Universidad Marcelino Champagnat
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Propuesta didáctica para el desarrollo de las competencias de resolución de problemas matemáticos en los estudiantes del segundo grado de educación primaria de una institución educativa particular de Chorrillos.
Get PDFEl presente trabajo de suficiencia profesional propone una programación didáctica para el desarrollo de las competencias de resolución de problemas matemáticos para el segundo grado de educación primaria; considera el Paradigma Sociocognitivo Humanista, que se centra en el aprender a aprender mediante un conjunto de procesos cognitivos los cuales se concretizan en capacidades, destrezas, valores y actitudes. En este sentido, el primer capítulo presenta el diagnóstico de la institución educativa, los objetivos generales y específicos, y la justificación o novedad científica. En el segundo capítulo se desarrolla, con profundidad, las teorías cognitivas y sociocontextuales que fundamentan el paradigma educativo mencionado, respaldado en cinco reconocidos autores; así también, se desarrollan las teorías de la inteligencia, base del Paradigma Sociocognitivo Humanista, y se define la naturaleza, metodología y evaluación de dicho paradigma. Finalmente, en el tercer capítulo se desarrolla la programación curricular de forma general y específica, considerando las teorías antes mencionadas llevadas a la práctica pedagógica. Se presenta, así, una propuesta concreta y completa para desarrollar las competencias de los estudiantes de segundo grado de educación primaria en el área de Matemática.The present work of professional sufficiency proposes a didactic programming for the development of mathematical problem-solving competencies for the second grade of primary education; it considers the Sociocognitive Humanist Paradigm, which focuses on learning to learn through a set of cognitive processes which are concretized in capacities, skills, values and attitudes. In this sense, the first chapter presents the diagnosis of the college, the general and specific objectives, and the scientific justification or novelty. The second chapter develops in depth cognitive and sociocontextual theories that underpin the aforementioned educational paradigm, supported by five recognized authors; it also develops theories of intelligence, the basis of Sociocognitive Humanist Paradigm, and defines the nature, methodology, and evaluation of this paradigm. Finally, in the third chapter, curricular programming is developed in a general and specific manner, considering the theories mentioned above that have been put into pedagogical practice. Thus, a concrete and complete proposal is presented to develop the competencies of students in the second grade of primary education in the area of Mathematics.Trabajo de suficiencia profesiona
Propuesta didáctica para fomentar la identidad cristiana tomando como modelo a Jesús en su proyecto de vida de los estudiantes de segundo año de secundaria en una institución educativa privada en San Juan de Lurigancho.
Get PDFEl presente trabajo de suficiencia profesional es una propuesta didáctica para fomentar la identidad cristiana tomando como modelo a Jesús en el proyecto de vida de los estudiantes de segundo año de secundaria en una institución educativa de San Juan de Lurigancho. En el primer capítulo se hace un diagnóstico de la institución educativa y sus estudiantes además se señalan los objetivos y la justificación del trabajo. En el capítulo segundo, se desarrolla el marco teórico, dentro de las bases teóricas del paradigma socio-cognitivo-humanista, aquí hemos presentado los aportes sustanciales de Piaget, Ausubel, Bruner, Vygotsky, Feuerstein, Sternberg y de Martiniano, entre otros. Este paradigma se enfoca en los procesos de aprendizaje de los estudiantes, en función de sus condiciones personales y sus características biológicas y psicológicas. También toma en cuenta sus aprendizajes previos y su potencialidad cognitiva, sin dejar de lado la cultura y el contexto social. El maestro es un mediador o facilitador que brinda las herramientas y la motivación ajustada para que el estudiante construya su aprendizaje de manera significativa. Asimismo, se ha precisado la definición y naturaleza del paradigma, su metodología, sus estrategias de evaluación por capacidades y destrezas centradas en el aprendizaje del estudiante. También se han definido los términos básicos de esta propuesta didáctica. En el capítulo tercero, está la programación curricular general y específica, desde las competencias y estándares propios del área de religión, hasta las destrezas elegidas en cada sesión de aprendizaje. Se ha presentado una propuesta