Universidad Autónoma de Asunción: Revistas Científicas
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A ESTRATÉGIA PEDAGÓGICA DO MULTILETRAMENTO NA FORMAÇÃO DO LEITOR PROFICIENTE
Get PDFEste artigo relaciona-se à práxis docente com os multiletramentos imersos em vivências de letramento crítico, para a formação do leitor proficiente e protagonista na sociedade, o que impulssionou à seguinte questão norteadora: Como a escola tem se preparado para formar leitores proficientes e autônomos numa sociedade multicultural e tecnológica? O objetivo geral procurou responder quais os principais desafios da aplicabilidade do multiletramento na formação do leitor proficiente nos anos finais do Ensino Fundamental. Utilizou-se método qualitativo, com entrevistas abertas e as análises documentais, como instrumentos de coleta de dados, possibilitando a compreensão aprofundada e holística do tema em pauta. A investigação foi conduzida na direção do público-alvo, professores de Língua Portuguesa em efetivo exercício docente, Gestor e Pedagogo Escolares da Escola Estadual Maria Calderaro em Presidente Figueiredo-AM. A obtenção dos dados qualitativos foi precedida da inquirição apurada por bases teóricas, conceituais, históricas e contextuais sobre o multiletramento com o suporte teórico de alguns autores, dentre eles, Rojo e Moura (2019), Ribeiro (2016), Libâneo (2011). Os resultados do estudo evidenciam que as desigualdades educacionais são facilmente potencializadas pela falta de infraestrutura e de recursos tecnológicos em conectividade aos educadores, alunos e comunidade escolar
CONCEPÇÕES DO PAPEL DA ESCOLA E DA FAMÍLIA EM FRENTE ÀS DIFICULDADES DE APRENDIZAGEM DAS CRIANÇAS DO ENSINO FUNDAMENTAL
Get PDFEste artigo é um recorte da dissertação de mestrado intitulada “Concepções do papel da escola e da família em frente às dificuldades de aprendizagem das crianças do ensino fundamental”. A pesquisa surgiu de indagações feita por colegas de trabalho sobre seus alunos, que apresentam um baixo desempenho na aprendizagem, não acompanham o ritmo de aprendizagem esperado para sua idade e série, sendo assim surgiu a seguinte problematização de pesquisa: Quais concepções do papel da escola e da família em frente as dificuldades de aprendizagem das crianças no ensino fundamental? Para resolver o questionamento adotou-se a metodologia descritiva, qualitativa, os instrumentos usados na pesquisa foi a entrevista aberta semiestruturada e um levantamento bibliográfico de autores que embasam a pesquisa. A proposta da pesquisa é analisar as diferentes concepções entre família e escola considerando cada depoimento apresentado, contudo fica claro que as concepções precisam ser resignificadas para que as crianças possam de fato construir competências e habilidades para se desenvolver na sociedade em que vivem. São aprendizagens diferentes, a ação de ensinar é diferente e os “conteúdos” a serem ensinados também são diferente
ANÁLISE DAS CONSEQUÊNCIAS DA DEPRESSÃO NO DESENVOLVIMENTO DA PRÁTICA PEDAGÓGICA DE PROFESSORES NAS ESCOLAS DE SANTOS
Get PDFEssa pesquisa se desenvolve dentro de uma proposta de saúde e educação tendo como seu objetivo geral, “Analisar os efeitos da depressão no desenvolvimento da prática pedagogica de professores nas escolas de Santos, São Paulo”. Considerando que o adoecimento mental dos professores é um caso antigo que hoje tem se tornado uma epidemia emocional, e agora com agravantes como no caso do COVID19, as mudanças tecnológicas, a reinvenção para o ensino híbrido, todos esses pontos tem minado a saúde do professor e todo o seu potencial pedagógico em seu ambiente de trabalho. O problema da pesquisa foi: Quais as consequências da depressão no desenvolvimento da prática pedagógica de professores nas escolas da Cidade de Santos? Essa investigação pretende chegar aos suas conclusões com os objetivos específicos: Descrever os ambientes escolares que podem desencadear a depressão dos professores; Conhecer os sintomas da depressão de professores ativos e afastados; Identificar as consequências