Universidad Autónoma de Asunción: Revistas Científicas
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O USO DAS METODOLOGIAS ATIVAS POR MEIO DOS RECURSOS TECNOLÓGICOS NO PROCESSO DO ENSINO E APRENDIZAGEM
Get PDFEste trabalho aborda a utilização das metodologias ativas em sala de aula, tendo os recursos tecnológicos como meio de impulsionar a aprendizagem do aluno, incentivando o mesmo a obter conhecimento, onde possa tornar-se protagonista no seu aprendizado. Levando-se também em conta o papel do professor, sua formação e prática pedagógica em sala de aula, onde este possa tornar-se mediador, incentivando, instigando o aluno na sua aprendizagem tornando suas aulas “leves e atrativas”. Com a intenção de responder às perguntas problemas: Como utilizar os recursos tecnológicos de forma coerente, buscando ter o aluno como o foco da aprendizagem, atraindo a sua atenção e construindo um aprendizado onde o ambiente escolar possa e deva adaptar-se ao mundo moderno? Esta pesquisa fundamentou-se em teóricos como: Moran (2017), Bergman; Sans (2019), Costa (2017), Martins (2019), Munhoz (2015) entre outros defensores e simpatizantes do uso tecnologia em sala de aula. Surgindo então uma reflexão sobre como adaptar a sala de aula ás novas tecnologias, uma vez que os alunos são nativos digitais; e os professores nem sempre têm habilidade na utilização das tecnologias e metodologias de ensinos atuais. A pesquisa foi realizada na cidade de Araruama, estado do Rio de Janeiro – Brasil, na Escola Municipal Bilíngue Suely Amaral. A tipologia da investigação utilizada é a descritiva, pois tem como objetivo principal a descrição das características de determinada população ou fenômeno, estabelecendo relações entre as variáveis. A pesquisa é de enfoque qualitativo. Dessa forma, permitirá abordagem das opiniões e pensamentos dos participantes sobre a utilização das metodologias ativas, e suas contribuições no processo de ensino e aprendizagem nas aulas do sétimo ano do ensino fundamental. Os instrumentos utilizados nessa pesquisa foram entrevistas abertas com (7) professores dos sétimos anos e questionários semiestruturados aplicados a (48) alunos dos sétimos anos do ensino fundamental, com questões relacionadas á utilização de metodologias ativas com apoio dos recursos tecnológicos em sala de aula. Tanto as entrevistas com os professores como os questionários para os alunos continham 20 perguntas. Com base na análise conclui-se que as inovações tecnológicas passam por constantes transformações, como também se observa a importância das inovações e modernizações no âmbito educacional, na aquisição de novos equipamentos tecnológicos, bem como na preparação dos profissionais da educação para a utilização destes equipamentos, visando melhoria na qualidade do ensino, oportunizando novas formas de organização do trabalho pedagógico
EVASÃO ESCOLAR NA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS DO ENSINO MÉDIO NA ESCOLA EREM DR. JOAQUIM CORREIA VICÊNCIA PE
Get PDFA investigação buscou analisar a evasão escolar no ensino médio da EJA, na Erem Dr. Joaquim Correia no município de Vicência, Estado de Pernambuco. A pesquisa teve como objetivos específicos: mostrar a realidade (perfil) dos alunos da EJA; investigar as consequências da evasão; verificar os desafios enfrentados pelos professores dessa modalidade de ensino; e conhecer as ações implementadas pela instituição de ensino no sentido de motivar os estudantes a não deixar a escola. Participaram da pesquisa ex-alunos da terceira fase do Ensino Médio da Educação de Jovens e Adultos. Também tivemos a participação dos professores desta modalidade. O trabalho justifica-se por trazer inquietações e suscitar indagações que possam revelar os motivos pelos quais ocorre este fenômeno que sempre esteve presente na história da educação brasileira. A problemática do estudo volta à inquietação da seguinte