completa para desarrollar destrezas, conocimientos y actitudes que fomentan en el estudiante la construcción de sus aprendizajes de manera funcional y trascendente en su proyecto de vida tomando como modelo a Jesús.The current work of professional sufficiency is a didactic proposal to promote the Christian identity as a model to Jesus in the project of the student’s life in the second year of secondary in an educational institution of San Juan de Lurigancho. In the first chapter, we have made an institutional diagnosis not only for the institution also the students, in addition the objectives and the justification of the work are indicated. In the second chapter, the theoretical framework is developed, within the theoretical bases of the sociocognitive humanist paradigm, here we have presented the substantial contributions of Piaget, Ausubel, Bruner, Vygotsky, Feuerstein, Stemberg and Martiniano, among others. This paradigm focuses on the learning processes of students, based on their personal conditions and their biological and psychological characteristics. It also takes into account their previous learning and cognitive potential, without neglecting the culture and social context. It also takes into account their previous learning and cognitive potential, without neglecting the culture and social context. The teacher is a facilitator who provides the tools and the adjusted motivation for the student to build their learning in a meaningful way. Likewise, the definition and nature of the paradigm, its methodology, its evaluation strategies for skills and abilities centered on student learning have been specified. The basic terms of this didactic proposal have also been defined. In the third chapter, there is a general and specific curricular programmed, from the competences and standards based on the religion areas, to the skills chosen in each learning session. A complete proposal has been presented to develop skills, knowledge and attitudes that encourage students to build their learning in a functional and transcendent way taking Jesus as a model.Trabajo de suficiencia profesiona
Propuesta didáctica para el desarrollo de las competencias comunicativas en los estudiantes de primer año de educación secundaria de una institución educativa privada de Santiago de Surco.
Get PDFEl presente trabajo de suficiencia profesional tiene como objetivo desarrollar las competencias comunicativas en estudiantes de primer año de Secundaria en el área de Comunicación en la institución educativa de Santiago de Surco. Esta propuesta pedagógica está basada en el paradigma socio cognitivo humanista, desde las bases teóricas para la aplicación en las actividades de aprendizaje. En la cual; propician un aprendizaje integral puesto que está basado en teorías como Ausubel, Piaget, Feuerstein, Stemberg, Vygotsky, Bruner, Martiniano y Diez, integrándolas y adecuándolas al contexto y realidad social del sigo XXI, preocupándose por el desarrollo cognitivo del estudiante, teniendo como prioridad la equidad, antes que la igualdad, poniendo al estudiante en situaciones problemáticas para que saque todos sus conocimientos aprendidos de manera estratégica y los resuelva de forma simultánea, teniendo ante todo respeto a su prójimo y pueda vivir con normas y valores. Esta propuesta rompe todo paradigma que lo antecede, ya que pone como centro de la educación al estudiante, pero sin olvidar la gran labor del docente, dándole pautas y estrategias para la enseñanza, como utilizar los recursos y volverla herramientas pedagógicas, dándole al estudiante la motivación extrínseca que requiere, pero recordando que para el aprendizaje se necesita la disposición del estudiante y las estrategias del docente.The objective of this professional proficiency work is to develop communicative competencies in first year Secondary students in the area of Communication in the educational institution of Santiago de Surco. This pedagogical proposal is based on the socio-humanistic cognitive paradigm, from the theoretical bases for application in learning activities. In which; encourage comprehensive learning since it is based on theories such as Ausubel, Piaget, Feuerstein, Stemberg, Vygotsky, Bruner, Martiniano and Diez, integrating and adapting them to the context and social reality of the 21st century, concerned about the cognitive development of the student, having as a priority equity, rather than equality, putting the student in problematic situations so that he draws all his knowledge learned strategically and solves them simultaneously, having first of all respect for his neighbor and can live with norms and values. This proposal breaks all paradigm that precedes it, since it puts the student at the center of education, but without forgetting the great work of the teacher, giving guidelines and strategies for teaching, how to use resources and turn them into pedagogical tools, giving the student the extrinsic motivation it requires, but remembering that for learning you need the availability of the student and the strategies of the teacher.Trabajo de suficiencia profesiona
