Universidad Autónoma de Asunción: Revistas Científicas
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Relevancia personal y educativa de Ramón Indalecio Cardozo en la memoria de la educación paraguaya
Get PDFEste trabajo describe la relevancia personal y educativa de uno de los mayores pedagogos paraguayos de todos los tiempos, quien con una visión innovadora y nacionalista introdujo la implementación de la Escuela Activa en el Paraguay, el abordaje investigativo de esta apasionante personalidad está plenamente justificado por el hecho de que siendo Cardozo reconocido internacionalmente, tanto por sus acciones pedagógicas, como por sus invaluables legados traducidos en profusas obras publicadas y relacionadas al campo educativo como así también histórico y aun; habiendo calles, escuelas, instituciones y otras entidades que honran sus denominaciones con su nombre, no se percibe un suficiente conocimiento de la figura del gran maestro por parte de docentes y personas que por las características de sus actividades ligadas a la educación se supone que deberían tener, por tal motivo, el objetivo general del trabajo consisten en el interés de conocer la relevancia personal y educativa de Ramón Indalecio Cardozo en la memoria de la Educación paraguaya y los objetivos específicos que busca identificar los elementos o sucesos que influyeron en sus propuestas educativas, analizar su presencia en los medios de comunicación de su época, verificar los legados pedagógicos del maestro Cardozo que persisten aún en la memoria de la educación paraguaya e identificar la vigencia en determinadas instituciones educativas del país, de programas basados en los postulados cardocianos, dentro de un enfoque netamente cualitativo y del tipo etnográfico, narrativo, documental, recolectando las informaciones con entrevistas, directas, abiertas y cerradas, revisión documental, artículos de periódicos, revistas, visitas a instituciones, educativas, bibliotecas, museos y cuyo resultado son expuestos en la conclusión de este trabaj
ANÁLISE DO PROCESSO DA PRÁTICA DA ESCRITA DOS ESTUDANTES DO 3.º ANO DO ENSINO MÉDIO NO CENTRO ESTADUAL DE TEMPO INTEGRAL PAULISTANA (CETI PAULISTANA) NA CIDADE DE PAULISTANA-PI/BRASIL
Get PDFA presente dissertação de mestrado denominada “A análise do processo da prática da escrita dos estudantes do 3º ano do ensino médio no Centro Estadual de Tempo Integral Paulistana” na Cidade de Paulistana – PI analisa o processo de produção textual com alunos do 3º ano do Ensino Médio do CETI Paulistana. Foi embasada a partir da problemática: Quais fatores de textualidades têm contribuído para que os estudantes do 3.º ano do Ensino Médio - CETI Paulistana produzam textos com coesão e coerência juntamente com as demais competências da escrita determinadas pelo MEC? O objetivo geral da pesquisa é analisar a contribuição dos fatores de textualidades para os estudantes do 3.º ano do Ensino Médio do CETI Paulistana e, por objetivos específicos: verificar a concepção dos estudantes do 3.º ano do ensino médio sobre a importância do domínio das competências para responder as questões interpretativas do ENEM; relatar as orientações teórico-metodológicas apresentadas nos documentos oficiais (PCNs) contidas nos textos dos estudantes do 3.º ano do Ensino Médio; avaliar a frequência das produções textuais em sala de aula e as contribuições dessas produções para o desenvolvimento do estudante do 3.º ano do Ensino Médio no CETI Paulistana-PI/Brasil. Para a realização desta pesquisa adotou-se a pesquisa qualitativa, do tipo fenomenológico. Para a coleta de dados foram utilizados os seguintes instrumentos de pesquisa: guia de entrevista, direcionada à coordenadora e aos professores, a entrevista para os estudantes. A pesquisa foi aprovada pelo Comitê de Ética em Pesquisa por meio do parecer nº 3.983.014 e 4.213.590 via Plataforma Brasil sob o nº 27488919.8.0000.8057/CAAE, juntamente com os instrumentos da coleta dos dados quais sejam, guia de entrevista, direcionados ao coordenador, professores, pais e alunos, a entrevista aberta ao coordenador, professores, pais e alunos e os termos de Consentimentos Livre e Esclarecido (TCLE) dos entrevistados. Como técnica, a observação estruturada e análise documental. Ao término da pesquisa pode-se inferir que as metodologias e estratégias utilizadas para analisar a contribuição dos fatores de textualidades para os estudantes do 3.º ano do Ensino Médio do CETI Paulistana de produção textual, apontam resultados significativos. Conclui-se que o Professor de Língua Portuguesa do 3º ano do ensino médio do CETI-Paulistana realiza atividades diversificadas para que os alunos produzam textos com coesão e coerência despertando as competências cognitivas necessárias à produção textual o que os possibilita responder as questões interpretativas do ENEM com segurança. O que contribui para o desenvolvimento do aluno do 3º ano do Ensino Médi
