Universidad Autónoma de Asunción: Revistas Científicas
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ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO NAS CLASSES DO 3º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL: PROCESSOS E PRÁTICAS PEDAGÓGICAS
Get PDFEsta pesquisa tem como tema central “Analisar os processos de alfabetização e letramento a partir das práticas pedagógicas nas classes do 3º ano do Ensino Fundamental na Escola Municipal de Educação Infantil e Fundamental Josué de Castro na Cidade de Buritis – RO”. Do mesmo modo os objetivos específicos se destacam em: identificar os desafios e possibilidades que os professores enfrentam para alfabetizar letrando; analisar as práticas pedagógicas usadas pelos professores para alfabetizar letrando; verificar se as práticas pedagógicas contribuem para o processo de alfabetização e letramento; indagar os resultados que os professores obtêm dos alunos com as práticas pedagógicas adotadas. A partir disto, o desenho metodológico escolhido para o desenvolvimento desse estudo foi à abordagem qualitativa, caracterizando-se em uma pesquisa descritiva, a qual utilizou como instrumentos para coleta de dados a observação e a entrevista aplicado para os professores. Os dados analisados apontam que os resultados mais relevantes da investigação foi que as práticas e processos de alfabetização e letramento na escola pesquisa se dá de acordo com as perspectivas de cada professor do que vem a ser a alfabetização letrando, de modo que cada professor executa as tarefas do seu jeito. Com isso, considerando a importância das práticas pedagógicas para o processo de alfabetização e letramento, acredita-se que a definição de um método de alfabetização e a criação de uma rotina de trabalho direcionaria as atividades dos professores e daria um panorama do como ocorre a alfabetização na escola pesquisada
OS DESAFIOS DA APRENDIZAGEM NO PROCESSO DE ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO DA ESCOLA DE ENSINO FUNDAMENTAL FRANCISCO ORDÔNIO
Get PDFA presente dissertação analisa os desafios de aprendizagem no processo de alfabetização e letramento na Escola de Ensino Fundamental Francisco Ordônio, localizada em Tianguá/CE. Foi estruturada e embasada na seguinte questão problema: Quais os desafios da aprendizagem no processo de alfabetização e letramento na escola de Ensino Fundamental Francisco Ordônio? O trabalho é justificado diante da necessidade de desenvolver iniciativas que visem a construção de novas metodologias, e evitem que os desafios de aprendizagem resultem em fracasso educacional. O objetivo geral da pesquisa é analisar os desafios de aprendizagem no processo de alfabetização e letramento dos alunos do 2º ano na escola de Ensino Fundamental Francisco Ordônio. Para responder a esse propósito, foram traçados os seguintes objetivos específicos: analisar como os professores percebem e expressam as dificuldades de aprendizagem de seus alunos; descrever os desafios de aprendizagem encontradas nas na sala de 2º ano do Ensino Fundamental; Identificar as estratégias de ensino utilizadas pelas professoras que contribuem com a aprendizagem dos alunos. Participaram da investigação: a coordenação, professores e alunos do 2º ano do Ensino Fundamental da Escola de Ensino Fundamental Francisco Ordônio, em Tianguá/CE. Para a realização deste trabalho adotou-se a pesquisa descritiva, transversal, com enfoque qualitativo. Na coleta de dados foram utilizados como instrumentos, questionários abertos direcionados a cada categoria de participantes. As respostas obtidas foram analisadas individualmente, dentro de cada objetivo específico correspondente as questões, com base no referencial teórico. A presente investigação traz como contribuições subsídios a problematizações que permitam a formulação de novas perguntas, abordagens teórico-metodológicas, tendo em vista que os desafios de aprendizagem dos alunos representam um enorme desafio para a educação e sinalizam a necessidade de ferramentas pedagógicas eficazes. Contudo, lecionar é um grande desafio dentro do universo educacional, já que os professores precisam entender quais serão as melhores formas de atuação dentro da sala de aula. Ao término da pesquisa pode-se inferir que as metodologias e estratégias utilizadas para o processo de alfabetização e letramento, apesar de apresentar alguns aspectos que necessitam serem reconsiderados, já registram resultados significativos
