres y niñas de todas las edades, frecuentemente perpetrados por agresores cercanos a las víctimas, con quienes mantienen relaciones afectivas. Este fenómeno, considerado una violación de los derechos humanos a escala global, se ha perpetuado a lo largo del tiempo, a pesar de los esfuerzos legislativos y de las convenciones internacionales. A partir de la Declaración Universal de los Derechos Humanos de 1948, el Derecho Internacional de los Derechos Humanos comenzó a desarrollarse, adoptando diversos instrumentos para proteger los derechos de las mujeres. Sin embargo, la investigación plantea cuestiones sobre la eficacia de estas leyes: ¿Cuáles son los tipos de violencia más comunes? ¿Quiénes son los principales agresores? ¿Cómo protegen las leyes internacionales a las mujeres? ¿Y de qué manera Brasil implementa sus leyes a favor de las mujeres y en contra de la violencia? Esta investigación se justifica por la necesidad de profundizar el conocimiento sobre el tema, contribuyendo al debate y a la erradicación de la violencia contra la mujer. Además, es fundamental evaluar si las leyes internacionales se están ejecutando realmente en Brasil y si las medidas legales vigentes están protegiendo efectivamente a las mujeres. El objetivo general de este estudio es analizar la violencia contra la mujer como una violación de los derechos humanos, explorando las consecuencias sociales y jurídicas de esta violación. Para alcanzar este objetivo, se definieron objetivos específicos: identificar los tipos de violencia cometidos contra las mujeres, evaluar la ejecución de las leyes de protección a nivel internacional, comprender los beneficios de estas leyes para la sociedad y analizar cómo se tratan los derechos de las mujeres en la literatura jurídica internacional. La metodología adoptada es cualitativa, con técnicas de análisis documental y entrevistas abiertas, lo que permite una comprensión profunda del fenómeno en estudio. La investigación cualitativa, centrada en la investigación de los contextos y en las experiencias de los sujetos, busca interpretar y comprender los fenómenos en sus ambientes naturales, según la perspectiva de los participantes. El proceso de investigación está estructurado en tres partes: fundamentación teórica, metodología de la investigación y análisis e interpretación de los resultados. Al final, se presentarán conclusiones y propuestas basadas en la interpretación de los datos obtenidos, con el objetivo de sensibilizar y promover cambios significativos para enfrentar la violencia contra la mujer. Este estudio pretende contribuir al avance de la ciencia jurídica y de los derechos humanos, especialmente en lo que se refiere a la protección de las mujeres a nivel nacional e internacional
EDUCAÇÃO INCLUSIVA E A ALFABETIZAÇÃO DE CRIANÇAS COM TRANSTORNO DO ESPECTRO AUTISTA (TEA)
Get PDFLa educación inclusiva, prevista por la Constitución Federal y por la Ley Brasileña de Inclusión, busca garantizar a todos los niños el derecho a una educación de calidad. Sin embargo, existen desafíos en la implementación de esta política, especialmente para los niños con TEA, cuyas necesidades específicas requieren adaptaciones pedagógicas. Para la construcción de esta investigación a nivel teórico, nos concentramos en: American Psychiatric Association (2013), Costa (2023), Fernandes (2020), Ferreira & Almeida (2023), Gikovate et al. (2020), Lemos & Ferreira (2022), Lima & Ferreira (2022), Lima & Silva (2023), Magalhães et al. (2020), Mantoan (2003), Martins et al. (2023), Matos & Silva (2024), Medeiros et al. (2024), Mendes (2002), Nogueira et al. (2022), OPAS (2023), Pereira & Martins (2022), Piaget (1973), Rodrigues et al. (2022), Salamanca (1994), Santos & Oliveira (2021), Sena (2020), Silva & Moreira (2022), Soares (2004)(2016)(2020), Souza et al. (2023), Tachinardi (2020), Vygotsky (1993), la Ley nº 13.146/15 - Ley Brasileña de Inclusión de la Persona con Discapacidad, y otros autores no menos relevantes. El objetivo de este estudio fue analizar la relevancia de la educación inclusiva en el proceso de alfabetización de niños con Trastorno del Espectro Autista (TEA), en aulas de 1º y 2º grado de la educación primaria de escuela pública municipal, investigando el proceso de aprendizaje y las prácticas pedagógicas más efectivas para la alfabetización de niños con TEA. Para ello, se utilizó una investigación descriptiva con un enfoque cualitativo, teniendo como