Universidad Marcelino Champagnat
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Propuesta didáctica para el desarrollo de las competencias del área de Ciencias Sociales en estudiantes de quinto año de educación secundaria de una institución educativa privada de Lima
Get PDFEl presente trabajo de suficiencia profesional que a continuación se presenta, tiene como objetivo
diseñar una propuesta didáctica para el desarrollo de las competencias del área de Ciencias
Sociales en estudiantes de quinto año de educación secundaria de una institución educativa
privada de Lima. Se basa en el Paradigma Sociocognitivo Humanista teniendo en cuenta las bases
teóricas y propuestas específicas de sus autores. A través de esta propuesta, el estudiante se forma
en base a competencias, capacidades, destrezas, valores y actitudes. El trabajo consta de tres
capítulos: en el primero se explica la descripción del trabajo, el diagnóstico y características de
la institución educativa, los objetivos generales y específicos y la justificación; en el segundo
capítulo, se profundiza en el marco teórico presentando las diversas teorías y sus autores: Jean
Piaget, David Ausubel y Jerome Bruner del Paradigma Cognitivo; Lev Vygotsky y Reuven
Feuerstein del Paradigma Socio-Cultural-Contextual; Robert Sternberg con su teoría Triárquica
y, Martiniano Román y Eloísa Diez de la Teoría Tridimensional; y, en el tercer capítulo, se
presenta la evaluación diagnostica, programación anual, desarrollo de una unidad de aprendizaje
con sus respectivos instrumentos de evaluación y, un proyecto de aprendizaje con sus sesiones,
fichas, lecturas y evaluación del proyecto.The present work of professional sufficiency that is presented below, aims to design a didactic
proposal for the development of competences in the area of Social Sciences in fifth-year
secondary school students of a private educational institution in Lima. It is based on the Humanist
Sociocognitive Paradigm, taking into account the theoretical bases and specific proposals of its
authors. Through this proposal, the student is trained based on skills, abilities, skills, values and
attitudes. The work consists of three chapters: the first explains the description of the work, the
diagnosis and characteristics of the educational institution, the general and specific objectives and
the justification; In the second chapter, the theoretical framework is deepened, presenting the
various theories and their authors: Jean Piaget, David Ausubel and Jerome Bruner of the
Cognitive Paradigm; Lev Vygotsky and Reuven Feuerstein's Socio-Cultural-Contextual
Paradigm; Robert Sternberg with his Triarchic theory and, Martiniano Román and Eloísa Diez of
the Three-Dimensional Theory; and, in the third chapter, the diagnostic evaluation, annual
programming, development of a learning unit with its respective evaluation instruments and a
learning project with its sessions, files, readings and evaluation of the project are presented
Propuesta didáctica para el desarrollo de las competencias en el área de Matemática en los estudiantes de tercer año de secundaria de una Institución Educativa privada de Santiago de Surco, Lima
Get PDFEl presente trabajo de suficiencia profesional, que a continuación se presenta, tiene como
objetivo diseñar una propuesta didáctica para el desarrollo de competencias del Área de
Matemática en los estudiantes de tercer año de secundaria de una institución educativa
privada de Surco. Para ello, en el primer capítulo se tomó en consideración el diagnóstico
y las características de la institución que tomamos de referencia, a partir de un análisis
con relación al desarrollo de las competencias de los estudiantes en el área de Matemática.
Para ello, en el segundo capítulo (marco teórico) se trabaja en función del Paradigma
Sociocognitivo Humanista de: Jean Piaget, David Ausubel y Jerome Bruner (cognitivo),
Lev Vygotsky y Reaven Feuerstein (social y cultural), Robert Sternberg, Martiniano
Román y Eloísa Diez (Teoría de la Inteligencia). Por último, en el tercer capítulo se
muestra la planificación curricular, unidad didáctica, sesiones de aprendizaje, fichas de
trabajo, anexos, materiales de trabajo y diversas definiciones que se consideran necesarias
para la mejor comprensión y desarrollo de esta propuesta didáctica.The present work of professional sufficiency that is presented below, has the objective of
designing a didactic proposal for the development of competencies in the Mathematic
Area in the students of the third year of the high school of a private educational institution
in Surco. For this reason, in the first chapter, the diagnosis, and characteristics of the
institution that we took as a reference were taken into consideration, based on an analysis
in relation to the development of the students' competencies in the area of Mathematic.
