Portal de Revistas de la Universidad de Panamá
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Reenmarcando el sufrimiento : técnicas budistas de atención plena como herramientas de asesoramiento filosófico
No full textThis study investigates the role of Buddhist mindfulness techniques as foundational values in the emerging field of philosophical counselling. Bridging Eastern contemplative traditions and Western philosophical practice, the paper argues that mindfulness understood not merely as meditation but as active, value-oriented awareness; can significantly contribute to the goals of philosophical counselling. Both traditions prioritize self-awareness, ethical reflection, and the alleviation of suffering through insight rather than clinical diagnosis. Drawing on the Buddhist concept of the “Second Arrow,” the paper illustrates how mindfulness can help individuals differentiate between inevitable pain and the optional suffering caused by reactive thought patterns.
The research further explores how mindfulness, grounded in the Pali concept of sati, encompasses memory, attentiveness, and ethical clarity, making it a potent tool for value-based dialogue and emotional clarity and resilience. By situating mindfulness within the framework of non-clinical, philosophical dialogue, the study challenges conventional therapeutic models and highlights a humanistic, integrative approach to counselling. This paper proposes that the synthesis of Buddhist mindfulness and philosophical counselling not only enhances individual well-being but also contributes to a broader discourse on wisdom, agency, and ethical living in contemporary society.Este estudio investiga el papel de las técnicas budistas de atención plena como valores fundamentales en el campo emergente del asesoramiento filosófico. Tendiendo un puente entre las tradiciones contemplativas orientales y la práctica filosófica occidental, el artículo sostiene que la atención plena, entendida no solo como meditación sino como conciencia activa y orientada a los valores, puede contribuir significativamente a los objetivos del asesoramiento filosófico. Ambas tradiciones dan prioridad a la conciencia de uno mismo, la reflexión ética y el alivio del sufrimiento a través de la introspección, en lugar del diagnóstico clínico. Basándose en el concepto budista de la “segunda flecha”, el artículo ilustra cómo la atención plena puede ayudar a las personas a diferenciar entre el dolor inevitable y el sufrimiento opcional causado por patrones de pensamiento reactivos.
La investigación explora además cómo la atención plena, basada en el concepto ‘Pali de sati’, abarca la memoria, la atención y la claridad ética, lo que la convierte en una herramienta potente para el diálogo basado en valores y la claridad emocional y la resiliencia. Al situar la atención plena en el marco del diálogo filosófico no clínico, el estudio desafía los modelos terapéuticos convencionales y destaca un enfoque humanista e integrador de la terapia. Este artículo propone que la síntesis de la atención plena budista y la terapia filosófica no solo mejora el bienestar individual, sino que también contribuye a un discurso más amplio sobre la sabiduría, la agencia y la vida ética en la sociedad contemporánea
Factores que influyen en la evaluación de la Responsabilidad Social Interna de los empleados públicos
No full textIn general, research on the application of Corporate Social Responsibility has focused on private companies. Despite the importance of the public sector as an employer in many countries, little is known about its involvement in the application of social responsibility in general and, particularly, its internal dimension. The objective of this work is to know the evaluation of public employees in Uruguay on the Internal Social Responsibility of the public organizations in which they work (central government, departmental governments, public companies, etc.). A random sample of 183 public employees residing in the different regions of this country was chosen, to whom a questionnaire was sent via advertising on Facebook. The perception of Internal Social Responsibility was operationalized with eleven indicators, which were measured with a Likert scale of agreement. The questionnaire included a battery of segmentation variables, each of which operationalizes a factor that could exert some kind of influence on that perception. It was found that a negative opinion predominates on the application of Internal Social Responsibility of public organizations and companies. It was also found that this opinion is strongly associated with the type of tasks that the respondents perform and with their membership in a union. In addition, this opinion is slightly associated with their ideological profile. However, it was independent of the