Universidad Marcelino Champagnat
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Evidencias psicométricas de la lista de chequeo de habilidades sociales de Goldstein en docentes limeños
Get PDFEl objetivo del presente estudio fue determinar las evidencias psicométricas de la Lista
de Chequeo de Habilidades Sociales de Goldstein, instrumento adaptado por Tomás
(1995), en docentes limeños. El diseño de investigación utilizado fue el instrumental, con
una muestra no probabilística de 573 docentes limeños de inicial, primaria y secundaria,
mayores de 20 años. Los resultados de la evidencia de validez basada en el contenido, y
con cinco jueces, reportaron coeficientes V de Aiken en un rango de .73 a 1 en relación
con los ítems, y .94 a .96 en relación con las dimensiones. Por otro lado, para conocer las
evidencias de validez basada en la estructura interna se realizó el análisis factorial
confirmatorio (AFC) de dos modelos, debido a que el ítem 14 reportó una carga factorial
de -0.08. En el segundo análisis, con el ítem 14 eliminado, los ítems obtuvieron cargas
factoriales mayores a .3, con excepción del ítem 29; asimismo, los índices de bondad de
ajuste fueron el índice de ajuste comparativo (CFI) con un valor de .970, el índice de
Tucker-Lewis (TLI) con un valor de .969, y el RMSEA con un valor de .055. Finalmente,
se calcularon los coeficientes omega y alfa por cada dimensión con los siguientes valores:
dimensión 1 (ω= .845/α= .817), dimensión 2 (ω= .845/α= .828), dimensión 3 (ω= .838/α=
.806), dimensión 4 (ω= .832/α= .802), dimensión 5 (ω= .837/α= .828) y dimensión 6 (ω=
.842/α= .807).The objective of the present study was to determine the psychometric evidence of the
Goldstein Social Skills Checklist, an instrument adapted by Tomás (1995), in Lima
teachers. The research design used was instrumental, with a non-probabilistic sample of
573 teachers from Lima (Lima) aged 20 years and older. The results of the evidence of
content-based validity, and with five judges, reported Aiken's V coefficients in a range
of .73 to 1 in relation to the items, and .94 to .96 in relation to the dimensions. On the
other hand, in order to know the evidence of validity based on the internal structure, a
confirmatory factor analysis (CFA) of two models was performed, because item 14
reported a factor loading of -0.08. In the second analysis, with item 14 removed, the items
obtained factor loadings greater than .3, with the exception of item 29; likewise, the
goodness-of-fit indices were the comparative fit index (CFI) with a value of .970, the
Tucker-Lewis index (TLI) with a value of .969, and the RMSEA with a value of .055.
Finally, omega and alpha coefficients were calculated for each dimension with the
following values: dimension 1 (ω= .845/α= .817), dimension 2 (ω= .845/α= .828),
dimension 3 (ω= .838/α= .806), dimension 4 (ω= .832/α= .802), dimension 5 (ω=
.837/α= .828) and dimension 6 (ω= .842/α= .807)
Propuesta didáctica para el desarrollo de las competencias matemáticas en estudiantes de cuatro años de educación inicial de una institución educativa privada de San Borja, Lima
Get PDFEl presente trabajo de suficiencia profesional tiene como objetivo el diseño de una
propuesta didáctica para el desarrollo de competencias matemáticas en los estudiantes
de cuatro años del nivel inicial de una institución educativa privada ubicada en San Borja,
Lima. Para ello, el trabajo se basa en el Paradigma Socio Cognitivo Humanista en donde
se hace referencia a diversos autores como: Jean Piaget, David Ausubel, entre otros. En
la ejecución de esta propuesta los niños y niñas trabajan las diferentes competencias,
capacidades y destrezas adquiriendo conocimientos y valores para que puedan
desenvolverse en su entorno, partiendo de una formación integral. El primer capítulo
consiste en la planificación del trabajo de suficiencia profesional, en el segundo se
desarrolla el marco teórico y en el último capítulo se estructura la programación
curricular y sesiones de aprendizaje.The objective of this professional proficiency work is the design of a didactic proposal
for the development of mathematical competences in four-year-old students of preschool
level of a private educational institution located in San Borja, Lima. To do this, the work
is based on the Socio Cognitive Humanist Paradigm where reference is made to various
authors such as: Jean Piaget, David Ausubel, among others. In the execution of this