NECESSIDADES FORMATIVAS NA PRÁTICA PEDAGÓGICA DOS PROFESSORES NA EDUCAÇÃO INCLUSIVA
Get PDFEsta pesquisa foi desenvolvida com o objetivo de analisar as percepções dos professores sobre a Formação Continuada na Rede Municipal do Recife. Esta tese aborda cinco áreas temáticas: as políticas públicas educacionais vigentes em nosso país e na Rede Municipal do Recife; a Formação continuada dos Professores, o conceito e a gênese da educação inclusiva; os processos de ensino e de aprendizagem de estudantes com necessidades especiais; o currículo e as práticas pedagógicas. Realizamos uma pesquisa qualitativa, utilizando como instrumentos de coleta de dados o questionário com perguntas abertas e fechadas e a análise documental. A perspectiva histórico-cultural do desenvolvimento humano de Vygotsky foi adotada como um dos referenciais teóricos. Para a análise dos dados, utilizamos o método conhecido como análise de conteúdo de Bardin. O estudo revelou não só as contradições, mas a complexidade do processo de inclusão vivido nas e pelas escolas, particularmente no âmbito das formações dos professores e das práticas curriculares dirigidas para o ensino e a aprendizagem. Isto porque, apesar do comprometimento dos mesmos, esses sujeitos continuam, em sua maioria, sentindo uma lacuna para desenvolver um trabalho de melhor qualidade. Os dados revelaram a necessidade de determinados conhecimentos dos professores, para um trabalho didático pedagógico, para atender aos estudantes com diversas necessidades. Nossa pesquisa mostrou que os professores, em grande parte, dizem necessitar de um maior conhecimento, para melhor atender a esses estudantes inclusos, para que haja uma real aprendizagem significativa. Desejam uma maior frequência de formações continuadas, a fim de melhorar a prática pedagógica para uma educação Inclusiva
O JOGO DE XADREZ COMO RECURSO DIDÁTICO PEDAGÓGICO PARA APRENDIZAGEM E MOTIVAÇÃO ESCOLAR
Get PDFEste estudio de investigación tiene como objetivo investigar la experiencia de utilizar el juego de ajedrez como recurso didáctico pedagógico, en facilitar el aprendizaje y la motivación escolar, através del proyecto de ajedrez en la escuela estatal Helena Pugó, escuela donde se realizó el estudio, con estudiantes de secundaria de esta escuela en el municipio de Recife en la provincia de Pernambuco, Brasil. Con este trabajo buscamos conocer qué influencia pudo haber tenido el juego de ajedrez en el aprendizaje y la motivación escolar de los estudiantes de 3er (tercer) año de bachillerato, mostrando los beneficios que este juego aparentemente tan simple tuvo su aporte, ayudando en el desempeño escolar y el desempeño de los estudiantes. La metodología de estudio utilizada fue de carácter cualitativo, por ser más apropiada e indicada para esta investigación educativa, con mejores resultados de aplicación. Los instrumentos de recolección de datos utilizados fueron para los estudiantes participantes un cuestionario semiestructurado aplicado por el investigador y para los docentes participantes una entrevista con el investigador. La investigación demostró que la práctica de los estudiantes con el juego de ajedrez brindó todos los beneficios narrados en el marco teórico, tales como la mejora del razonamiento, memorización, concentración, atención, toma de decisiones, entre otras cualidades que el ajedrez estimula en sus practicantes, contribuyendo a mejorar el aprendizaje y la motivación escolar de los estudiantes y, en consecuencia, el rendimiento escolar y el éxito educativo en su conjunto
UM SABER ANTIGO SOB UM NOVO OLHAR: O ENSINO DA LÍNGUA GREGA