socio-demographic profile (gender, age, educational level, region of residence), salary level, or seniority in the company.En general, las investigaciones sobre la aplicación de la Responsabilidad Social Empresarial se han focalizado en las empresas privadas, pese a la importancia que tiene el sector público como empleador en muchos países, poco se sabe sobre su involucramiento en la aplicación de la responsabilidad social en general y, particularmente, de su dimensión interna. El objetivo de este trabajo fue conocer la evaluación de los empleados públicos en Uruguay sobre la Responsabilidad Social Interna de los organismos públicos en los que trabajan (gobierno central, gobiernos departamentales, empresas públicas, etc.). Se eligió una muestra aleatoria de 183 empleados públicos residentes en las distintas regiones de este país, a quienes se les envió un cuestionario vía pauta publicitaria en Facebook. La percepción de la Responsabilidad Social Interna se operacionalizó con once indicadores, que se midieron con una escala Likert. El cuestionario incluyó una batería de variables de segmentación, cada una de las cuales operacionaliza un factor que podría ejercer algún tipo de influencia sobre esa percepción. Se encontró que predomina una opinión negativa sobre la aplicación de la Responsabilidad Social Interna de los organismos y empresas públicas. También se encontró que esa opinión se asocia fuertemente con el tipo de tareas que realizan los encuestados y con su condición de afiliados a un sindicato. Además, ésta se asocia levemente con su perfil ideológico. Sin embargo, resultó independiente del perfil sociodemográfico (género, edad, nivel educativo, región de residencia), del nivel salarial, de la antigüedad en la empresa
Los profesores de inglés y las estrategias de enseñanza de idiomas basadas en tareas
No full textThe research focuses on task-based language teaching strategies implemented for English learning; Its objective is to examine the knowledge and experience that teachers have about these strategies in the classroom. The methodology used is descriptive, because an element is being characterized, in addition, it is exploratory-descriptive, with a quantitative and cross-sectional route. Two public schools and a public university, located in Panama City, were chosen, where teachers were randomly and voluntarily offered the opportunity to participate in the survey, of which 15 people responded, so this study seeks to generate information and at no time generalize the data obtained. The participants were English teachers from different Panamanian educational levels, primary, pre-middle, middle and higher. The instrument used was the survey, consisting of 14 questions, multiple choice and Likert scale. The results show that more than 80% of teachers have knowledge about task-based language teaching strategies, and that they are also interested in learning about this method because they recognize the importance and impact that this form of teaching has on the acquisition of a foreign language. Likewise, the professors emphasize the need to receive training to consolidate, promote and reaffirm knowledge on this topic, a context that is important, due to the primary role that teachers have in the success or failure of this methodology.La investigación se centró en las estrategias de enseñanza de idiomas basadas en tareas, implementadas para el aprendizaje del inglés; su objetivo es examinar el conocimiento y la experiencia que tienen los profesores sobre estas estrategias en el aula de clases. La metodología empleada es descriptiva, debido a que se está caracterizando un elemento, además, es exploratoria-descriptiva, con una ruta cuantitativa y de corte transversal. Se escogieron dos colegios y una universidad públicos, ubicadas en la Ciudad de Panamá, donde se ofreció a los profesores de forma aleatoria y voluntaria la oportunidad de participar en la encuesta, de los cuales respondieron 15 personas, por lo que con este estudio se busca generar información y en ningún momento generalizar los datos obtenidos. Los participantes fueron profesores de inglés de distintos niveles educativos panameños, primaria, pre-media, media y superior. El instrumento utilizado fue la encuesta, conformada por 14 preguntas, de selección múltiple y escala de Likert. Los resultados muestran que los profesores, más de un 80%, tienen conocimiento sobre las estrategias de enseñanza de idiomas basadas en tareas, asimismo, demuestran tener interés en aprender sobre este método porque reconocen la importancia y el impacto que tiene esta forma de enseñanza en la adquisición de una lengua extranjera. Asimismo, los profesores recalcan la necesidad de recibir capacitación para consolidar, fomentar y reafirmar el conocimiento sobre este tema, contexto que es importante, debido al papel primordial que tienen los docentes en el éxito o fracaso de esta metodología