Propuesta curricular para el desarrollo de las competencias matemáticas en los estudiantes de primer año de educación secundaria de una institución educativa privada de Comas
Get PDFEl presente trabajo de suficiencia profesional es una propuesta curricular para el desarrollo de las competencias matemáticas en los estudiantes de primer año de educación secundaria de una institución educativa privada de Comas. El objetivo del presente trabajo es el diseñar un modelo didáctico que contribuya al desarrollo de la resolución de problemas de cantidades, regularidad, equivalencia y cambio, forma, movimiento y localización y de la resolución de problemas de gestión de datos e incertidumbre, según los estándares de aprendizaje establecidos para el grado, considerando las necesidades e intereses de la comunidad educativa, siendo el razonamiento lógico el componente del área con mayor necesidad de desarrollo. Así, constituye una propuesta de alternativa de solución a los problemas que parten del razonamiento lógico y la comunicación matemática, considerando partir de la conceptualización, representación e interpretación de datos que se presentan desde un lenguaje verbal a un lenguaje simbólico. Esta propuesta curricular toma como referencia al Paradigma Sociocognitivo–Humanista, centrándose en los procesos mentales que utiliza el estudiante en su aprendizaje, a partir de un conjunto de estrategias que involucran el desarrollo de capacidades-destrezas y valores, actitudes por intermedio de contenidos y métodos. Finalmente, se desarrolla de forma concreta la programación curricular que incluye la programación anual, unidades de aprendizaje y actividades, materiales de apoyo y las evaluaciones de proceso y de unidad, los cuales responden al modelo de trabajo por competencias.The present work of professional sufficiency is a curricular proposal for the development of mathematical competences in the first year students of secondary education of a private educational institution of Comas. The objective of this paper is to design a didactic model that contributes to the development of solving problems of quantities, regularity, equivalence and change, form, movement and location and the resolution of data management problems and uncertainty, according to the standards of learning established for the degree, considering the needs and interests of the educational community, being the logical reasoning the component of the area with the greatest need for development. Thus, it constitutes a proposal of alternative solution to the problems that start from logical reasoning and mathematical communication, considering starting from the conceptualization, representation and interpretation of data that are presented from a verbal language to a symbolic language. This curricular proposal takes as reference the Sociocognitive-Humanist Paradigm, focusing on the mental processes that the student uses in their learning, from a set of strategies that involve the development of skills-skills and values-attitudes through content and methods . Finally, the curricular programming that includes the annual programming, learning units and activities, support materials and the process and unit evaluations, which respond to the work model by competences, is developed in a concrete manner.Trabajo de suficiencia profesiona
Funcionamiento familiar y habilidades sociales en estudiantes del vii ciclo de educación básica regular de una institución educativa del Callao
Get PDFLa presente investigación tuvo como objetivo principal determinar la relación entre el funcionamiento familiar y las habilidades sociales de los estudiantes del VII Ciclo de Educación Básica Regular de una institución educativa del Callao. Se utilizó el diseño no experimental, de nivel descriptivo correlacional. Se trabajó con una muestra compuesta por 160 estudiantes de 3ro. a 5to. año de ambos sexos, cuyas edades variaban entre 14 y 17 años, a quienes se les aplicó la Escala de Evaluación de Cohesión y Adaptabilidad Familiar (FACES III), propuestas por Olson, Porther y Lavee (1985) y adaptada en el Perú por Reusche (1994) y Cerna (1995); y la Lista de Chequeo y Evaluación de Habilidades Sociales, propuesta por Goldstein, Sprafkin, Gershaw y Klein (1978) y adaptada en el Perú por Tomás (1994-95) y