To do this, the second chapter (theoretical framework) works according to the
Sociocognitive Humanist Paradigm of Jean Piaget, David Ausubel and Jerome Bruner
(cognitive), Lev Vygotsky and Reaven Feuerstein (social and cultural), Robert Sternberg,
Martiniano Román, and Eloísa Diez (Intelligence Theory). Finally, the third chapter
shows the curricular planning, didactic unit, learning sessions, worksheets, annexes, work
materials, and various definitions that are considered necessary for a better understanding
and development of this didactic proposal
Bienestar psicológico y estilos de aprendizaje en estudiantes de secundaria de dos instituciones educativas públicas de Villa El Salvador
Get PDFEl objetivo general del presente estudio fue determinar la relación que existe entre el
bienestar psicológico y los estilos de aprendizaje en estudiantes de secundaria de dos
instituciones educativas públicas del distrito de Villa el Salvador. La muestra estuvo
conformada por 500 alumnos (244 mujeres y 256 varones) de dos instituciones
educativas públicas de Villa El Salvador, cuyas edades oscilaron entre 13 y 18 años y
del segundo a quinto año de secundaria. La investigación fue de tipo sustantiva, de
diseño no experimental transversal. Los instrumentos utilizados fueron: La Escala de
bienestar psicológico de (Ryff, 1995; Díaz et al., 2006) y el Inventario de estilos de
aprendizaje de (Kolb, 1970; Escurra, 1991). Los hallazgos que se obtuvieron mostraron
que existe relación significativa entre bienestar psicológico y los estilos de aprendizaje
en los estudiantes de secundaria de dos instituciones educativas públicas del distrito de
Villa El Salvador. Finalmente se encontró que el nivel alto de bienestar psicológico es
el predominante, además los estilos de aprendizaje acomodador y divergente son los
más utilizados.The general objective of this study was to establish the relationship between
psychological well-being and learning styles in high school students of two public
institutions in the district of Villa El Salvador. The sample consisted of 500 students
(244 women and 256 men) of two public schools of the district Villa El Salvador, whose
ages ranged between 13 and 18 years old, who were second to the fifth year of secondary
school. The research was of a substantive type, with a non-experimental cross-sectional
design. The instruments used were: The Psychological Well-Being Scale (Ryff, 1995;
Diaz et al., 2006) and the Learning Styles Inventory (Kolb 1971; Escurra, 1991). The
findings obtained showed that there is a significant relationship between psychological
well-being and learning styles in high school students of two public educational
institutions in the district of Villa El Salvador. Finally, it was found that the high level
of psychological well-being is the predominant one, and the accommodative and
divergent learning styles are the most used.Tesi
Propuesta didáctica para el desarrollo de las competencias comunicativas en los estudiantes de primer grado de educación primaria de una institución educativa privada de Villa María del Triunfo, Lima
Get PDFEl presente trabajo de suficiencia profesional que se presenta a continuación, tiene como propósito
diseñar una propuesta didáctica para el desarrollo de las competencias comunicativas en los
estudiantes de primer grado de primaria de una institución educativa privada de Villa María del
Triunfo, Lima. La cual, se centraliza en el Paradigma Sociocognitivo Humanista: Jean Piaget,
David Ausubel y Jerome Bruner (cognitivo), Lev Vygotsky y Reaven Feuerstein (social y
cultural), Robert Sternberg, Martiniano Román y Eloísa Diez (Teoría de la Inteligencia). Por
medio de esta propuesta, el estudiante podrá integrar competencias, capacidades, destrezas y
valores; que le permitirá apropiarse de conocimientos para retornarlos enriquecidos desde su
experiencia a la sociedad y su entorno. El cual, es cada vez más desafiante y demanda claridad en
la diversidad del pensamiento. Este trabajo contiene el primer capítulo la problemática de la
institución educativa, así como la justificación y los objetivos generales y específicos que
pretende llevar a cabo la propuesta didáctica. En el segundo capítulo se presenta el marco teórico
basado en teorías propuestas por psicólogos y psicopedagogos que fundamentan los los aspectos
cognitivos, socioculturales y contextuales que facilitan el logro del aprendizaje en el estudiante.
El tercer capítulo consta de la programación curricular que considera el desarrollo de valores y
actitudes, con el fin de brindar una educación integral.The purpose of this professional proficiency work presented below is to design a didactic proposal
to develop communication skills in first-grade primary school students for a private educational
institution in Villa María del Triunfo (Lima), focusing on the Humanist Sociocognitive Paradigm:
Jean Piaget, David Ausubel -Jerome Bruner (cognitive), Lev Vygotsky and Reaven Feuerstein
(social and cultural), Robert Sternberg, Martiniano Román and Eloísa Diez (Intelligence Theory).
