Universidad Marcelino Champagnat
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Propuesta didáctica para el desarrollo de las competencias comunicativas en los estudiantes de tercer grado de nivel primaria de una institución educativa privada de Chincha, Ica
Get PDFEl trabajo de suficiencia profesional que se presenta a continuación, tiene como objetivo diseñar
una propuesta didáctica para el desarrollo de las competencias comunicativas en los estudiantes
de tercer grado de nivel primaria de una institución educativa privada de Chincha, Ica; basada en
el Paradigma Sociocognitivo Humanista, que estudia el Paradigma Cognitivo de Jean Piaget,
David Ausubel y Jerome Bruner; el Paradigma Sociocultural contextual de Lev Vygotsky y
Reaven Feuerstein; y la Teoría de la Inteligencia de Robert Sternberg. Por medio de esta propuesta
se espera que los estudiantes desarrollen competencias, capacidades y destrezas que le permitan
construir sus conocimientos, al mismo tiempo que aprenden valores y actitudes, de manera que
se integren a la sociedad de forma competente. Por eso, el primer capítulo presenta la
planificación del trabajo de suficiencia profesional con el diagnóstico y características de la
institución educativa, así como los objetivos del trabajo; en el segundo, se presenta el marco
teórico de los diferentes paradigmas; y, en el tercer y último capítulo, la programación curricular
general y específica, así como un proyecto educativo.The professional sufficiency work that is presented below, aims to design a didactic proposal for
the development of communication skills in third grade students of primary level of a private
educational institution in Chincha, Ica; based on the Humanist Sociocognitive Paradigm, which
studies the Cognitive Paradigm of Jean Piaget, David Ausubel and Jerome Bruner; the Contextual
Sociocultural Paradigm of Lev Vygotsky and Reaven Feuerstein; and Robert Sternberg's Theory
of Intelligence. Through this proposal, students are expected to develop competencies, skills, and
abilities that allow them to build their knowledge, while learning values and attitudes, so that they
integrate competently into society. For this reason, the first chapter presents the planning of the
work of professional proficiency with the diagnosis and characteristics of the educational
institution, as well as the objectives of the work; in the second, the theoretical framework of the
different paradigms is presented; and, in the third and last chapter, the general and specific
curricular programming, as well as an educational project.Trabajo de suficiencia profesiona
Propuesta didáctica para desarrollar las competencias en el área de Educación Religiosa en estudiantes del primer año de secundaria desde la Lectio Divina de una institución educativa pública de Urubamba, Urubamba, Cusco
Get PDFEl presente trabajo de suficiencia profesional tiene como objetivo formular una
propuesta didáctica para desarrollar las competencias en el área de Educación
Religiosa en estudiantes del primer año de secundaria de una institución educativa
pública de Urubamba, Urubamba, Cusco. Para lograrlo se basa en el paradigma socio
cognitivo humanista que es el resultado del paradigma cognitivo, paradigma socio
cultural-contextual y teoría de la inteligencia. Mediante esta propuesta el estudiante
se conecta con las competencias, capacidades y destrezas, donde no solo aprende
contenidos sino también valores y actitudes que le permita mejorar su convivencia en
este mundo de cambios vertiginosos. De este modo la propuesta contiene en el primer
capítulo la planificación del trabajo de suficiencia profesional, en el que se hizo un
diagnóstico para ver las características de la institución educativa y plantear el
objetivo de trabajo, en el segundo capítulo se presenta el marco teórico, haciendo
hincapié en los grandes teóricos que aportaron a la educación, con el cual se sustenta
la propuesta diseñada y, finalmente, la programación curricular es la parte axiológica
que refleja los grandes aportes de todos los paradigmas y sus representantes,
expresados en el plan anual, unidades, sesiones, proyectos con los respectivos
materiales y evaluaciones.The objective of this professional proficiency work is to formulate a didactic proposal to
develop competencies in the area of Religious Education in first year high school students
of a public educational institution in Urubamba, Urubamba, Cusco. To achieve this, it is
based on the humanistic socio-cognitive paradigm, which is the result of the cognitive
paradigm, socio-cultural-contextual paradigm and intelligence theory. Through this