Santos (2012). Hecho el análisis de las variables de estudio, los resultados demostraron que sí existe relación estadísticamente significativa, de tendencia positiva y nivel moderado de rho =, 455, entre funcionamiento familiar y habilidades sociales; igualmente, existe correlación entre la cohesión familiar y las dimensiones de las habilidades sociales, donde se observa que la cohesión se relaciona de manera positiva débil y significativa, con todas las dimensiones de la variable habilidades sociales, con un rho =,394 en las primeras habilidades sociales, hasta rho =, 299 en las habilidades relacionadas con los sentimientos. Asimismo, se observa que la adaptabilidad se relaciona de manera positiva débil y significativa con todas las dimensiones de la variable habilidades sociales, con un rho =, 361 en las habilidades para hacer frente al estrés, hasta rho =, 317 para las habilidades relacionadas con los sentimientos.The main objective of this research was to determine the relationship between family functioning and the social skills of the students of the VII Cycle of Regular Basic Education of an educational institution in Callao. The non-experimental design, of a descriptive correlational level, was used. We worked with a sample composed of 160 3rd grade students. to 5th. year of both sexes, whose ages varied between 14 and 17 years, to whom the Family Cohesion and Adaptability Assessment Scale (FACES III) was applied, proposed by Olson, Porther and Lavee (1985) and adapted in Peru by Reusche (1994) and Cerna (1995); and the Checklist and Evaluation of Social Skills, proposed by Goldstein, Sprafkin, Gershaw and Klein (1978) and adapted in Peru by Tomás (1994-95) and Santos (2012). After the analysis of the study variables, the results showed that there is a statistically significant relationship, with a positive trend and a moderate level of rho = 455, between family functioning and social skills; Likewise, there is a correlation between family cohesion and the dimensions of social skills, where it is observed that cohesion is related in a weak and significant positive way, with all the dimensions of the social skills variable, with a rho =.394 in the first social skills, up to rho = 299 in skills related to feelings. Likewise, it is observed that adaptability is related in a weak and significant positive way with all the dimensions of the social skills variable, with a rho =, 361 in the skills to cope with stress, up to rho =, 317 for the skills related to the feelings.Tesi
Propuesta didáctica para el desarrollo de las habilidades socioemocionales en el área de tutoría en los estudiantes de segundo año de educación secundaria de una institución educativa privada de Santiago de Surco.
Get PDFEl presente trabajo de suficiencia profesional, desarrolla una Propuesta didáctica para el desarrollo de las habilidades socioemocionales en el área de tutoría en los estudiantes de segundo año de educación secundaria de una institución educativa privada. Esta propuesta se elabora dentro del Paradigma sociocognitivo Humanista debidamente sustentado desde las bases teóricas hasta su aplicación práctica en el desarrollo de las sesiones de aprendizaje. Guarda una correspondencia lógica en el desarrollo de las actividades por competencias y busca diferentes estrategias o métodos para el logro del proceso de aprendizaje-enseñanza, donde el docente es el mediador y el estudiante es el protagonista de su propio aprendizaje. Para ello, el primer capítulo presenta la realidad de la Institución educativa, los objetivos y justificación científica. En el segundo capítulo se desarrolla las diferentes teorías del paradigma cognitivo, paradigma socio-cultural-contextual, la teoría de la inteligencia y el paradigma sociocogonitivo-humanista. Finalmente, en el tercer capítulo se desarrolla la programación curricular, incluyendo la programación general, la programación específica que consta de las unidades y actividades respectivas, así como los materiales de apoyo y la evaluación del proceso y fin de unidad.The present work of professional sufficiency, develops a didactic Proposal for the development of the social-emotional abilities in the area of tutoring in the students of second year of secondary education of a private educational institution. This proposal is elaborated within the Humanist Sociocognitive Paradigm duly supported from the theoretical bases to its practical application in the development of the learning sessions. It keeps a logical correspondence in the development of activities by competencies and looks for different strategies or methods for the achievement of the process of learning-teaching, where the teacher is the mediator and the student is the protagonist of his own learning. To this end, the first chapter presents the reality of the educational institution, its objectives and scientific justification. The second chapter develops the different theories of the cognitive paradigm, the socio-cultural-contextual paradigm, the theory of intelligence, and the Humanist Sociocognitive Paradigm. Finally, the third chapter develops curricular programming, including general programming, specific programming consisting of the respective units and activities, as well as support materials and the evaluation of the process and end of unity.Trabajo de suficiencia profesiona
