Universidad Autónoma de Asunción: Revistas Científicas
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El capital humano en la formación de investigadores de instituciones de educación superior de Paraguay
No full textEl artículo analiza el capital humano como dimensión fundamental en la formación de investigadores, considerando la perspectiva del capital intelectual y toma como foco de estudio los postgrados con orientación académica, cofinanciados por el Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología (CONACYT) e implementados entre 2015 y 2019 por una Institución de Educación Superior (IES), de gestión pública. El enfoque de investigación es de carácter mixto cuantitativo y cualitativo. El método adoptado fue el analítico descriptivo. El muestreo fue no probabilístico y probabilístico, aleatorio. Los instrumentos utilizados fueron guías de entrevistas semiestructuradas, guía de preguntas para grupos focales, guía de análisis documental y la encuesta a informantes clave. La evidencia indica que los postgrados, con orientación académica, se constituyen en espacios de generación y transferencia de conocimiento. Sin embargo, estos son aún incipientes y se encuentran en diferentes estadios de desarrollo, atribuidos principalmente por el grado de institucionalización y apropiación de la gestión del conocimiento por parte de las unidades académicas. En lo que respecta al capital humano, la inserción de recursos humanos avanzados, preferentemente doctores formados en el exterior, es una condición que agrega valor al capital humano al interior de las unidades académicas; así también la trayectoria y experiencia en investigación del plantel académico y la coordinación académica son fundamentales en la formación de investigadores y no menos importante es el sentido de pertenencia, la motivación y niveles de satisfacción de los estudiantes y graduados, factores clave para la generación y transferencia de conocimiento. Finalmente, el desafío es la inserción y la permanencia del capital humano avanzado en los diferentes espacios, como el académico, productivo o social, donde puedan capitalizar el aprendizaje, generar y transferir conocimiento.
Palabras clave: Recursos humanos, Gestión del conocimiento, Educación superior, Formación de investigadore
La importancia de llamarse especialista: Reflexiones sobre la autenticidad en la justicia penal adolescente: The importance of calling oneself a specialist: Reflections on authenticity in adolescent criminal justice
Get PDFEl presente artículo analiza la importancia de la verdadera especialización de los operadores de justicia en el fuero penal de la adolescencia, estableciendo un paralelismo con la obra literaria de Oscar Wilde denominada La importancia de llamarse Ernesto. A través de esta analogía literaria, se reflexiona sobre cómo la falta de autenticidad en la formación y especialización de los principales actores del sistema de justicia penal juvenil puede generar actuaciones o decisiones que no responden a la complejidad del fuero. En este contexto, se examina la normativa paraguaya y los estándares internacionales que establecen la necesidad de especialización en este ámbito, contrastando la exigencia normativa con la realidad del sistema judicial. Se analiza cómo la falta de una efectiva preparación impacta en la protección de los derechos de los adolescentes en conflicto con la ley penal, poniendo en riesgo principios fundamentales como el interés superior del niño y la justicia restaurativa. En el presente artículo se argumenta que, al igual que en la obra de Wilde, en el sistema judicial el título de “especialista” muchas veces no implica un conocimiento plausible ni un compromiso genuino con la materia, lo que lleva a una infravaloración de la justicia penal adolescente
EDUCACIÓN INCLUSIVA EN EL SISTEMA EDUCATIVO COLOMBIANO: UNA MIRADA DESDE LOS ACTORES
Get PDFEsta investigación tiene por objetivo evaluar las políticas de educación inclusiva colombiana, en las Instituciones Educativas del municipio de Taminango, Nariño (Colombia), tomando como referente la visión de los actores en el sistema educativo mediante la metodología de investiga-ción evaluativa, siendo la más adecuada según la naturaleza y resultados esperados como produc-to de la investigación. En este sentido, de acuerdo con el problema planteado y los objetivos formulados, demandan un abordaje metodológico desde el paradigma emergente pragmático, que permite utilizar técnicas cuantitativas y cualitativas desde el enfoque de investigación evaluativa y aplicando estudios multimetodos que se caracteriza por utilizar diferentes técnicas de recogida y análisis dentro de un mismo paradigma. Se ha seleccionado en cada caso las técnicas conside-radas más adecuadas para los objetivos perseguidos, el tipo de datos y los tamaños muestrales. El cuestionario utilizado ha sido