proposal, the student connects with the skills, abilities and skills, where he not only learns
content but also values and attitudes that allow him to improve his coexistence in this
world of dizzying changes. In this way, the proposal contains in the first chapter the
planning of the work of professional sufficiency, in which a diagnosis was made to see
the characteristics of the educational institution and set the objective of work, in the
second chapter the theoretical framework is presented, emphasizing the great theorists
who contributed to education, with which the designed proposal is supported and, finally,
the curricular programming is the axiological part that reflects the great contributions of
all the paradigms and their representatives, expressed in the annual plan, units, sessions,
projects with the respective materials and evaluation
Propuesta didáctica para promover las competencias del área de ciencias religiosas en estudiantes de segundo año de educación secundaria de una institución educativa pública de Indiana, Maynas, Loreto
Get PDFEl presente trabajo de suficiencia profesional que a continuación se presenta, tiene
como objetivo diseñar una propuesta didáctica para el desarrollo de competencias del
área de Educación Religiosa en los estudiantes del segundo grado de secundaria de una
institución educativa pública de convenio en Indiana, Maynas- Loreto. Para ello, se basa
en el Paradigma Sociocognitivo Humanista de: Jean Piaget, David Ausubel y Jerome
Bruner (cognitivo), Lev Vygotsky y Reaven Feuerstein (social y cultural), Robert
Sternberg, Martiniano Román y Eloísa Diez (Teoría de la Inteligencia). A través de esta
propuesta, el estudiante se vincula con competencias, capacidades y destrezas; donde
no solo adquiere conocimientos, sino que también aprende valores para que pueda
socializar con sus conocimientos en esta sociedad cambiante. Así, esta propuesta
contiene en el primer capítulo la planificación del trabajo de suficiencia profesional, el
segundo el marco teórico y como último capítulo la programación curricular general y
especifica desde la programación anual, unidad, sesiones, instrumentos de evaluación y
proyecto de aprendizaje.The present work about Professional Proficiency aims to design a didactic proposal for
the development of religious educational course in second grade of secondary students
of a public educational institution of covenant in Indiana, MAYNAS - Loreto. To do this,
the work is based on Humanistic Socio-cognitive paradigm of Jean Piaget, David Ausubel
and Jerome Bruner (cognitive), Lev Vygotsky and Reaven Feuerstein (social and cultural),
Robert Sternberg, Martiniano Román and Eloísa Died (intelligence theory). Through this
proposal, the students are linked with competences, capabilities and skills, where they
not only acquire knowledge, but also learn about values to be able to socialize their
knowledge with this changing society. Thus, this proposal contains in the first chapter
the planning of the work of professional proficiency, the second the theoretical
framework and as the last chapter the general and specific curricular programming from
the annual programming, unit, sessions, evaluation instruments and learning project
Propuesta didáctica para el desarrollo de las competencias del área de Comunicación en niños de 5 años, de una institución educativa privada en Villa el Salvador, Lima
Get PDFEs importante educar por competencias ya que los estudiantes del mundo actual necesitan
satisfacer otro tipo de necesidades pues viven en una sociedad globalizada y en permanente
cambio. Esta situación, nos obliga a transformar la forma en la que se imparte la educación donde
los conocimientos pasan a ser relativos y funcionales dando más importancia a las habilidades y
actitudes que se adquieren. Para esto, se proponen proyectos más cercanos a la realidad de los
estudiantes y se trabaja en la resolución de problemas. Para lograr la significatividad de los
aprendizajes, se necesita que además se logren mediante la experimentación de situaciones
cotidianas. Por las razones expuestas, se debe afianzar en la educación de los estudiantes con un
enfoque por competencias. Como menciona Latorre (2013), los conocimientos valen en la medida
en la que les encontremos un uso, por lo tanto, el mismo conocimiento adecuado a un contexto o
una cultura distinta tendrá otro valor. En la actualidad el rol del maestro es guiar al alumno en la
construcción de su propio aprendizaje, dándole la seguridad y permitiendo que aprenda de sus
propios errores.