Through this proposal, the student will integrate competencies, capacities, skills, and values,
allowing them to enrich their knowledge from experience with society and their environment,
which is increasingly challenging and demands clarity in the diversity of thought. The following
report contains in the first chapter the justification and objectives to carry out the didactical
proposal for a educational institution. The second chapter presents the theoretical framework
based on theories proposed by psychologists and psychopedagogues that support the cognitive,
sociocultural and contextual aspects to facilitate the achievement of student learning. The third
chapter involve the curricular programming to provide a comprehensive and integral education
by development values and attitudes
Propuesta didáctica para el desarrollo de competencias religiosas en los estudiantes de primer año de secundaria de la institución educativa pública del Rímac – Lima
Get PDFEl presente trabajo de suficiencia profesional, tiene como objetivo diseñar una propuesta
didáctica para el desarrollo de competencias religiosas en los estudiantes de primer año de
secundaria de la institución educativa pública del Rímac – Lima. Este trabajo consta de tres
capítulos: El primer capítulo presenta el diagnóstico de la institución educativa, la realidad
problemática, los objetivos y la justificación. El segundo capítulo precisa diferentes
planteamientos teóricos de los más importantes exponentes de las teorías cognitivas (Piaget,
Ausubel, Bruner) y socio contextuales del aprendizaje (Vygotsky y Feuerstein) y de la Teoría de
la Inteligencia (Robert Sternberg, Martiniano Román y Eloísa Díez), dando así una base sólida
a nuestra propuesta pedagógica. El tercer capítulo contiene la programación curricular general y
específica, unidad de aprendizaje, actividades de aprendizaje, materiales de apoyo, las
evaluaciones de proceso y final de cada unidad; además contiene el proyecto de aprendizaje con
sus respectivas sesiones, fichas y evaluaciones desarrolladas. De este modo, se logrará
desarrollar en los estudiantes las competencias, capacidades, destrezas y la vivencia de valores;
que sus conocimientos le sean útiles para su vida cotidiana y de tal manera que logre ser una
persona competente en la sociedad.This work on professional sufficiency aims to design a didactic proposal for the development of
religious competences in first-year high school students of the public educational institution of
Rimac – Lima. This work consists of three chapters: The first chapter presents the diagnosis of
the educational institution, the problematic reality, the objectives and the justification. The
second chapter contains the theoretical framework that underpins the theories of the great
exponents of the humanist sociocognitive paradigm of: Jean Piaget, David Ausubel and Jerome
Bruner (cognitive), Lev Vygotsky and Reaven Feuerstein (social and cultural), Robert
Sternberg, Martiniano Román and Eloísa Diez (Intelligence Theory). support pedagogical
practice. The third chapter contains the general and specific curricular programming, learning
units, learning activities, support materials, process and end evaluations of each unit; it also
contains the learning project with its respective sessions, cards and evaluations developed.In
this way, it will be possible to develop in the students the competences, abilities, skills and
values; to make their knowledge useful to them in their daily lives and in such a way that they
become a competent person in societ
Estrategias lúdicas para mejorar la pronunciación en estudiantes de 5 años de una institución privada del distrito de Pueblo Libre, Lima
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mejorar la pronunciación en niños de 5 años de una institución educativa privada del distrito de Pueblo
Libre, para desarrollar las competencias del área de comunicación. Por ello, se basa en el Paradigma
Socio Cognitivo Humanista de: Jean Piaget, David Ausubel, Jerome Bruner (cognitivo), Rauven
Feuerstein y Lev Vygotsky (social y cultural), Robert Stemberg, Martiniano Román y Eloísa Diez
(Teoría de la Inteligencia). A través de esta propuesta, el estudiante logra desarrollar competencias,
capacidades y destrezas; que le permiten no solo adquirir conocimientos, sino también vivenciar valores
para que pueda socializar con eficiencia en esta sociedad cambiante. Finalmente, esta propuesta
contiene en el primer capítulo la planificación del trabajo de suficiencia profesional; en el segundo
capítulo presentaremos el marco teórico y como último capítulo la programación curricular.The objective of this professional proficiency work is to propose playful strategies to improve
pronunciation in 5-year-old children from a private educational institution in the district of Pueblo
Libre, to develop skills in the area of communication. For this reason, it is based on the Socio Cognitive
Humanist Paradigm of: Jean Piaget, David Ausubel, Jerome Bruner (cognitive), Rauven Feuerstein and
Lev Vygotsky (social and cultural), Robert Stemberg, Martiniano Román and Eloísa Díez (Theory of
Intelligence). Through this proposal, the student manages to develop competencies, capacities and
skills; that allow him not only to acquire knowledge, but also to experience values so that he can
socialize efficiently in this changing society. Finally, this proposal contains in the first chapter the
planning of the work of professional proficiency; In the second chapter we will present the theoretical
framework and as the last chapter the curricular programmin
Propuesta didáctica para promover el desarrollo de habilidades matemáticas en niños de 3 años del nivel inicial de una Institución Educativa Privada de Lurín, Lima
Get PDFEl presente trabajo de suficiencia profesional que a continuación se presenta, tiene como
objetivo diseñar una propuesta didáctica para promover el desarrollo de habilidades
matemáticas en estudiantes de 3 años de una Institución Educativa Privada de Lurín, Lima. Para
ello, se basa en el Paradigma Sociocognitivo Humanista donde los principales autores son Jean
Piaget, David Ausubel y Jerome Bruner (cognitivo), Lev Vygotsky y Reaven Feuerstein (social
y cultural), Robert Sternberg, Martiniano Román y Eloísa Diez (Teoría de la Inteligencia).
