Portal de Revistas de la Universidad de Panamá
Not a member yet
4755 research outputs found
Sort by
Hacia una aproximación teórica a la evaluación, el currículo y el proceso docente educativo escolar
No full textThis review article arises from the need to reflect theoretically on evaluation and the school curriculum so that the school responds positively and satisfactorily to the challenges, problems and training needs of the knowledge society. Evaluation must be conceived and assumed as a permanent research process that seeks to appreciate, estimate and make judgments about student development processes, pedagogical or administrative processes, as well as their results in order to raise and maintain their quality. Purpose: to base the evaluation and the curriculum to approach its understanding, analyzing the possibilities of intervention in the classroom, and the search for alternative solutions for the strengthening and continuous improvement of the educational teaching process in the school. Methodology: qualitative paradigm, comprehensive interpretive method, documentary research, documentary review technique and content analysis. Results: evaluation continues to be a pedagogical act that quantifies, measures and qualifies results, instead of evaluating and providing feedback on processes; the curriculum does not respond to the characteristics and needs of the context; The educational teaching process is monotonous, unattractive, and does not capture the attention and motivation of students. Conclusions: the evaluative and curricular problem in Latin America, Colombia and educational institutions is complex, challenging and requires alternative solutions, thought out, viable and concrete to understand it, face it and transform it theoretically and practically from the classroom and beyond it, assuming and applying evaluation, curriculum and the educational teaching process as investigative scenarios, complemented with financial, social and political investment.Este artículo de revisión surge de la necesidad de reflexionar teóricamente sobre la evaluación y el currículo escolar para que la escuela responda positiva y satisfactoriamente a los retos, problemáticas y necesidades formativas de la sociedad del conocimiento. La evaluación debe concebirse y asumirse como un proceso permanente de investigación que busca apreciar, estimar y emitir juicios sobre los procesos de desarrollo del estudiante, los procesos pedagógicos o administrativos, así como sobre sus resultados con el fin de elevar y mantener su calidad. Propósito: fundamentar la evaluación y el currículo para aproximarse a su comprensión, analizando las posibilidades de intervención en el aula, y la búsqueda de alternativas de solución para el fortalecimiento y mejora continua del proceso docente educativo en la escuela. Metodología: paradigma cualitativo, método interpretativo comprensivo, investigación documental, técnica revisión documental y análisis de contenido. Resultados: la evaluación sigue siendo un acto pedagógico que cuantifica, mide y califica resultados, en vez de valorar y retroalimentar procesos; el currículo no responde a las características y necesidades del contexto; el proceso docente educativo es monótono, poco atractivo, no capta la atención y motivación de los estudiantes. Conclusiones: la problemática evaluativa y curricular en América Latina, Colombia e instituciones educativas es compleja, retadora y requiere alternativas de solución, pensadas, viables y concretas para comprenderla, afrontarla y transformarla teórica y prácticamente desde aula y más allá de ella, asumiendo y aplicando la evaluación, el currículo y el proceso docente educativo como escenarios investigativos, complementados con inversión financiera, social y política
Prácticas y realidades del licenciado en educación básica primaria
No full textThe document presents the progress of an ongoing research at a University of Boyacá, Colombia, whose topic allows us to understand how future teachers perceive inclusive practices in educational environments. The main objective of the study is to recognize the pedagogical practices of the teachers in training of the UPTC basic primary degree in the face of inclusive education. It is highlighted that the subjects of this research have been immersed in micro-practices throughout their educational career. The research is developed from a qualitative approach with a hermeneutical phenomenological design. Some of the instruments for collecting information are: context reading, semi-structured interviews, and group dynamics, in such a way that a vision of current educational processes and their contribution to social cohesion can be obtained. It is expected that the results of the study will allow the identification of difficulties and opportunities in the dynamics of the classroom and the evaluation of the state of schools from inclusive approaches. Meanwhile, to envision the qualification of future teachers in a diverse social system that favors social transformation