Universidad Marcelino Champagnat
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Madurez social en niños de 3 y 4 años de preescolar
Get PDFSe presenta un estudio de investigación cuyo objetivo fue identificar el nivel de madurez social
de niños de 3 y 4 años de preescolar. El diseño es no experimental, transversal, descriptivo
simple. La muestra, obtenida de forma no probabilística por conveniencia, estuvo conformada
por 38 niños y niñas de las edades de tres y cuatro años. El instrumento de recolección de datos
fue el Test de Madurez Social de Vineland de Edgar Doll, adaptado por Morales (2001) y
estandarizado en Perú por Zamudio (2019). En base a la información recolectada se puede
apreciar que la mayoría (55.26%) de los participantes se encuentran en el nivel normal promedio
de madurez social siendo este el nivel más frecuente, así mismo un 44.74% han logrado ubicarse
en los niveles superiores al promedio. El análisis realizado permite concluir que los participantes
en su mayoría han logrado desarrollar satisfactoriamente sus habilidades sociales de
comunicación, sociabilización, locomoción, ocupación y autonomía, en un nivel esperado para
su edad cronológica.A research study is presented whose objective was to identify the level of social maturity of
children of 3 and 4 years of preschool. the design is non-experimental, transversal, simple
descriptive. The sample, obtained in a non-probabilistic way for convenience, consisted of 38
boys and girls of the ages of three and four years. The virtualized data collection instrument was
Edgar Doll's Vineland Social Maturity Test, adapted by Noemi Morales and standardized in Peru
by Zamudio (2019). Based on the information collected, it can be seen that the majority
(55.26%) of the participants are in the normal average level of social maturity, this being the
most frequent level, likewise 44.74% have managed to be located at levels above the average.
The analysis carried out allows us to conclude that the majority of the participants have
successfully developed their social skills of communication, socialization, locomotion,
occupation and autonomy, at an expected level for their chronological age
Propuesta didáctica para mejorar las habilidades comunicativas en los estudiantes de segundo año del nivel secundario de una institución educativa pública, del distrito de Pariahuanca, provincia de Huancayo, departamento de Junín
Get PDFEl presente trabajo de suficiencia profesional que a continuación se presenta, tiene como
objetivo diseñar una propuesta didáctica para el desarrollo de habilidades comunicativas en los
estudiantes del segundo año de secundaria, de la Institución Pública del distrito de Pariahuanca,
Provincia de Huancayo, Departamento de Junin. Para ello, se basa en el Paradigma
Sociocognitivo Humanista de: Jean Piaget, David Ausubel y Jerome Bruner (cognitivo), Lev
Vygotsky y Reaven Feuerstein (social y cultural), Robert Sternberg, Martiniano Román y Eloísa
Diez (Teoría de la Inteligencia). A través de esta propuesta, el estudiante se vincula con
competencias, capacidades y destrezas; donde no solo adquiere conocimientos, sino también
aprende valores para que pueda socializar con sus conocimientos en esta sociedad cambiante.
Así, esta propuesta contiene en el primer capítulo la planificación del trabajo de suficiencia
profesional, el segundo el marco teórico y como último capítulo la programación curricular.The present work of professional sufficiency that is presented below, aims to design a didactic
proposal for the development of communication skills in students of the second year of high
school, of the Public Institution of the district of Pariahuanca, Province of Huancayo, Department
of Junin . For this, it is based on the Humanist Sociocognitive Paradigm of: Jean Piaget, David
Ausubel and Jerome Bruner (cognitive), Lev Vygotsky and Reaven Feuerstein (social and
cultural), Robert Sternberg, Martiniano Román and Eloísa Diez (Theory of Intelligence). Through
this proposal, the student is linked with competences, capacities and skills; where you not only
acquire knowledge, but also learn values so that you can socialize with your knowledge in this
changing society. Thus, this proposal contains in the first chapter the planning of professional
sufficiency work, the second the theoretical framework and as the last chapter the curricular
programming
Propuesta didáctica para el desarrollo de las competencias comunicativas de los estudiantes de cuarto grado de educación primaria de una institución educativa pública de Santa Rosa, Atalaya, Ucayali
Get PDFEl presente trabajo de suficiencia profesional, ostenta un diseño de una propuesta
didáctica para el desarrollo de las competencias comunicativas en los estudiantes de
cuarto grado de educación primaria de una institución educativa pública en Atalaya –
Ucayali, con el objetivo de mejorar los aprendizajes de las competencias comunicativas
y todo está fundamentado en el Paradigma Sociocognitivo Humanista de: Jean Piaget,
David Ausubel y Jerome Bruner (cognitivo), Lev Vygotsky y Reaven Feuerstein (social y
cultural), Robert Sternberg, Martiniano Román y Eloísa Diez (Teoría de la Inteligencia)
que dirigen a la comprensión y a la transformación del conocimiento en la enseñanza aprendizaje en cuanto al entorno educativo y a la práctica docente.
