Revistas de la Universidad del Magdalena
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La vida Real
Full text linkCuando me fui de Colombia hace exactamenteseis años, nunca imaginé que ibaa extrañar tanto a mi tierra, su gente,su comida, su cultura y aunque suene raro, suentusiasmo
Juguemos a ver la cola del pez
Full text linkUno de los juegos tradicionales de Taganga, el dibujo corresponde a los personajes del juego.“juguemos a ver la cola del pez” el cual es realizado en las horas de faen
Cuestionario sobre percepción de la actividad física por padres de niños colombianos: estudio piloto de validación y confiabilidad
Full text linkContributing to comprehensive well-being from early childhood requires scientifically validated evaluation processes, so the pilot study aimed to validate and verify the reliability of an instrument aimed at parents of children between 5 and 7 years old in Fusagasugá, Colombia. Methodologically, with a quasi-experimental exploratory design, cross-sectional with a mixed approach, applied to 36 parents, non-probabilistic casual sampling, answering a questionnaire on physical activity, sleep and sedentary lifestyle. The procedure included informed consent and supervised face-to-face application. For the analysis, exploratory factor analysis, discriminant validity test and Cronbach's alpha were used. The results reported variability in times of passive, active and sleep activities, highlighting that 94.4% do not perform sports activities weekly. The factor analysis identified main components: vigorous physical activity and rest, moderate activity and sedentary lifestyle, and mild activity with subjective perception. However, the nap item showed cross-saturation in the components, suggesting its revision. KMO was low (0.547) and internal consistency was insufficient (α < 0.5), with item-total correlations less than 0.50.Aportar al bienestar integral desde la primera infancia requiere procesos de evaluación validados científicamente; por ello, se pretendió comprobar mediante un estudio piloto la confiabilidad de un instrumento dirigido a padres de niños entre 5 y 7 años en Fusagasugá, Colombia. Metodológicamente, se utilizó un diseño exploratorio cuasiexperimental, transversal con enfoque mixto. A través de un muestreo casual no probabilístico, se seleccionó a 36 padres para que respondieran un cuestionario de actividad física, sueño y sedentarismo. El procedimiento incluyó consentimiento informado y aplicación presencial supervisada. La información obtenida se sometió a un Análisis Factorial Exploratorio (AFE), con prueba de validez discriminante y alfa de Cronbach. Los resultados reportaron variabilidad en tiempos de actividades pasivas, activas y sueño. Se destaca, en particular, que el 94,4 % de los participantes afirmaron que sus hijos no realizaban actividades deportivas semanalmente. El AFE identificó los siguientes componentes principales: actividad física vigorosa y descanso, actividad moderada y sedentarismo, y actividad leve con percepción subjetiva. Sin embargo, el ítem siesta mostró saturación cruzada en los componentes, lo que sugiere la necesidad de una revisión. El KMO fue bajo (0,547), y la consistencia interna, insuficiente (α<0,5), con correlaciones ítem-total menores a 0,50
Educación e interculturalidad con justicia social: políticas públicas para la equidad y reconocimiento de identidades culturales.
Full text linkThe purpose of this reflection work is to critically analyze public policies on education and interculturality, through a social justice approach that promotes equity in learning and cultural identity in students of ethnic groups and cultures at the University of Magdalena. It is a qualitative study, whose methodology is based on the documentary review of various public education policies at the international, national and local level, through research articles, programs and development plans. The results of the analysis indicate that the intercultural policies at the University of Magdalena show a series of inconsistencies and gaps in their implementation, especially about conceptual development and practical application within the Institutional Educational Project (PEI) and in the Educational Projects of Program (PEP). Finally, it is concluded that the effectiveness of intercultural policies at the University of Magdalena depends on their comprehensive development, that is, on the construction of a solid conceptual base and a specific action plan that articulates the PEI and the PEP with the principles of cultural diversity, which then implies moving from the discursive level to the practical one.Este trabajo de reflexión tiene por propósito analizar de manera crítica reflexiva las políticas públicas de educación e interculturalidad, a través de un enfoque de justicia social que promueva la equidad en el aprendizaje y la identidad cultural en los estudiantes de grupos étnicos y culturas en la Universidad del Magdalena. Es un estudio cualitativo, cuya metodología se basa en la revisión documental de diversas políticas públicas de educación a nivel internacional, nacional y local, a través de artículos de investigación, programas y planes de desarrollo. Los resultados del análisis indican que las políticas de interculturalidad en la Universidad del Magdalena evidencian una serie de inconsistencias y vacíos en su implementación, especialmente en lo referente al desarrollo conceptual y la aplicación práctica dentro del Proyecto Educativo Institucional (PEI) y en los Proyectos Educativos de Programa (PEP), en adelante PEI y PEP. Finalmente, se concluye que la efectividad de las políticas de interculturalidad en la Universidad del Magdalena depende del desarrollo integral de estas, es decir, de la construcción de una base conceptual sólida y un plan de acción específico que articule el PEI y el PEP con los principios de diversidad cultural, lo que implica entonces pasar del nivel discursivo al práctic
La prueba de referencia en la Violencia Intrafamiliar
