Portal de Revistas de la Universidad de Panamá
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Realidad aumentada y creatividad en la educación inicial: un estudio exploratorio de prácticas y percepciones
No full textCreative development in early education is decisive for the integral development of children, influencing their intellectual, emotional and social condition. Although, the importance of creativity at this stage is recognized, there is still a lack of understanding of the specific factors that contribute to it and its impact on exploration and communication skills. This study understands this gap by examining the impact of augmented reality (AR) on creative development in early childhood education. The overall aim of the study was to investigate how AR affects the development of creativity in preschool students, taking into account the perspectives of both teachers and children. Consequently, the specific objectives include examining current pedagogical approaches integrated in identifying challenges and opportunities associated with its implementation, analyzing teachers', parents' and students' perceptions of this technology. Also, Augmented Reality provides a rich and interactive learning experience by inferring digital information about the physical environment, allowing children to engage with educational content in a more active and meaningful way. In this sense, the participatory approach encourages exploration, experimentation and discovery, important elements of the creative process, by providing a diverse and stimulating learning environment, since AR can enhance students' creativity, positively impacting their long-term personal and educational development.El desarrollo creativo en la educación inicial es decisivo para el desarrollo integral de los niños, incidiendo en su capacidad intelectual, emocional y social. Aunque, se reconoce la importancia de la creatividad en esta etapa, todavía existe una falta de comprensión de los factores específicos que contribuyen a ella y su impacto en las habilidades de exploración y comunicación. Este estudio comprende este vacío al examinar el impacto de la realidad aumentada (RA) en el desarrollo creativo en la educación infantil. El objetivo general se orienta a identificar y evaluar las principales teorías y evidencias empíricas sobre el impacto de la realidad aumentada en el desarrollo de la creatividad en la educación inicial y determinar áreas en las que se requiere más investigación, teniendo en cuenta las perspectivas tanto de los profesores como de los niños. Por consiguiente, los objetivos específicos incluyen examinar los enfoques pedagógicos actuales integrados en identificar desafíos y oportunidades asociados con su implementación, analizando las percepciones de maestros, padres y estudiantes sobre esta tecnología. Asimismo, la Realidad aumentada proporciona una experiencia de aprendizaje rico e interactivo al deducir la información digital sobre el entorno físico, lo que permite a los niños involucrarse con el contenido educativo de una manera más activa y significativa. En este sentido, el enfoque participativo fomenta la exploración, la experimentación y el descubrimiento, elementos importantes del proceso creativo, al proporcionar un entorno de aprendizaje diverso y estimulante, puesto que, la RA puede mejorar la creatividad de los estudiantes, impactando positivamente su desarrollo personal y educativo a largo plazo
Teoría y práctica: estrategia para el desarrollo de habilidades cognitivas en el aprendizaje de matemáticas y física
No full textThe development of cognitive skills through the relationship with the context and putting into practice the teaching content acquired in the classroom is essential for students to achieve meaningful and deep learning of knowledge. This contributes to the strengthening of skills such as problem solving, critical thinking, metacognition, logical reasoning, understanding of the environment, among others; They are enhanced every day, when academic content is contextualized and applied in real practical situations. Through an exhaustive and meticulous bibliographic search and the application of a diagnostic activity, the aim is to find true information that explains what are the barriers that prevent the contextualization of learning in the environment? O What are the most effective strategies that allow generating meaningful learning in the teaching of mathematics and physics subjects? During the search, some epistemological gaps were found with respect to the contextualized teaching of these experimental areas in relation to the implementation of the two subjects, however, some research works by