O ENSINO HÍBRIDO E O PROFESSOR DE MATEMÁTICA DO ENSINO MÉDIO: OS IMPACTOS DESSE MODELO DE ENSINO NA FORMAÇÃO DOCENTE NO COLÉGIO ESTADUAL MARIA CARNEIRO PINTO
Get PDFO presente estudo trata da questão do ensino híbrido com a inclusão das tecnologias na disciplina matemática no ensino médio. Com a pandemia da COVID 19, a escola precisou adaptar suas estruturas, tendo a seu favor a tecnologia como uma alinhada na mediação do conhecimento. É comum para alguns alunos encontrarem dificuldades de aprendizagem na disciplina de matemática, mas, com a utilização de alguns softwares essas dificuldades podem ser sanadas se o professor tiver essa habilidade e ser um profissional que vive em constante processo de formação. Assim, esse trabalho tem como objetivo geral relatar os principais desafios enfrentados pelos professores de matemática do ensino médio quanto ao uso das tecnologias digitais da informação e comunicação em tempos de pandemia no ensino híbrido. A investigação adotou uma abordagem qualitativa, e foi utilizada como técnica de coleta de dados a entrevista para os professores de matemática e coordenadores pedagógicos do Colégio Estadual Maria Carneiro Pinto em Goiás - Goiânia, para compreender a realidade do fenômeno analisado. Os resultados apontam que os professores apresentam dificuldades quanto ao uso das tecnologias educativas pela falta de conhecimento nos processos de formação inicial e continuada, o que culminou em uma metodologia utilizada no ensino híbrido, como uma prática pautada em atividades repetitivas com o uso precário de algumas plataformas digitais. Conclui-se que há muito para construir na direção de uma educação voltada ao modelo híbrido, em que o emprego das tecnologias enseje a formação do professor com a inclusão de disciplinas especificas na qual a prática prevaleça sobre a teoria, tendo como mediador desse processo, o coordenador pedagógico
FORMACIÓN Y NECESIDADES FORMATIVAS DEL PROFESORADO NOVEL ANTE EL RETO DE LA PANDEMIA, EN LA UNIVERSIDAD CATÓLICA “NUESTRA SEÑORA DE LA ASUNCIÓN” CAMPUS ITAPÚA (ITAPÚA, PARAGUAY)
Get PDFDurante la pandemia de COVID-19, en la educación, el mayor impacto ha sido la transición súbita de la docencia presencial a la no presencial, mediada por las tecnologías. Esta investigación tiene por objetivo identificar la formación y necesidades que tiene el profesorado universitario de nuevo ingreso, ante los nuevos cambios didácticos y retos tecnológicos en el Campus Itapúa de la Universidad Católica “Nuestra Señora de la Asunción” (UCI). La Metodología responde al paradigma cuantitativo, método descriptivo, ex post-facto, modalidad explicativa, transversal, tipo encuesta. El cuestionario utilizado ha sido validado con pruebas de validez, fiabilidad y juicio de expertos. Participaron del estudio 63 Docentes que iniciaron la docencia en los años 2018 y 2019 y desarrollaron clases virtuales. Los principales hallazgos dan cuenta que los docentes han adaptado la planificación de sus clases a la modalidad virtual, las necesidades formativas más demandadas están relacionadas a competencias digitales para el manejo de pizarras, foros y bibliotecas virtuales. Los recursos tecnológicos disponibles son computadora, cuentas de usuario y correo electrónico. El profesorado ha incorporado nuevos conocimientos por sus propios medios ante la nueva modalidad virtual y ha tenido la necesidad de realizar cursos de capacitación, identificándose que la mayor dificultad durante la pandemia se centró en las adaptaciones curriculares y en la evaluación. Se concluye que los docentes de nuevo ingreso deben consolidar sus competencias digitales y la institución debe formarlos para la implementación de estrategias didácticas innovadoras que fortalezcan su actitud de resiliencia ante escenarios similares
INCLUSIÓN EDUCATIVA: UNA MIRADA A LA REALIDAD EDUCATIVA DESDE LA PERSPECTIVA DE LOS DOCENTES EN UN COLEGIO PRIVADO DE ENCARNACIÓN