in teaching practice, from specific didactics in the development of inclusive practices.El documento presenta los avances de una investigación en curso en una Universidad de Boyacá Colombia cuyo tema permite entender como los futuros docentes perciben las prácticas inclusivas en entornos educativos. El estudio tiene como principal objetivo reconocer las prácticas pedagógicas de los maestros en formación de la licenciatura de básica primaria de la UPTC frente a la educación inclusiva. Se destaca que los sujetos de esta investigación han estado inmersos en micro prácticas a lo largo de su trayectoria educativa. La investigación se desarrolla desde un enfoque cualitativo con diseño fenomenológico hermenéutico. Algunos de los instrumentos para la recolección de información son: lectura de contexto, entrevista semiestructurada y dinámicas de grupo, de tal manera que se logre obtener una visión de los procesos educativos actuales y su contribución a la cohesión social. Se espera que los resultados del estudio permitan identificar dificultades y oportunidades en las dinámicas del aula y la evaluación del estado de las escuelas desde enfoques inclusivos. En tanto, visionar la cualificación de los futuros maestros en un sistema social diverso que favorezcan la transformación social en la práctica docente, desde las didácticas específicas en el desarrollo de prácticas inclusivas
Avances en la evaluación de la arquitectura institucional en Instituciones de Educación Superior en Colombia
No full textAnalysis of institutional architecture (IA) in Higher Education Institutions (HEIs) in Colombia and its impact on achieving strategic direction and realizing the institutional educational project (IEP). The research is framed within a regulatory context that includes Law 30 of 1992, Decree 1075 of 2015, and Agreement 02 of 2020, which provide guidelines for quality assurance in HEIs. Through the implementation of quality assurance and management models, such as the Internal Quality Assurance System, ISO 9001:2015 and ISO 21001:2018 standards, and the Integrated Planning and Management Model (MIPG) for public HEIs, the goal is to establish an IA that facilitates the development of strategic actions, ensuring the realization of the IEP and the institution's impact. This study examines how integrating these models into IA influences the achievement of strategic objectives and the realization of the IEP. While these models offer opportunities to improve quality, they also present challenges due to the complexity and multiplicity of the processes involved Preliminary results indicate that a well-designed and managed IA is crucial for optimizing the achievement of strategic direction and the realization of the IEP in Colombian HEIs. The study concludes that developing strategies for better integration and management of these models is necessary to maximize benefits and minimize administrative burdens, thus ensuring quality in HEIs.Análisis de la arquitectura institucional (AI) en las Instituciones de Educación Superior (IES) de Colombia y su impacto en el cumplimiento del direccionamiento estratégico y la materialización del proyecto educativo institucional (PEI). La investigación cuenta con un marco normativo que incluye la Ley 30 de 1992, el Decreto 1075 de 2015 y el Acuerdo 02 de 2020, que proporcionan directrices para el aseguramiento de la calidad en las IES. Mediante la implementación de modelos de aseguramiento y gestión de calidad, como el Sistema Interno de Aseguramiento de la Calidad, las normas ISO 9001:2015 e ISO 21001:2018, y el Modelo Integrado de Planeación y Gestión (MIPG) para las IES públicas, se busca una AI que facilite el desarrollo de acciones estratégicas, asegurando la materialización del PEI y el impacto de la institución. Se examina cómo la integración de estos modelos en la AI influye en el cumplimiento de los objetivos estratégicos y la materialización del PEI. Aunque estos modelos ofrecen oportunidades para mejorar la calidad, también presentan desafíos debido a la complejidad y multiplicidad de los procesos involucrados. Los resultados preliminares indican que una AI bien diseñada y gestionada es crucial para optimizar el cumplimiento del direccionamiento estratégico y la materialización del PEI en las IES de Colombia. Se concluye que es necesario desarrollar estrategias que permitan una mejor integración y gestión de estos modelos para maximizar beneficios y minimizar cargas, asegurando así la calidad en las IES
El normalismo en América Latina
No full textThe Higher Normal Schools (ENS) are identified by their pedagogical training of teachers. In which knowledge and pedagogy enable the evolution of learning, since they have been “dedicated to teacher training in Colombia since the early 19th century” (Orozco, 2023), establishing themselves as one of the first Educational Institutions (IE) tasked with constructing knowledge through the reason of being. In which pedagogical experience allows for advances in teaching and learning methods.