area were evident, highlighting the teaching of meaningful learning in the classroom with different activities to strengthen some particular topics or mediated by TIC. Regarding the diagnostic application in two groups, experimental and focal. The lack of appropriation and analysis of the students regarding the implementation of their knowledge is evident. All of this invites teachers to reinvent their educational practices, generating meaningful learning.El desarrollo de habilidades cognitivas a través de la relación con el contexto y puesta en práctica de los contenidos de enseñanza adquiridos en el aula, es fundamental para que los estudiantes logren un aprendizaje significativo y profundo de los conocimientos. Esto, contribuye al fortalecimiento de habilidades como la resolución de problemas, el pensamiento crítico, la metacognición, el razonamiento lógico, la comprensión del entorno entre otras; se potencian cada día, cuando los contenidos académicos se contextualizan y se aplican en situaciones prácticas reales. A través de un exhaustivo y minucioso rastreo bibliográfico y la aplicación de una actividad diagnóstica, se pretender encontrar información verídica que explique ¿Cuáles son las barreras que impiden la contextualización de los aprendizajes en el entorno? O ¿Cuáles son las estrategias más eficaces que permiten generar aprendizaje significativo en la enseñanza de las asignaturas matemáticas y física? Durante las búsqueda se encontraron algunos vacíos epistemológicos con respecto a la enseñanza contextualizada de estas áreas experimentales con relación a la implementación de las dos asignaturas, más sin embargo, se evidenciaron algunos trabajos de investigación por área, resaltan la enseñanza de un aprendizaje significativo en el aula con diferentes actividades para fortalecer algunos temas en particular o mediado por las TIC´S. Con relación en la aplicación diagnostica en dos grupos, experimental y focal. Es evidente la falta de apropiación y análisis de los estudiantes con respecto a la puesta en práctica de sus saberes. Todo esto invita a los maestros a reinventar sus prácticas educativas, generando aprendizaje significativo
Políticas públicas: Impacto en la educación rural colombiana
No full textFor a long time, governments have carried out various policies to meet the needs of their citizens. In Colombia, with the aim of modernizing public management and improving each of its processes, public policies have been established by the government. These initiatives involve the active participation of government, industry and education.
These initiatives involve the active participation of government, industry and education.
Rural education, in particular, is positioned as a fundamental axis in this transformation, as it seeks to train citizens with technological competencies and transversal skills that allow them to adapt to different global advances. The dizzying scientific and technological advances demand constant updating to prevent existing gaps from widening, especially in historically marginalized sectors such as rural education. The implementation of public policies in remote areas faces unique challenges, as the lack of infrastructure, connectivity and resources limits access to essential tools and knowledge.
This documentary review tries to observe how public policies, education and the appropriation of ICT interact to contribute to the social and economic development of the Colombian state. Through an exhaustive observation of the existing literature, we seek to identify the main barriers that hinder the successful implementation of these policies in the Colombian rural context.Durante mucho tiempo, los gobiernos han efectuado diversas políticas para atender las necesidades de sus ciudadanos. En Colombia, con miras de modernizar la gestión pública y mejorar cada uno de sus procesos, se han establecido políticas públicas por parte de gobierno. Estas iniciativas involucran la participación activa del gobierno, la industria y la educación.
La educación rural, en particular, se posiciona como un eje fundamental en esta transformación, pues busca formar ciudadanos con competencias tecnológicas y habilidades transversales que les permitan adaptarse a los diferentes avances globales. Los vertiginosos avances científicos y tecnológicos demandan una constante actualización para evitar que se agranden las brechas existentes, especialmente en sectores históricamente marginados como la educación rural. La implementación de políticas públicas en zonas apartadas enfrenta desafíos únicos, ya que la falta de infraestructura, conectividad y recursos limita el acceso a herramientas y conocimientos esenciales.