Por este motivo, se propone este trabajo de suficiencia académica profesional que plantea una
propuesta didáctica para el desarrollo de las competencias del área de Comunicación, en niños de
5 años. En la cual, los alumnos aprenderán a desarrollar las habilidades necesarias para mejorar sus capacidades. Para ello se utilizarán sesiones de aprendizaje para impulsar el desarrollo de la
comprensión y producción oral, comprensión lectora, producción escrita y expresión artística. Se
integrarán actividades que busquen estimular la mente y el cuerpo a través de los sentidos. La
propuesta tiene como una de las principales herramientas a la música que va de la mano con la
espiritualidad, que nos servirá para conectar los contenidos con los procesos en las sesiones de
aprendizajeIt is important to educate by competencies since students in today's world need to satisfy other types of needs because they live in a globalized society that is constantly changing. This situation forces us to transform the way in which education is imparted, where knowledge becomes relative and functional, giving more importance to the skills and attitudes that are acquired. For this, projects closer to the reality of the students are proposed and work is done on problem solving. To achieve the significance of learning, it is also necessary that they be achieved through experimentation in everyday situations. For the reasons stated, a competency-based approach should be strengthened in the education of students. As Latorre (2013) mentions, knowledge is worth to the extent that we find a use for it, therefore, the same knowledge appropriate to a different context or culture will have another value. Currently, the role of the teacher is to guide the student in the construction of her own learning, giving her security and allowing her to learn from her own mistakes. For this reason, this work of professional academic sufficiency is proposed, which proposes a didactic proposal for the development of competences in the Communication area, in 5-year-old children. In which, students will learn to develop the necessary skills to improve their abilities. For this, learning sessions will be used to promote the development of oral comprehension and production, reading comprehension, written production and artistic expression. Activities that seek to stimulate the mind and body through the senses will be integrated. The proposal has as one of the main tools music that goes hand in hand with spirituality, which will help us to connect the contents with the processes in the learning sessions
Rendimiento escolar en el área de matemática y actitudes hacia la matemática en estudiantes de v ciclo de educación básica regular de una institución educativa de Miraflores
Get PDFEsta investigación tuvo como objetivo determinar la relación entre el rendimiento escolar
en el área de Matemática y las actitudes hacia la Matemática en estudiantes de V ciclo de
Educación Básica Regular de una institución educativa pública de Miraflores. La
investigación fue de nivel descriptivo y de enfoque cuantitativo; el diseño fue no
experimental, de corte transversal y correlacional. La muestra estuvo conformada por 58
estudiantes. Los instrumentos empleados fueron las actas de notas del nivel primario
correspondientes al año lectivo 2020 y el Cuestionario de Actitudes hacia la Matemática,
de Quiles, validado en Lima por Chile, en 2012. Los resultados mostraron un coeficiente
Rho de Spearman correspondiente a una relación escasa o nula (rho = .183; p > .05) entre
las variables. Esto mismo se halló al relacionar el rendimiento escolar con la dimensión
cognitiva de la actitud hacia la Matemática (rho = .112; p > .05) y con la dimensión
comportamental (rho = .107; p > .05); mientras que se encontró una correlación positiva
débil con la dimensión afectiva (rho = .268; p < .05). Se concluye que no existe relación
entre el rendimiento escolar y las actitudes hacia la Matemática, ni con la dimensión
cognitiva ni con la dimensión comportamental de estas; entre el rendimiento escolar y la
dimensión afectiva existe una relación positiva débilThis research aimed to determine the relationship between school performance in the
area of Mathematics and attitudes towards mathematics in students of V cycle of Regular
Basic Education of a public educational institution in Miraflores. The research was
descriptive and quantitative focused; The design was non-experimental, cross-sectional
and correlational. The sample consisted of 58 students. The instruments used were the