Mediante esta propuesta, se busca lograr que el estudiante logre desarrollar sus competencias,
capacidades y destrezas; adquiriendo no solo conocimientos, sino también valores. En el primer
capítulo contiene la situación actual, características de la institución educativa y los objetivos
del presente trabajo de suficiencia, el segundo el marco teórico y el tercer capítulo la
programación curricularThe present work of professional proficiency that is presented below, aims to design a didactic
proposal to promote the development of mathematical skills in 3-year-old students of a Private
Educational Institution in Lurín, Lima. For this, it is based on the Humanist Sociocognitive
Paradigm where the main authors are Jean Piaget, David Ausubel and Jerome Bruner
(cognitive), Lev Vygotsky and Reaven Feuerstein (social and cultural), Robert Sternberg,
Martiniano Román and Eloísa Diez (Theory of Intelligence). Through this proposal, we seek to
ensure that the student develops their skills, abilities and skills; acquiring not only knowledge,
but also values. The first chapter contains the current situation, the characteristics of the
educational institution and the objectives of this sufficiency work, the second the theoretical
framework and the third chapter the curricular programmin
Propuesta didáctica para promover el desarrollo de las competencias comunicativas en los estudiantes de tercer grado de educación primaria de una institución educativa pública de Barranca
Get PDFEl presente trabajo de suficiencia profesional que a continuación se presenta, tiene como objetivo
diseñar una propuesta didáctica para el desarrollo de las competencias comunicativas en los
estudiantes de tercer grado de primaria de una institución educativa de Barranca. Refleja el
Paradigma Sociocognitivo Humanista de: Jean Piaget, David Ausubel y Jerome Bruner
(cognitivo), Lev Vygotsky y Reaven Feuerstein (social y cultural), Robert Sternberg, Martiniano
Román y Eloísa Diez (Teoría de la Inteligencia). Sus aportes fueron valiosos para el desarrollo de
este trabajo.
La propuesta busca que el estudiante desarrolle competencias, capacidades, habilidades
comunicativas, para ello se propone desarrollar diversas estrategias para que el aprendizaje se
desarrolle de forma activa. Cabe resaltar que en el primer capítulo encontramos la planificación
del trabajo, En el segundo capítulo el marco teórico y en el tercer capítulo la programación
curricular que se ha desarrollado.The present work of professional sufficiency that is presented below, aims to design a didactic
proposal for the development of communication skills in third grade students of an educational
institution in Barranca. It reflects the Humanistic Sociocognitive Paradigm of: Jean Piaget, David
Ausubel and Jerome Bruner (cognitive), Lev Vygotsky and Reaven Feuerstein (social and
cultural), Robert Sternberg, Martiniano Román and Eloísa Diez (Intelligence Theory). Their
contributions were valuable for the development of this work.