Get PDFLa educación en el Paraguay se encuentra en una etapa, dónde la inclusión educativa se halla incorporándose lentamente en los diferentes niveles del Sistema educativo; lo que podría deberse a diferentes factores como ser: tipo de políticas educativas, aspectos administrativos, curriculares, desarrollo profesional del docente, de infraestructuras, de contexto entre otros. En la investigación se aborda la actitud, la formación profesional y las prácticas docentes en un colegio privado en relación a la inclusión educativa. El objetivo general es: Analizar la actitud, desarrollo profesional y las prácticas docentes en relación a la inclusión educativa en un colegio privado del casco urbano de Encarnación. La investigación se abordó desde un enfoque etnográfico, el estudio es de tipo descriptivo con un diseño no experimental y la metodología seleccionada es la cualitativa. Los instrumentos utilizados en la recolección de datos han sido la entrevista y el análisis de contenido; los resultados han sido procesados a través de la utilización de la herramienta tecnológica Atlas.Ti. La muestra han conformado: 20 docentes de los Niveles de Educación Inicial, de Educación Escolar Básica y Nivel Medio, 1 directivo, 2 miembros del Equipo Técnico, 2 Supervisoras Las conclusiones destacan que los profesores poseen una actitud positiva, abierta y favorable hacia el paradigma de la inclusión educativa, es decir se hallan sensibilizados respecto a la inclusión, conocen e introducen en sus prácticas docentes los principios filosóficos y pedagógicos del mismo, así también respetan y completan los derechos de los alumnos con necesidades de apoyo escolar que se hallan considerados en las normativas nacionales que regulan las prácticas docentes. La totalidad de los profesores resaltan la necesidad de una mayor formación en materia de inclusión educativa para poder enfrentar su tarea con seguridad y poder brindar las respuestas más adecuadas a las necesidades específicas que cada uno de los estudiantes requieren en el aula. Sin duda alguna el desarrollo profesional del docente se constituye en factor fundamental en el proceso de consolidación de un centro educativo inclusivo
IDENTIDADE, FORMAÇÃO E PRÁTICA DOCENTES MÚLTIPLAS PERCEPÇÕES DOS PROFESSORES DA REDE PÚBLICA DO ESTADO DA BAHIA ACERCA DA PROFISSÃO DOCENTE NO ENSINO DE LÍNGUA PORTUGUESA
Get PDFA profissão docente sempre esteve ancorada em três importantes elementos: a trajetória e identidade socioprofissional do professor; o percurso formativo que abarca as formações inicial e continuada e; a prática docente, cuja tríade é enunciada nesta tese de doutoramento, contextualizada no cenário do ensino-aprendizagem de Língua Portuguesa na Educação Básica da Rede de Educação do Estado da Bahia. Quanto ao desenho metodológico, trata-se de um estudo exploratório, com enfoque qualitativo, pautado na fenomenologia. No que se refere à coleta dos dados, consistiu na técnica de entrevistas semiestruturadas, do tipo individual, por meio da escuta de narrativas com 10 (dez) professores graduados em Língua Portuguesa, integrantes do quadro pessoal da Secretaria de Educação do Estado da Bahia, sendo tais relatos submetidos ao processo de transcrição e textualização, visando a atender ao objetivo central desta investigação: analisar a percepção dos docentes da Educação Básica da Rede Pública do Estado da Bahia frente à evolução no ensino-aprendizagem da língua portuguesa, configurado ao longo da trajetória, formação e prática pedagógica desses profissionais. A trajetória socioprofissional docente, bem como a identidade do sujeito professor são abordadas a partir da teoria da construção das identidades sociais e profissionais, de Claude Dubar (2005), considerando-se que neste momento o ensino passa por transformações, com a implementação da nova Base Nacional Comum Curricular (BNCC), que considera a prática do professor como um elemento importante e estruturante dos processos de ensino-aprendizagem. Sobre o percurso formativo, parafraseando Antônio Nóvoa (1991), é preciso reconhecer as deficiências científicas e conceituais dos programas de formação de professores, na maioria das vezes pautados em fragmentações, distanciando a teoria da metodologia nos processos de ensino-aprendizagem, o que sugere diferentes olhares face a essa problemática. Os aspectos relacionados à prática docente encontram respaldo nas reflexões propostas por Dermeval Saviani (2009), teórico que traz uma pedagogia com base na sistematização de métodos educativos e processos de ensino que valorizem a prática e o protagonismo estudantil. Dessa forma, os resultados da pesquisa – sedimentados no arcabouço teórico e nas percepções dos professores entrevistados – revelaram que a profissão docente deverá estar na pauta de um projeto de educação abrangente, implicando na formação e consequente valorização desses profissionais