minutes of grades of the primary level corresponding to the 2020 school year and the
Questionnaire of Attitudes towards Mathematics, of Quiles, validated in Lima by Chile,
in 2012. The results showed a Spearman's rho coefficient corresponding to slight or no
relationship (rho=.183; p>.05) between the variables. The same was found when relating
school performance with the cognitive dimension of attitude towards Mathematics
(rho=.112; p>.05) and with the behavioral dimension (rho=.107; p>.05); while a weak
positive correlation was found with the affective dimension (rho=.268; p<.05). It is
concluded that there is no relationship between school performance and attitudes towards
Mathematics, neither with the cognitive dimension nor with the behavioral dimension of
these; there is a weak positive relationship between school performance and the affective
dimensio
Propuesta didáctica para el desarrollo de las competencias comunicativas en estudiantes del cuarto grado del nivel primaria en una institución educativa pública de Pastaza, Datem del Marañón, Loreto
Get PDFEn el siguiente trabajo que presentamos, tiene como objetivo diseñar una propuesta a través de
un modelo didáctico e innovador donde pretendemos ejecutar acciones pertinentes a nuestro
contexto sociocultural y lingüístico de nuestra zona de origen. Por tal motivo, en la primera parte
del trabajo se menciona la problemática de nuestra comunidad de Pastaza. Posteriormente, en el
segundo capítulo se señala a los tres autores y fundadores de diversos sustentos teóricos en la cual
se basa nuestra propuesta. Por último, se presenta una secuencia didáctica, donde los estudiantes
reciben estrategias y actividades que les permitirá aprender a partir de su realidad y comunicarse
oralmente, leer y escribir en castellano como segunda lengua, y así unir sus saberes previos con
la nueva información que reciben en el aula para lograr un buen aprendizaje, la cual servirá para
aplicarlo en situaciones futuras. En ella se muestra la programación anual, unidad, sesiones,
fichas, lista de cotejo, rúbrica que son planteadas de acuerdo a la necesidad de nuestros estudiantes
con la finalidad de mejorar el aprendizaje de los estudiantes.In the following work that we present, we aim to design a proposal through a didactic and
innovative model where we intend to implement actions relevant to our sociocultural and
linguistic context of our area of origin. For this reason, the first part of the work mentions the
problems of our community of Pastaza. Subsequently, in the second chapter we point out the three
authors and founders of various theoretical underpinnings on which our proposal is based. Finally,
a didactic sequence is presented, where students receive strategies and activities that will allow
them to learn from their reality and communicate orally, read and write in Spanish as a second
language, and thus unite their previous knowledge with the new information they receive in the
classroom to achieve good learning, which will serve to apply it in future situations. It shows the
annual program, unit, sessions, worksheets, checklist, rubric that are raised according to the needs
of our students in order to improve student learning
Propuesta didáctica para el desarrollo de las competencias del área de Ciencias Sociales en estudiantes de quinto año de educación secundaria de una Institución Educativa Privada de Ventanilla – Callao
Get PDFEl presente trabajo de suficiencia profesional que a continuación se presenta, tiene como
objetivo diseñar una propuesta didáctica para el desarrollo de competencias del área de
Ciencias Sociales en estudiantes de quinto año de educación secundaria de una Institución
Educativa Privada de Ventanilla - Callao. Para ello, se basa en el Paradigma
Sociocognitivo Humanista de: Jean Piaget, David Ausubel y Jerome Bruner (cognitivo),
Lev Vygotsky y Reaven Feuerstein (social y cultural), Robert Sternberg, Martiniano
Román y Eloísa Diez (Teoría de la Inteligencia). A través de esta propuesta, el estudiante
se vincula con competencias, capacidades y destrezas; donde no solo adquiere
conocimientos, sino también aprende valores para que pueda socializar con sus
conocimientos en esta sociedad cambiante. Así, esta propuesta contiene en el primer
capítulo esta la planificación del trabajo de suficiencia profesional, el segundo el marco
teórico y como último capítulo la programación curricular.The present work of professional sufficiency that is presented below, has the objective of