Esta revisión documental trata de observar cómo las políticas públicas, la educación y la apropiación de las TIC interactúan para aportar al desarrollo social y económico del estado colombiano. A través de una observación exhaustiva de la literatura existente, se busca identificar las principales barreras que dificultan la implementación con éxito de estas políticas en el contexto rural colombiano
Evaluación por competencias en las ciencias naturales: promoviendo el pensamiento crítico y el aprendizaje significativo
No full textAssessment by competencies is established as a central axis to guide approaches focused on the learning processes of students, to develop skills that allow them to advance in the construction of new knowledge, in the interpretation and communication of new ideas that enrich the understanding about the phenomena of the world. In the area of ??Natural Sciences, assessment by competencies is vital to promote critical thinking and meaningful learning. Therefore, the purpose of this article is to explain how the evaluation by competencies in the area of ??Natural Sciences favors the ability of students to apply their knowledge in practical situations, thus promoting transformations in their attitudes, which are necessary in the face of emergency situation faced by natural contexts and environments. To this end, a literature review was proposed that allowed the evaluation of competencies in Natural Sciences to be related to three axes of analysis: critical thinking, meaningful learning and the transformation of daily practice. It is mainly concluded that competency assessment drives the transformation of everyday practice by encouraging students to adopt innovative and creative approaches to address environmental challenges, including the search for new and adaptive solutions, as well as active participation in environmental initiatives. research and projects that aim to improve environmental quality and promote sustainability.La evaluación por competencias se establece como un eje central para orientar enfoques centrados en los procesos de aprendizaje de los estudiantes, para desarrollar habilidades que les permitan avanzar en la construcción de nuevos conocimientos, en la interpretación y comunicación de nuevas ideas que enriquezcan la comprensión sobre los fenómenos del mundo. En el área de Ciencias Naturales, la evaluación por competencias resulta vital para favorecer el pensamiento crítico y el aprendizaje significativo. Por ello, se plantea como propósito de la presente ponencia explicar cómo la evaluación por competencias en el área de Ciencias Naturales favorece la capacidad de los estudiantes para aplicar sus conocimientos en situaciones prácticas, promoviendo de esta manera trasformaciones en sus actitudes, que son necesarias ante la situación de emergencia que afrontan los contextos y entornos naturales. Para ello, se planteó una revisión de literatura que permitió relacionar a la evaluación por competencias en Ciencias Naturales con tres ejes de análisis: el pensamiento crítico, el aprendizaje significativo y la transformación de la práctica cotidiana. Se concluye, principalmente, que la evaluación por competencias impulsa la transformación de la práctica cotidiana al incentivar a los estudiantes a adoptar enfoques innovadores y creativos para abordar desafíos ambientales, incluyendo la búsqueda de soluciones nuevas y adaptativas, así como la participación activa en iniciativas de investigación y proyectos que tiene como propósito mejorar la calidad ambiental y promover la sostenibilidad
El impacto de la lúdica y la literatura en el desarrollo de competencias comunicativas en la etapa preescolar
No full textThe present research article aims to reveal play and literature as influential psychopedagogical strategies in the development of communicative skills (linguistic, sociolinguistic, pragmatic and psycholinguistic) of students in the preschool stage. The approach used covers methodological, historical, hermeneutical and descriptive aspects because it transcends educational barriers through the innovation of pedagogical practices focused on the current educational context. The sample selected for the analysis is intentional with 10 participating teachers; with ages ranging between 25 and 45 years of female and male genders and heterogeneous socioeconomic strata. The instrument used was the semi-structured interview, documentary analysis and direct observation on communicative skills, with a validity calculated by expert judgment, where a high index was obtained. Reliability was calculated using Cronbach's Alpha with 083%. As a result, it is observed that the participating teachers have degrees in early childhood and basic education, belong to socioeconomic strata 1, 2 and 3, and show interest in the transformation of pedagogical practices that generate an impact of play and literature in the development of communicative skills. The study allowed us to conclude that the teachers involved in the research manifest the importance of innovating pedagogical strategies in the preschool stage in their pedagogical action, intervening in problem situations with contextual skills that favor the cognitive, procedural and attitudinal development of students.El presente artículo de investigación ostenta como objetivo develar la lúdica y la literatura como estrategias psicopedagógicas influyentes en el desarrollo de las competencias comunicativas (lingüísticas, sociolingüísticas, pragmática y psicolingüística) de los estudiantes en la etapa preescolar. El enfoque que se utilizó abarca aspectos metodológicos, históricos, hermenéuticos y descriptivo porque trasciende barreras educativas mediante la innovación de las prácticas pedagógica enfocadas en el contexto educativo actual. La muestra seleccionada para el análisis es intencional con 10 docentes participantes; con edades que oscilan entre 25 y 45 años de géneros femeninos y masculinos y estrato socioeconómico heterogéneos. El instrumento que se utilizó fue la entrevista semiestructurada, análisis documental y observación directa sobre las competencias comunicativas, con una validez calculada por el juicio de experto, donde se obtuvo un alto índice. La confiabilidad se calculó mediante el Alfa de Cronbach con 083%. Como resultado se observa que los docentes participantes son licenciados en educación infantil y básica, pertenecen al estrato socioeconómico 1, 2 y 3, se evidencia interés en la transformación de las prácticas pedagógicas que generen impacto de la lúdica y la literatura en el desarrollo de las competencias comunicativas. El estudio permitió concluir que los docentes involucrados en la investigación manifiestan la importancia de innovar las estrategias pedagógicas en la etapa de preescolar en su accionar pedagógico, interviniendo en situaciones problemas con pericias contextuales que favorezcan el desarrollo cognitivo, procedimental y actitudinal de los estudiantes.  