questão: que fatores concorrem para as possíveis causas de evasão escolar na Educação de Jovens e Adultos na Erem Dr. Joaquim Correia, no município de Vicência, Estado de Pernambuco? A lente teórico-metodológica para o desenvolvimento do estudo foi uma pesquisa bibliográfica que serviu de base para fundamentar o trabalho. Adotamos também a pesquisa não experimental, do tipo descritivo e enfoque misto, pois combinou abordagens quantitativas e qualitativas numa mesma investigação. Concluímos que as causas da evasão são variadas e estão relacionadas a fatores socioculturais, dificuldades financeiras, falta de interesse e apoio familiar, dificuldade de acesso à escola dentre outros. Diante dos resultados, percebemos a necessidade da formulação de estratégias para suprimir a evasão escolar nas turmas da EJA, sendo preciso para isso haver uma transformação social com engajamento de governo, escola e família com a finalidade não só apenas de escolarizar, mas possibilitar a esses alunos, o exercício pleno da cidadania
CONVENIENCIA DEL USO DEL ORDENADOR EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE EN LOS ALUMNOS Y DOCENTES DEL CENTRO EDUCATIVO SAN SEBASTIÁN, CIUDAD DE SAN LORENZO, DEPARTAMENTO CENTRAL
Get PDFEl trabajo tiene como objetivo determinar la conveniencia del uso del ordenador en el proceso de enseñanza-aprendizaje en los alumnos y docentes del Centro Educativo San Sebastián, de la ciudad de San Lorenzo. La interacción entre la tecnología y la sociedad es un hecho cultural perteneciente a la propia naturaleza humana como sociedad, con sus efectos propios en la dimensión económica, cultural y política. La computadora revive aquellas tareas que se quedaron en la monotonía de la cotidianeidad, cambiando el rostro de una educación estática y aletargada por otra dinámica y llena de posibilidades de exploración con un paisaje renovado bajo la responsabilidad de profesores, de probada solvencia profesional y con visión de una educación mejor, eficiente, más fácil y al alcance de todos. La estrategia de investigación corresponde al diseño no experimental, a través de un estudio de nivel descriptivo. La población está conformada por alumnos y docentes del Primer y Segundo Ciclo de la Educación Escolar Básica. Los principales hallazgos están orientados a la reflexión sobre los elementos del proceso docente educativo para provocar la reflexión y la postura crítica de problemas, situaciones y hechos que estimulen la investigación educativa como fuente esencial para el desarrollo humano y social.
IMPACTO DE LAS ENSEÑANZAS CRISTIANAS IMPLEMENTADAS EN EL PLAN CURRICULAR DEL YESHUA HIGH SCHOOL, DE LA CIUDAD DE YPACARAÍ, EN LA FORMACIÓN INTEGRAL DE LOS ESTUDIANTES, AÑO 2024.
Get PDFEste estudio aborda la relevancia y el impacto de la educación cristiana en el ámbito escolar, particularmente en el Yeshua High School de Ypacaraí, Paraguay, donde se busca promover una educación cristiana fundamentada en principios bíblicos. La investigación tiene como objetivo general analizar el impacto de las enseñanzas cristianas implementadas en el plan curricular de esta institución en la formación integral de los alumnos. Se empleó un enfoque descriptivo con un diseño de investigación no experimental y una metodología cuantitativa. La muestra consistió en 66 padres de familia, seleccionados mediante muestreo aleatorio simple. Se utilizó una encuesta estructurada como instrumento de recolección de datos, validada por expertos. Los resultados revelaron que la mayoría de los padres perciben una influencia positiva de la educación cristiana en el desarrollo ético, moral, espiritual, social y académico de sus hijos, destacando su contribución significativa en la formación integral de los estudiantes. Se concluye que la integración de enseñanzas cristianas en el plan curricular tiene un efecto positivo en diversos aspectos de la vida estudiantil.