Este trabajo de suficiencia está dividido en tres capítulos, en el primer capítulo presenta
el diagnóstico de la institución educativa, los objetivos generales y específicos y la
justificación; en el segundo capítulo se encuentran las teorías desarrolladas por los
distintos autores que fundamentan el aspecto cognitivo, sociocultural y contextual que
aportan a la acción pedagógica; y el tercer capítulo consta de la programación curricular;
a través de esta propuesta, el estudiante logrará una vinculación con competencias,
capacidades, destrezas y métodos; donde no solo va adquirir conocimientos, sino
también aprenderá valores para que pueda socializar en este tiempo tan difícil que
estamos viviendo.The present work of professional sufficiency, shows a design of a didactic proposal for
the development of communicative competences in students of fourth grade of
primary education of a public educational institution in Atalaya - Ucayali, with the aim
of improving the learning of competences communicative and everything is based on
the Humanist Sociocognitive Paradigm of: Jean Piaget, David Ausubel and Jerome
Bruner (cognitive), Lev Vygotsky and Reaven Feuerstein (social and cultural), Robert
Sternberg, Martiniano Román and Eloísa Diez (Intelligence Theory) that They lead to
the understanding and transformation of knowledge in teaching-learning in terms of
the educational environment and teaching practice.
This sufficiency work is divided into three chapters, in the first chapter it presents the
diagnosis of the educational institution, the general and specific objectives and the
justification; in the second chapter are the theories developed by the different authors
that support the cognitive, sociocultural and contextual aspect that they contribute to
pedagogical action; and the third chapter consists of the curricular programming;
Through this proposal, the student will achieve a link with competences, capacities,
skills and methods; where you will not only acquire knowledge, but also learn values
so that you can socialize in this difficult time that we are living
Propuesta didáctica para promover el desarrollo de las habilidades comunicativas en estudiantes de primer año de educación secundaria de una institución educativa privada de Lima Metropolitana, Lima
Get PDFEl objetivo principal de este trabajo de suficiencia profesional es diseñar una propuesta
didáctica enfocada en promover el desarrollo de las habilidades comunicativas en
estudiantes de primer año de secundaria del área de Comunicación de una institución
educativa privada de Lima Metropolitana.
Este trabajo presenta tres capítulos, que están relacionados entre sí de manera coherente
y cohesionada. En el capítulo I, se presenta el diagnóstico y características de la
institución educativa, los objetivos y la justificación. En el capítulo II, se desarrolla la
explicación de los diferentes paradigmas del aprendizaje como las de Piaget, Ausubel y
Bruner que pertenecen a la teoría Cognitiva, seguidamente Vygostky y Feuerstein de la
teoría Sociocultural-contextual, continuando Stemberg con la teoría Triárquica, luego
Román y Diez con la teoría Tridimensional y finalizando con el paradigma
Sociocognitivo-humanista. En el capítulo III, se presenta la planificación curricular en
base al modelo T que consta de un plan anual, evaluación de diagnóstico, unidades de
aprendizaje, redes conceptuales de contenidos, actividades de aprendizaje, fichas de
trabajo, evaluaciones de proceso y de unidad. Además, agrupa el proyecto educativo que
presenta las mismas herramientas que la unidad de aprendizaje. Finalmente se cierra con
las conclusiones, recomendaciones y referencias.The purpose of this research paper in the field of professional proficiency is to develop a
teaching approach aimed at promoting the development of communication skills in first year high school students studying communication studies at a private educational
institution in the Lima metropolitan area.
It consists of three chapters which are interrelated in a coherent and cohesive way.