Uso de herramientas tecnológicas, como estrategia pedagógica en el proceso de enseñanza de las Ciencias Sociales
No full textThis article presents the progress of the doctoral research proposal, which aims to achieve the general objective of the project: "To evaluate the use of pedagogical strategies that involve technological tools to improve the teaching-learning process of Social Sciences in sixth grade students of basic secondary education at the Technical Industrial IED of the municipality of Tocancipá", based on the problem raised that is related to the low performance of sixth grade students in the area of ??Social Sciences, which raises the research question: How can the use of pedagogical strategies that involve technological tools improve the learning process of social sciences in sixth grade students of E.B.S. of the Technical Industrial Departmental Educational Institution?, the hypothesis being that by using Information and Communication Technologies, the teaching process of Social Sciences will be improved. To respond to this, the use of phases oriented to carry out a bibliographic review on aspects related to the subject is proposed, focusing on a methodology based on the positivist paradigm where a target population will be selected, to which data and information collection instruments will be applied such as diagnostic evaluation, student assessment forms, evaluation after applying the strategies and the analysis of academic results in order to establish the before and after the application of the didactic strategies, with the support for the analysis of descriptive statistics, for its analysis and establishment of conclusions.En el presente artículo se dan a conocer los avances de la propuesta de investigación doctoral, con la que se pretende lograr el objetivo general del proyecto: “Evaluar el uso de estrategias pedagógicas que involucren las herramientas tecnológicas, para mejorar el proceso de enseñanza - aprendizaje de las Ciencias Sociales, en el estudiantado de grado sexto de educación básica secundaria, de la IED Técnico Industrial del municipio de Tocancipá”, partiendo de la problemática planteada que se relaciona con el bajo rendimiento del estudiantado degrado sexto, en el área de las Ciencia Sociales, lo que hace que surja como pregunta de investigación: ¿Cómo el uso de las estrategias pedagógicas que involucren herramientas tecnológicas pueden mejorar el proceso de aprendizaje de ciencias sociales en los estudiantes de grado sexto de E.B.S. de la Institución Educativa Departamental Técnico Industrial?, siendo la hipótesis planteada que al utilizar las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones, se mejorará el proceso enseñanza de las Ciencias Sociales.
Para dar respuesta a ello se plantea el uso de fases orientadas a efectuar una revisión bibliográfica sobre aspectos relacionados al tema, enfocándose en una metodología basada en el paradigma pospositivista donde se seleccionará una población objetivo, a la cual se les aplicarán instrumentos de recolección de datos e información como evaluación diagnostica, las planillas de valoración de los estudiantes, evaluación después de aplicar las estrategias y el análisis de resultados académicos para poder establecer el antes y el después de la aplicación de las estrategias didácticas, con el apoyo para el análisis de la estadística descriptiva, para su análisis y establecimiento de las conclusiones
Metodologías aplicadas para el desarrollo del pensamiento computacional en estudiantes de básica secundaria
No full textThis article presents a descriptive review of the experiences generated from computer science in secondary school students from different countries, which are oriented to the development of skills and competencies of this science. It begins by addressing the origin of computational thinking, starting with Dr. Jeanette Wing who introduced the term and popularized it, and highlighting Professor Seymour Papert who manages to introduce the work structure based on the use of computer tools and concepts. Several qualitative and quantitative research projects are analyzed, which were based on the implementation of various methodologies such as: unplugged, connected, project-based learning (PBL), collaborative learning, Design Thinking (DT), Use-Modify-Create, all of them aimed at creatively and effectively promoting the development of algorithmic thinking, purification, decomposition, abstraction and pattern recognition: strengthening the student's computational thinking skills. The purpose of this research is to propose new didactic strategies in which the student develops, in addition to these skills, other competencies such as: problem solving and collaborative work, based