Cadernos de Educação, Tecnologia e Sociedade (E-Journal, Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Goiás)
Not a member yet
974 research outputs found
Sort by
Otimizando o layout do campus com o problema das P-Medianas capacitado
Full text linkMany real-world problems involve decision-making. Such scenarios rely on cost or performance measures to assess the quality of solutions and are often modeled as optimization problems. Their solution involves the mathematical formulation of the problem and, in some cases, the adoption of heuristic algorithms. This study presents a case study that applies mathematical programming and the iterated greedy metaheuristic to solve a urban planning problem in a university campus. To this end, the scenario was modeled as the capacitated p-median problem and different instances were generated. The results indicate that the exact approach is capable of solving small instances, while the iterated greedy provides good solutions for larger instances. Moreover, the metaheuristic produces high-quality solutions in less time than the exact method, demonstrating its feasibility for real-world urban planning scenarios.Muitos problemas do mundo real envolvem a tomada de decisões. Tais cenários se baseiam em medidas de custo ou desempenho para avaliar a qualidade das soluções, e são frequentemente modelados como problemas de otimização. Sua solução consiste na formulação matemática do problema e, em alguns casos, na adoção de algoritmos heurísticos. Este trabalho apresenta um estudo de caso que aplica programação matemática e a metaheurística iterated greedy para resolver um problema de planejamento urbano em um campus universitário. Para isso, o cenário foi modelado como o problema das p-medianas capacitado e foram geradas diferentes instâncias. Os resultados mostram que a abordagem exata é capaz de resolver instâncias pequenas, enquanto o iterated greedy fornece boas soluções para instâncias maiores. Além disso, a metaheurística produz soluções de alta qualidade em tempo menor que o método exato, demonstrando sua viabilidade para cenários reais de planejamento urbano
Ser professor fora da escola: Existe motivação para as aulas de esporte?
Full text linkMotivation is a psychological construct that has been little researched in the professional environment, especially in relation to those who work in public sports contexts. Given this, the objective of this article is to understand the motivation of Physical Education professionals who work in sports centers in Maringá, Paraná. To this end, an unstructured interview was used, with photographs related to their practice as an innovative resource. To structure the analytical matrix and verify the effectiveness of using images, a pilot interview was conducted with a former Physical Education professional from this context, and from this, an analytical matrix was developed to guide the analysis of the interviews with the study sample. The sample consisted of six professionals with between 12 and 30 years of professional experience in these centers, selected from a previous study with 55 teachers, considering those with higher and lower levels of intrinsic motivation, as well as different stages of their professional careers. The findings showed that the respondents’ intrinsic motivation was high, with enjoyment and pleasure in what they do being key factors in this regard. On the other hand, some aspects related to the work environment were identified as detrimental, such as lack of materials, lack of professional support, and excessive demands from management. It was concluded that Physical Education professionals in sports centers are predominantly motivated throughout their careers by the work they do and by their contribution to students’ development, however, some aspects of the work environment may interfere with this level of intrinsic motivation over the years.A motivação é um constructo psicológico que tem sido pouco investigado no ambiente profissional, principalmente em relação àqueles que exercem sua função em ambientes esportivos públicos. Diante disso, o objetivo deste artigo é compreender a motivação de profissionais de Educação Física que atuam nos centros esportivos de Maringá, no Paraná. Para isso, foi utilizada uma entrevista não estruturada, tendo como recurso inovador fotografias relacionadas à sua atuação. Para estruturar a matriz analítica e a eficácia da utilização das imagens, realizou-se uma entrevista piloto com uma ex-profissional de Educação Física deste contexto e a partir disso, elaborou-se uma matriz analítica que orientou as análises das entrevistas com a amostra do estudo. A amostra foi composta por seis profissionais que atuam nesses espaços entre 12 e 30 anos, selecionados a partir de um estudo anterior com 55 docentes, considerando aqueles com maior e menor nível de motivação intrínseca, bem como diferentes ciclos da trajetória profissional. Constatou-se que a motivação intrínseca dos investigados se mostrou elevada, sendo o gosto e o prazer pelo que fazem potencializadores desta condição. Por outro lado, alguns aspectos relacionados ao ambiente de trabalho mostraram-se fragilizadores, tais como a falta de materiais, falta de suporte profissional e exigências demasiadas das chefias. Conclui-se que, os profissionais de Educação Física dos centros esportivos são predominantemente motivados ao longo da carreira pelo trabalho que realizam e pelo que contribuem no desenvolvimento de seus alunos, contudo, alguns aspectos do ambiente de trabalho podem interferir nesse nível de motivação intrínseca ao longo dos anos