validado con pruebas de validez, fiabilidad y juicio de expertos aplicado a 60 docentes activos del sector oficial del municipio, obteniendo como principales ha-llazgos, las necesidades formativas y la falta de coherencia entre la política de educación inclusi-va y la práctica. Finalmente, en el análisis cualitativo se ratifica la necesidad de dicha coherencia sumando hallazgos como: la necesidad de recursos, físicos, pedagógicos, formativos y de talento humano para lograr la dinamización de la política de educación inclusiva en Colombia. Lo ante-rior sustenta el problema de investigación centrado en la falta de concreción de la políticas de in-clusión en el sistema educativo colombiano, que a pesar de los esfuerzos normativos internacio-nales aún evidencia la exclusión de personas, existiendo una brecha tangible entre la normativa existente y su aplicación en la práctica educativa, especialmente si se refiere a formación docente, recursos tecnológicos, participación de familias y seguimiento a planes de atención a estudiantes con necesidades especiales. Surge entonces el interrogante ¿Cuál es la percepción de los actores frente a la política de educación inclusiva en Colombia
PRÁTICAS E POLÍTICAS EDUCACIONAIS INCLUSIVAS: IDENTIFICAÇÃO E MANEJO DE NECESSIDADES EDUCACIONAIS NO MUNICÍPIO DE TIANGUÁ-CE
Get PDFEsta tesis analiza la formación inicial y permanente de los docentes de AEE y la comprensión de cómo estos profesionales se preparan para desempeñar competencias esenciales, como el conocimiento de métodos diagnósticos y estrategias de enseñanza diferenciadas, desarrolladas durante cada etapa, así como la comprensión de las políticas educativas que influyen en el desarrollo profesional de estos educadores. Se estructuró y basó su planteamiento en la siguiente pregunta-problema: ¿cómo la formación inicial y permanente de los docentes de la AEE en Tianguá contribuye a la identificación y gestión de las necesidades educativas especiales, y cómo las políticas educativas inclusivas promueven la articulación entre la formación docente y la efectividad en la atención interdisciplinaria y el apoyo a las familias? El trabajo se justifica por la necesidad de comprender cómo la formación inicial y permanente de los docentes de la AEE en el municipio de Tianguá influye en su efectividad en la identificación y aprovechamiento de las necesidades educativas especiales, además de comprender qué prácticas y políticas educativas inciden en estas acciones. El objetivo general de la investigación es analizar cómo la formación inicial y continua de los docentes de Atención Educativa Especializada (AEE) contribuye a la identificación de las necesidades educativas de los niños neuroatípicos, considerando también la efectividad de las políticas educativas inclusivas en el apoyo a la formación docente y al apoyo interdisciplinario. Para responder a este propósito, se trazaron los siguientes objetivos específicos: observar las prácticas pedagógicas de los docentes de AEE en la identificación e intervención de las necesidades educativas de los niños neuroatípicos, identificar las lagunas y necesidades en la formación inicial y continua de los docentes de AEE, en lo que respecta a la eficacia en la identificación y gestión de las necesidades de los niños neuroatípicos, verificar el impacto de los programas de formación continua en la actualización de las competencias de los docentes de AEE para afrontar los nuevos retos y necesidades de los niños neuroatípicos, y analizar la relación entre las políticas educativas y las prácticas pedagógicas adoptadas por los docentes de AEE en el manejo de los niños neuroatípicos. Participaron en la investigación: la secretaria de educación, la coordinación de educación inclusiva y los docentes de la AEE de la red municipal de Tianguá/CE. Para realizar este trabajo se adoptó una investigación descriptiva, transversal con enfoque cualitativo. Como instrumentos de recolección de datos se utilizaron entrevistas abiertas dirigidas a cada categoría de participantes, además de la observación participante. Las respuestas obtenidas fueron analizadas individualmente, dentro de cada objetivo específico correspondiente a las preguntas, con base en el marco teórico. Esta investigación aporta que las políticas orientadas a la educación inclusiva no sólo deben promover el acceso equitativo, sino también fomentar la adaptabilidad en las prácticas pedagógicas, garantizando que los docentes estén equipados con las herramientas y la formación necesarias para abordar los desafíos únicos que enfrentan estos estudiantes
A IMPORTÂNCIA DOS PRINCÍPIOS UNIDROIT NO COMÉRCIO INTERNACIONAL: HARMONIZAÇÃO E SEGURANÇA JURÍDICA