This paper conducts a literature review of articles and theses published over the past six years, using the keywords “pedagogical knowledge,” “Normal Schools,” and “vocation,” and employing specialized databases such as Google Scholar. Once the present documents have been read, it can be verified that all of them were conducted using qualitative methodology, which poses new challenges that will allow progress on the proposed topic.Las Escuelas Normales Superiores (ENS) se identifican por la formación pedagógica de Docentes. En la cual, el conocimiento y la didáctica permiten la evolución del aprendizaje puesto que están “dedicadas a la formación docente en Colombia desde inicios del siglo XIX” (Orozco, 2023) Estableciéndose como una de las primeras Instituciones Educativas (IE) encargadas de construir el saber a través de la razón del ser. En la cual, la experiencia pedagógica permite avanzar en los métodos de enseñanza – aprendizaje.
El presente trabajo realiza un seguimiento lector de artículos y tesis divulgadas en los últimos 6 años usando como palabras claves: saber pedagógico, Escuelas Normales, vocación, haciendo uso de base datos especializados como Google Academic. Una vez leídos los documentos presentes se puede verificar que todos estos se ejecutaron mediante la metodología cualitativa, lo cual estipula nuevos retos que permitirán avanzar en la temática propuesta
Las tecnologías una herramienta que facilita la comprensión lectora en estudiantes de básica primaria
No full textCurrently, one of the main problems in Colombian education is the lack of development of reading skills by some students from different school grades. For this reason, the Ministry of National Education and the ICT Ministry have made the determination to encourage all educational institutions to join together to promote interest in reading and the development of skills in students, through the use of information and communication technology tools.
The integration of ICTs in the classroom provides easier access to information, improves information retention and enhances the presentation of content, which in turn benefits the educational process (Haleem etal., 2022).
For this reason, this research proposal will be carried out in order to encourage reading in basic primary school students in the municipality of Los Santos/Santander, since shortcomings have been observed at the level of reading comprehension; and therefore there is a need to create recreational strategies that motivate and motivate students to read and for this we will use technological tools that allow us to improve these shortcomings and thus be able to promote comprehensive and meaningful reading in students through the use of platforms. digital.
It can be concluded that implementing a digitalized classroom facilitates the educational process of students and enhances the development of reading skills through interaction with technological tools and therefore improves their academic performance.En la actualidad, uno de los principales problemas en la educación colombiana, es la falta de desarrollo de competencias lectoras por parte de algunos estudiantes de diferentes grados escolares. Por esta razón el Ministerio de Educación Nacional y el Ministerio Tics, han tomado la determinación, de incentivar a todas las instituciones educativas a que se unan en pro de fomentar el interés por la lectura y el desarrollo de competencias en los estudiantes, a través del uso de herramientas de la tecnología de la información y la comunicación.
La integración de las Tics en el aula proporciona un acceso más fácil a la información, mejora la retención de la información y potencia la presentación del contenido, lo que a su vez beneficia el proceso educativo (Haleem etal., 2022).
Por esta razón, esta propuesta de investigación se realizará, con el fin de incentivar la lectura en los estudiantes de básica primaria del municipio de los Santos/ Santander, ya que se han observado falencias a nivel de comprensión lectora; y por ende se ve la necesidad de crear estrategias lúdicas que motiven e incentiven a los estudiantes a leer y para ello haremos uso de herramientas tecnológicas que permitan mejorar dichas falencias y así poder fomentar lectura comprensiva y significativa en los educandos mediante el uso de plataformas digitales.
Se puede concluir que implementar un aula digitalizada facilita el proceso educativo de los estudiantes y potencia el desarrollo de competencias lectora a través de la interacción con herramientas tecnológicas y por ende mejora su rendimiento académico
El impacto de la inteligencia artificial en la enseñanza del derecho: Perspectivas para la educación superior
No full textIn the presentation on the impact of Artificial Intelligence (AI) on legal education, we explore how this technology is transforming both legal practice and academic training in the legal field. AI is revolutionizing legal practice with tools such as predictive analytics and document automation, which enhance precision and efficiency in case management and decision-making. These innovations also present new challenges and opportunities for lawyers by changing how they interact with clients and handle complex cases.