on the above, the analysis of the educational programs and the modification of the curriculum in the most up-to-date secondary school that focuses on the preparation of the student competent in computational ability to perform in a world digital.Este artículo presenta una revisión descriptiva de las experiencias generadas a partir de las ciencias de la computación en los estudiantes de secundaria de distintos países, las cuales están orientadas al desarrollo de habilidades y competencias propias de esta ciencia. Se inicia abordando el origen del pensamiento computacional, partiendo con la doctora Jeanette Wing quien introdujo el término y lo popularizó, y resaltando a el profesor a Seymour Papert quien logra introducir la estructura de trabajo basado en el uso de herramientas y conceptos de computación. Se analizan varias investigaciones cualitativas y cuantitativas que se basaron en la implementación de diversas metodologías tales como: desconectada, conectada, aprendizaje basado en proyectos (ABP) aprendizaje colaborativo, Design Thinking (DT), Usa-Modifica-Crea, todas ellas orientadas a promover de manera creativa y efectiva el desarrollo del pensamiento algorítmico, la depuración, la descomposición, la abstracción y el reconocimiento de patrones: fortaleciendo en el estudiante habilidades propias del pensamiento computacional. El propósito de estas investigaciones proponer nuevas estrategias didácticas en las que el estudiante desarrolle además de estas habilidades otras competencias como: la resolución de problemas y el trabajo colaborativo, en base a lo anterior se propone el análisis de los programas educativos y la modificación del currículo en la escuela secundaria más actualizado que se enfoque en la formación preparación del estudiante competente en habilidades computacionales para desempeñarse en un mundo digital
La inclusión se hace realidad con los modelos pedagógicos aprendizaje colaborativo y aprendizaje de servicio
No full textThis comparative education study focuses on the confrontation between collaborative learning and service-learning models in the context of inclusive education, using a bibliometric review of internationally relevant articles. It should be noted that Colombia has legislation, such as Law 2216 of June 2022, that promotes inclusive education, guaranteeing the right to quality education for all, including those with specific learning disorders.
Specific learning disorder is defined as the difficulties faced by students in receiving, processing, and memorizing information, affecting their school performance. In the first cycles of primary education, insufficiencies in mathematics are frequently observed, as a result of a specific learning disorder known as dyscalculia, however, it should be noted that inclusion, although a positive concept, is often implemented in an exclusionary way, which reflects a lack of attention to the needs of vulnerable students. Education in the twenty-first century requires the development of competencies at all levels, allowing people with disabilities to take advantage of their potential.
Service learning, influenced by thinkers such as Boyer and Dewey, is presented as a methodology that connects education with the community, encouraging creativity and reflection on experience. Finally, in the pedagogical model of collaborative work according to Vygotsky in his concept of zone of proximal development, what a child does with the help of peers leads him later to develop his activities autonomously, demonstrating his competencies.Este estudio de educación comparada se centra en la confrontación entre los modelos aprendizaje colaborativo y aprendizaje de servicio en el contexto de la educación inclusiva, utilizando una revisión bibliométrica de artículos relevantes a nivel internacional. Se destaca que Colombia cuenta con legislaciones, como la ley 2216 de junio de 2022, que promueven la educación inclusiva, garantizando el derecho a una educación de calidad para todos, contenidos aquellos con trastornos específicos de aprendizaje.
Se define el trastorno específico de aprendizaje como las dificultades que enfrentan los estudiantes en la recepción, procesamiento y memorización de información, afectando su desempeño escolar. En los primeros ciclos de la educación primaria se observa frecuentemente insuficiencias en las matemáticas, producto de un trastorno específico del aprendizaje conocido como discalculia, sin embargo, cabe resaltar que la inclusión, aunque es un concepto positivo, a menudo se implementa de manera excluyente, lo que refleja una falta de atención a las necesidades de los estudiantes vulnerables. La educación del siglo XXI exige el desarrollo de competencias en todos los niveles, permitiendo que las personas con discapacidad puedan aprovechar sus potencialidades.