Impacto de estrategia pedagógica innovadora en el desarrollo de competencias científicas en estudiantes rurales
No full textThis article evaluated the impact of innovative pedagogical strategies on the development of scientific skills in primary school students from rural educational institutions in Montería. A qualitative methodology of bibliographic review was employed, structured in three phases: problem definition, information search, and organization and analysis of information. The results revealed a significant improvement in students' ability to formulate scientific questions, design simple experiments, and analyze basic data. An increase in interest and motivation towards science was observed, as well as a reduction in gender gaps in scientific performance. The implementation of these strategies also fostered the development of transversal skills such as critical thinking, problem-solving, and collaboration. Teacher training and continuous support emerged as key factors for the effective implementation of these strategies. However, challenges related to limited technological infrastructure in rural schools and difficulties for some teachers in adapting their pedagogical practices were identified. Despite these obstacles, the overall impact was positive. It was concluded that innovative pedagogical strategies, adapted to rural contexts, are fundamental to promote the integral development of primary students in scientific areas. The study highlights the need for educational policies that prioritize teacher training, improvement of infrastructure in rural schools, and continuity in research and refinement of these strategies to maximize their long-term impact.Este artículo evaluó el impacto de estrategias pedagógicas innovadoras en el desarrollo de habilidades científicas en estudiantes de educación primaria de instituciones educativas rurales de Montería. Se empleó una metodología cualitativa de revisión bibliográfica, estructurada en tres fases: definición del problema, búsqueda de información, y organización-análisis de la información. Los resultados revelaron una mejora significativa en la capacidad de los estudiantes para formular preguntas científicas, diseñar experimentos sencillos y analizar datos básicos. Se observó un aumento en el interés y la motivación hacia las ciencias, así como una reducción en las brechas de género en el desempeño científico. La implementación de estas estrategias también fomentó el desarrollo de habilidades transversales como el pensamiento crítico, la resolución de problemas y la colaboración. La formación docente y el apoyo continuo emergieron como factores clave para la implementación efectiva de estas estrategias. Sin embargo, se identificaron desafíos relacionados con la limitada infraestructura tecnológica en las escuelas rurales y las dificultades de algunos docentes para adaptar sus prácticas pedagógicas. A pesar de estos obstáculos, el impacto general fue positivo. Se concluyó que las estrategias pedagógicas innovadoras, adaptadas a los contextos rurales, son fundamentales para promover el desarrollo integral de los estudiantes de primaria en áreas científicas. El estudio destaca la necesidad de políticas educativas que prioricen la formación docente, la mejora de la infraestructura en escuelas rurales y la continuidad en la investigación y refinamiento de estas estrategias para maximizar su impacto a largo plazo
Impacto del breakout educativo en la comprensión lectora de los estudiantes de octavo grado
No full textThe game is an activity of the human, the adaptation of games for educational purposes is a valuable tool to appropriate knowledge. Gamification, specifically educational Breakout, proposes motivating activities for students. The objective of the research work was to apply the educational Breakout methodology for learning reading comprehension in eighth grade students of the Julio C. Miranda Educational Institution; as a solution strategy to difficulties presented with their reading skills.