lugar de estudio la Ciudad de Rio Claro, en el locus de investigación la Escuela Municipal “Prof. Luiz Martins Rodrigues Filho” y la Red Pública Municipal de Educación. Se aplicó un cuestionario estructurado a 153 (ciento cincuenta y tres) maestros alfabetizadores, se realizaron entrevistas estructuradas con 02 (dos) profesionales de la Coordinación de Educación Especial, y se llevó a cabo una observación no participante en 3 (tres) clases de 1º y 2º años de la educación primaria. Además, también se utilizó el análisis documental de los Planes de Desarrollo Individual de los estudiantes con TEA observados. Se concluyó que las prácticas pedagógicas más efectivas para la enseñanza de la lectura y escritura de niños con TEA son aquellas adaptadas que promueven una enseñanza directa, sistemática y estructurada, con el profesor desempeñando un papel central en este proceso. Los resultados de la investigación indican que, aunque ha habido avances en las políticas de inclusión en Brasil, aún existen obstáculos significativos, especialmente en las escuelas públicas, relacionados con la formación docente y la adaptación curricular. Además, la escuela debe ser un entorno acogedor, donde todos los estudiantes, independientemente de sus particularidades, tengan acceso a oportunidades educativas que promuevan la ciudadanía y el desarrollo integral. Por último, se concluye que el éxito de la alfabetización de estudiantes con TEA depende de un compromiso colectivo entre la escuela, la familia y las políticas públicas, para garantizar que el entorno educativo sea accesible, inclusivo y eficaz, proporcionando a estos alumnos las condiciones necesarias para su pleno desarrollo cognitivo y social
A PSICOMOTRICIDADE COMO FERRAMENTA FACILITADORA NO PROCESSO DE ENSINO APRENDIZAGEM NA EDUCAÇÃO INFANTIL
Get PDFEsta investigación buscó analizar cómo la psicomotricidad puede ayudar al desarrollo emocional, cognitivo y motor de los niños en Educación Infantil, para ello se buscó fundamentar el desarrollo motor (psicomotricidad) y cognitivo de los niños con base en las neurociencias en la educación, la teoría de Inteligencias múltiples y psicomotricidad infantil. Un marco teórico para responder a la pregunta de investigación: ¿Cómo puede la psicomotricidad ayudar al desarrollo emocional, cognitivo y motor de los niños en Educación Infantil? Investigación descriptiva y explicativa, con enfoque cualitativo, con niños de 0 a 3 años de la red pública municipal, tres docentes y tres coordinadores pedagógicos de tres escuelas de primera infancia del Municipio de Careiro, Amazonas, Brasil. Como instrumentos de investigación se utilizaron el cuestionario, la entrevista y la observación de aula. El análisis de los datos revela que la psicomotricidad, cuando se involucra con el aprendizaje, trae resultados positivos, pues es a través de las actividades de movimiento que el niño tendrá la oportunidad de desarrollarse cognitivamente, considerando cuán indispensable es este conocimiento en la formación docente
INCLUSÃO DE ESTUDANTES COM NECESSIDADES EDUCATIVAS ESPECIAIS NAS AULAS DE EDUCAÇÃO FÍSICA: DESAFIOS E ESTRATÉGIAS PEDAGÓGICAS PARA O DESENVOLVIMENTO INTEGRAL DO ESTUDANTE
Get PDFA presente tese, intitulada “Inclusão de estudantes com Necessidades Educativas Especiais nas aulas de Educação Física: Desafios e estratégias pedagógicas para o desenvolvimento integral do estudante”, investiga as barreiras e estratégias pedagógicas para a inclusão desses estudantes. As Necessidades Educacionais Especiais (NEE), que englobam dificuldades motoras, sensoriais, cognitivas e comportamentais, desafiam professores e estudantes em atividades físicas, exigindo adaptações específicas. Apesar da legislação brasileira garantir esse direito (Lei nº13.146/2015), muitos professores enfrentam dificuldades práticas devido a insuficiências na formação específica, escassez de recursos metodológicos e fragilidades no apoio institucional. Nesse contexto, surge a pergunta fundamental: Como garantir a inclusão eficaz nas aulas de educação física e quais estratégias pedagógicas superar esses desafios e como melhorar a formação docente para práticas inclusivas eficazes? A pesquisa tem como objetivo geral analisar as barreiras e estratégias pedagógicas para a inclusão de estudantes com NEE nas aulas de Educação Física, estabelecendo objetivos específicos para identificar as barreiras enfrentadas pelos docentes, avaliar estratégias