A CONTRIBUIÇÃO DO SUPERVISOR DE ENSINO NA PROMOÇÃO DA INCLUSÃO DE ESTUDANTES COM TEA NA EDUCAÇÃO INFANTIL: UM ESTUDO DE CASO NO MUNICÍPIO DE DRACENA
Get PDFEste estudo tem como foco a atuação do Supervisor de Ensino na inclusão de estudantes com Transtorno do Espectro do Autismo (TEA) na educação infantil, em Dracena. Através de uma metodologia qualitativa, incluindo observação participante, entrevistas abertas e análise de caso, investiga-se as práticas pedagógicas, os obstáculos e as práticas adotadas para uma inclusão eficaz. Revelou-se a importância do trabalho conjunto entre escola e família, com o Supervisor de Ensino agindo como facilitador desse processo. Identificou-se que a escassez de formação especializada e a limitação de recursos pedagógicos adaptáveis são impedimentos significativos. Porém, a adaptação criativa de materiais didáticos e o emprego de tecnologia assistiva, junto à capacitação contínua dos docentes, mostram-se como abordagens valiosas. Sublinha-se a necessidade de estratégias pedagógicas personalizadas, evidenciando o papel imprescindível do Supervisor de Ensino em promover práticas inclusivas, apoiar pedagogicamente e melhorar a comunicação entre escola e famílias. Conclui-se que a Supervisão de Ensino é peça chave para criar um ambiente educacional acolhedor, exigindo capacitação constante e recursos apropriados para atender às especificidades dos estudantes com TEA, contribuindo significativamente para o aperfeiçoamento das práticas inclusivas
A FORMAÇÃO DOCENTE DE PROFESSORES DE ESCOLA DE ENSINO MÉDIO INTEGRAL NO ESTADO DE PERNAMBUCO: DESAFIOS E POSSIBILIDADES
Get PDFA presente pesquisa de dissertação versa entre a formação docente e o Ensino Médio Integral a partir de uma discussão acerca da formação de professores do Ensino Médio Integral em uma escola do estado de Pernambuco. O estudo tem por objetivo geral analisar as implicações que a formação docente tem no desempenho profissional dos professores da escola de Ensino Médio Integral EREM Carlos Rios, em Arcoverde-Pernambuco/Brasil e objetivos específicos de descrever o percurso formativo do professor na escola de ensino médio integral, identificar limites e possibilidades do professor perante sua formação acadêmica na prática profissional dentro da rotina de educação integral e descrever a prática pedagógica do professor no atendimento às políticas públicas da legislação vigente, da escola integral. Nessa dimensão, esta dissertação trata-se de uma pesquisa não experimental, de alcance descritivo, de corte transversal e enfoque misto cujo a coleta dos dados se desenhou a partir de entrevistas semiestruturadas com o corpo docente e representante da equipe gestora da instituição campo de pesquisa, ao todo, foram entrevistadas 19 pessoas. Os resultados revelam que a formação acadêmica dos professores abrange diversas áreas e experiências, contribuindo para a riqueza do ambiente educacional. A formação inicial e continuada é reconhecida pelos sujeitos entrevistados como importante na preparação dos professores para atender às demandas específicas do Ensino Médio Integral, incluindo a integração de disciplinas, interdisciplinaridade e o desenvolvimento de projetos pedagógicos mais amplos. Assim, compreende-se a partir do diálogo entre os professores, as escolas e os formuladores de políticas que a formação docente se trata de um fundamento indispensável para enfrentar os desafios e promover uma educação integral de qualidade, fornecendo subsídios para aprimorar a formação docente e a prática pedagógica nesse contexto
PRÁTICAS DOCENTES DE ALFABETIZAÇÃO COM ESTUDANTES SURDOS NO CENTRO DE ATENDIMENTO AO SURDO - CAS AMAPÁ