Get PDFA presente dissertação tem como objetivo examinar a importância dos Princípios UNIDROIT sobre Contratos Comerciais Internacionais como instrumento de harmonização jurídica e promoção da segurança contratual nas relações econômicas globais. O estudo analisa os fundamentos, a estrutura normativa e os principais dispositivos dos Princípios, demonstrando sua crescente aceitação em arbitragens e sua compatibilidade com sistemas jurídicos diversos. A pesquisa também examina sua aplicação prática, especialmente na arbitragem internacional, em decisões judiciais estrangeiras e no contexto brasileiro. Por meio de uma abordagem qualitativa, com apoio doutrinário e análise de casos concretos, a dissertação evidencia tanto as potencialidades quanto as limitações dos Princípios UNIDROIT, propondo alternativas para sua expansão, especialmente em países em desenvolvimento. Os resultados indicam que os Princípios representam um modelo jurídico eficaz, moderno e apto a oferecer previsibilidade e equilíbrio nas transações comerciais internacionais
INFLUÊNCIA DA APLICAÇÃO DAS METODOLOGIAS ATIVAS NO PROCESSO DE ENSINO-APRENDIZAGEM DA DISCIPLINA DE CIÊNCIAS DA NATUREZA NO ENSINO FUNDAMENTAL ANOS FINAIS
Get PDFEl proceso de enseñanza-aprendizaje a través de metodologías activas de aprendizaje es una forma innovadora de facilitar a los participantes la construcción de conocimientos y el docente, como mediador, coadyuva en este proceso. El trabajo tiene como objetivo analizar la influencia de las metodologías activas en el proceso de enseñanza-aprendizaje en estudiantes de los últimos años de educación primaria. La investigación presenta un diseño no experimental, enfoque cualitativo descriptivo, busca describir los hechos y fenómenos, para la recolección de datos se utilizó un cuestionario y la observación en tiempo real de los participantes, al ser una investigación censal, participarán todos los estudiantes de 8º año de la disciplina de ciencias naturales de la EM Profa. Sumie Tereza Matsuura Baldissera, lo que hace un total de 120 estudiantes. Se aplicaron las siguientes metodologías de aprendizaje activo: 1) Aprendizaje en equipo, 2) Aprendizaje basado en problemas, 3) Aprendizaje basado en proyectos, 4) Gamificación, 5) Clase experimental, 6) Seminarios y discusiones, y 7) Podcast. En las siete herramientas activas se lograron ganancias en el proceso de construcción de conocimientos y mejoramiento de habilidades al final de su aplicación, todas ellas resultando exitosas para el proceso de enseñanza-aprendizaje de los participantes de manera satisfactoria. Como resultado, los métodos de enseñanza convencionales se vuelven obsoletos en comparación con las metodologías de aprendizaje activo, ya que se trata de una técnica diseñada para mejorar la capacidad de evolución del estudiante, preparándolo para el mundo globalizado, digital y tecnológico. Esta técnica anima al estudiante a buscar respuestas en la práctica, de forma hábil, clara, rápida y dinámica, participando así de forma dinámica y eficiente en el proceso de enseñanza-aprendizaje
LA TEORÍA DE LAS REPRESENTACIONES SOCIALES COMO ESPEJO DE LA EDUCACIÓN. UNA MIRADA HACIA EL SENTIDO DE LA ESCUELA EN EL CONTEXTO RURAL: The Theory of Social Representations as a Mirror of Education: A Look at the Meaning of School in the Rural Context
No full textEste trabajo se centra en analizar las Representaciones Sociales de los alumnos de nivel primario en contextos rurales respecto al sentido de la escuela y su influencia en los procesos de construcción de conocimiento. La escuela rural propone una modalidad particular que requiere espacios de democratización, donde los niños participen activamente en su aprendizaje. El objetivo general plantea analizar cómo estas representaciones inciden en la construcción de saberes. Entre los objetivos específicos se destacan: identificar las representaciones sobre la importancia de la escuela, describir su relación con el aprendizaje y conocer el valor que los alumnos asignan al saber cómo vía de progreso social. Metodológicamente, se adopta un enfoque epistemológico introspectivo vivencial, simbólico-interpretativo y hermenéutico, dentro de un paradigma naturalista. El estudio, de carácter cualitativo, inductivo y exploratorio, se desarrolla como investigación de campo, con diseño fenomenológico-constructivista multicaso. La recolección de datos se realiza mediante entrevistas a alumnos, cuestionarios a docentes y padres, observación de clases, análisis de interacciones escolares, instancias evaluativas y revisión de documentos pedagógicos. Los hallazgos muestran que los alumnos valoran la escuela principalmente desde lo afectivo y como camino hacia la universidad. Sin embargo, se advierte un quiebre entre teoría y práctica, pues los saberes básicos mencionados no garantizan la preparación necesaria. Esto evidencia la necesidad de repensar la formación docente, orientándola hacia propuestas reflexivas y transformadoras que promuevan una educación integral, crítica y comprometida con la justicia social.