The research presented a qualitative approach, being a Pedagogical Action Research, with intervention parameters in the classroom, focused on the teacher's pedagogical practices. It was developed in three moments: Diagnostic test, pedagogical intervention and final test. The pedagogical intervention organized as a didactic sequence, worked with educational Breakouts developed in Genially.com, rotating in a narrative with adventures and missions, presented through readings and reading comprehension of texts, accompanied by recreational activities. At the same time, progress was evident in terms of reading processes, thanks to the feedback offered by the digital environment, promoting the acceptance of the activity that involves reading texts, improving the learning to recognize implicit elements of the communicative situation within of a text.El juego es una actividad propia del ser humano, la adaptación de juegos con propósitos educativos es una herramienta valiosa para apropiar conocimientos. La gamificación, específicamente el Breakout educativo, propone actividades motivantes para los estudiantes. El trabajo de investigación tuvo por objetivo aplicar la metodología del Breakout educativo para el aprendizaje de la comprensión lectora en los estudiantes de Octavo grado de la Institución Educativa Julio C. Miranda; como estrategia de solución a dificultades presentadas con sus competencias lectoras.
La investigación presentó un enfoque cualitativo, siendo una Investigación Acción Pedagogica, con parámetros de intervención en el aula, centrada en prácticas pedagógica del docente. Se desarrolló en tres momentos: Prueba diagnóstica, intervención pedagógica y prueba final. La intervención pedagógica organizada como secuencia didáctica, trabajada con Breakout educativos elaborados en Genially.com, girando en una narrativa con aventuras y misiones, presentada a través de lecturas y comprensión lectora de textos, acompañadas de actividades lúdicas. A su vez, se evidenciaron los avances en cuanto a los procesos lectores, gracias a la retroalimentación que ofrece el ambiente digital, promoviendo la aceptación de la actividad que involucra la lectura de textos, mejorando el aprendizaje de reconocer elementos implícitos de la situación comunicativa dentro de un texto
Gamificación y metamorfosis pedagógica como perspectivas fenomenológicas en la construcción de un nuevo contexto educativo rural
No full textThe challenges of the new school, that of the 21st century, and founded on the principles of pedagogical leadership in its teachers, allow them to enter into a transmutation of the teaching and learning processes. The openness aimed at innovation reaches an ideology which we are going to convey throughout this article through the so-called Pedagogical Metamorphosis as pragmatism of the teaching task.
Stimulating the educational environment in the classroom through gamification brings the infant and adolescent closer to the multidimensional exploration of knowledge. The motivational principle in rural environments is decisive for the achievement and scope of pedagogical metamorphosis, as a precept towards human formation.
This writing is socio-pedagogical in nature. It seeks to raise awareness among teacher-researchers about the importance of innovating in educational settings through their tasks. For this reason, the paradigm used is critical, since the idea of ??understanding the rural educational context and scenario is promulgated, and going beyond it by transforming teaching practice.
It is sought, therefore, that learning environments in rural areas, as is the case of Santa Rosa del Sur, not only serve to reconstruct the social fabric deteriorated by violence, but also to consolidate a perspective of orientation and training for life as the function of the school should be.Los desafíos de la nueva escuela, la del siglo XXI, y cimentada bajo los principios del liderazgo pedagógico en sus docentes permite adentrarlos a una transmutación de los procesos de enseñanza y aprendizaje. La apertura direccionada a la innovación recala hacia un ideario el cual vamos a trasegar a lo largo del presente artículo a través de la denominada Metamorfosis Pedagógica como pragmatismo del quehacer docente.
Estimular el ambiente educativo en el aula a través de la gamificación, acerca al infante, adolescente a la exploración multidimensional del saber. El principio motivacional en entornos rurales es decisivo para la consecución y alcance de la metamorfosis pedagógica, como precepto hacia la formación humana.
Este escrito es de naturaleza socio pedagógica. Busca crear conciencia entre los docentes investigadores entorno a la importancia de innovar sobre los escenarios educativo mediante sus quehaceres. Por esta razón, el paradigma empleado es el crítico, ya que promulga la idea de comprender el contexto y escenario rural educativo, e ir más allá mediante la transformación de la práctica docente.