Primeira rede de conversas gruparianas: Onde os nômades encontram suas armas
Full text linkThis article maps the themes that emerged from exchanges within one of the groups of the I st Network of Gruparian Conversations – Teaching, Digital Culture, and Education, organized by GRUPAR/UNIRIO from 29 to 31 August 2022. We approach the meeting as a cultural–discursive artifact and the corpus as a contingent sample consisting of the extended abstracts published in the proceedings and the group’s public discussions. Methodologically, we draw on cartography (Deleuze & Guattari, 1996; Kastrup, 2009), conducting iterative readings, producing analytic memos, and building synoptic tables from which three analytical vectors emerged. Findings indicate recurrences in: (1) policies and uses of ICT and digital technologies in schools, marked by tensions between macro-level prescriptions and microlocal arrangements; (2) inequalities in access and infrastructure, which do not halt but reconfigure inventive practices through device reuse, local curation of resources, and low-cost hybrid sequences; and (3) teacher development and reinvention, emphasizing ongoing in-service learning communities, collaborative planning, and mediations that integrate ethical and aesthetic dimensions into pedagogical work. As possible responses, we highlight student co-participation (co-authorship), a focus on learners’ interests and abilities, public responsibility in the use of technologies, and shared mediation. The study does not aim for exhaustiveness or statistical representativeness; rather, it offers a situated map that makes visible both hard lines (stabilizations) and lines of flight (inventions) in relations between schools and technologies. It also points to implications for use policies, infrastructure organization, and teacher education, as well as avenues for comparative, longitudinal, and intervention-oriented research.Este artículo tiene como objetivo cartografiar los temas relatados en el movimiento de intercambios ocurridos en uno de los grupos durante la Red de Conversas: Docências, Cultura Digital e Educação, del Primer Encuentro de la Red de Conversas Gruparianas, promovido por el Grupo de Pesquisa Aprendizagem em Rede (GRUPAR), vinculado a la Escola de Educação de la Universidade Federal do Estado do Rio de Janeiro (UNIRIO), realizado entre el 29 y el 31 de agosto de 2022. El encuentro reunió a investigadores de diversas regiones del país y de Portugal, quienes compartieron sus experiencias educativas, las cuestiones que de ellas emergen y las respuestas que nos sirven como pistas para nuevas prácticas. Como abordaje metodológico, optamos por cartografiar los textos publicados en los Anales del evento, a partir de la cartografía de Deleuze y Guattari (1996) junto con las pistas del hacer cartográfico de Kastrup (2009). Fue posible identificar cuestiones comunes en el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en la educación, además de temas como la democratización de las TIC, las políticas que regulan su uso y la formación docente para su integración. Observamos, como respuestas a los interrogantes planteados, algunas orientaciones que indican el foco en las habilidades del alumnado, en su coparticipación, en la responsabilidad en el acto educativo y en el uso de las TIC articulado a sus demandas.Este artigo cartografa os temas que emergiram nas trocas de um dos grupos da I Rede de Conversas Gruparianas – Rede: Docências, Cultura Digital e Educação, promovida pelo GRUPAR/UNIRIO entre 29 e 31 de agosto de 2022. Tomamos o encontro como artefato cultural-discursivo e o corpus como amostragem contingente: os resumos expandidos publicados nos anais e as discussões públicas do grupo. Metodologicamente, adotamos a cartografia (Deleuze & Guattari, 1996; Kastrup, 2009), realizando leituras sucessivas, elaboração de memos analíticos e quadros sinóticos, a partir dos quais emergiram três vetores de análise. Os achados indicam recorrências em: (1) políticas e usos de TIC/TDIC na escola, com tensões entre prescrições macro e arranjos microlocais; (2) desigualdades de acesso e infraestrutura, que reconfiguram (sem impedir) práticas inventivas por meio de reuso de dispositivos, curadorias locais e sequências híbridas de baixo custo; e (3) formação e reinvenção docente, com ênfase em formação contínua em serviço, comunidades de aprendizagem e mediações que articulam dimensões éticas e estéticas do fazer pedagógico. Como respostas possíveis, destacam-se: coparticipação estudantil (coautoria), foco em interesses e habilidades dos alunos, responsabilidade pública no uso das tecnologias e mediação partilhada. O estudo não pretende exaustividade nem representatividade estatística; oferece um mapa situado que torna visíveis linhas duras (estabilizações) e linhas de fuga (invenções) nas relações entre escola e tecnologias. Aponta, ainda, implicações para políticas de uso, organização de infraestrutura e formação docente, além de trilhas para pesquisas comparativas, longitudinais e interventivas