pedagógicas inclusivas, como a psicomotricidade, e propor adaptações curriculares e ações de formação continuada. A metodologia qualitativa adotada permite explorar profundamente as percepções de professores, professores de apoio e responsáveis, aos responderem aos instrumentos de pesquisa, entrevista aberta, totalizando uma amostra intencional de 20 participantes entre os 81 envolvidos inicialmente. A análise dos dados utiliza a técnica de Análise Temática de Conteúdo. Com entrevistas abertas e análise documental, a pesquisa visa compreender como as práticas pedagógicas influenciam o desenvolvimento integral desses estudantes. Os resultados apontam avanços inovadores nas estratégias pedagógicas utilizadas, contudo, desafios estruturais, formativos e comunicacionais ainda precisam ser superados. As conclusões, incluem capacitação docente contínua, melhorias na infraestrutura escolar, fortalecimento da comunicação família-escola e adaptações curriculares, reforçando o papel crucial da Educação Física no desenvolvimento integral e na inclusão social. Essa pesquisa contribui para o debate acadêmico e social, sendo uma referência para estudos futuros no campo da educação inclusiva e especial
O MODELO DE GESTÃO ESCOLAR E SUA INFLUENCIA NA QUALIDADE DE EDUCAÇÃO. UM ESTUDO DE CASO DA ESCOLA ESTADUAL DE ENSINO MÉDIO IRMÃ AGNES VINCQUIER
Get PDFLa presente tesis realiza un estudio sobre el modelo de gestión de la Escuela Estatal de Enseñanza Media Irmã Agnes Vincquier y su influencia en la calidad de la educación. En los últimos años, la educación ha experimentado modificaciones significativas e incorporado aspectos innovadores con el propósito de ofrecer soluciones a los problemas de la sociedad, los cuales están registrados en leyes nacionales como la Constitución Federal (CF) de 1988, la Ley de Directrices y Bases de la Educación Nacional (LDBEN) de 1996 y el Plan Nacional de Educación (PNE), que establecen como principio de la educación en Brasil: la gestión democrática de la enseñanza pública. El objetivo general de esta investigación es estudiar la influencia del modelo de gestión escolar en la calidad de los procesos de enseñanza-aprendizaje. Para alcanzar este objetivo, se formularon los siguientes objetivos específicos: identificar el modelo de gestión de la Escuela Irmã Agnes Vincquier; conocer la opinión de los docentes sobre cómo el modelo de gestión influye en su práctica docente; identificar el nivel de satisfacción de las familias con la gestión escolar; conocer la participación de la comunidad escolar en el acto de planificar; describir el nivel de satisfacción de los estudiantes en relación con su participación en la gestión. En esta investigación se adoptó un enfoque interpretativo y descriptivo con un diseño no experimental, siguiendo una perspectiva cualitativa. Como instrumentos de recolección de datos se realizaron entrevistas a dos (2) vicegestores y dos (2) coordinadores pedagógicos. Además, se aplicaron cuestionarios a cuarenta (40) padres de estudiantes, veintitrés (23) docentes y ciento tres (103) estudiantes de cuatro grupos de tercer año de los turnos de mañana y tarde. La investigación se fundamentó en referentes teóricos sobre gestión escolar democrática y participativa, proyecto político-pedagógico y planificación. Se llevó a cabo en Brasil, estado de Pará, municipio de Ipixuna do Pará, en la Escuela Estatal de Enseñanza Media Irmã Agnes Vincquier, durante los meses de octubre y noviembre de 2024. Los resultados del estudio demostraron la ausencia de reuniones periódicas entre el equipo gestor y los actores involucrados en el proceso de enseñanza-aprendizaje para discutir los problemas y avances de los estudiantes, así como en el acto de planificar. Se concluyó que, a pesar de que la gestión escolar presenta características centralizadoras, aún se pueden identificar algunos aspectos positivos en relación con la preocupación por el proceso de enseñanza-aprendizaje, y que esto influye directamente en la calidad de la educación y en el proceso de enseñanza-aprendizaje de esta escuela. En otras palabras, si la gestión escolar adopta algunas prácticas de gestión escolar democrática, es probable que se produzca una mejora significativa en los resultados del rendimiento escolar
DESAFIOS E PERSPECTIVAS NA IMPLEMENTAÇÃO DA EDUCAÇÃO INCLUSIVA: UM ESTUDO DE CASO NO COLÉGIO ESTADUAL GIRASSOL DE TEMPO INTEGRAL RACHEL DE QUEIROZ, EM PALMAS - TO.