Regarding legal education, it is crucial for academic programs to adapt their curricula to integrate emerging technologies. Including courses on AI, data analysis, and technological tools in the legal curriculum is essential for preparing students for a digitized professional environment. Developing both basic and advanced technological competencies in future lawyers is key to their success in a technology-driven job market. Case studies from institutions such as Stanford University and MIT demonstrate how integrating AI into legal education can enhance the learning experience and better prepare students for professional challenges. The presentation provides a practical guide for adapting pedagogical approaches and preparing for the future of law in a technology-driven world.En la ponencia sobre el impacto de la inteligencia artificial (IA) en la enseñanza del Derecho, se explora cómo esta tecnología está transformando tanto la práctica legal como la formación académica en el ámbito jurídico. La IA está revolucionando la práctica legal con herramientas como el análisis predictivo y la automatización de documentos, que incrementan la precisión y eficiencia en la gestión de casos y la toma de decisiones. Estas innovaciones también plantean nuevos desafíos y oportunidades para los abogados al cambiar cómo interactúan con los clientes y gestionan casos complejos. En cuanto a la educación jurídica, es crucial que los programas académicos adapten sus currículos para integrar tecnologías emergentes. La inclusión de cursos sobre IA, análisis de datos y herramientas tecnológicas en el currículo de Derecho es fundamental para preparar a los estudiantes para un entorno profesional digitalizado. Desarrollar competencias tecnológicas básicas y avanzadas en los futuros abogados es esencial para su éxito en un mercado laboral cada vez más influenciado por la tecnología. Casos de estudio de instituciones como la Universidad de Stanford y el MIT muestran cómo la integración de la IA en la educación jurídica puede mejorar la experiencia de aprendizaje y preparar mejor a los estudiantes para los desafíos profesionales. La ponencia proporciona una guía práctica para adaptar enfoques pedagógicos y prepararse para el futuro del Derecho en un mundo impulsado por la tecnología
El pensamiento computacional como fuente de motivación para el aprendizaje basado en problemas
No full textProblem solving is a fundamental competence that students must develop, because it constitutes an essential skill in life, because it prepares them to be competent and adaptable citizens in a constantly changing world, where challenges are increasingly complex and interconnected, therefore, the ability to address problems effectively has become an indispensable tool. However, it consists of a process that causes a high degree of difficulty in students, due to the lack of concrete procedures to be followed, according to the application of pedagogical strategies by teachers. The purpose of this scientific article is to generate a pedagogical reflection on how problem solving through computational thinking contributes to improving learning in students and for this purpose, a bibliographic review of recognized authors on the subject is made, making an interpretation of the information, describing the theoretical and epistemic foundation of existing studies. It is concluded that Problem Resolution through computational thinking is emerging as an educational process that is in tune with the social context and allows the integration of the educational entity with the students' immediate environment. This generates the scope of learning and the construction of knowledge through active methodologies such as problem-based learning (PBL), which enhances, among other skills, logical reasoning that allows the student to propose solutions to various problems in their context.La resolución de problemas, es una competencia fundamental que los estudiantes deben desarrollar, debido a que constituye una habilidad esencial en la vida, porque los prepara para ser ciudadanos competentes y adaptables en un mundo en constante cambio, donde los desafíos son cada vez más complejos e interconectados, por lo tanto, la capacidad de abordar problemas de manera efectiva se ha convertido en una herramienta indispensable. Sin embargo, consiste en un proceso que origina alto grado de dificultad en los estudiantes, debido a la falta de procedimientos concretos que se deben seguir, de acuerdo con la aplicación de estrategias pedagógicas por parte de los docentes. El presente artículo científico tiene como propósito, generar una reflexión pedagógica de como la resolución de problemas a través del pensamiento computacional contribuye a mejorar el aprendizaje en los estudiantes y para tal fin, se hace una revisión bibliográfica de autores reconocidos en el tema, haciendo una interpretación de la información, describiendo la fundamentación teórica y epistémica de estudios existentes. Se concluye que la Resolución de Problemas a través del pensamiento computacional se perfila como un proceso educativo compenetrado con el contexto social que permite la integración del ente educativo con el entorno inmediato de los estudiantes. Esto genera el alcance de los aprendizajes y la construcción de conocimientos mediante metodologías activas como el aprendizaje basado en problemas (ABP), que potencia entre otras habilidades, el razonamiento lógico permitindo al estudiante, proponer soluciones a diversos problemas de su contexto