Chapter one defines the problem statement and the characteristics of the educational
institution, together with the objectives and justification for the research.
Chapter two develops and explains the various learning paradigms, such as those of
Piaget, Ausubel and Bruner within the field of Cognitive theory, followed by Vygostky
and Feuerstein's Sociocultural theory. The chapter continues with Stemberg’s Triarchic
theory, followed by the Three-Dimensional theory of Román and Diez, before concluding
with the Socio-Cognitive Humanist paradigm. Chapter three presents the T-shaped
curriculum planning model, consisting of an annual plan and an evaluation of the problem
statement. The model also includes learning units, content conceptual networks and
learning activities, as well as work sheets and process and unit evaluations.
The chapter also comprises the educational project, presenting the same tools as the
learning unit, before closing with conclusions, recommendations and references
Propuesta didáctica para promover el desarrollo de las habilidades matemáticas en estudiantes de cinco años de educación inicial de una institución educativa privada de San Juan de Miraflores, Lima, Perú
Get PDFEl presente trabajo de suficiencia profesional que a continuación se presenta, tiene como
objetivo diseñar una propuesta didáctica para el desarrollo de competencias
matemáticas en los estudiantes de cinco años de una institución educativa privada en
San Juan de Miraflores. Para ello, se basa en el Paradigma Sociocognitivo Humanista
de: Jean Piaget, David Ausubel y Jerome Bruner (cognitivo), Lev Vygotsky y Reaven
Feuerstein (social y cultural), Robert Sternberg, Martiniano Román y Eloísa Diez
(Teoría de la Inteligencia). A través de esta propuesta, el estudiante se vincula con
competencias, capacidades y destrezas; donde no solo adquiere conocimientos, sino
también aprende valores para que pueda socializar con sus conocimientos en esta
sociedad cambiante. Así, esta propuesta contiene en el primer capítulo esta la
planificación del trabajo de suficiencia profesional, el segundo el marco teórico y como
último capítulo la programación curricular.The objective of this work of professional sufficiency, presented below, is to design a
didactic proposal for the development of mathematical competencies in five years old
preschool students from a private educational institution in San Juan de Miraflores. It is
based on the Humanist Sociocognitive Paradigm of: Jean Piaget, David Ausubel and
Jerome Bruner (cognitive), Lev Vygotsky and Reaven Feuerstein (social and cultural),
Robert Sternberg, Martiniano Román and Eloísa Diez (Theory of Intelligence). Through
this proposal, the student is linked with competences, capacities and skills; where not
only acquires knowledge, but also learns values so that he can socialize with his
knowledge in this changing society. Thus, this proposal contains in the first chapter the
planning of the work of professional sufficiency, the second the theoretical framework
and as last chapter the curricular programming
Propuesta de programa de estimulación cognitiva de la atención en un niño de 8 años
Get PDFEl objetivo general del presente trabajo fue evidenciar el dominio y aplicación de las competencias
profesionales del psicólogo educativo mediante la presentación de un trabajo de suficiencia
profesional en la propuesta de programa de estimulación cognitiva de la atención en un niño de 8
años. Para tales fines se realizó una evaluación psicológica multidimensional integral, se diseñó
un plan de intervención orientado a la estimulación cognitiva de la atención y se elaboraron los
correspondientes indicadores de evaluación. Se trabajó con un menor de 8 años. Los resultados del
diagnóstico mostraron que el evaluado muestra un nivel de atención selectiva, sostenida y dividida
por debajo de lo esperado para su edad (Pc =30) y un nivel promedio bajo (Pc =45) en su capacidad
atencional, por lo que el plan de intervención tuvo como objetivo entrenar en estrategias
atencionales para el seguimiento de instrucciones escritas y orales, este se elaboró con base al
modelo de la estimulación cognitiva de Julia García (2013) cuyas principales características es que
permite optimizar la eficacia de las capacidades psicológicas, así como el esquema de
autoinstrucciones de Isabel Orjales (2007) que señala que el ser humano es capaz de regular las
respuestas ante diferentes estímulos. Se espera tener como resultado mejoras en la atención
dividida, sostenida y selectiva, los mismos que se evaluarán a través de los instrumentos
psicométricos Test de Atención D2 y el Test de percepción de Semejanzas y Diferencias CARAS
–R.The general objective of this work was to demonstrate the domain and application of the
professional competences of the educational psychologist by presenting a work of professional
sufficiency in the proposal of a cognitive stimulation of attention program in an 8-year-old child.