CONSTRUÇÃO DE SABERES NA PRÁTICA DOCENTE: QUIZZES ONLINE COMO RECURSO PEDAGÓGICO LÚDICO NO PROCESSO ENSINO-APRENDIZAGEM
Get PDFO processo educativo é algo que se realiza e se concretiza conforme o contexto em que esteja inserido, sendo, portanto, uma construção social, sujeita ao tempo e às tendências de organização que caracterizam o desenvolvimento da sociedade. As considerações deste trabalho são sobre uma busca na travessia entre uma Metodologia de Ensino Tradicional para uma Metodologia de Ensino Ativa, ou seja, a caminhada daqueles educadores que estão se empenhando para construir uma nova prática educativa, superando os equívocos e limites do ensino tradicional que tanta influência teve, e tem nas nossas universidades e, consequentemente na formação dos professores. O objetivo desta pesquisa foi verificar se houve uma melhora real no processo ensino-aprendizagem entre estudantes dos cursos de Farmácia e Enfermagem da Universidade Estadual da Paraíba, Brasil, após a aplicação de uma metodologia ativa, a aprendizagem baseada em problemas, com a utilização de quizzes online. Este foi um estudo não-experimental, de abordagem quantitativa, com pesquisa em banco de dados de caráter retrospectivo, com estudantes de graduação dos cursos de Farmácia e Enfermagem da Universidade Estadual da Paraíba. Os dados foram coletados por meio de um questionário aplicado ao fim do semestre de aplicação da metodologia, nas turmas em que o professor ministrante teve sua prática pedagógica respaldada nas metodologias ativas com o uso de quizzes. A análise das questões revelou que a maioria dos estudantes conseguiu aprender mais e teve mais facilidade para estudar o conteúdo, assim como houve incentivos para uma participação ativa durante as aulas e outras atividades programadas, além de permitir uma maior integração com outros conteúdos; a metodologia facilitou o aprendizado e eles gostariam que outros professores também usassem esta técnica. Por fim, os estudantes declararam que esta metodologia tornou as aulas mais dinâmicas e incentivou a busca de conhecimentos extraclasse. Esta análise mostrou que a aprendizagem baseada em problemas propiciou uma participação mais ativa durante as aulas e incentivou o protagonismo discente
SISTEMA DE COMPRAS PÚBLICAS DE MASCARILLAS DURANTE LA PANDEMIA DEL COVID 19, CASOS PARAGUAY-CHILE, AÑOS 2020-2021
Get PDFEl objeto de estudio fueron los sistemas de compras públicas de mascarillas durante la pandemia del COVID 19, los casos de Paraguay y Chile, 2020-2021, periodo de tiempo de la investigación. El objetivo general consistió en una comparación entre ambos sistemas, para lo cual se analizó los procesos de compras públicas de mascarillas realizados por Paraguay durante la pandemia; se identificó las principales características del modelo de plataforma transaccional de Chile para la compra de mascarillas y se analizó los procesos de compras públicas de mascarillas que presentan una mayor eficacia. La metodología se basó en un estudio de enfoque cualitativo y se aplicó una revisión bibliográfica. El instrumento de recolección fue la ficha electrónica, la investigación está enmarcada en el área del Derecho Administrativo. Los resultados y conclusiones indican que los procesos de compras públicas de mascarillas llevados a cabo en Paraguay fueron realizados en consonancia con la premisa de agilización y simplificación de los procesos que en su totalidad se hicieron por vía de la excepción y por trato directo. Sin embargo, conforme a las informaciones recopiladas, estas premisas pudieron ser tergiversadas y tomadas como justificación para incurrir, posiblemente, en delitos como corrupción y tráficos de influencias. Se identificó como principales características del modelo de compra chileno la digitalización total del sistema de compras estatales; agilidad y rapidez de la plataforma, busca garantizar la transparencia de los procesos, entre otras características. En cuanto a los procesos de compras públicas de mascarillas que presentan una mayor eficacia, el de mayor es la utilizada por Chile, en consonancia con la era de la digitalización; si bien no está exenta de riesgos de corrupción al menos reduce los riesgos.