Construção e validação de um produto educacional sobre o Transtorno do Espectro Autista no ambiente escolar
Full text linkThe present study aimed to describe an experience report on the construction and validation of children\u27s stories, entitled “AceiTEA diferença”, which means “Accept the difference”. The story is a narrative of everyday school life that presents the characteristics of autism spectrum disorder. To construct the material, the CTM3 Method was used. The validation process was carried out through the analysis of three expert judges in an Open Educational Products Validation Session. After the validation session, the adjustments suggested by the evaluators were made. It is believed that the story can instruct parents and teachers to seek solutions and adaptations so that autistic students can actively participate in school activities.O presente estudo teve como objetivo descrever um relato de experiência sobre a construção e a validação da história infantil, intitulada “AceiTEA diferença”. A história é uma narrativa do cotidiano escolar que apresenta as características do transtorno do espectro autista. Para a construção do material foi utilizado o Método CTM3. O processo de validação foi feito por meio da análise de três juízes especialistas em uma Sessão Aberta de Validação de Produtos Educacionais. Após a sessão de validação os ajustes sugeridos pelos avaliadores foram realizados. Acredita-se que a história possa instruir pais e professores a buscar soluções e adaptações para que o aluno autista consiga participar ativamente das atividades escolares
Políticas públicas de incentivo à natalidade em Portugal: um fracasso anunciado ou o surgimento de um novo paradigma? Uma análise dos programas da governação no período de 2015–2023
Full text linkPopulation aging in Europe has necessitated a paradigm shift, with Portugal being one of the most affected countries, ranking second in the European demographic decline. Since 2010, the impact of population decrease has raised concerns about the country\u27s future, making the implementation of effective public policies to reverse this trend increasingly urgent. This article examines the impact of public policies aimed at promoting birth rates during the three terms of the Socialist government between 2015 and 2023. The research adopts a mixed-methods approach, combining qualitative and quantitative methodologies, with an analysis of various types of official documents from the three governments under review. The results do not allow us to conclude that there was a direct and continuous approach to the measures adopted in the period under review within the scope of birth policies, although some actions were developed in parallel with the issue under analysis.O envelhecimento populacional na Europa tem vindo a exigir uma mudança de paradigma, sendo Portugal um dos países mais afetados, ocupando o segundo lugar no ranking europeu. Desde 2010, o impacto do decréscimo populacional tem suscitado preocupações sobre o futuro do país, tornando urgente a implementação de políticas públicas eficazes para reverter esta tendência. Este artigo analisa o impacto das políticas públicas de incentivo à natalidade adotadas durante os três mandatos do governo socialista, entre 2015 e 2023. A investigação baseia-se numa abordagem mista, combinando métodos qualitativos e quantitativos, com análise de diversas tipologias de documentos oficiais dos três governos em questão. Os resultados não permitem concluir a existência de uma abordagem direta e continuada quanto às medidas adotadas no período em análise no âmbito das políticas de natalidade, embora tenham sido desenvolvidas algumas ações paralelamente relacionadas com a temática em análise.O envelhecimento populacional na Europa tem vindo a exigir uma mudança de paradigma, sendo Portugal um dos países mais afetados, ocupando o segundo lugar no ranking europeu. Desde 2010, o impacto do decréscimo populacional tem suscitado preocupações sobre o futuro do país, tornando urgente a implementação de políticas públicas eficazes para reverter esta tendência. Este artigo analisa o impacto das políticas públicas de incentivo à natalidade adotadas durante os três mandatos do governo socialista, entre 2015 e 2023. A investigação baseia-se numa abordagem mista, combinando métodos qualitativos e quantitativos, com análise de diversas tipologias de documentos oficiais dos três governos em questão. Os resultados não permitem concluir a existência de uma abordagem direta e continuada quanto às medidas adotadas no período em análise no âmbito das políticas de natalidade, embora tenham sido desenvolvidas algumas ações paralelamente relacionadas com a temática em análise
Práticas lúdico-pedagógicas para o ensino de ciências da terra na educação infantil: integrando diretrizes curriculares, de desenho universal de aprendizagem e de alfabetização em geociências