que a depressão exerce sobre os professores e as causas em suas práticas pedagógicas; Propor ações de prevenção da depressão de professores ativos. O enfoque misto será a melhor abordagem por se desenvolver na união dos enfoques qualitativo e quantitativo. Utilizaremos o método descritivo de tipologia não experimental onde será possível pesquisar, observar, registrar e analisar dados com mais precisão, proporcionando maior compreensão sobre o tema estudado. Os instrumentos usados foram, a entrevista, e o questionário para os níveis de depressão do Inventário de Beck. A pesquisa foi realizada com professores das escolas municipais de Santos, São Paulo, Brasil. Todos os professores que participaram da pesquisa estavam em algum nível de depressão. Também temos nessa pesquisa uma análise, interpetação e comparação com as conclusões de uma tese anterior feito pelo mesmo autor. Os resultados ao final da pesquisa nos levaram a presenciar que os professores estão em um processo de adoecimento crescente, e cada vez mais a depressão agrava o desempenho pedagógico do professor
EJA: UM ESTUDO DE CASO NA ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO DE JOVENS E ADULTOS NA ESCOLA DE ENSINO FUNDAMENTAL MENDONÇA ALVES E NO CENTRO DE REFERÊNCIA EM ASSISTÊNCIA SOCIAL
Get PDFO analfabetismo entre jovens e adultos no Brasil, sempre apresentou índices muito altos, mas nas últimas décadas presenciamos o aparecimento de várias propagandas nos meios de comunicação, demonstrando que o tema se tornou uma preocupação de interesse nacional e internacional. Ao olhar para o sistema educacional brasileiro, e as escolas públicas do país, constatamos que existem poucas mudanças em relação a períodos anteriores. A (EJA), foi criada para atender a dois públicos distintos: os adultos que não estudaram e aqueles jovens que não obtiveram êxito no ciclo de alfabetização sendo excluídos da educação regular. Esse estudo foi estruturado e embasado na seguinte problemática: O Programa de Educação de Jovens e Adultos (EJA) vêm contribuindo para formar pessoas alfabetizadas no conceito de alfabetização e letramento do IBGE? O objetivo geral da pesquisa é: analisar a incidência do Programa Educação Jovens e Adultos (EJA) para formar pessoas segundo o conceito de alfabetização e letramento do IBGE, tendo como objetivos específicos: descrever o contexto em que ocorre a modalidade da Educação de Jovens e Adultos e sua legislação; avaliar a metodologia e o material didático utilizados para alfabetizar jovens e adultos; dissertar sobre a influência das famílias na educação dos educandos. Para a realização desse estudo adotouse a pesquisa qualitativa com método fenomenológico. A pesquisa foi aprovada pelo Comitê de Ética em Pesquisa através do parecer no CEP 3.938.526 pela Plataforma Brasil e com parecer consubstanciado CAAE 2869491940000-5013. Para coleta de dados foram utilizados como instrumentos a guia de entrevista, entrevista com perguntas abertas, observação participante e análise documental. Ao término da pesquisa pode-se confirmar que os educandos das classes de alfabetização e letramento da EJA, são literalmente analfabetos pelo conceito do IBGE. O ambiente de estudo é desfavorável e inadequado, a metodologia e o material didáticos utilizados são desatualizados e ultrapassados os educadores não foram qualificados para essa modalidade de ensino. Concluiu-se que o analfabetismo vem de gerações em gerações e que somente a Constituição Brasileira de 1988, garantiu o direito à educação para todos, apresentando como prioridade no campo educacional, a erradicação do analfabetismo entre jovens e adultos
ALUNOS COM TDAH: UMA ANÁLISE DO NÍVEL DE CONHECIMENTO DOS PROFESSORES DO ENSINO FUNDAMENTAL DE UMA REDE MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO
Get PDFA prática profissional do professor em sala de aula diante das variáveis encontradas no seu dia a dia coloca esta ação transformadora social como desafiadora diuturnamente, principalmente quando encara as nuances das diversas dificuldades de aprendizagem apresentadas pelos alunos nas redes educacionais de ensino. Encontramos na sala de aula um grande número de professores sem o devido treinamento técnico, pedagógico e didático para enfrentar este problema profissional da formação deficiente inicial e continuada dos docentes. Nesta tese apresentamos uma análise sobre o nível de percepção dos professores do 1º ao 5º Ano do Ensino Fundamental da Rede Municipal de Educação de Arcoverde, estado de Pernambuco, Brasil, sobre a natureza, causas, prognóstico, sintomas e tratamento do TDAH – Transtorno do Déficit de Atenção e Hiperatividade. Foi utilizada para coleta de dados a ferramenta KADDS - Knowledge of Attention Deficit Disorders Scale, sendo realizadas subdivisões em três subescalas para captação da percepção dos docentes, que responderam individualmente os questionários, acrescentados de questões sócio-profissionais com relação a tempo (experiência) em sala de aula, tipo de graduação e nível de especialização. Para comprovação da confiabilidade da ferramenta nas respostas coletadas, utilizamos o cálculo do Coeficiente Alfa de Cronbach (α), para a normalidade das respostas o Teste de Kolmogorov Smirnov e para análise geral o software SPSS - Statistical Package for the Social Sciences, comparando a metodologia e os resultados com outros trabalhos realizados por diversos autores. Pôde-se inferir a existência de uma lacuna formativa sobre a temática TDAH, comprovada pela baixa média de acertos nas três subescalas do KADDS, podendo considerar insatisfatório o nível de conhecimento sobre o transtorno, deixando clara a falta de formação inicial e continuada com direcionamento a temas ligados as necessidades educacionais especiais, fazendo com que não haja efetiva e direcionada ação na equipe multiprofissional de diagnóstico e na condução dos alunos com TDAH no processo de ensino aprendizagem
AS CONCEPÇÕES E PRÁTICAS PEDAGÓGICAS DE PROFESSORES DE ALUNOS COM TRANSTORNO DE DÉFICIT DE ATENÇÃO E HIPERATIVIDADE (TDAH)
Get PDFEsta pesquisa incide sobre a análise das concepções e práticas pedagógicas de professores de alunos com Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH) nas séries iniciais do Ensino Fundamental das escolas municipais da cidade de Parnamirim, Brasil. Esse estudo surgiu de inquietações no âmbito escolar em relação às interrogações e dificuldades encontradas pelos professores ao lidarem com alunos que possuíam o Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH). Esses alunos por apresentarem uma agitação anormal em suas atividades que compromete a sua concentração são geralmente, estereotipados e excluídos no ambiente escolar, devido, muitas vezes, a falta de conhecimento sobre esse transtorno e da falta do preparo dos professores para lidarem com esses alunos em sala de aula. O TDAH é um transtorno neurobiológico de origem genética que afeta a concentração e a memória, gerando na criança grandes dificuldades de aprendizagem. Com o intuito de analisar as concepções e práticas pedagógicas de professores de alunos com Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH) nas séries iniciais do ensino fundamental das escolas municipais da cidade de Parnamirim, Brasil adotou-se uma pesquisa do tipo descritiva, de modelo transversal e de enfoque qualitativa. Os sujeitos participantes da pesquisa foram onze professores de alunos com TDAH nas séries iniciais do Ensino Fundamental (1º ao 5º ano) de três escolas municipais da cidade de Parnamirim, no Estado do Rio Grande, Brasil, sendo três professores da Escola Municipal Maria de Jesus, três professoras da Escola Municipal Osmundo Faria e cinco professores da Escola Municipal Irene Soares da Silva. Para viabilizar a coleta de dados utilizamos como técnicas e instrumentos a análise documental (roteiro de análise documental), a observação sistemática não participante (pauta de observação) e a entrevista semiaberta (roteiro de perguntas). Como embasamento teórico utilizamos alguns autores como: Torres (2005); Fitó (2012); Libâneo (2012); Tardif (2014); Minayo (2013); Sampiere (2014); e