No full textEste artigo analisa os desafios e perspectivas na implementação da educação inclusiva na Escola Estadual Girassol de Tempo Integral Rachel de Queiroz, em Palmas-TO. A pesquisa, com abordagem qualitativa, envolve entrevistas, observações e análise documental para compreender as barreiras e estratégias adotadas pela escola. Os resultados mostram que a formação continuada de professores é fundamental, mas enfrenta limitações de tempo, recursos e resistência à mudança. A infraestrutura escolar apresenta deficiências na acessibilidade física e nos recursos tecnológicos assistivos, dificultando a participação plena de alguns de nós em necessidades especiais. Além disso, o envolvimento da comunidade escolar e do entorno é restrito, limitando o apoio à inclusão. Conclui-se que a superação desses desafios requer uma abordagem integrada, envolvendo políticas públicas, gestão escolar, formação de professores e mobilização social, para garantir ambientes educacionais verdadeiramente inclusivos e o desenvolvimento integral de todos os alunos
Preferencia del consumidor con respecto a los servicios prestados por talleres mecánicos de Asunción, 2023
No full textEl mercado automotriz en Paraguay crece constantemente, por ende, aumenta la demanda de servicios en talleres mecánicos que deben ofrecer calidad para satisfacer al cliente. El interés del marketing en la calidad de los servicios es incuestionable, así el objetivo de este trabajo es determinar las preferencias del consumidor con respecto a los servicios prestados por talleres mecánicos en Asunción. La investigación presenta un enfoque cuantitativo, con diseño no experimental de corte transversal y alcance descriptivo. Se encuestó a 206 individuos mediante un cuestionario de 10 preguntas enviado vía WhatsApp por conveniencia en 2023. Los resultados exponen que 49,5% tiene en cuenta la recomendación de alguna persona de confianza cuando elige un taller mecánico; 59,2% tiene en cuenta la calidad de los trabajos realizados como factor determinante para volver a un taller mecánico; 54,37% prefiere pagar por el servicio de mantenimiento técnico automotriz un rango de precio entre Gs. 600.001 y Gs. 900.000 por un servicio de mantenimiento y 57,3% indicó su preferencia en servicios diversificados enfocados a la limpieza integral y detailing. Se concluye que un ambiente de confianza, mayor calidad, transparencia en precios y diversificación de servicios es lo que prefieren y esperan los consumidores de parte de los talleres mecánicos
Política educativa de formación docente inicial en Paraguay: Análisis con actores clave: Educational policy on initial teacher training in Paraguay: Analysis with key stakeholders
No full textEl objetivo principal de esta investigación fue analizar percepciones de actores clave sobre la política educativa de formación docente inicial implementada por el Ministerio de Educación y Ciencias (MEC) de Paraguay en las Instituciones Formadoras de Docentes (IFDs), en el año 2025. La metodología fue de enfoque mixto, se realizaron entrevistas a profundidad con altos gerentes del MEC y grupos focales (directivos y formadores) de las IFDs de gestión privada y oficial vinculados con el diseño e implementación. Además, se aplicó un cuestionario dirigido a estudiantes del último semestre (cohorte 2022 – 2025), los resultados muestran avances significativos en la efectividad de la política educativa de la formación inicial del docente, pero con desafíos estructurales pendientes como: su evaluación con los actores clave, el rediseño curricular, la actualización de los mecanismos de evaluación, y la pertinencia de las acciones propuestas según el contexto que afectan su implementación