Full text linkIntroduction: Domestic violence (DV) is defined as an act of violence inflicted on a person by someone within their family nucleus, causing harm to their physical or psychological integrity. DV manifests in multiple forms, some of which may go unnoticed and become normalized. Hearsay evidence, for its part, refers to evidence obtained outside the oral trial, intended to clarify or support specific aspects of a criminal offense. Despite its relevance, hearsay evidence constitutes a type of proof that is difficult to validate in cases of domestic violence. Methodology: A bibliographic search was conducted using legal thesauri and judicial precedents. Results: Thirty-three sources were identified, applying predefined limits. Conclusions: Hearsay evidence is a key element for clarifying acts of domestic violence without infringing upon the rights of women as victims.Introducción: La violencia intrafamiliar (VIF) se define como un acto de violencia infringido hacia una persona por parte de alguien de su núcleo familiar, el cual le causa una afectación en su integridad. La VIF tiene múltiples formas de acción, por lo que algunas de ellas pueden pasar desapercibidas y ser normalizadas. La prueba de referencia por su parte es una prueba aplicada por fuera de juicio oral, la cual busca esclarecer o apoyar determinados aspectos del delito. A pesar de esto, la prueba de referencia es un elemento probatorio difícil de validar en delitos de la Violencia IntraFamiliar (VIF). Metodología: Se realizó una búsqueda bibliográfica con tesauros jurídicos y jurisprudencia. Resultados: Se identificaron 33 fuentes, con límites establecidos, Conclusiones: La prueba de referencia es clave para esclarecer hechos de violencia intrafamiliar sin vulnerar derechos de la mujer como víctim
Instrumentos de financiamiento para la educación superior en Centroamérica
Full text linkTertiary education is a crucial element for individual and social development, contributing to upward social mobility and economic growth. However, in Central America, equitable access represents a significant challenge. The objective of this research was to identify the financial instruments applicable to higher education in Central America. Through a bibliographic review that resulted in the selection of 60 documents from 2018 to 2024, it is concluded that a combination of public and private financing, including grants, scholarships and income-contingent credits, could significantly improve access and equity in tertiary education in the region.Existen barreras en el acceso a la educación terciaria en Centroamérica donde las disparidades restringen las oportunidades de formación superior para la juventud. El objetivo de este artículo fue identificar las alternativas y estrategias viables para promover una educación universitaria más inclusiva en un contexto de creciente demanda y limitaciones presupuestarias de los estados. El método utilizado fue el análisis de documentos con un enfoque cualitativo de alcance exploratorio, donde a través de una revisión de literatura se seleccionaron 63 artículos científicos y literatura gris −entre 2018 y 2024− de las bases de datos Scielo, Ebsco, Unirioja, Redalyc, Dialnet y Google Scholar. La técnica de recolección se basó en fichas de registro, a partir de las cuales se sistematizó la información para su posterior análisis. Los resultados de la revisión evidencian las serias dificultades de acceso y finalización de los estudios universitarios entre jóvenes de bajos ingresos, a pesar de su papel clave en la movilidad social. A modo de conclusión, mejorar el acceso en Centroamérica exige una colaboración estratégica entre gobiernos y universidades, basada en políticas sostenibles y un modelo mixto de financiamiento mediante subvenciones, becas y préstamos, orientado a reducir barreras y ampliar las oportunidades de ingreso
Preparación para la universidad: cierre de brechas de inequidad en el ingreso
Full text linkThis article highlights the central findings of a study that examined the influence of the «Vamos para la Universidad» (VPU) program on reducing access gaps to higher education at the University of Antioquia. The study aimed to characterize participating students and identify the factors associated with university enrollment following their involvement in the program. VPU focused its actions on offering university-level courses to upper secondary students from public schools in Antioquia. An observational, cross-sectional, and relational methodology was employed, incorporating multivariate logistic regression models to assess the influence of sociodemographic and academic variables on the program's outcomes. Using the CRISP-DM methodology, a comprehensive database was structured and processed based on multiple sources, including program records, the university’s enrollment system (MARES), and the national enrollment system (SIMAT). The findings revealed that VPU significantly improved university admission opportunities for male students under 18, those from urban technical institutions, and residents of subregions such as Oriente Antioquia. Furthermore, students who completed mathematics courses in particular showed higher probabilities of admission.Este artículo destaca los resultados de una investigación que analizó la influencia del programa «Vamos para la Universidad» (VPU) en la reducción de brechas de acceso a la educación superior en la Universidad de Antioquia. Su propósito fue caracterizar a los estudiantes e identificar los factores asociados al ingreso universitario tras su participación en el programa. VPU focalizó sus acciones en la realización de cursos universitarios dirigidos a estudiantes de educación media de establecimientos educativos oficiales de Antioquia. Se empleó una metodología observacional, transversal y relacional, con el uso de modelos de regresión logística multivariada para evaluar la influencia de variables sociodemográficas y académicas en los resultados del programa. Con CRIPS-DM se estructuró y procesó una extensa base de datos a partir de diversas fuentes de información −los datos del programa, el sistema de registro y matrícula (mares) de la UdeA y el sistema nacional de matrícula SIMAT−. Los hallazgos indicaron que VPU mejoró significativamente las oportunidades de ingreso a la universidad en hombres menores de 18 años, estudiantes de instituciones técnicas urbanas y residentes en subregiones como el Oriente Antioqueño. Además, quienes cursaron matemáticas mostraron mayores probabilidades de acceso