Get PDFEsta pesquisa tem por objetivo analisar as práticas docentes no processo de alfabetização dos estudantes surdos do Centro de Atendimento ao Surdo - CAS. Para a realização deste trabalho adotou-se a pesquisa qualitativa, com método fenomenológico, com a técnica de entrevista aberta, na qual participaram seis professoras, sendo duas com deficiência auditiva. Os principais resultados evidenciam que as professoras desenvolvem um trabalho em conjunto da língua portuguesa com a língua de sinais, de acordo com a realidade dos alunos, através do uso de imagem, produção de pequenas palavras, frases, desenhos, jogos, textos. Que o planejamento é uma ferramenta essencial e importante, que demonstra um comprometimento individual e coletivo para com os alunos Surdos, porém, além de planejar com a coordenação pedagógica, se faz necessário planejar com os familiares dos alunos para que a aprendizagem ocorra de maneira completa. Enfatizaram sobre a necessidade de sempre avaliar a prática pedagógica, a fim de aperfeiçoar o processo de ensino e aprendizagem.Palavras - chave: 1. Práticas Pedagógicas 2. Docentes 3. CAS
AS METODOLOGIAS ATIVAS APLICADAS COMO ESTRATÉGIA DE DESENVOLVIMENTO E INOVAÇÃO NO PROCESSO DE ENSINO E APRENDIZAGEM DA MATEMÁTICA NO ENSINO MÉDIO
Get PDFA pesquisa aborda e analisa a influência da aplicação de metodologias ativas no processo de ensino aprendizagem da matemática no ensino médio na Escola de Referência Fábio da Silveira Barros. Para argumentar acerca dos objetivos específicos que são: detalhar os documentos oficiais que propõe o uso de metodologias ativas na construção do conhecimento em sala de aula; descrever quais metodologias de ensino aprendizagem são utilizadas pelos professores de matemática na ministração dos conteúdos; identificar a percepção dos estudantes em relação as metodologias aplicadas pelos professores de matemática; verificar a eficiência resultante do uso das metodologias ativas aplicadas na ministração dos conteúdos nas aulas de matemática. Outrossim, é importante mencionar as contribuições da BNCC e Currículo de Pernambuco para uma aprendizagem inovadora onde o estudante esteja no centro processo educativo, desenvolvendo princípios fundamentais para uma educação transformadora. No tocante aos aspectos metodológicos adotouse a pesquisa descritiva e comparativa de corte longitudinal onde é possível ao investigador, registrar e analisar as características dos mesmos indivíduos em diferentes momentos, proporcionando maior compreensão sobre o tema abordado. Realizada em forma de pesquisa ação, com enfoque misto, onde possibilitou um estudo de uma situação social com o objetivo de melhorar a qualidade da ação desenvolvida em seu interior. Como participantes da pesquisa, tivemos 35 (trinta e cinco) estudantes (uma turma do 1º ano do ensino médio) e 4 (quatro) professores de matemática. Com a finalidade de obter às respostas acerca dos questionamentos abordados nessa pesquisa, utilizamos várias técnicas e instrumentos para coleta de dados, sendo eles: questionário inicial e final para o estudante, entrevista para os professores, observação participante e análise documental. Assim, percebeu-se que os resultados dessa investigação mostraram contribuições significativas das Metodologias Ativas e o uso de materiais tecnológicos para o Ensino da Matemática. Dessa forma a pesquisa permitiu aos estudantes um olhar diferenciado para a aprendizagem matemática, proporcionando a interação do conteúdo com a realidade e ser protagonista de uma aprendizagem significativa
EDUCAR NA DIVERSIDADE: A GESTÃO ESCOLAR FRENTE AS PRÁTICAS PEDAGÓGICAS INCLUSIVAS