Full text linkDespite the growth of technical and scientific production in the field of Earth Science Education (ESE) in Brazil, integrating geoscientific concepts into national curriculum guidelines remains a challenge—particularly in Early Childhood Education (ECE), which requires playful-pedagogical activities and respect for children\u27s developmental stages. In response to this need, this paper presents the results of an action research project that developed and evaluated a didactic sequence (DS) for ESE in ECE. The DS included both classroom-based and outdoor activities, structured into three main components: an interactive exhibition on the "Earth\u27s Spheres," a playful and hands-on experimental activity, and two outdoor educational games. The evaluation criteria considered developmental milestones, ESE concepts, experience fields and learning objectives from the Brazilian Common Core Curriculum (BNCC), as well as principles of Universal Design for Learning (UDL). The evaluation indicated that the DS enables accessible and engaging ESE for children within an inclusive framework. This study reinforces the importance of introducing ESE in early childhood and highlights the need for diverse pedagogical practices and the integration of UDL principles to foster (geo)scientific education from the earliest stages of schooling. It is hoped that this work may serve as a reference for future initiatives, contributing to Earth Science teaching in Brazilian basic education from its foundational years.Apesar do crescimento da produção técnico-científica da área da Educação em Ciências da Terra (ECT) no Brasil, a integração de conceitos geocientíficos às diretrizes curriculares nacionais permanece desafiadora, especialmente na Educação Infantil (EI), que requer atividades lúdico-pedagógicas e respeito ao desenvolvimento das crianças. Considerando esta demanda, apresenta-se resultados de uma pesquisa-ação que desenvolveu e avaliou uma sequência didática (SD) para ECT na EI. A SD incluiu atividades em sala de aula e ambientes externos, com três momentos principais: uma exposição interativa sobre as “Esferas Terrestres”, uma atividade lúdica e experimental, e, duas brincadeiras educativas ao ar livre. Os critérios para avaliação das atividades foram os estímulos aos marcos do desenvolvimento, conceitos de ECT, campos de experiência e objetivo de aprendizagem da BNCC e princípios do Desenho Universal de Aprendizagem (DUA). A avaliação indicou que a SD possibilita a ECT de forma acessível e atraente para as crianças em perspectiva inclusiva. O estudo reafirma a importância da ECT na EI e a necessidade de práticas pedagógicas diversificadas e da integração dos princípios do DUA para uma educação (geo)científica desde os primeiros anos escolares. Espera-se que este trabalho sirva de referência para futuras iniciativas, contribuindo para o ensino de Ciências da Terra na educação básica brasileira, desde as primeiras etapas escolares
Uma análise translacional em mediação didática do efeito fotoelétrico baseada em projetos
Full text linkThis article reports and analyzes the development, implementation, and evaluation of a pedagogical approach for teaching the photoelectric effect in Basic Education, grounded in Vygotsky’s Theory of Mediation (TMV) and methodologically supported by Project-Based Learning (PBL). Through a translational analysis that bridges academic research (basic or applied) to teaching-learning processes, practical activities were integrated to foster student engagement in applying concepts from this Physics topic to understanding contemporary phenomena and technologies. The results indicated that the integration of TMV and PBL, combined with translational analysis in a didactic sequence for teaching the photoelectric effect, produced satisfactory outcomes in strengthening the relationship between theory and practice. Additionally, it fostered the development of socio-interactionist competencies and skills, anchored in the relationship between thought, language, and the social formation of the mind. These include reflexivity, creativity, active collaboration, and critical thinking. Further research, involving other Physics topics, larger scales, and incorporating more PBL procedures as well as evaluation tools and indicators rooted in TMV, could extend the reach and improve the methods and outcomes of this proposal.Este artigo relata e analisa o desenvolvimento, a aplicação e a avaliação de uma abordagem pedagógica para o ensino do efeito fotoelétrico na Educação Básica fundamentada na Teoria da Mediação de Vygotsky (TMV) e, metodologicamente, na Aprendizagem Baseada em Projetos (ABP). A partir de análise translacional, que associa pesquisa acadêmica (básica ou aplicada) a processos de ensino-aprendizagem, integraram-se atividades práticas com vistas à promoção de engajamento dos estudantes para a aplicação de conceitos desse tópico de Física na compreensão de fenômenos e tecnologias contemporâneos. Os resultados indicaram que a associação entre a TMV e a ABP, articulada à análise translacional em sequência didática envolvendo o ensino do efeito fotoelétrico, produziu resultados satisfatórios para o fortalecimento das relações entre teoria e prática, bem como para o desenvolvendo de competências e habilidades de caráter sociointeracionista, calcadas na relação pensamento, linguagem e formação social da mente, tais como: reflexividade, criatividade, colaboração ativa e senso crítico. Pesquisas complementares, com outros tópicos de Física, em maiores escalas e que associem mais procedimentos de ABP e instrumentos e indicadores de avaliação fundados na TMV, por exemplo, poderão amplificar o alcance e qualificar os métodos e os resultados desta proposta