designing a didactic proposal for the development of competences in the area of Social
Sciences in students of the fifth year of secondary education of a Private Educational
Institution of Ventanilla - Callao. For this, it is based on the Humanistic Sociocognitive
Paradigm of: Jean Piaget, David Ausubel and Jerome Bruner (cognitive), Lev Vygotsky
and Reaven Feuerstein (social and cultural), Robert Sternberg, Martiniano Román and
Eloísa Diez (Intelligence Theory). Through this proposal, the student is linked with skills,
abilities and skills; where she not only acquires knowledge, but also learns values so that
she can socialize with her knowledge in this changing society. Thus, this proposal
contains in the first chapter the planning of the work of professional proficiency, the
second the theoretical framework and as the last chapter the curricular programming
Propuesta didáctica para el desarrollo de las competencias matemáticas en estudiantes del cuarto grado del nivel primaria en una institución educativa pública de Manseriche, Datem del Marañón, Loreto
Get PDFEl trabajo de investigación contiene la propuesta didáctica para el desarrollo de las competencias
matemáticas de cuarto grado de primaria de una institución educativa pública de Borja, Datem
del Marañón, Loreto. Basado en las teorías de grandes psicopedagogos tales como: Piaget,
Vygotsky y Ausubel, que aportaron en el campo de la educación conceptos fundamentales que
sobresalen actualmente porque nos ayudan a fortalecer el desarrollo de competencias a las nuevas
generaciones. En la primera parte de la propuesta, menciona el marco situacional detallado de la
institución educativa. La segunda parte contiene un análisis completo del marco teórico basado
en las teorías de los autores Piaget, Vygotsky y Ausubel. En la tercera parte contiene la propuesta
didáctica contextualizada a la realidad de la institución, que sirve de soporte a la planificación
curricular del docente y la institución educativa porque se desarrolló de acuerdo al Currículo
Nacional, priorizando de manera firme para mejor las competencias y capacidades de los
estudiantes en el área de matemáticaJuju takata juka egakji emamkesa nuniaku wajuk takamainita dekapmabau unuimagti tibau
matemáticanum dekapataiya nunu uchi cuarto gradonmaya primarianmaya ayamtai batsatkamu
Borja, Datem majanu pakajinia aidau loretonmaya. Umigkae pataetusa dekas yacha unuimatan
jintin aidau umikbau, tuja duka juju ainawai Piaget, Vygotsky nuintu Ausubel, juju aidau
yaimkajui wjuk uchi aidaush unuimamainita nuna nuigtushkam ju yacha aidauk augmatkamui
ashí nugkanum dita takasbau unuimat pachisa. Dekatkauk ii mamiksa takasaig duka uchi unuimag
jegagtina nunu dekapmabau wajupa senchia takamainita paipansh nuigtu unuimatish wajupa
dukapea jegamainita cuarto grado primariash nuna jigtiawai. Tuja jimaja nunui augmatui yacha
aidau wajuk uchish jitinmainita tujamua nunu pachisa augmattsamui nui wayainawai juju aidau
Piaget, Vygotsky nuigtu Ausubel. Tuja campatuma nui inagnaku augmattsaji iinu dekas wajuk
jigtimainita nunu ii batsatkamunum iina uchijish waji chichamna chichainawa nuigtu wajina yuu
ainawa, wajina ajakmainawa nunu pachisa nuniaku apattsa takasji Curriculo Nacional cunajiniaya
nujaimak, nuigtu segchi emamkesa takasji wajuk dekapataish jigtimainita matemáticanmash
nunu
Propuesta didáctica para el desarrollo de las competencias del área de Personal Social en estudiantes de cinco años del nivel inicial en una institución educativa pública de Pastaza, Datem del Marañón, Loreto
Get PDFEl presente trabajo de suficiencia profesional tiene por objetivo diseñar una propuesta didáctica
para el desarrollo de las competencias del área de personal social en estudiantes del nivel inicial
de cinco años de una institución educativa pública; sustentado teóricamente en el paradigma
sociocognitivo humanista de: Jean Piaget, Ausubel y Vygotsky. A través de esta propuesta, el
estudiante se vincula con competencias, capacidades y destrezas; donde no solo adquiere
conocimientos, sino también aprende valores para que pueda socializar con sus conocimientos en
esta sociedad cambiante. Así, esta propuesta contiene en el primer capítulo esta la planificación
del trabajo de suficiencia profesional, el segundo el marco teórico y como último capítulo la
programación curricularIhsu sahkaatu we´sarinsu,a´nusaraisu´ ,ya´weterin yunkiresu´ unpu sahkatasuna, ma´sha
ninkantakasu´,a´napita sha´wipisu unpu sahkatakasu , a´chmpeike wa´waru´sarekenpu
a´naterapu pi´ipi ya´weterinsupita sha´witakasu sahkatereke .