El gobierno escolar como pilar de la educación integral
No full textThe title "School government as a pillar of comprehensive education" examines the relevance of School Government in the current educational context, highlighting its crucial role in the formation of responsible and participatory citizens. The importance of School Government means its ability to promote democracy, autonomy and the feeling of loss among students, which contributes to a more comprehensive and holistic education. In this sense, the documentary review carried out analyzed the structure and functioning of School Government in educational institutions in general, identifying both its strengths and weaknesses. That is, based on the published academic literature to obtain a comprehensive and multifaceted vision of the topic, the main conclusions reveal that a well-structured and active School Government contributes significantly to the formation of more committed and responsible students. We identified various good practices that can be replicated and the need for continued capacity and strong institutional support to optimize the effectiveness of School Governance.La ponencia titulada "El gobierno escolar como pilar de la educación integral" examina la relevancia del Gobierno Escolar en el contexto educativo actual, subrayando su papel crucial en la formación de ciudadanos responsables y participativos. La importancia del Gobierno Escolar radica en su capacidad para fomentar la democracia, la autonomía y el sentido de pertenencia entre los estudiantes, lo que contribuye a una educación más integral y holística. En este sentido, la revisión documental realizada analizó la estructura y funcionamiento del Gobierno Escolar en las instituciones educativas en general, identificando tanto sus fortalezas como debilidades. Esta, se basó en literatura académica publicada para obtener una visión integral y multifacética del tema, las principales conclusiones revelan que un Gobierno Escolar bien estructurado y activo contribuye significativamente a la formación de estudiantes más comprometidos y responsables. Se identificaron diversas buenas prácticas que pueden ser replicadas y se destacó la necesidad de una capacitación continua y un apoyo institucional sólido para optimizar la efectividad del Gobierno Escolar
Pedagogías emergentes como vía de mejoramiento para las prácticas educativas desde el modelo pedagógico tradicional
No full textThe reflection of this article is oriented, first of all, to the visualization of the emerging pedagogies as an educational approach that emerges in response to the constant evolution of the 21st century. It also shows that these pedagogies constitute a way to guide teaching practice, since they represent a key input to transform the criticisms of this professional exercise, mostly given from the guidelines of the traditional pedagogical model. Therefore, it is also emphasized that emerging pedagogies incorporate relevant elements of educational innovation, since among their most important objectives is the creation of learning environments with greater dynamism, effectiveness, efficiency, efficacy and inclusion. Their flexible and adaptive nature allows them to be contextualized in changing environments. Likewise, since it is a strategy that can affect different educational scenarios, the development of skills from active learning is an aspect that stands out, since it mainly favors participation and collaboration processes among students. Finally, it should be noted that this paper refers to and preliminarily examines several variables related to emerging pedagogies, to the extent that these categories allow the understanding and deepening of what the topic implies, especially in contrast to what is prescribed by academic, classical and transmissive education. Consequently, a conclusion to the topic is projected with conclusive elements that allow a process of reflection on the current position of teachers in their work practice and, at the same time, lay a foundation to give continuity to a doctoral research process.La reflexión de este artículo está, en primer momento, orientada a la visualización de las pedagogías emergentes como un