Get PDFA presente pesquisa tem como objetivo principal, analisar sob a ótica discente, as motivações de aprender a língua grega da antiguidade no Curso de Línguas aberto à comunidade da Universidade Federal do Rio de Janeiro. A pesquisa adquire relevância na medida em que se propõe a estudar as motivações dos alunos em aprender uma língua clássica e considerada “morta”, uma vez que, ora o mundo se encontra imerso em inovações científicas e tecnológicas, e a ciência protagoniza avanços transformando a sociedade que está cada vez mais imersa em modernidade. Ou seja, o interesse no tema se justifica frente a uma sociedade altamente tecnológica, globalizada e moderna, alunos se interessam por aprender um idioma clássico e “morto”. A pesquisa é quantitativa e descritiva, resultado de trabalho de campo junto ao Curso de Línguas Aberto a Comunidade (CLAC) da Universidade Federal do Rio de Janeiro-UFRJ. Os participantes da pesquisa são os alunos matriculados no curso no ano de 2020, junto aos quais foram aplicados questionários estruturados, visando responder à pergunta inicial: Quais as motivações dos alunos em aprender a Língua Grega Clássica no CLAC/UFRJ? Os dados coletados por meio desses questionários foram analisados utilizando a ferramenta SPSS para uma análise quantitativa das informações. A principal conclusão é que as motivações dos alunos são profissionais. Ou seja, eles realizam o curso visando melhores colocações de trabalho. Com a realização da pesquisa emergiram situações percebidas como lacunas e estas, ficam como legado desse estudo para que futuras pesquisas sejam realizadas no sentido de aprofundamento da vertente profissional dos alunos
MA ANÁLISE SEMÂNTICA DA PEÇA TEATRAL “SEVERA ROMANA”, DE NAZARENO TOURINHO, VOLTADA À EDUCAÇÃO
Get PDFEste trabalho apresenta um estudo de caráter qualitativo, com um enfoque descritivo e Interpretativo; é uma investigação voltada à obtenção do grau de Doutor em Ciências da Educação. O título da tese é "Uma Análise Semântica da Peça Teatral Severa Romana, de Nazareno Tourinho, Voltada à Educação". O problema levantado neste estudo foi: A educação linguística e literária ofertada pelo CTRB para os alunos do nono ano, do Ensino Fundamental II, oferece conhecimento necessário para realizar uma análise semântica da obra “Severa Romana”? O objetivo geral foi: Verificar se os alunos do Ensino Fundamental II do Colégio Tenente Rêgo Barros, do nono ano, possuem conhecimento necessário para realizar uma análise semântica da obra Severa Romana. Os objetivos específicos foram: Identificar palavras e/ou expressões da peça teatral “Severa Romana”, de Nazareno Tourinho, enfocando a semântica da linguagem local conhecida pelos alunos; Descrever o conhecimento que possui o aluno sobre a obra “Severa Romana”; Relacionar as palavras e/ou expressões da obra “Severa Romana”, que fazem parte do campo semântico e da cultura do aluno; Compreender a importância dos benefícios artísticos, semânticos e culturais da obra “Severa Romana”, na visão discente; Propor a inserção da obra “Severa Romana”, no currículo de Língua Portuguesa, dos alunos de Ensino Fundamental II, do nono ano, do CTRB. Neste contexto, realizaram-se aulas teóricas a respeito do tema em questão, assim como foram aplicados questionários aos alunos. Os sujeitos pesquisados foram alunos do nono ano do Ensino Fundamental do referido colégio, localizado em Belém do Pará. Este estudo deu-se em um período de aproximadamente 4 anos, sendo que a pesquisa in locus realizou-se em 1 ano e 6 meses. A conclusão a que chegamos foi que, com o pleno conhecimento da dramaturgia de Nazareno Tourinho, o aluno é capaz de analisar semanticamente a obra "Severa Romana", assim como é apto a resgatar aspectos relevantes de sua cultura regional, de final de século XIX e início de século XX, contribuindo para uma educação mais completa, em direção à historiografia de sua cidade, estado, região e país
INFLUÊNCIA DO ENSINO RELIGIOSO NA FORMAÇÃO ÉTICA DE ALUNOS DA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS (EJA) DA CIDADE DE ALTO ALEGRE DO MARANHÃO, MARANHÃO/BRASIL EM 2017
Get PDFO presente estudo tem como objetivo geral analisar como o Ensino Religioso ofertado na escola pública influencia na formação ética de alunos da Educação de Jovens e Adultos (EJA) da Cidade de Alto Alegre do Maranhão, Maranhão/Brasil. Tem como objetivos específicos: identificar as práticas pedagógicas desenvolvidas pelas professoras de ensino religioso da Educação de Jovens e Adultos (EJA) da Cidade de Alto Alegre do Maranhão, Maranhão/Brasil; descrever o grau de influência do ensino religioso na formação ética dos referidos; verificar a percepção da influencia do ensino religioso na formação ética dessesalunos, através da óptica de seu público interno (diretores, supervisores, professores e alunos). A dimensão espacial e temporal do