(DES)CONSTRUINDO CORPOS NAS MÍDIAS SOCIAIS: UMA REVISÃO NARRATIVA SOB A ÓTICA DE FOUCAULT
No full textThe human body has historically been the target of norms and idealizations, especially visible on social media, which disseminate standards of beauty and behavior, impacting self-image and social perception. Given this, the present study aims to explore the intersection between Foucauldian ideas and the contemporary nature of social media, seeking to understand how these platforms act in the production of discourses and practices that shape the perception of the body. To this end, a narrative review was carried out in the following databases: Science Direct, Scielo, Latin American and Caribbean Literature in Health Sciences and PubMed. The literature analysis revealed that the media has a strong influence on the dissemination of body ideals, converging with Foucauldian reflections on social networks. Today\u27s society transforms the body into a spectacle constantly observed and desired, with social networks being especially influential in presenting standards of bodily perfection. Foucault highlights that media discourse is not neutral, but permeated by power relations that affect the perception of bodies and promote the docility of subjects. Thus, the search for bodily perfection reflects impositions of power in contemporary society, intensified by the control and influence of the media, especially social networks.O corpo humano é historicamente alvo de normatizações e idealizações, especialmente visíveis nas mídias sociais, que disseminam padrões de beleza e comportamentos, impactando a autoimagem e a percepção social. Diante disso, o presente estudo tem como objetivo explorar a intersecção entre as ideias foucaultianas e a contemporaneidade das mídias sociais, buscando compreender como essas plataformas atuam na produção de discursos e práticas que moldam a percepção do corpo. Para isso, realizou-se uma revisão narrativa nas seguintes bases de dados: Science Direct, Scielo, Literatura Latino-Americana e do Caribe em Ciências da Saúde e PubMed. A análise da literatura revelou que a mídia exerce forte influência na disseminação de ideais corporais, convergindo com as reflexões foucaultianas sobre as redes sociais. A sociedade atual transforma o corpo em um espetáculo constantemente observado e desejado, sendo as redes sociais especialmente influentes ao apresentar padrões de perfeição corporal. Foucault destaca que o discurso midiático não é neutro, mas permeado por relações de poder que afetam a percepção dos corpos e promovem a docilidade dos sujeitos. Assim, a busca pela perfeição corporal reflete imposições de poder na sociedade contemporânea, intensificadas pelo controle e influência dos meios de comunicação, especialmente das redes sociais
Modelagem Matemática e o Ensino da Unidade Grandezas e Medidas: Vivências com Estudantes do Curso de Pedagogia no Âmbito do PROPAG
No full textResearch on Mathematical Modeling in Education has significantly expanded within the educational field, providing valuable contributions to enhance mathematics teaching at all educational levels. Considering the importance of working with Mathematical Modeling, even during the initial training of teachers, this study aims to identify the strategies used by pedagogy students to develop Mathematical Modeling activities involving units of length measurement. To this end, a qualitative interpretative investigation was conducted in the form of a case study, with a sample of 32 students from the Pedagogy course at the Federal University of Ceará (UFC). This study is the result of one of the instructional actions of the UFC\u27s Program for the Articulation between Undergraduate and Graduate Studies (PROPAG), implemented in the Pedagogy course, specifically in the Mathematics Teaching discipline. Data were collected through image records and transcripts of students\u27 interactions during a didactic workshop on Mathematical Modeling held in the aforementioned discipline. The results reveal that, when faced with the challenge of designing a Mathematical Modeling activity in the context of length measurement units, students employ a variety of strategies to address the problem, notably the creation of unconventional units through the use of diverse materials. It is concluded that these strategies demonstrate the use of unconventional units and their interrelation with the standard unit of length measurement, the meter.As investigações acerca da Modelagem Matemática na Educação têm-se expandido significativamente