The proposal seeks that the student develop skills, abilities, communication skills, for this purpose
it is proposed to develop various strategies for learning to develop actively. It should be noted
that in the first chapter we find the work planning, in the second chapter the theoretical framework
and in the third chapter the curricular programming that has been developed
Propuesta didáctica para fortalecer la construcción del proyecto de vida mediante técnicas participativas en estudiantes de quinto año de educación secundaria de una institución educativa pública de Surquillo, Lima
Get PDFEl trabajo de suficiencia profesional que a continuación se presenta, tiene como objetivo
diseñar una propuesta didáctica para fortalecer la construcción del proyecto de vida
mediante técnicas participativas en estudiantes de quinto año de educación secundaria
de una institución educativa pública de Surquillo, Lima. Para ello, esta propuesta se basa
en el paradigma sociocognitivo humanista de: Jean Piaget, David Ausubel y Jerome
Bruner (cognitivo), Lev Vygotsky, Reuven Feuerstein, Albert Bandura y Lawrence
Kohlberg (social y cultural), Robert Sternberg, Martiniano Román y Eloísa Díez(teoría de
la Inteligencia). A través de esta propuesta, el estudiante estructura su proyecto de vida
con base en la integración de sus intereses, técnicas de autodescubrimiento personal y
reafirmación de su personalidad; así mismo, desarrolla competencias y valores
necesarios para ejercer una ciudadanía responsable. Esta propuesta contiene en el
primer capítulo la planificación del trabajo de suficiencia profesional, en el segundo el
marco teórico y como último capítulo la programación de la propuesta.The professional sufficiency work that is presented below, aims to design a didactic
proposal to strengthen the construction of the life project through participatory
techniques in fifth-year secondary school students of a public educational institution in
Surquillo, Lima. To do this, this proposal is based on the humanistic sociocognitive
paradigm of: Jean Piaget, David Ausubel and Jerome Bruner (cognitive), Lev Vygotsky,
Reuven Feuerstein, Albert Bandura and Lawrence Kohlberg (social and cultural), Robert
Sternberg, Martiniano Román and Eloísa Ten (Intelligence theory). Through this
proposal, the student structures his life project based on the integration of his interests,
personal self-discovery techniques and reaffirmation of her personality; Likewise, it
develops skills and values necessary to exercise responsible citizenship. This proposal
contains in the first chapter the planning of the work of professional proficiency, in the
second the theoretical framework and as the last chapter the programming of the
proposa
Percepción de la motivación y el liderazgo transformacional de los docentes de diploma en una institución educativa particular
Get PDFEsta investigación exploró la percepción de la motivación y el liderazgo transformacional en los docentes que imparten alguna asignatura del programa de Diploma de la Organización de Bachillerato Internacional en una institución educativa particular. Se utilizó una metodología cualitativa de diseño fenomenológico, que convocó a hombres y mujeres contratados por la institución sujeta de estudio. El muestreo fue no probabilístico homogéneo. Participaron 50 docentes entre 24 y 65 años de edad, con una relación laboral con la institución superior a un año. Se utilizó una entrevista semi estructurada y una guía de grupo focal basada en los estudios de Ryan y Deci (2000) y los de Bass y Avolio (2006) sobre motivación y liderazgo transformacional, respectivamente. Los resultados indicaron que se alcanzó a comprender la percepción de la motivación docente y liderazgo transformacional aplicado en la institución. Los hallazgos permitieron identificar 11 categorías emergentes que sirvieron de sustento para la interpretación de los resultados, lo cual contribuye a que la institución educativa revise y replantee el impacto de su liderazgo en la motivación de los docentes, repercutiendo en su quehacer cotidiano, interacción con la comunidad educativa y resultados de las evaluaciones estandarizadas a nivel mundial que el programa de Diploma exige. Asimismo, los resultados demostraron que los docentes esperan reconocimiento individualizado por parte de sus líderes, así como contribuir al cambio y mejoras institucionales, siendo los líderes quienes deben construir relaciones basadas en la confianza y colaboración efectiva con el personal. Por último, se discutieron las implicancias y se brindaron recomendaciones.This research explored the perception of motivation and transformational leadership in teachers of a subject of the Diploma program of the International Baccalaureate Organization in a private educational institution. A qualitative methodology of phenomenological design was used, which called men and women hired by the institution studied. The sampling was non-probabilistic homogeneous. 50 teachers between 24 and 65 years old participated, with an employment relationship with the institution of more than one year. A semi-structured interview and a focus group guide based on the studies by Ryan and Deci (2000) and Bass and Avolio (2006) on motivation and transformational leadership, respectively, were used. The results indicated that it was possible to understand the perception of teaching motivation and transformational leadership applied in the institution. The findings allowed the identification of 11 emerging categories that served as support for the interpretation of the results, which contributed to the educational institution to review and to rethink the impact of its leadership on the motivation of teachers, affecting their daily work, interaction with the educational community and results of standardized assessments worldwide that the Diploma program requires. Additionally, the results showed that teachers expect individualized recognition from their leaders and wish to contribute to institutional change and improvements, while leaders must build relationships based on trust and effective collaboration with the staff. Finally, the implications were discussed and recommendations were provided