estudo está definida a doze (12) escolas públicas situadas na Cidade de Alto Alegre do Maranhão, Maranhão/Brasil, ou povoados que fazem parte da administração da Secretaria Municipal de Educação (SEMED), da cidade citada, em 2017, considerando que contam com elevado número de alunos jovens e adultos matriculados, nas diversas localidades pertencentes a essa Secretaria. Esta escolha amostral está voltada para a preocupação em se responder à problemática levantada no estudo, ou seja: de que modo o Ensino Religioso pode influenciar na formação ética de alunos da Educação de Jovens e Adultos (EJA) da cidade de Alto Alegre do Maranhão, Maranhão/Brasil? Para sua viabilização adotou-se como metodologia a pesquisa bibliográfica, descritiva, abordagem qualitativa e quantitativa, o instrumento é questionários fechado, os sujeitos da pesquisa são diretores, coordenadores, professores de ensino religioso, e alunos. Os resultados encontrados permitiram inferir que através da óptica de seu público interno (diretores, supervisores, professores e alunos) o Ensino Religioso está influenciado positivamente, e muito, na formação ética dos alunos da Educação de Jovens e Adultos (EJA) da Cidade de Alto Alegre do Maranhão, Maranhão/Brasil. Recomenda que os diretores das escolas que ofertam EJA na referida cidade participem de todos os planejamentos das aulas da disciplina Ensino Religioso, e que os professores desenvolvam a exposição e discussão dos conteúdos estruturantes de Ensino Religioso em suas práticas pedagógicas.Palavras-Chaves: Ensino Religioso. Formação Ética. Educação de Jovens e
A RELAÇÃO ENTRE A DIDATICA DOCENTE E A PERSPECTIVA DO LETRAMENTO LEITURA E ESCRITA DO PROGRAMA PNAIC
Get PDFA presente tese visa a temática da alfabetização e letramento dos alunos com idade até 8 anos a serem alfabetizados com base nas series iniciais, foi estruturada e embasada no seguinte problema. Qual a relação entre a didática docentes na perspectiva do letramento na concepção do programa PNAIC para os alunos do 2º ano ensino fundamental? É justificada para a atual situação que ainda encontramos pessoas não alfabetizadas, jovens que não sabem fazer uma produção textual, crianças sem direito a escola. As series iniciais que envolve alfabetização é desafiadora os fatores traçados para alcançar metas durante o ano letivo, as vezes não são alcançados, é preciso ter habilidades e competência para ensinar a compreender as dificuldades encontradas. O objetivo geral, analisar a relação entre a didática docente e a perspectiva do letramento na concepção do programa PNAIC para os alunos do 2º ano da escola municipal Deisy Lammel. Objetivo específico: analisar as práticas docentes que condizem com os critérios estabelecidos pela formação do PNAIC; detectar os aspectos da prática do cotidiano escolar a sua relação com o material oferecido pelo programa na idade certa; descrever as contribuições da formação do PNAIC para a prática docente na perspectiva do letramento. Participaram da investigação professoras alfabetizadoras e alunos do 2º ano ensino fundamental turno matutino e vespertino da escola municipal Deisy Lammel em Presidente Figueiredo- Amazonas. Para a realização deste trabalho adotou- se a pesquisa descritiva, transversal com enfoque qualitativo. Para coleta de dados foram utilizados como instrumento entrevistas abertas direcionada as professoras alfabetizadoras. As respostas obtidas foram analisadas individualmente dentro de cada objetivo especifico correspondente as questões com base no referencial teórico. A presente investigação traz como contribuição e subsidio para a problemática do trabalho docente
A FORMAÇÃO CONTINUADA DOS PROFESSORES DA EDUCAÇÃO INFANTIL E O IMPACTO NA PRÁTICA PEDAGÓGICA
Get PDFEsta pesquisa surgiu das inquietações acerca da qualidade do atendimento oferecido as crianças que frequentam a Educação Infantil na rede municipal de ensino, no município de Mogeiro – PB e da necessidade de investigar quais os impactos que a formação continuada oferecida pela rede tem causado na prática pedagógica dos professores. Os objetivos da investigação foram: i) Geral: Analisar o impacto da formação continuada oferecida pela rede municipal de ensino em Mogeiro na prática pedagógica dos professores da Educação Infantil; ii) Específicos: Analisar as concepções dos docentes sobre a infância; Descrever como se desenvolve a formação continuada dos professores da Educação Infantil em Mogeiro - PB; Identificar as