proposal, the boys and girls work on the different competencies, abilities and skills,
acquiring knowledge and values so that they can develop in their environment, based on
a comprehensive education. The first chapter consists of the planning of the work of
professional proficiency, in the second the theoretical framework is developed and in the
last chapter the curricular programming and learning sessions are structure
Propuesta didáctica para promover el desarrollo de las competencias comunicativas de los estudiantes del cuarto grado de primaria de una IE pública del distrito de Yurimaguas, provincia de Alto Amazonas, de la región Loreto
Get PDFEl presente trabajo de suficiencia profesional que a continuación se presenta, tiene como objetivo
diseñar una propuesta didáctica para promover el desarrollo de las competencias comunicativas
en los estudiantes de cuarto grado de primaria de una institución educativa pública de
Yurimaguas, Alto Amazonas, Loreto. Para ello, se basa en el Paradigma Sociocognitivo
Humanista de: Jean Piaget, David Ausubel y Jerome Bruner (cognitivo), Lev Vygotsky y Reaven
Feuerstein (social y cultural), Robert Sternberg, Martiniano Román y Eloísa Diez (Teoría de la
Inteligencia). A través de esta propuesta, el estudiante se vincula con competencias, capacidades
y destrezas; donde no sólo adquiere conocimientos, sino también aprende valores para que pueda
socializar con sus conocimientos en esta sociedad cambiante. Así, esta propuesta contiene en el
primer capítulo está la planificación del trabajo de suficiencia profesional, el segundo el marco
teórico y como último capítulo la programación curricular desde la general hasta la específica,
que incluye actividades de aprendizaje, material de ayuda para el estudiante y los instrumentos
de evaluación. Además, se presenta un proyecto de aprendizaje, como programación específica.The objective of this work of professional sufficiency, presented below, is to design a didactic
proposal to promote the development of communication skills in fourth grade students of primary
education of a public educational institution in Yurimaguas, Alto Amazonas, Loreto. It is based
on the Humanist Sociocognitive Paradigm of: Jean Piaget, David Ausubel and Jerome Bruner
(cognitive), Lev Vygotsky and Reaven Feuerstein (social and cultural), Robert Sternberg,
Martiniano Román and Eloísa Diez (Theory of Intelligence). Through this proposal, the student
is linked with competences, capacities and skills, where not only acquires knowledge, but also
learns values so that he can socialize with his knowledge in this changing society. Thus, this
proposal contains in the first chapter the planning of the work of professional sufficiency, the
second the theoretical framework and as last chapter the curricular programming from the general
to the specific, which includes learning activities, student support material and assessment
instruments. In addition, a learning project is presented, such as specific programming
Propuesta didáctica para el desarrollo de las competencias en el área de educación religiosa en los estudiantes de segundo año de secundaria de una institución educativa pública de la provincia de Oxapampa, Pasco
Get PDFEl presente trabajo de suficiencia profesional desarrolla la programación dentro del Paradigma
Socio-cognitivo Humanista, desde las bases teóricas que lo sustentan, hasta la aplicación práctica
en las actividades de aprendizaje; guardando una correspondencia lógica que muestra cómo
realmente se desarrollan las competencias desde el aula. Para ello, el primer capítulo presenta la
realidad problemática, los objetivos y justificación o novedad científica. En el segundo capítulo
se desarrolla con profundidad las teorías cognitivas y socio-contextuales que dan fundamento a
la acción pedagógica.
Finalmente, en el tercer capítulo se desarrolla la programación curricular, incluyendo la
programación general, la específica, los materiales de apoyo y las evaluaciones de proceso y
unidad. Se presenta así una propuesta concreta y completa para desarrollar las competencias de
los estudiantes del segundo grado de Secundaria en el área de educación religiosa.The present work of professional sufficiency develops the programming within the Socio Cognative Humanist paradigm. Developing it from the basic theories that sustains it and reaches
as far as the practical application in the learning activities. It safeguards a logical link and shows
how competencies are developed in the classroom.