no campo educacional, fornecendo contribuições valiosas para aprimorar o ensino da matemática em todos os níveis educacionais. Considerando a importância do trabalho com a Modelagem Matemática, ainda na formação inicial do professor, este estudo tem como objetivo identificar as estratégias utilizadas por acadêmicos do curso de Pedagogia para elaborar atividades de Modelagem Matemática envolvendo as unidades de medida de comprimento. Para tanto, conduziu-se uma investigação qualitativa de cunho interpretativo, sob a forma de estudo de caso, com uma amostra composta por 32 estudantes do curso de Pedagogia da Universidade Federal do Ceará (UFC). Este estudo é resultado de uma das ações de instrutoria do Programa de Articulação entre Graduação e Pós-Graduação (PROPAG) da UFC, implementada no curso de Pedagogia, especificamente na disciplina Ensino de Matemática. Os dados foram coletados por meio de registros de imagens e transcrições das interações dos estudantes durante uma oficina didática de Modelagem Matemática ministrada na referida disciplina. Os resultados revelam que os estudantes, ao se depararem com o desafio de conceber como uma atividade de Modelagem Matemática pode ser desenvolvida, no contexto das unidades de medida de comprimento, empregam uma variedade de estratégias para abordar o problema, notadamente a criação de unidades não convencionais mediante a utilização de materiais diversificados. Conclui-se que tais estratégias evidenciam a utilização de unidades não convencionais e sua interrelação com a unidade de medida padrão de comprimento, o metro
“O quão disposto estou para me tornar um professor?”: Múltiplas perspectivas sobre a inserção na docência na formação inicial
No full textThe following article maps out the view of multiple actors or subjects (the student-teacher himself, the teacher trainers, and other student-teachers) regarding the insertion of a novice teacher majoring in the teaching of English and Spanish simultaneously as their initial training in an Additional Languages Liberal Arts undergraduate program. The basis of the research is autoethnographic, built on journals, as well as other aspects related to the contexts of the Pedagogical Residency Program and the mandatory internships, which trace the first experiences as a teacher during teacher training. In the journals produced by the investigated student-teacher, the idea was to comment about the classes personally and critically, highlighting the relationship established with the exercise of teaching. Moreover, the feedback of five professors, two of whom work at the schools where the practice was carried out and three professors responsible for the mandatory internships and the Pedagogical Residency Program were used as analysis instruments. Additionally, two student-teachers who accompanied the investigated student-teacher have also written their reports, involving seven people in total within one year approximately. After analyzing all of the data using software IRaMuTeQ, we discovered different dilemmas and imaginaries that followed all the teacher practice, including several questions about following a career as an additional languages’ teacher career or not, besides usually positive perceptions from professors and colleagues about the investigated teacher’s skills, but with different nuances related to his vision, as they are external views.O presente artigo tem como objetivo mapear a visão de múltiplos atores (o próprio docente em formação, as professoras formadoras e outros professores novatos), a respeito da inserção na docência de um professor em formação inicial em um curso de licenciatura em Letras, com ênfase na formação de Inglês e de Espanhol concomitantemente. A base da pesquisa é autoetnográfica, a partir de semanários que relatam as aulas ministradas, ademais de outros aspectos relacionados aos contextos do programa de Residência Pedagógica e dos estágios disciplinares, os quais traçam as primeiras experiências como professor durante a formação inicial. Nos semanários produzidos pelo professor novato investigado, a proposta era a reflexão sobre as aulas de forma pessoal e crítica, evidenciando a relação estabelecida com o exercício do magistério. Além disso, foram utilizados como instrumentos de análise os pareceres e relatos de cinco professoras, duas delas das escolas em que a prática foi efetuada e três professoras-orientadoras responsáveis pelos estágios disciplinares e pela Residência Pedagógica. Em adição, dois colegas-professores que acompanharam e lecionaram conjuntamente com o professor investigado também escreveram seus relatos, envolvendo sete pessoas no total, dentro do período de um ano, aproximadamente. Após analisar todos os dados com o software IRaMuTeQ, descobrimos diferentes dilemas e imaginários que acompanharam toda a prática docente, incluindo diversos questionamentos sobre continuar carreira docente de línguas adicionais ou não, além das percepções usualmente positivas das professoras e colegas-professores a respeito das habilidades docentes do professor-investigado, mas com diferentes nuances em relação à sua própria visão, por se tratarem de visões externas