El aprendizaje de servicio, influenciado por pensadores como Boyer y Dewey, se presenta como una metodología que conecta la educación con la comunidad, fomentando la creatividad y la reflexión sobre la experiencia. Finalmente, en el modelo pedagógico del trabajo colaborativo según Vygotsky en su concepto de zona de desarrollo próximo lo que un niño hace con ayuda de pares lo llevan más adelante a desarrollar sus actividades de manera autónoma demostrando sus competencias
La gamificación como estrategia didáctica para el aprendizaje de vocabulario en inglés
No full textThe prevailing need to learn new languages ??in a world that is constantly advancing and changing in the different contexts in which the individual develops has become one of the greatest challenges in education today, the different strategies in use for learning a new language, every day they demand a greater study and dedication so that the learning obtained through these, is assimilated and executed by the students in an adequate way over time.
The different strategies that classrooms take on a day-to-day basis, based on the traditional formalism of teaching in a monothematic and linear way, would be seen as one of the constant arguments that negatively influence the genuine development of a second language in students. primary school; Therefore, it lacks diversity and although it is true that it is difficult to learn a new language, it is also a fact that the motivation which the product is presented to consumers, in this case the students, will be decisive in achieving the objectives. proposed, given that little exposure or lack of knowledge of the language will lead to learning in endless gaps, which are passed from course to course.
The theme of this article is focused on knowing gamification as a didactic strategy for learning a basic vocabulary of the English language; attending to the needs and expectations of the children in a process where interest and motivation to learn a second language prevail. La necesidad imperante de aprender nuevas lenguas en un mundo que avanza y cambia constantemente en los diferentes contextos en los que se desarrolla el individuo se ha convertido hoy día en uno de los mayores desafíos de la educación, las diferentes estrategias en uso para el aprendizaje de un nuevo idioma, cada día exigen un mayor estudio y dedicación para que el aprendizaje obtenido a través de estas, sea asimilado y ejecutado por los estudiantes de manera adecuada a través del tiempo.
Las diferentes estrategias que se toman las aulas de clase día a día cimentadas en el formalismo tradicional de enseñar de manera monotemática y lineal, se miraría como unos de las constantes argumento que influyen de forma negativa en el desarrollo genuino de una segunda lengua en los estudiantes de básica primaria; por tanto que carece de diversidad y si bien es cierto la dificultad que conlleva aprender un nuevo idioma, también es un hecho que la motivación con que se presente el producto a los consumidores, en este caso los estudiantes será determinante en la consecución de los objetivos propuestos, dado que la poca exposición o desconocimiento del idioma tornara el aprendizaje en un sinfín de vacíos, que se van transitando de curso a curso.