Therefore, the first chapter presents the difficult reality, objects, justification and scientific
novelties. The second chapter develops in depth cognative theories and the social contextual
background that gives foundation to pedalogical action.
Finally, the third chapter develops curricular programming, including general programming,
specified support materials, the evalution and what connects it in this way it presents a concrete
and complete proposal to develop the competencies of the students from 2nd grade in secondary
school within their religious educatio
Propuesta didáctica para el desarrollo de las competencias comunicativas en estudiantes de cinco años del nivel inicial en una institución educativa pública de Pastaza, Datem del Marañón, Loreto.
Get PDFEl trabajo de suficiencia profesional que se desarrolla en párrafos posteriores tiene como principal
objetivo diseñar una propuesta didáctica para el desarrollo de competencias comunicativas en
estudiantes de cinco años del nivel inicial de una institución educativa pública de Pastaza, Datem
del Marañón, Loreto. Para ello, se fundamenta en los siguientes principios pedagógicos: la teoría
de los estadios de desarrollo cognitivo según Jean Piaget, la teoría sociocultural de Lev Vygotsky
y el aprendizaje significativo, funcional y por descubrimiento de David Ausubel. A través de esta
propuesta, se proponen estrategias didácticas para el desarrollo de las competencias
comunicativas en los estudiantes de cinco años. No solo se enfatiza la obtención de
conocimientos, sino también, la formación en valores, actitudes y aptitudes, puesto que todo lo
que el estudiante obtenga como aprendizaje será de utilidad en su contexto. Esta propuesta
didáctica está compuesta por tres capítulos: en el primer capítulo está el marco situacional que
describe la realidad de la comunidad educativa; en el segundo, el marco teórico donde se
mencionan las teorías de los tres autores mencionados y como último capítulo, la programación
curricular.The present work of professional sufficiency that is presented below, aims to design a didactic
proposal for the development of communicative skills in five-year-old students at the initial level
of a public educational institution of Pastaza, Datem del Marañón, Loreto. To do this, it is based
in the following pedagogical principles: the theory of the stages of cognitive development,
according to Jean Piaget, the socio-historical-cultural theory by Lev Vygotsky and the
meaningful, functional and discovery learning of David Ausubel. Through this proposal, didactic
strategies are proposed for the development of communicative skills in five-year-old students.
Not only is emphasis placed on obtaining knowledge, but also on the training in values, attitudes
and aptitudes, everything learned will be shared and put into practice in situations according to
their context. This didactic proposal it is composed of three chapters: in the first chapter is the
situational framework that describes the reality of the educational community; in second, the
framework theoretical where the theories of the three authors mentioned are mentioned and as a
last chapter, the curricular programming
Cultura organizacional y satisfacción laboral del personal de tres instituciones educativas religiosas
Get PDFLa presente investigación tuvo como objetivo establecer la relación entre la cultura
organizacional y la satisfacción laboral del personal de tres instituciones educativas
religiosas. El estudio fue de diseño no experimental, de corte transversal y correlacional
no causal. La población estuvo conformada por 172 personas, entre docentes y personal
administrativo. Los instrumentos utilizados fueron el Inventario de Cultura
Organizacional Educativa de Marcone y el Cuestionario de Satisfacción Laboral S20/23
de Meliá y Peiró. Los resultados mostraron que existe una relación positiva y media entre
la cultura organizacional y la satisfacción laboral en el personal de tres instituciones
educativas religiosas. Se concluyó que existe una correlación significativa entre las
variables y cada una de las dimensiones de la cultura organizacional y la satisfacción
laboral. Las implicancias de los resultados son discutidasThe present research aimed to establish the relationship between organizational culture
and job satisfaction of the staff of three religious educational institutions. The study was
descriptive, no-experimental, cross-sectional and correlational not causal. The sample
consisted of 172 people, including teachers and administrative staff. The instruments
used were a questionnaire of Education Organizational Culture Inventory Marcone and
the Questionnaire of Work Satisfaction S20/23 of Meliá and Peiró. The results showed
that there is a positive and medium relationship between organizational culture and job
satisfaction in the personnel of three religious educational institutions. It was concluded
that there is a significant correlation between the variables and each of the dimensions of
organizational culture and job satisfaction. The implications of the results are discussed
Propuesta didáctica para el desarrollo de las competencias comunicativas en estudiantes de cinco años del nivel inicial en una institución educativa pública de Pastaza, Datem del Marañón, Loreto
Get PDFEl presente trabajo de suficiencia profesional que a continuación se presenta, tiene como objetivo
diseñar una propuesta didáctica para el desarrollo de competencias de comunicación en
estudiantes de cinco años del nivel inicial en una institución educativa pública de Pastaza, Datem
del Marañón. Para ello, se basa en el Paradigma Socio Cognitivo Humanista de: Jean Piaget,
David Ausubel y Lev Vygotsky (social y cultural). A través de esta, el educando se vincula con
competencias, capacidades y destrezas; donde no solo adquiere conocimientos, sino también
aprende valores para que interactúe de forma positiva con sus semejantes en esta sociedad.