For these purposes, a comprehensive multidimensional psychological evaluation was carried out,
an intervention plan aimed at the cognitive stimulation of attention was designed and the
corresponding evaluation indicators were elaborated. We worked with a child under 8 years old.
The results of the diagnosis showed that the evaluated person shows a level of selective, sustained
and divided attention below that expected for his age (Pc = 30) and a low average level (Pc = 45)
in his attention capacity, so that the The intervention plan aimed to train in attentional strategies
for the follow-up of written and oral instructions, this was developed based on the model of
cognitive stimulation by Julia García (2013) whose main characteristics is that it allows optimizing
the effectiveness of psychological capacities, as well as the self-instruction scheme of Isabel
Orjales (2007) that indicates that the human being is capable of regulating the responses to
different stimuli. It is expected to result in improvements in divided, sustained and selective
attention, which will be evaluated through the D2 Attention Test psychometric instruments and
the CARAS-R Perception of Similarities and Differences Test
Clima institucional en docentes de dos instituciones educativas pública y privada de Lima
Get PDFEl presente estudio tuvo como objetivo general determinar las diferencias en los
niveles del clima institucional entre los docentes de una institución educativa pública
y privada de Lima. El diseño de investigación fue descriptivo comparativo. Se utilizó
un tipo de muestreo no probabilístico censal. La muestra estuvo conformada por 132
docentes de ambos sexos, cuyas edades fueron de 25 a 62 años, pertenecientes a la
educación básica regular de dos instituciones educativas pública y privada. Se aplicó
el Cuestionario de Clima Institucional. Los resultados obtenidos indican que existen
diferencias significativas entre los docentes de la institución educativa pública y
privada, concluyéndose que el nivel de clima institucional en docentes de una
institución educativa privada es mayor que de la institución educativa pública. Las
implicaciones de los resultados fueron discutidas en el estudio.The general objective of this study was to determine the differences in institutional
climate levels among teachers at a public and private educational institution in Lima.
The research design was descriptive comparative. A non-probabilistic censal
sampling type was used. The sample consisted of 132 teachers of both sexes, whose
ages were 25 to 62 years old, belonging to the regular basic education of two public
and private educational institutions. The Institutional Climate Questionnaire was
applied. The results indicate that there are significant differences between teachers of
the public and private school, concluded that the level of institutional climate in
teachers of a private educational institution is greater than of the institution public
education. The implications of the results were discussed in the study
Diseño e implementación de la plataforma virtual educativa “Adobkids” para niños de 6 a 17 años en Lima, Perú
Get PDFActualmente, vivimos en una crisis producto de la pandemia producida por el COVID 19. Consecuencia de esto, se perjudicaron muchos sectores, entre ellos, el sector educativo. Hoy
por hoy, los niños y adolescentes no acuden a los centros educativos, por los protocolos dictados
por el Gobierno, llevando actualmente clases online para que continúen con sus respectivos
estudios.
Existen diversas plataformas digitales las cuales sirven para orientar y ayudar a las
personas a que aprendan nuevos programas y herramientas que le serán de utilidad. Es por eso
que se decidió realizar la creación de una plataforma virtual educativa llamada “Adobkids”, una
plataforma digital para tres tipos de segmentos: niños de (6-9 años), (9-12 años) y de (12-17 años),
consistiendo en brindar clases online que contengan ocho programas básicos de Adobe, los cuales
son: Adobe Photoshop, Adobe Lightroom (correcciones y aplicación de efectos), Adobe Ilustrator
(crear y manipular vectores, como Corel Draw), Adobe InDesign (creación de documentos,
álbumes, flyers, entre otros productos gráficos), Premiere Pro (edición de video), Adobe After
Effects (efectos visuales en videos más trabajados). Esta plataforma se dividirá en los siguientes
paquetes: Básico, Intermedio y Avanzado. Se deberá pagar por una suscripción entre 30, 45 o 50
soles para ingresar al paquete que desee y el estudiante deberá escoger qué programa desea
estudiar.
Muy aparte, también a través de las redes sociales de Adobkids, se brindarán algunos
tips, recomendaciones y ofertas que se podrán tener con respecto a paquetes, descuentos por
temporadas, entre otras cosas.