Registro datado de acontecimientos y procesos como archivo del desarrollo de la sociología en Paraguay. Parte I: de 1900 a la década de los 80’
Get PDFEl objetivo general es continuar espesando y completando la red a modo de puzzle de los espacios entre los nodos que crean y expanden nuevos cuadrantes del campo de la sociología local. Como materiales se consideran acontecimientos datados por una cronología y referencias registradas documentalmente; y el cómo se fueron generando en la dinámica histórica cambios en su institucionalidad, actividades, espacios editoriales, asociaciones profesionales, de cooperación, formación local e internacional, acceso y financiamiento a la investigación. El método es cualitativo, las técnicas combinan las entrevistas, listas de cotejo documental, análisis de datos secundarios y de contenido, buscando a través de la triangulación la saturación cualitativa que posibilita la labor de registro y archivo. Entre los principales resultados y conclusiones se evidencia que el campo comienza a diseñarse históricamente con la entrada de la disciplina gradual y lentamente por la sociología universitaria de cátedra, de manera subordinada a la carrera de derecho en una universidad pública. Por otro lado, después de casi siete décadas se produce la emergencia del primer desarrollo institucional autónomo como carrera de grado de la historia del país en la experiencia de la Universidad Católica “Nuestra señora de la Asunción”; y, bajo la modalidad de centro privado de investigación en el área de ciencias sociales, la del CPES como La Catedral con su estandarte[1], la Revista Paraguaya de Sociología, Publicación de Ciencias Sociales para América Latina. Le seguirán otras capillas con el fin de la dictadura y los inicios de la apertura democrática.
Niveles de reflexión demostrados por estudiantes de pedagogía en inglés chilenos sobre el diseño y la implementación de una clase a distancia en contexto de pandemia COVID-19
Get PDFEl objetivo general de este estudio es identificar los niveles de reflexión que evidencian estudiantes de pedagogía en inglés chilenos en práctica profesional sobre el diseño y la implementación de una clase a distancia en contexto de pandemia COVID-19. Este estudio utilizó, en primer lugar, la metodología cualitativa para describir la reflexión de los participantes y sus respectivos niveles. La recolección de estos datos implicó la narrativa ya que los informantes completaron un formulario escrito, aludiendo situaciones problemáticas o episodios críticos que experimentaron al diseñar o implementar una clase a distancia. Asimismo, se empleó la metodología cuantitativa para reconocer la frecuencia en que los informantes mencionaban, en su narrativa, determinados focos de reflexión sobre el diseño y la implementación de sus clases a distancia. Los resultados sugieren que los estudiantes de pedagogía en inglés en práctica profesional solo alcanzan un nivel descriptivo de reflexión. Sus focos de reflexión se relacionan con distintos elementos de la enseñanza remota, tales como las actividades, los recursos didácticos y el tiempo. Resulta necesario que la preparación profesional ayude a los futuros profesores de inglés a lograr un nivel conceptual/comparativo o crítico de reflexión. Esto en el marco de prácticas que integren enfoques comunicativos