enfoque educativo que surge en respuesta a la evolución constante propia del siglo XXI. Igualmente, pone de manifiesto que dichas pedagogías constituyen una forma de guiar la práctica docente, toda vez que representan un insumo clave para transformar las críticas de dicho ejercicio profesional, mayormente dado desde las directrices del modelo pedagógico tradicional. Por ello, también se destaca que las pedagogías emergentes incorporan elementos relevantes en la innovación educativa, pues dentro de sus propósitos más importantes, se contempla la creación de entornos de aprendizaje con mayor dinamismo, efectividad, eficiencia, eficacia e inclusión. En tanto, su carácter flexible y adaptativo, permite la contextualización en entornos cambiantes. De la misma forma, por tratarse de una estrategia que puede impactar diversos escenarios educativos, el desarrollo de habilidades desde el aprendizaje activo es un aspecto que sobresale, pues propicia principalmente, procesos de participación y colaboración entre estudiantes. Finalmente, se destaca que este escrito refiere y examina de manera preliminar diversas variables relacionadas a las pedagogías emergentes, en la medida en que esas categorías permiten la comprensión y profundización de lo que el tema implica, sobre todo en contraste a lo estipulado por la educación academicista, clásica y transmisiva. En consecuencia, se proyecta un cierre a la temática con elementos conclusivos, los cuales permiten realizar un proceso reflexivo sobre la posición actual de los docentes en su ejercicio laboral, y a la par, sentar una base para dar continuidad a un proceso de investigación doctoral
Secuencia didáctica para el desarrollo de la comprensión lectora y competencias metacognitivas en el contexto de pandemia y pos-pandemia: Un estudio de caso en la Institución Educativa N.° 2, sede La Inmaculada, Maicao, Colombia
No full textThe development of metacognitive reading comprehension skills is a crucial topic in the educational field, as it allows students to be aware of their own thinking processes and improve their ability to understand and learn from texts. In the case study of the Institución Educativa Número Dos La Inmaculada, this topic was addressed with the purpose of analyzing the impact of metacognitive strategies on students' reading comprehension.The research was carried out using a qualitative approach, employing techniques such as observation, interviews, and document analysis. Workshops and activities that promoted students' metacognitive awareness during reading, such as prediction, comprehension monitoring, and evaluation of the reading process, were implemented.The results of the study demonstrate that the development of metacognitive skills had a positive effect on students' reading comprehension. Participants showed an increased ability to identify main ideas, make inferences, and connect the content of the text with their prior knowledge. Additionally, an increase in motivation and interest in reading was observed.
In conclusion, this study highlights the importance of incorporating metacognitive strategies in the teaching of reading comprehension. By fostering awareness of one's own thinking processes, students can develop skills that allow them to successfully tackle increasingly complex reading tasks.El desarrollo de habilidades metacognitivas de comprensión lectora es un tema crucial en el ámbito educativo, ya que permite a los estudiantes ser conscientes de sus propios procesos de pensamiento y mejorar su capacidad para comprender y aprender a partir de los textos. En el caso de estudio de la Institución Educativa Número Dos La Inmaculada, se abordó este tema con el propósito de analizar el impacto de estrategias metacognitivas en la comprensión lectora de los estudiantes. La investigación se llevó a cabo mediante un enfoque cualitativo, utilizando técnicas como la observación, entrevistas y análisis de documentos. Se implementaron talleres y actividades que fomentaban la conciencia metacognitiva de los estudiantes durante la lectura, como la predicción, el monitoreo de la comprensión y la evaluación del proceso lector. Los resultados del estudio demuestran que el desarrollo de habilidades metacognitivas tuvo un efecto positivo en la comprensión lectora de los estudiantes. Los participantes mostraron una mayor capacidad para identificar ideas principales, hacer inferencias y conectar el contenido del texto con sus conocimientos previos. Además, se observó un aumento en la motivación y el interés por la lectura. En conclusión, este estudio resalta la importancia de incorporar estrategias metacognitivas en la enseñanza de la comprensión lectora. Al fomentar la conciencia de los propios procesos de pensamiento, los estudiantes pueden desarrollar habilidades que les permitan enfrentar con éxito tareas de lectura cada vez más complejas