Se busca, por ende, que los ambientes de aprendizajes en zonas rurales como es el caso de Santa Rosa del sur, no sólo sirvan para la reconstrucción del tejido social deteriorado por la violencia y el abandono escolar, sino, en la consolidación de una perspectiva de orientación y formación para la vida como debe ser la función de la escuela
Estimulación temprana: Estrategias para maximizar el aprendizaje en entornos escolares
No full textThe following document involves the review of bibliographic sources on early stimulation and which is based on the selection of academic articles and/or research at the international level published in the period between 2018 and 2022, with the purpose of understanding the dimensions associated with the concept of early stimulation and its impact in the school context and the various strategies applied in the early years, which allow the cognitive, linguistic and emotional development of children. In addition, the concepts of early stimulation, child development, early childhood and emotional development are defined.
Among the main findings, the bibliographic review of studies on early stimulation and its relationship with child development and the learning process are highlighted. El siguiente documento supone la revisión de fuentes bibliográficas sobre estimulación temprana y que se fundamenta en la selección de artículos académicos y/o investigaciones a nivel internacional publicadas en el periodo comprendido entre 2018 y 2022, con el propósito de comprender las dimensiones asociadas al concepto de estimulación temprana y su impacto en el contexto escolar y las diversas estrategias aplicadas en los primeros años, que permiten el desarrollo cognitivo, lingüístico y emocional de los niños. Además, se definen los conceptos de estimulación temprana, desarrollo infantil, primera infancia y desarrollo emocional.
Dentro de los principales hallazgos se destacan la revisión bibliográfica de estudios en el tema de estimulación temprana la su relación con el desarrollo infantil y el proceso de aprendizaje. 
La oralidad wayuu: Una necesidad en los proyectos educativos comunitarios de los establecimientos etnoeducativos
No full textThis paper is the product of the Master’s thesis research, which was aimed at designing guidelines for integrating Wayuu orality as a cross-cutting axis in the curricular transformation of the community educational project to improve the educational quality of ethno-educational institutions. It is based on theoretical contributions from Bernal (2000), Mejía (2006), Pellegrini (1997), Zumthor (1989), Vygotsky (1972), and the Political Constitution of Colombia (1991). Methodologically, it is qualitative in nature with an ethnographic design, in which the population consisted of students, administrative staff, ancestral knowledge holders, traditional authorities, and parents belonging to the Nuestra Señora de Fátima de Nazareth Comprehensive Rural Ethno-Educational Institutions. Therefore, for the method of collecting and organizing information, observation forms, an analysis matrix, and an interview guide were used. It is concluded that the components of the PECs of the institutions under study are disconnected from Wayuu orality, even though it appears in their mission and vision. Therefore, the Anaakuipa’s own educational model should be considered for incorporation into the components of the PEC at the educational institution, across all levels and modalities it offers.Esta ponencia es producto del trabajo de investigación de la Maestría; en la que estuvo orientada a diseñar lineamientos de articulación de la oralidad wayuu como eje transversal en la transformación curricular del proyecto educativo comunitario para mejorar la calidad educativa de los establecimientos etnoeducativos. La misma se fundamenta en aportes teóricos de Bernal (2000), Mejía (2006), Pellegrini (1997), Zumthor (1989), Vigotski (1972) y la Constitución política de Colombia (1991). Metodológicamente, es de tradición cualitativa con diseño etnográfico, en la que la población estuvo constituida por estudiantes, personal directivo, sabedores ancestrales, autoridades tradicionales y padres de familia perteneciente a las Instituciones Etnoeducativa integral Rural Nuestra Señora de Fátima de Nazareth. Por ello, el método de recolección y organización de la información, se utilizaron formatos de observación, matriz de análisis y guion de entrevistas. Se concluye que los componentes de los PEC de las instituciones objetos de estudio, se encuentran desarticulado con respecto a la oralidad wayuu, aunque aparece en su misión y visión. Entonces, se debe considerar el modelo educativo propio del Anaakuipa para anexar a los componentes del PEC en la institución educativa en los niveles y modalidades que imparte