dificuldades encontradas no contexto pedagógico para compreender a necessidade de formação continuada dos professores; Verificar se os estudos de formação continuada dos professores têm contribuído para o aperfeiçoamento da prática pedagógica. Tomamos como caminho metodológico a abordagem qualitativa, pautada pelos instrumentos de coletas de dados, a observação e a entrevista, necessários para as análises. Apesquisa foi realizada com professores, gestores e coordenadores pedagógicos da rede municipal de ensino em Mogeiro-PB, que atendem a Educação Infantil e são os sujeitos do processo de formação continuada. A partir dos dados analisados consideramos que a Formação Continuada tem causado um impacto positivo na prática pedagógica e contribuído de forma significativa na melhoria do atendimento a criança, pois se constitui num espaço importante de reflexão, reelaboração e transformação do fazer pedagógico. Contudo é nítido que o processo precisa ser contínuo, haja visto que ainda existem muitos desafios a serem superados no sentido de garantir os direitos da criança e a promoção do seu desenvolvimentointegral
A POLÍTICA DE INCLUSÃO DE CRIANÇAS COM DEFICIÊNCIA INTELECTUAL / SÍNDROME DE DOWN: UM ESTUDO NA ESCOLA MUNICIPAL DR. GERSON JATOBÁ LEITE NO MUNICIPIO DE PALMEIRA DOS ÍNDIOS – ALAGOAS, BRASIL
Get PDFA presente investigação analisa a política de inclusão de crianças com deficiência intelectual/síndrome de down: um estudo realizado na escola municipal Dr. Gerson Jatobá Leite localizada na cidade de Palmeira dos Índios no Estado de Alagoas, Brasil. Ela foi estruturada e embasada na seguinte problemática: Quais as contribuições da Política de Inclusão para crianças com Deficiência Intelectual/Síndrome de Down na escola municipal Dr. Gerson Jatobá Leite no município de Palmeira dos Índios – Alagoas? O objetivo geral da pesquisa é analisar as contribuições da política de inclusão para crianças com deficiência intelectual/síndrome de down na escola municipal Dr. Gerson Jatobá Leite no município de Palmeira dos Índios no Estado de Alagoas. E, como objetivos específicos contextualizar o processo de inclusão da pessoa com deficiência intelectual/Síndrome de Down, apresentar as contribuições do processo de ensino e aprendizagem das crianças com deficiência intelectual/síndrome de down no ensino regular favorecidas pelo AEE, descrever os obstáculos apresentados pelos professores, família e equipe técnica para incluir crianças com deficiência intelectual/ síndrome de down. Ademais, propõe-se uma reestruturação na lei de inclusão, no tocante às especificidades do profissional de apoio relativo aos conhecimentos necessários para exercer com eficácia as exigências fundamentais desse cargo. Para a realização deste trabalho adotou-se a pesquisa qualitativa, com método fenomenológico. Para a coleta dos dados, foram utilizados como instrumento, a entrevista aberta para os diretores, coordenadores e professores da sala regular de ensino, professores da sala de AEE e os pais das crianças. A pesquisa foi aprovada pelo Comitê de Ética em Pesquisa por meio do Parecer nº 4.562.015, via Plataforma Brasil sob nº 42345020.7.0000.5641 /CAAE, juntamente com os instrumentos da coleta dos dados quais sejam, entrevista, direcionada aos Diretores, coordenadores, professores e pais, a entrevista aos Diretores, coordenadores, professores e pais, e os Termos de Consentimento Livre e Esclarecido (TCLE) dos entrevistados; como técnica a entrevista aberta. Os resultados apresentaram-se positivos quanto à eficácia da inclusão dos alunos com deficiência intelectual/síndrome de down, já que a escola vem elegendo aportes e contribuições para novos questionamentos, problematizações, metodologias e abordagens que envolvem o desafio das políticas públicas no processo de incluir, mesmo que esse processo ocorra em alguns momentos em desacordo com os ditames das leis. Conclui-se que a escola desenvolve práticas inclusivas no tocante à inserção de alunos com deficiência intelectual/síndrome de down nas salas de aulas regulares, como também nas salas de atendimento multifuncionais. No entanto, a efetivação no que se refere ao processo de ensino-aprendizagem dessas crianças não condiz com os ditames descritos nas leis e regulamentos da educação inclusiva. Ainda que o desenvolvimento mesmo ocorra de forma gradativa, os avanços são de grande valia para o processo de desenvolvimento integral dessas crianças como também na independência destes