Campoy (2018), entre outros. Os resultados evidenciaram que a maioria dos professores concebe o TDAH apenas como hiperatividade (uma inquietação ou agitação) e também concebe como uma dificuldade de aprendizagem, demonstrando terem pouco conhecimento sobre esse transtorno. Também foi constatado que esses professores possuem uma prática de ensino predominantemente tradicional, utilizando métodos de ensino que não promovem a interação dos alunos com o conhecimento, mas que visam apenas transmitir o conhecimento para eles através da exposição de conteúdos pelo professor ou pelo livro didático, como o método de exposição pelo professor, tendo a exposição verbal ou aula expositiva como o procedimento mais utilizado pelos sujeitos da pesquisa. Desse modo, existe a falta de um conhecimento mais aprofundado sobre o TDAH por parte dos professores e há um despreparo desses profissionais para lidarem com esses alunos em sala de aula, sendo necessário promover a esses professores um curso de capacitação na área de Educação Especial e um acompanhamento das ações desses professores em sala de aula para dar suporte ao seu trabalho no atendimento aos alunos com necessidades especiais, em especial os alunos com TDAH
O SISTEMA AVALIATIVO DA NÃO REPROVAÇÃO: E OS SEUS EFEITOS NA VIDA ESCOLAR DO ALUNO
Get PDFO sistema educacional brasileiro sempre foi marcado por déficits de aprendizagens, em especial nos anos inicias, de maneira que tais insuficiências acabaram por resultar em massivas reprovações de alunos, que em meio as retenções escolares, quando não evadiam da instituição de ensino, continuavam nesta com baixos índices de rendimentos em suas aprendizagens, gerando um ciclo de reprovações e defasagens de aprendizagens. Assim, em meio ao histórico de insucessos, ao longo do tempo foi apontado um regime educacional em que o aluno não fosse punido, ou seja, reprovado em meio ao insucesso escolar. De modo, que em 1996, com a promulgação da atual LDB, várias cidades brasileiras se lançaram na empreitada de implantação do então chamado Regime de Progressão Continuada -RPC, que em algumas realidades mostrou-se insuficientes para a resolução das adversidades educacionais. Porém, no ano de 2010, o CNE, visando fortalecer tal política educacional institui que a mesma fosse implementada em nível nacional, sob a alegação de que o RPC resolveria o problema da reprovação escolar e consequentemente haveria a melhoria da educação nacional. Todavia, tal política tem sido motivo de controvérsias, despertando árduos debates, entre opiniões favoráveis e contrárias. Portanto visando analisar as percepções que os educadores têm sobre tal política educativa e buscando compreender os efeitos desta política educativa na vida escolar dos alunos do ciclo 1, realizamos este trabalho científico do tipo descritivo, com o enfoque misto, tendo um desenho não experimental, em uma escola do inteiro do estado da Bahia
PRÁTICAS DE LETRAMENTO EXISTENTES NO ENSINO FUNDAMENTAL II DA ESCOLA MUNICIPAL JOVINA PEREIRA NO POVOADO DE MONTE ALEGRE-GUARATINGA, BAHIA, BRASIL
Get PDFEsta pesquisa retrata-se à abordagem sobre práticas de letramento existentes no Ensino Fundamental II da Escola Municipal Jovina Pereira no povoado de Monte AlegreGuaratinga, Bahia, Brasil. Foi embasada e estruturada mediante a problemática: Quais as contribuições que as práticas de letramento existentes no 9⁰ ano do Ensino Fundamental dão para o processo de formação/aprendizagem destes alunos? O objetivo geral Analisar as contribuições que as práticas de letramento existentes no 9⁰ ano do Ensino Fundamental da Escola Municipal Jovina Pereira dão para o processo de formação/aprendizagem destes alunos. E como objetivos específicos: descrever as práticas de letramento (leitura e escrita) existentes na turma do 9⁰ ano da Escola Municipal Jovina Pereira e as suas contribuições para o processo de formação/aprendizagem destes alunos; avaliar a forma que as práticas de letramento (leitura e escrita) estão sendo disponibilizadas aos alunos do 9⁰ ano no cotidiano