Propuesta didáctica para el desarrollo de las competencias comunicativas en los estudiantes de tercer grado de educación primaria de una institución educativa privada de Santiago de Surco
Get PDFEl presente trabajo de suficiencia profesional desarrolla la programación dentro del Paradigma sociocognitivo humanista, desde las bases teóricas que lo sustentan, hasta la aplicación práctica en las actividades de aprendizaje, guardando una correspondencia lógica que muestra cómo realmente se desarrollan las competencias desde el aula. Para ello, el primer capítulo presenta la realidad problemática, los objetivos y la justificación o novedad científica. En el segundo capítulo se desarrolla las teorías cognitivas y sociocontextuales que dan fundamento a la acción pedagógica. Finalmente, en el tercer capítulo se desarrolla la programación curricular, incluyendo la programación general, especifica, los materiales de apoyo y las evaluaciones de unidad. Se presenta así la propuesta concreta y completa para desarrollar las competencias de los estudiantes del tercer grado del nivel primario en el área de Comunicación.The following work of professional sufficiency develops the programming within the humanist sociocognitive Paradigm, from the theoretical bases that sustain it, to the practical application in the learning activities, keeping a logical correspondence that shows how the competences are really developed from the classroom. To this end, the first chapter presents the problematic reality, the objectives and the justification or scientific novelty. The second chapter develops the cognitive and sociocontextual theories that give foundation to pedagogical action. Finally, the third chapter develops curricular programming, including general and specific programming, support materials, and unit evaluations. This presents the concrete and complete proposal to develop the competencies of students in the third grade of the elementary level in the area of communication.Trabajo de suficiencia profesiona
Clima social familiar y conducta disruptiva en estudiantes de la institucion educativa “José Cayetano Heredia” Catacaos
Get PDFEl objetivo general fue determinar la relación entre el clima social familiar y conducta disruptiva en estudiantes de la Institución Educativa «José Cayetano Heredia» de Catacaos. El diseño fue no experimental transeccional correlacional no causal. La muestra estuvo conformada por 280 escolares matriculados en el nivel secundaria, de ambos sexos, entre las edades de 11 a 17 años y el muestreo fue no probabilístico de tipo intencional. Se aplicó la Escala de Clima Social Familiar y el Cuestionario de Conductas Disruptivas. Los resultados indicaron que no existen diferencias significativas entre el clima social familiar y la conducta disruptiva (p > .05). Por otro lado, se halló que la dimensión relación se relacionó significativamente con la relación con compañeros (p -05). Las implicancias de los resultados han sido discutidas.The main objective was to determine the relationship between the family social
climate and disruptive behavior in students of the Educational Institution "José
Cayetano Heredia" of Catacaos. The design was not experimental transectional
correlational non-causal. The sampling was intentional non-probabilistic of 280
students enrolled in the secondary level, of both sexes, between the ages of 11 to 17
years, and the sampling was simple random probabilistic. The Family Social Climate
Scale and the Disruptive Behavior Questionnaire were applied. The results indicated
that there are not significant differences between the family social climate and
disruptive behavior (p > .05). On the other hand, it was found that the relationship
dimension was significantly related to the relationship with partners (p < .01) and the
development dimension was significantly related to norms (p < .05). Finally, no
significant relationship was found between the stability dimension and norms, as
well as in relation to peers (p > .05). The implications of the results have been
discussed.