Esta propuesta contiene la planificación anual; el segundo, el marco teórico y en el último capítulo
la programación curricularThe present work of professional proficiency that is presented below, aims to design a didactic
proposal for the development of communication skills with 5-year-old students at the initial level
of a public educational institution - Pastaza, Datem del Marañón. To do this, it is based on the
Socio-Cognitive Humanist Paradigm of: Jean Piaget, David Ausubel and Lev Vygotsky (social
and cultural). Through this proposal, the student is linked with skills, abilities and skills; where
he not only acquires knowledge, but also learns values so that he interacts positively with his
peers in this society.
This proposal contains the annual planning; the second, the theoretical framework and in the last
chapter the curricular programming
Representación mental de felicidad y proyecto de vida en estudiantes mujeres del nivel III/secundaria, de una institución educativa pública
Get PDFLa investigación sobre la representación mental de felicidad y proyecto de vida, hace una
aproximación a la comprensión de la realidad adolescente en contextos de carencia que
se manifiesta en aspectos tanto sociales como personales. Tuvo como objetivo el
comprender la representación mental de la felicidad y proyecto de vida. El tipo de
investigación fue cualitativa y el diseño fenomenológico. El muestreo utilizado
corresponde al no probabilístico de tipo homogéneo, para eso se aplicó la técnica de la
saturación de categorías y estuvo conformada por 17 participantes mujeres entre los 16 y
17 años, del último grado de secundaria. Los instrumentos utilizados fueron una entrevista
semiestructurada y grupo focal. Los resultados obtenidos mostraron que las adolescentes
realizan su representación mental de la felicidad y proyecto de vida a partir de los vínculos
desarrollados en sus núcleos familiares y la formación que de ellos reciben. Sus proyectos
dan valor al encuentro consigo mismas y a la presencia permanente de sus familias en su
proceso de realización. Se concluye que las adolescentes representan la felicidad en
proyectos donde se encuentre presente la familia y a la vez en la obtención de una carrera
profesional lo que implicaría esfuerzo constante desde el presente para alcanzar la meta
propuesta en el futuro. Las implicancias de los resultados han sido discutidas.Research on the mental representation of happiness and life project, makes an approach
to the understanding of adolescent reality in contexts of deprivation that manifests itself
in both social and personal aspects. Its objective was to understand the mental
representation of happiness and life project. The type of research was qualitative and the
design was phenomenological. The sampling used corresponds to the non-probabilistic
homogeneous type, for that the category saturation technique was applied and it was made
up of 17 female participants between 16 and 17 years old, from the last grade of secondary
school. The instruments used were a semi-structured interview and a focus group. The
results obtained showed that adolescents carry out their mental representation of
happiness and life project from the bonds developed in their family nuclei and the training
they receive from them. Their projects give value to the encounter with themselves and
to the permanent presence of their families in their process of realization. It is concluded
that adolescents represent happiness in projects where the family is present and at the
same time in obtaining a professional career, which would imply constant effort from the
present to achieve the goal proposed in the future. The implications of the results have
been discussed
Propuesta didáctica para el desarrollo de las competencias matemáticas en estudiantes de cinco años del nivel inicial en una institución educativa pública de Manseriche, Datem del Marañón, Loreto.
Get PDFEl trabajo de suficiencia aquí presentado busca diseñar una propuesta didáctica para desarrollar
las competencias matemáticas en los estudiantes del nivel inicial de cinco años de una institución
educativa pública del distrito de Manseriche de la provincia Datem del Marañón, región Loreto.