Ihsupita yunkinapiru´sa napupi (Jean Piaget, Vygotsky, Ausubel) ninanuawake ya´wepike
wa´waru´sa sha´witakasu,ma´sha ninkantakaisu,ma´sha nanitakaisu´ masa nitutirensu inaura
sha´wikasu unpu ya´wekasuna piyapi kapini .
Nahpuatun ihsu sahkatu ninaisu a´nusharai ,ya´natintarinsu sha´wirai nuyasha sahkatu akuraisu
, ya´natumantarinke , ya´ipi sahkatu ninaisu sha´wirapirai , tuhpi nininke sha´wirai unpu sahkata
kasu ya´ipi pi´ike a´chinpeik
Propuesta didáctica para el desarrollo de las competencias del área de educación religiosa en estudiantes de primer año de educación secundaria de una institución educativa privada de Chorrillos
Get PDFLa propuesta didáctica que a continuación se presenta tiene como finalidad desarrollar las
competencias del área de Educación Religiosa en estudiantes de primer año de secundaria. Esta
propuesta ha sido desarrollada teniendo como base el paradigma Sociocognitivo humanista de:
Jean Piaget, David Ausubel y Jerome Bruner (cognitivo), Lev Vygotsky y Reaven Feuerstein
(social y cultural), Robert Sternberg, Martiniano Román y Eloísa Diez (Teoría de la Inteligencia).
A través de esta propuesta, el estudiante desarrolla sus competencias, capacidades y destrezas,
adquiriendo no solo conocimientos, sino también cultivando valores para que, al practicarlos,
pueda relacionarse con los demás. Por ello, esta propuesta está organizada en tres capítulos. En
el primer capítulo se explica el diagnóstico de la Institución Educativa, los objetivos y la
justificación. En el segundo capítulo se profundiza en el marco teórico el Paradigma Socio cognitivo; para ello se explica los diferentes autores del Paradigma Cognitivo y el Paradigma
Socio-cultural de Vygostky y el Paradigma Sociocontextual de Feuerstein que fundamentan
dichas teorías y la Teoría Triárquica y Tridimensional. Finalmente, en el tercer capítulo se
desarrolla la programación curricular desde la programación anual y unidad, hasta un proyecto de
aprendizaje, incluyendo las sesiones, fichas, lecturas y evaluaciones. Por tanto, esta propuesta
ayudará al desarrollo del pensamiento crítico que se manifestará en la toma de conciencia y
valoración de nuestra fe cristiana, lo cual lo llevará a cultivar el encuentro con Dios, personal y
comunitariamente, y así actuar de manera coherente con la fe.The didactic proposal presented below aims to develop the competences of the area of Religious
Education in students of first year of secondary school. This proposal has been developed on the
basis of the humanist sociocognitive paradigm of: Jean Piaget, David Ausubel and Jerome Bruner
(cognitive), Lev Vygotsky and Reaven Feuerstein (social and cultural), Robert Sternberg,
Martiniano Román and Eloísa Diez (Theory of Intelligence). Through this proposal, the student
develops his competences, abilities and skills, acquiring not only knowledge, but also cultivating
values so that, when practicing them, he cans relate with others. This proposal is therefore
organized into three chapters. The first chapter explains the diagnosis of the Educational
Institution, the objectives and justification. The second chapter delves into the theoretical
framework of the socio-cognitive paradigm; for this purpose, the different authors of the
Cognitive Paradigm and the Socio-cognitive Paradigm are explainedVygostky’s cultural and
Feuerstein’s sociocontextual paradigm that underpin such theories and the Three-Dimensional
and Three-Dimensional Theory. Finally, the third chapter develops the curricular programming
from the annual programming and unit, to a learning project, including sessions, cards, readings
and evaluations. Therefore, this proposal will help the development of critical thinking that will
be manifested in the awareness and appreciation of our Christian faith, which will lead him to
cultivate the encounter with God, personally and communitarian, and act in a coherent way with
fait