El tema de este articulo está enfocado entonces en conocer la gamificación como una estrategia didáctica para el aprendizaje de un vocabulario básico del idioma inglés; atendiendo a las necesidades y expectativas de los niños en un proceso donde prime el interés y la motivación por aprender un segundo idioma a través del juego, para la ampliación de su vocabulario el cual le permita comunicarse de una forma más efectiva y que por consiguiente transcienda para sus estudios superiores; podemos hablar de sembrar bases fuertes para un futuro en lo que respecta a el aprendizaje de una segunda lengua
Aprendizaje colaborativo y dinámico en la educación global con la web 2.0
No full textGlobal changes pressure all groups to acquire and apply new skills constantly. New globalizing forces require that educational institutions catch up and that people graduating and working in these places have a wide range of social and cultural abilities to solve problems and collaborate worldwide. Global education, web 2.0, and learning theory allow educators to globalize their classrooms through e-learning, blended learning, face-to-face, open, and distance education aimed at an inclusive and high-quality education. There are multiple challenges impacting education in Latin America. Nevertheless, to improve the quality of education, the Colombian government has designed a series of projects whose objectives aim to coherently articulate the different levels of the educational system in a Global Age where borders are gradually disappearing. This continuous change in the world gives rise to the Digital Age and the non-traditional teaching-learning process where the roles of the teacher and the student require specific attitudes and skills, and thus be in trend with the globalizing world.Los cambios globales presionan a todos los grupos para que adquieran y apliquen constantemente nuevas habilidades. Las nuevas fuerzas globalizantes requieren que los recintos educativos se pongan al día y que la gente que se gradúe y que trabaje en estas instituciones, tengan un amplio rango de habilidades sociales y culturales necesarias para solucionar problemas y colaborar a lo largo del mundo. La educación global, la web 2.0 y la teoría del aprendizaje permiten a los educadores globalizar sus salones de clase, por medio del e-learning, la educación híbrida, presencial y abierta y a distancia, cuyo propósito es tener una educación incluyente y con alta calidad. Existen múltiples desafíos que impactan a la educación en América Latina. No obstante, con el fin de mejorar la calidad educativa, el gobierno colombiano ha diseñado una serie de proyectos cuyos objetivos se dirigen a articular coherentemente los diferentes niveles del sistema educativo en una Era Global donde las fronteras desaparecen paulatinamente. Este continuo cambio que tiene el mundo da origen a la Era Digital y al proceso de enseñanza-aprendizaje no tradicional donde los roles del docente y del estudiante requieren actitudes y habilidades específicas, y así estar en tendencia con el mundo globalizante
La IA en los procesos educativos: Un ejercicio exploratorio en programa de ciencias sociales
No full textThe starting point for linking AI support in the educational process generated questions for reflection: what is AI? What is their role in the classroom? How does AI help improve learning-teaching-learning-training-evaluating processes? It is a subject in time and against time to begin to study its function step by step, this exercise is defined at an exploration level and it is hoped to advance soon. This article investigates how the use of chatbots is impacting learning in the virtual classroom with the support of AI. In addition, it examines how students of the Bachelor's program in social sciences feel that the teaching-learning process is facilitated by inserting new digital tools in synchronous spaces of interaction. The methodology is qualitative with direct participant observation technique in the virtual scenario, which allows direct registration of the educational process from the role of the participants, the designed lesson plan from which the convergent or divergent positions of the students will be observed in the face of the support panorama offered by digital technologies. The process is part of the impulse that the Areandina Institution has been encouraging innovation, creativity and development of digital skills in higher education that today's society demands.El punto de partida para vincular el soporte de IA en el proceso educativo generó preguntas de reflexión ¿qué es la IA? ¿cuál es su función en el aula? ¿cómo ayuda la IA mejorar procesos de aprender-enseñar-aprender-formar-evaluar? Es un tema en el tiempo y contra el tiempo empezar a estudiar su función paso a paso, se define este ejercicio en un nivel de exploración y se espera pronto avanzar. En este artículo se indaga de qué manera el uso de los chatbot está impactando el aprendizaje en el aula virtual con el soporte de la IA. Además, se examina como los estudiantes del programa de Licenciatura en ciencias sociales sienten que se facilita el proceso de enseñanza aprendizaje al insertar nuevas herramientas digitales en los espacios sincrónicos de interacción. La metodología es de corte cualitativo con técnica de observación participante directa en el escenario virtual lo que permite registro directo del proceso de educativo a partir del rol de los participantes, el plan de clase diseñado desde el cual se observara las posiciones convergentes o divergentes de los estudiantes frente al panorama de apoyo que ofrecen las tecnologías digitales. El proceso se enmarca en el impulso que la Institución Areandina viene incentivando en la educación superior la innovación, creatividad y desarrollo de competencias digitales que demanda la sociedad actual