Educación intercultural: la mediación pedagógica en la participación de estudiantes Emberas en básica primaria
Full text linkIntercultural education poses a challenge for educational institutions, often approached through inclusion as merely a process of granting access rather than genuine acceptance. The purpose of this study is to precisely interpret the participation processes in the learning of girls and boys belonging to the Kurmadó Indigenous Reserve, and their relationship with the pedagogical mediation provided by Primary Education teachers. The methodology follows a qualitative paradigm with a historical-hermeneutical approach, aiming to encompass the entirety of the subject of study through interviews and observations of students and teachers, as well as mapping the school environment. From the interpretative process, two categories emerge: social participation and academic participation, both of which underscore intercultural transitions regarding different ways of being, existing, and behaving within the school. The results highlight a clear correlation between pedagogical mediation and social and academic participation, with a particular emphasis on play as a mechanism for social cohesion, without implying fundamental transformations in teaching practices.La educación intercultural constituye un reto para las instituciones educativas que en la mayoría de los casos abordan la inclusión como un proceso únicamente de acceso y no de acogida. Este estudio tiene como propósito interpretar los procesos de participación en el aprendizaje de las niñas y niños pertenecientes a un Resguardo Indígena en relación con la mediación pedagógica de las docentes de educación básica primaria de un colegio público, como una vía para visibilizar y comprender cómo se da la inclusión en aulas interculturales. La metodología se ubica en el paradigma cualitativo con un enfoque histórico-hermenéutico. Se recoge la información mediante entrevistas y observaciones del aula de clase, y cartografía del espacio escolar. Del análisis emergen dos categorías: la participación social y la participación académica, ambas dan cuenta de los tránsitos interculturales con respecto a las diferentes formas de ser, estar y hacer en la escuela. Los resultados ponen de manifiesto una relación de correspondencia entre mediación pedagógica de los docentes, y participación social y académica de los estudiantes. Se concluye que si bien la lúdica prima como un mecanismo de cohesión social, ello no implica transformaciones de fondo en las prácticas de enseñanza para lograr procesos acogida
Intervención forense de osarios colectivos: lecciones del caso Cementerio San Agustín en Samaná, Caldas (Colombia)
Full text linkThe intervention in collective ossuaries within cemeteries presents significant challenges due to the complex deposition of bodies, inadequate preservation conditions, and taphonomic deterioration. In Colombia, these spaces are often associated with victims of enforced disappearance. In this context, in April 2024, the Special Jurisdiction for Peace (JEP) carried out an operation at the San Agustín Cemetery in Samaná, Caldas. This article analyzes the application of the JEP’s Forensic Guide for the Intervention of Ossuaries as a methodological reference in this operation, evaluating its implementation and identifying opportunities for improvement. As a result of the intervention, the JEP recovered a minimum number of 831 individuals, of which 42—represented by isolated skeletal elements and body segments—were classified as of forensic interest and sent for analysis to the Institute of Legal Medicine. The conclusions underscore the need to strengthen ossuary management protocols, refine selection criteria, incorporate advanced technologies to enhance traceability, and ensure greater participation of victims’ families in the process. The experience at San Agustín serves as a key reference for the continuous improvement of interventions in collective ossuaries, contributing to the right to truth and justice for the families of the disappeared.La intervención en osarios colectivos en cementerios plantea desafíos significativos debido a la disposición compleja de los cuerpos, las condiciones inadecuadas de conservación y el deterioro tafonómico. En Colombia, estos espacios suelen estar vinculados a víctimas de desaparición forzada. En este contexto, en abril de 2024, la Jurisdicción Especial para la Paz (JEP) llevó a cabo la intervención del Cementerio San Agustín en Samaná, Caldas. Este artículo analiza la aplicación de la Guía de Abordaje Forense de Osarios de la JEP como referente metodológico en dicha intervención, evaluando su implementación y oportunidades de mejora. Como resultado de la intervención, la JEP recuperó un número mínimo de 831 individuos, de los cuales 42, representados en estructuras aisladas y bloques anatómicos, fueron clasificados como de interés forense y enviados para análisis al Instituto de Medicina Legal. Las conclusiones destacan la necesidad de fortalecer los protocolos de manejo de osarios, optimizar los criterios de selección, incorporar tecnologías avanzadas para mejorar la trazabilidad y garantizar una mayor participación de las víctimas en el proceso. La experiencia en San Agustín constituye un referente clave para la mejora continua de las intervenciones en osarios colectivos, contribuyendo al derecho a la verdad y la justicia para las familias de personas desaparecidas