La inversión utilizada para el presente proyecto será de S/. 36 000 en el año 0, siendo en
el año 4 donde se recupere la inversión del mismo. El VAN es de S/. 1’636 051, 504 954 en
dólares y la TIR representa un 64.45%We are currently living in a crisis as a result of the pandemic produced by COVID 19. As a result, many sectors were harmed, including the education sector. Today
for today, children and adolescents do not go to educational centers, due to the protocols dictated
by the Government, currently conducting online classes to continue with their respective
studies.
There are various digital platforms which serve to guide and help
people to learn new programs and tools that will be useful to them. That's why
that it was decided to create a virtual educational platform called “Adobkids”, a
digital platform for three types of segments: children (6-9 years old), (9-12 years old) and (12-17 years old),
consisting of providing online classes that contain eight basic Adobe programs, which
They are: Adobe Photoshop, Adobe Lightroom (corrections and effects application), Adobe Illustrator
(create and manipulate vectors, such as Corel Draw), Adobe InDesign (document creation,
albums, flyers, among other graphic products), Premiere Pro (video editing), Adobe After
Effects (visual effects in more worked videos). This platform will be divided into the following
packages: Basic, Intermediate and Advanced. You must pay for a subscription between 30, 45 or 50
soles to enter the package you want and the student must choose which program they want
study.
Quite apart, also through Adobkids social networks, some will be offered
tips, recommendations and offers that may be had regarding packages, discounts for
seasons, among other things.
The investment used for this project will be S /. 36,000 in year 0, being in
year 4 where the investment is recovered. The NPV is S /. 1’636 051, 504 954 in
dollars and the IRR represents 64.45
Efectos del programa Jugando Juntos sobre la competencia social en niños de cuatro años en una institución educativa de Chorrillos
Get PDFEl objetivo de la presente investigación fue determinar los efectos del programa Jugando
Juntos sobre la competencia social en niños de 4 años de una institución educativa de
Chorrillos. Para ello se realizó una investigación de diseño pre experimental, con una
muestra de 20 niños aplicando un pretest y un postest. Para la recolección de datos se utilizó
la prueba PKBS Habilidades Sociales (Preschool and Kindergarden Behavior Scales). Entre
los principales resultados se halló que existen diferencias significativas entre el pretest y
postest. Se concluye que la aplicación del programa incrementó los niveles de competencia
social en los niños de cuatro años. El programa Jugando Juntos busca mejorar el nivel de
competencia social a través del acercamiento con los pares, mostrando diversas actitudes y
comportamientos que se deben tener en cuenta para lograr este objetivo.The objective of this research was to determine the “Jugando Juntos” program which
develops the social competence in four-year-old children. For this reason, I used a pre experimental investigation carried out with twenty children, with a pretest and posttest. To
collect data, it used PKBS Social Abilities (Preschool and Kindergarden Behavior Scales)
from Kenneth W. Merrel, Ph.D. (1994). Between the results, it was found there are
significant differences between the pretest and the posttest. It’s concluded that the program,
was an increase the levels of social competence in four-year-old children. The “Jugando
Juntos” program skees that the children manages to improve his level of social competence
through the approach to his peers, showing various attitudes and behaviors that must be
taken into account to achieve this objectiv
El pensamiento crítico en estudiantes de quinto de secundaria de una institución educativa pública
Get PDFEl objetivo de la presente investigación fue conocer el nivel de pensamiento crítico en
estudiantes de quinto grado de secundaria de una institución educativa pública. El estudio fue
de tipo descriptivo y de diseño no experimental. El muestreo fue no probabilístico y la muestra
estuvo conformada por 50 estudiantes de quinto grado de secundaria, se empleó como
instrumento la Prueba para Pensamiento Crítico (Milla, 2012). Se concluye, que los estudiantes
presentan un nivel bajo en pensamiento crítico.The objective of this research was to measure the level of critical thinking in fifth-grade high
school students from a public educational institution. The study was descriptive and nonexperimental in design. The sampling was non-probabilistic and the sample consisted of 50
fifth-grade high school students, the Critical Thinking Test was used as an instrument (Milla,
2012). It is concluded that students have a low level of critical thinking.Trabajo de investigació