Esta propuesta didáctica está dividida en tres capítulos, en el capítulo I, se describe el marco
situacional, en él se presenta el contexto de la comunidad, el diagnóstico y características de la
institución educativa. También, se detalla los objetivos del trabajo. En el capítulo II, se presenta
el marco teórico, en este capítulo se realiza una síntesis de las bases teóricas fundamentadas en
los siguientes autores, tales como: Jean Piaget quien presenta las etapas del desarrollo cognitivo
y los procesos mentales. Lev Vygotsky quien habla del Paradigma Socio Histórico Cultural y
finalmente David Ausubel quien menciona la importancia del aprendizaje significativo y
funcional. Así mismo se detallan las definiciones de términos básicos de acuerdo al Currículo
Nacional. Finalmente, en el capítulo III, se consigna la programación curricular de la propuesta
didáctica conformada por la programación anual, la unidad de aprendizaje, las sesiones de
aprendizaje y los instrumentos de evaluación. Para terminar, se concluye el trabajo con las
conclusiones, recomendaciones y referencias.Ju yamai takak papi jinmagkitasa takatai ajawai makichik chicham ijumja jikmau takat mamikia
jintigkagtua umika dekap naimu matemáticas iina uchiji aujainamu ayamtainum makichik uwejan
amua mijan aujtai nina ayam taijin Distrito Manseriche Provincia Datem del Marañon numia.
Juka papik akankamui kampatum kapitulo, dekatkau kapitulomnum chichawai batsatkamu
pachisa, ayamtai pachis nuigtu ejekatnun pachis, jimaja duka ajutjamui teoria pachisa chichamu
papi emtuk augsau aidau jintiamu eme aneasa wajuk uchis unuimawa nuna pachis, juka
jintinkagtinuk kampatumai. Jean Piaget; Lev Vygotsky, David Ausubel. (unuimamu chicham
inimsa dekatai nagkamnamu) nuigtushkam mamikiawai umikmau nagkanmauiji curriculo
nacional. Kampatuma jujuig ajutjamui najanamui makichik mijan takat, makichik nantutin takat,
tsawantai takat, uchi unuimagmau etegkeamu juu takatak amuwai chicham ijumjamu, chicham
etsejkamu nuigtu chicham inimsa ejetai tuwiya umikmauwaita nuunu
Propuesta didáctica para el desarrollo de las competencias comunicativas en estudiantes del quinto grado del nivel primaria en una institución educativa pública de Barranca, Datem del Marañón, Loreto
Get PDFEl presente trabajo de suficiencia profesional que a continuación se presenta, tiene como objetivo
diseñar una propuesta didáctica para el desarrollo de competencias comunicativas en estudiantes
del quinto grado de primaria en una institución educativa pública, Datem del Marañón, San
Lorenzo. Para ello, se basa en el Paradigma Socio Cognitivo Humanista de: Jean Piaget, David
Ausubel y Lev Vygotsky (social y cultural). A través de esta propuesta, el estudiante se vincula
con competencias, capacidades; donde no sólo adquiere conocimientos, sino también aprende
valores para que pueda socializar con sus conocimientos en esta sociedad cambiante. Así, esta
propuesta contiene en el primer capítulo está la planificación del trabajo de suficiencia
profesional, el segundo el marco teórico y como último capítulo la propuesta didáctica.Juu takat takajinia nuimiat nau takastin nekapmanmau aujtainum iruk musaach nuimiamu
ugelnum natem San Lorenzo. Tura nuimiattan aumattsaru ainstii nekamtairi Piaget, Ausubel,
Vygotsky (ainsti pujujtri). Aintsan uchi nuimin iyakmawai nekapmanmau, jearmanmauri ninki
jearui nuimiatnum. Ainsttsan juu takatnum takamunam aujtainum pusamunam tura asanti juu
nuimiat jeramu jearkatasar nintimtamuka uchiji tenanmesar unuiyarmi tiri takasmauwaitai. Tura
iniamnamu aujmatana nuka uchiji itiur takakrik tenanmesar antuntikiatnuitai nuimiatnum