escolar; e, dissertar sobre o tempo de serviço dos professores com as práticas de letramento (leitura e escrita) desenvolvidas na sala do 9⁰ ano. Utilizou-se a pesquisa qualitativa de caráter descritivo com método fenomenológico. A pesquisa foi aprovada pelo Comitê de Ética em Pesquisa por meio dos pareceres nº 4.132.566 e 4.202.013 via Plataforma Brasil sob o nº 34251520.4.0000.5688/CAAE, juntamente com os instrumentos da coleta dos dados quais sejam, guia de entrevista, direcionados aos professores e alunos, a entrevista aberta aos professores e alunos e os termos de Consentimentos Livre e Esclarecido (TCLE) dos entrevistados. Como técnica, utilizou-se a observação sistemática/estruturada. Os resultados foram positivos ao desenvolvimento das práticas de letramento e as suas contribuições para o processo de aprendizagem e formação dos alunos do 9° ano, visto que estes também estão sendo preparados para a vida social. Conclui-se que a Escola Municipal Jovina Pereira, não realiza intervenções pedagógicas que contribuam para desenvolver as capacidades necessárias para o processo de ensino e aprendizagem dos alunos do 9° ano, mas há um grande engajamento por parte dos professores que compreendem a importância de formar cidadãos conscientes do seu papel dentro e fora da escola. A escola deve ser um espaço de construção coletiva do conhecimento e seu papel não é apenas de ensinar conteúdos, mas contribuir para a formação de indivíduos críticos e reflexivos, engajados para tranforma a sociedade
A AFETIVIDADE NA RELAÇÃO PROFESSOR-ALUNO E SUAS IMPLICAÇÕES NA APRENDIZAGEM: UM ESTUDO COM ALUNOS DO 8º ANO DA REDE PÚBLICA DO MUNICÍPIO DE PRAIA GRANDE – SP - BRASIL
Get PDFO presente estudo tece reflexões sobre a afetividade no processo de aprendizagem de alunos dos anos finais do Ensino Fundamental, a partir da perspectiva desses adolescentes. Almejando responder o problema norteador, que foi o de analisar se a afetividade na relação professor-aluno traz implicações para a aprendizagem, este trabalho fundamentou-se em teóricos como: Wallon, Vygotsky, Mora, entre outros estudiosos. No que tange as decisões metodológicas, neste estudo optou-se pelo enfoque qualitativo, para a obtenção de resultados aprofundados e precisos. Neste viés, para completar o enfoque adotado, elegeu-se o caráter descritivo, com a intenção de registrar, analisar e descrever as reais situações referentes aos aspectos afetivos que participam da dinâmica interativa da sala de aula e qual o seu papel no processo de ensino-aprendizagem. A técnica de investigação para a coleta de dados foi o questionário aberto, onde 31 alunos do 8º ano da Escola Municipal Sebastião Tavares de Oliveira, localizada em Praia Grande - SP, opinaram sobre as suas percepções acerca da importância da afetividade, sobre atuações docentes que facilitam ou dificultam a aprendizagem, referente ao relacionamento professor-aluno e sobre motivação
AS TEORIAS PEDAGOGIAS E SUA INFLUENCIA NA PRATICA DOCENTE: UMA PROPOSTA DE FORMAÇÃO
Get PDFO artigo “as teorias pedagogicas e sua influencia na prática docente”, teve omo objetivo geral mobilizar a gestão escolar, os docentes para propor através de estudos pedagógicos, debater sobre os métodos de aplicação utilizados pelos professores na prática educativa em sala de aula. Entre os específicos, averinguar de forma coletiva entre as escolas do pólo Capanema, como estavam sendo trabalhados as teorias pedagógicas pelos professores com o discente, os conceitos que envolve os diversos autores e pensadores da pedagogia. por fim propor uma proposta de formação continuada para os professores da rede Estadual de ensino, subsidiado pelo poder público. A metodologia foi baseada na construção de um experimento com professores das escolas do Municipio de Capanema, no Pará, no sentido de perceber a problemática envolvida na elaboração de escolhas temáticas para atender com qualidade o ensino na sua realidade discente em sala de aula, medir os conhecimentos pedagógicos necessários ao bom desempenho da função docente nesta modalidade de ensino