Get PDFEsta tese, intitulada EDUCAR NA DIVERSIDADE: A GESTÃO ESCOLAR FRENTE ÀS PRÁTICAS PEDAGÓGICAS INCLUSIVAS, discute o processo de gestão escolar frente às práticas pedagógicas inclusivas em escolas das sete Coordenadorias Distritais da Rede Estadual de Ensino na cidade de Manaus/AM. O estudo investigou as percepções dos coordenadores distritais, gestores e professores das escolas quanto às ações relacionadas ao processo de inclusão escolar. Teve como objetivo precípuo analisar o processo de inclusão escolar, a partir das estratégias de gestão relacionadas às práticas pedagógicas inclusivas realizadas nas escolas campos de pesquisa, relacionando-as ao contexto histórico, social e político do país para a melhor compreensão do processo de inclusão. Nessa perspectiva, descreve sobre a operacionalização do processo de inclusão escolar com ênfase aos desafios, concepções dos professores, gestores e coordenadores distritais, estratégias de gestão realizadas nas escolas e sua relação com as práticas pedagógicas inclusivas, visando sugerir a formulação de propostas de gestão escolar para a melhoria das práticas pedagógicas inclusivas, e possível desenvolvimento das potencialidades dos alunos em processo de inclusão nas escolas. Vários autores contribuíram através das suas teorias para a compreensão da temática em estudo, permeando os capítulos que compõem todo o trabalho. A metodologia foi desenvolvida a partir dos aportes teóricos dos autores: Bardin (2011), Creswell (2007; 2010), Campoy Aranda (2018), Minayo (1992; 1998), Ferrari (1982), Richardson (1999), Marcone e Lakatos (2007), Mantoan (2003; 2015), Sacristán (2000), Torres Gonzalez (2002), Carvalho (2013) e outros. Os resultados obtidos, demonstram a realidade das escolas campos de pesquisa, no que se refere à implementação do processo de inclusão, e a necessidade de uma política pública que não priorize somente as pessoas com deficiência, um dos aspectos da Educação Inclusiva, mas esteja voltada também, aos demais aspectos da inclusão: racial, social, étnico e outros. A pesquisa evidenciou a falta de formação dos docentes para atuarem no desenvolvimento de práticas pedagógicas inclusivas com a utilização de diversas tecnologias, e que não existem estratégias de gestão adequadas à concretização do processo de inclusão escolar nas escolas pesquisadas
A PRODUÇÃO TEXTUAL DOS ESTUDANTES DA EJA E O PROCESSO DE INTERFERÊNCIA LINGUÍSTICA
Get PDFEsta investigación tiene como objetivo analizar el impacto de la interferencia lingüística en la calidad y claridad de la producción textual de los estudiantes de Educación de Jóvenes y Adultos. Con base en un enfoque mixto, se entrevistó a tres profesores de lengua portuguesa que enseñan en la EJA y se aplicaron cuestionarios a ciento veinte estudiantes adultos matriculados en esta modalidad de enseñanza. A través de entrevistas con docentes, buscamos comprender las percepciones y estrategias adoptadas para enfrentar las interferencias lingüísticas presentadas por los estudiantes en el aula. Los cuestionarios aplicados a los estudiantes tuvieron como objetivo identificar los patrones de error más comunes y evaluar el impacto de estos errores en la calidad de sus producciones textuales. Los resultados obtenidos revelaron una serie de desafíos que enfrentan los estudiantes de EJA relacionados con la interferencia lingüística, incluidas dificultades con la concordancia, la sintaxis, la ortografía, la puntuación, la coherencia y la cohesión textual. Además, las percepciones de los profesores indicaron la necesidad de estrategias pedagógicas específicas para abordar estos problemas de manera efectiva en el aula. Se recomienda implementar estrategias de enseñanza individualizadas, promover actividades reflexivas sobre la lengua estándar y variedades lingüísticas, el uso de recursos didácticos diversificados y la integración de tecnologías educativas para combatir la interferencia lingüística y promover una producción textual más clara y cohesiva entre los estudiantes de la EJA