Keywords: DisruptTesi
Propuesta didáctica para suscitar la práctica de los valores cristianos en los estudiantes de segundo año de educación secundaria de una institución educativa estatal de la provincia de Ayabaca- Piura
Get PDFEl presente Trabajo de Suficiencia Profesional denominada Propuesta didáctica para suscitar la práctica de los valores cristianos en los estudiantes de Segundo año de educación secundaria de una institución educativa estatal de la provincia de Ayabaca – Piura consta de tres capítulos: el primer capítulo que contiene el título y descripción del trabajo, diagnóstico y características de la institución educativa, objetivos del trabajo de suficiencia profesional y la justificación; el segundo capítulo, las bases teóricas del paradigma sociocognitivo humanista en las que se sustenta la Propuesta didáctica; el tercer capítulo, la programación general y especifica con sus respectivas actividades de aprendizaje, guías de aprendizaje para los estudiantes, materiales de apoyo: fichas, lecturas, etc. Y evaluaciones de proceso y final. Posteriormente las conclusiones, recomendaciones y referencias bibliográficas.The present Work of Professional Sufficiency called Didactic Proposal to arouse the practice of Christian values in the students of Second year of secondary education of a state educational institution of the province of Ayabaca - Piura consists of three chapters: The first chapter contains the title and description of the work, diagnosis and characteristics of the educational institution, objectives of the work of professional sufficiency and justification; the second chapter, the theoretical bases of the humanist sociocognitive paradigm on which the didactic proposal is based; the third chapter, the general programming and specifies with their respective learning activities, learning guides for the students, support materials: cards, readings, etc. And process and final evaluations. Then the conclusions, recommendations and bibliographical references.Trabajo de suficiencia profesiona
Propuesta didáctica para el desarrollo del pensamiento crítico y creativo en el área de ciencias sociales en los estudiantes del primer grado de educación secundaria del distrito de Curahuasi provincia Abancay departamento de Apurímac
Get PDFEl presente trabajo de suficiencia profesional desarrolla una propuesta didáctica para el desarrollo del pensamiento crítico y creativo de los estudiantes del primer gado de educación secundaria, en base a las teorías que han aportado al campo educativo y así como el nuevo paradigma sociocognitivo-humanista para una nueva sociedad que exige cambios en el campo educativo y, permita al estudiante ser protagonista de su propio aprendizaje. Por ello el trabajo se desarrolla desde la óptica humanista, para que el estudiante se enfrente a la vida. En el primer capítulo del trabajo se enmarca en el diagnóstico y las características de la institución educativa, objetivos generales y específicos y su respectiva justificación. En el segundo capítulo se presenta el marco teórico, donde se desarrolla las bases teóricas del paradigma sociocognitivo, la teoría de la inteligencia, el paradigma sociocognitivo-humanista y la definición de términos básicos. En el tercer capítulo se desarrolla la programación curricular en áreas de ciencias sociales, donde se presenta la programación general y la programación específica; cada uno con su respectiva unidad, actividades, guías de aprendizaje, fichas de lectura y trabajo, y las evaluaciones de proceso y evaluación final, así como anexos que ayudan al desarrollo del presente trabajo.The present work of professional sufficiency develops a didactic proposal for the development of the critical and creative thought of the students of the first gado of secondary education, based on the theories that have contributed to the educational field and as well as the new sociocognitive-humanist paradigm for a new society that demands changes in the educational field and, allows the student to be protagonist of his own learning. That is why the work is developed from the humanist perspective, so that the student faces life. In the first chapter of the work it is framed in the diagnosis and the characteristics of the educational institution, general and specific objectives and their respective justification. The second chapter presents the theoretical framework, where the theoretical bases of the sociocognitive paradigm, the theory of intelligence, the sociocognitive-humanist paradigm and the definition of basic terms are developed. The third chapter develops curricular programming in social science areas, presenting general programming and specific programming; each with its respective unit, activities, learning guides, reading and work cards, and process and final evaluation evaluations, as well as annexes that help in the development of the present work.Trabajo de suficiencia profesiona