Palabras clave: Representaciones Sociales. Sentido de la Escuela. Ruralidad. Construcción del conocimient
Interacción en Contextos Educativos de las Variables Sexo, Origen Extranjero y Discapacidad: Interaction in Educational Contexts of the Variables Sex, Foreign Origin and Disability
No full textRESUMEN: El estudio que se presenta focaliza la atención en tres variables, sexo, origen y discapacidad, que entendemos actúan con un efecto multiplicativo sobre las posibilidades de una eficaz y efectiva inclusión socioeducativa. Haciendo un paralelismo matemático, el orden de los factores no altera el producto, esto es podemos intercambiar el orden, pero el efecto final puede ser la invisibilidad y consecuente discriminación de las personas que en torno a sí reúnen estas tres circunstancias. Tras realizar una aproximación teórica en la que se han consultado trabajos recientes sobre la temática se dispuso la realización de entrevistas en profundidad con personas de la provincia de Almería. En el estudio que se presenta se recogen seis de las entrevistas que se han realizado hasta la fecha, todas ellas son casos que responden a las tres variables indicadas con la particularidad que presentan distintos países y culturas de origen. Los casos fueron elegidos de forma intencional. Perseguimos dar respuesta a algunas preguntas clave que dan origen a esta investigación, ¿en qué situación se encuentran las mujeres de origen extranjero con discapacidad en España y concretamente en Almería?, ¿cuáles son las principales barreras que encuentran en su desarrollo personal? ¿cómo podríamos actuar para mejorar las vías inclusivas en este colectivo? Como se puede constatar en todo momento lo que pretendemos es dar la voz a estas personas de tal manera que puedan manifestarnos sus opiniones y sentimientos para en definitiva poder orientar sobre aquellas acciones encaminadas a dar respuesta a su situación tanto a los contextos formales como en los no formales.
Palabras clave: Diversidad; inclusión; migración; género; discapacida
O Processo de Inclusão Educacional do Aluno com Deficiência: Estudo de uma Escola de Ensino Fundamental no Município de Poço das Trincheiras (AL)
No full textO presente artigo apresenta o resultado da pesquisa que investigou a inclusão escolar de alunos com deficiência em uma Escola de Poço das Trincheiras (AL). O objetivo foi analisar o papel da gestão escolar, dos professores e das famílias na promoção de um ambiente inclusivo, abordando as práticas inclusivas, o Atendimento Educacional Especializado (AEE), a acessibilidade, a formação docente e a participação familiar no contexto da escola inclusiva. Os resultados evidenciaram desafios e avanços nas práticas inclusivas, destacando a importância do diálogo entre a escola e a família – reconhecida como um dos pilares do processo de inclusão. A análise do AEE e dos requisitos de acessibilidade revelou lacunas na infraestrutura e na oferta de recursos, indicando a necessidade de intervenções. A formação docente apresentou diversidade, com destaque para a busca contínua por conhecimentos na área da inclusão, mas apontam-se obstáculos na aplicação prática desses aprendizados. Em síntese, a pesquisa ressalta a importância de estratégias colaborativas para superar desafios, promover uma cultura inclusiva e garantir que o aluno com deficiência seja o foco central do processo de inclusão educacional
El desarrollo de la memoria musical en la formación profesional del músico.
No full textPara el músico solista o director, la posesión de una perfecta memoria musical es tanto o más importante que la técnica profesional (Barbacci, 1965). Por tanto, conocer con profundidad las investigaciones acerca de la memoria musical para la formación profesional del músico, resulta una condición imprescindible para el desarrollo íntegro del estudiante. El objetivo de la investigación fue analizar si la metodología basada en el desarrollo de la memoria musical es implementada por los docentes de instrumento y si hace parte del programa de estudios de formación superior en el Conservatorio Nacional de Música de Paraguay. Para ello fue realizado un estudio con enfoque cualitativo de tipo descriptivo, con diseño no experimental y de corte transversal. La técnica de recolección de datos fue la encuesta, a través de un cuestionario cerrado de respuestas bivariadas si/no, a 35 docentes del área de cuerdas y vientos. Los resultados demostraron que al no tener establecido en el programa de estudios la implementación de la memoria musical en el desarrollo de las clases, cada docente lo aplica de acuerdo a lo que considera importante, comprometiendo así la formación profesional del estudiante