Universidad Marcelino Champagnat
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Propuesta didáctica para el desarrollo de las competencias en el área de personal social en estudiantes de tres años de una institución educativa en San Juan de Miraflores
Get PDFEl presente trabajo de suficiencia profesional que a continuación se presenta, tiene como objetivo
formular una propuesta didáctica para el desarrollo de las competencias del área de Personal Social en
estudiantes de 3 años de una institución educativa privada de San Juan sw Miraflores. La propuesta
didáctica, se basa en el Paradigma Sociocognitivo Humanista de: Jean Piaget, David Ausubel y Jerome
Bruner (cognitivo), Lev Vygotsky y Reaven Feuerstein (social y cultural), Robert Sternberg, Martiniano
Román y Eloísa Diez (Teoría de la Inteligencia). La propuesta didáctica contiene 3 capítulos: el primero
abarca la planificación del trabajo de suficiencia profesional, el segundo sobre el marco teórico con las
bases teóricas de los paradigmas según sus autores y el último capítulo trata de la programación
curricular en el área de Personal Social.The present work of professional sufficiency that is presented below, has the objective of formulating
a didactic proposal for the development of the competences of the Social Personnel area in 3-year-old
students of a private educational institution in San Juan sw Miraflores. The didactic proposal is based
on the Humanist Sociocognitive Paradigm of: Jean Piaget, David Ausubel and Jerome Bruner
(cognitive), Lev Vygotsky and Reaven Feuerstein (social and cultural), Robert Sternberg, Martiniano
Román and Eloísa Diez (Theory of Intelligence). The didactic proposal contains 3 chapters: the first
covers the planning of the work of professional sufficiency, the second on the theoretical framework
with the theoretical bases of the paradigms according to its authors and the last chapter deals with the
curricular programming in the area of Social Personnel.Trabajo de suficiencia profesiona
Programación curricular para el desarrollo de las competencias del área de ciencias religiosas en estudiantes del segundo de secundaria de una I.E. de Rocchacc en la provincia Chincheros del departamento de Apurímac
Get PDFEl presente trabajo de suficiencia profesional desarrolla una propuesta de programación
curricular para el desarrollo de las competencias del área de educación religiosa en estudiantes
del segundo año de secundaria de una institución educativa de Rocchacc en la provincia de
Chinchero en el departamento de Apurímac. Esta propuesta se realiza dentro del paradigma
socio cognitivo humanista. En el primer capítulo presenta la realidad problemática con relación
a los estudiantes mencionados y las diversas dificultades que tienen en poner en práctica los
valores cristianos; se plantea también los objetivos que se busca con esta propuesta y la
justificación que fundamenta la elaboración del presente trabajo. En el segundo capítulo se
desarrollan las diferentes teorías como son las teorías cognitivas que están centrada en el
proceso del pensamiento del estudiante (Piaget, Ausubel y Bruner), además las teorías socio
contextuales que centradas en la interacción del individuo con el medioambiente (Vygotsky y
Feuerstein) y también la teoría triárquica de la inteligencia (Stemberg) junto con la teoría
tridimensional de la inteligencia (Román & Díez). Todas estas teorías son el sustento del
paradigma socio cognitivo humanista que junto con el desarrollo de valores y actitudes dan
fundamento a la acción pedagógica. Finalmente, en el tercer capítulo se desarrolla la
programación desde lo general hacia lo específico en el modelo T.The present work of professional sufficiency develops a curricular programming proposal for
the development of the competences of the area of religious education in students of the second
year of secondary school of a school of Rocchacc in the province of Chinchero in the
department of Apurímac. This proposal is made within the socio-cognitive humanist paradigm.
In the first chapter, it presents the problematic reality in relation to the aforementioned students
and the various difficulties they have in putting Christian values into practice; The objectives
that are sought with this proposal and the justification that supports the development of this
work are also raised. In the second chapter, the different theories are developed, such as
cognitive theories that are focused on the student’s thought process (Piaget, Ausubel and
Bruner), as well as socio-contextual theories that are focused on the interaction of the
individual with the environment (Vygotsky and Feuerstein) and also the triarchic theory of
intelligence (Stemberg) along with the three-dimensional theory of intelligence (Román &
Díez). All these theories are the support of the socio-cognitive humanist paradigm that together
with the development of values and attitudes give foundation to the pedagogical action. Finally,
in the third chapter programming is developed from the general to the specific in the T model
Propuesta didáctica para el desarrollo de las competencias matemáticas en estudiantes de cinco años del nivel inicial en una institución educativa pública de Cahuapanas, Datem del Marañon, Loreto
Get PDFLa propuesta didáctica va dirigida a niños de 5 años del nivel inicial de la Institución
Educativa Pública N°90-Barranquita, distrito de Cahuapanas, provincia Datem del
Marañón, Loreto. Así mismo, se basa en las teorías de educación, Piaget, con su teoría
del Desarrollo cognitivo; Vygotsky, con el paradigma Sociocultural y Ausubel, con su
postulado acerca del Aprendizaje Significativo. Dicho trabajo se divide en tres partes; el
marco situacional, donde se describen las características de la comunidad educativa a la
que va dirigida la propuesta. Seguidamente, el marco teórico con las tres teorías de los
diferentes autores que influyen en el proyecto y para finalizar se expone la propuesta
didáctica planteada.The didactic proposal is aimed at 5 year old children of the initial level of the Institución
of Cahuapanas, Cahuapanas district, Datem del Marañón province, Loreto.
Marañón, Loreto. Likewise, it is based on the theories of education, Piaget, with his theory of Cognitive Development
of Cognitive Development; Vygotsky, with the Sociocultural paradigm and Ausubel, with his postulate about
and Ausubel, with his postulate on Meaningful Learning. This work is divided into three parts; the
The situational framework, which describes the characteristics of the educational community to which the proposal is directed.
the proposal is addressed to. Next, the theoretical framework with the three theories of the different authors that influence the
the three theories of the different authors that influence the project and, finally, the didactic proposal is presented.
didactic proposal.Trabajo de suficiencia profesiona
Propuesta didáctica para el desarrollo de las competencias del área de educación religiosa en estudiantes de tercer grado, de una institución educativa de Uripa
Get PDFEl presente trabajo de suficiencia profesional que a continuación se presenta, tiene como
objetivo promover el desarrollo de las competencias del área de Educación Religiosa. En el
primer capítulo contiene: los objetivos, justificación y el diagnóstico de la realidad
pedagógica, sociocultural de la institución con el objetivo de planificar respondiendo a una
realidad concreta. En el segundo capítulo se desarrollará las bases teóricas de los diferentes
paradigmas de la educación siendo los exponentes más importantes en el paradigma cognitivo
(Piaget, Ausubel y Bruner) y en el Paradigma sociocultural-contextual (Vygotsky y
Feuerstein), dando así una base científica sólida para el desarrollo del tercer
capítulo. Finalmente, el tercer capítulo desarrollará de manera organizada la programación
curricular desde las competencias, el panel de capacidades, desempeños, destrezas, panel de
valores y actitudes. Concretizándose en la programación de las experiencias de aprendizaje,
actividades, fichas de aprendizaje y evaluaciones, las que se encuentran relacionadas entre sí,
manteniendo una perfecta lógica y relación con las competencias. De este modo se busca
desarrollar las competencias propuestas para el área de educación religiosa, con el fin de
acrecentar la fe de los estudiantes.The aim of this work of professional competence presented below is to promote the
development of competences in the area of Religious Education. In the first chapter, it
contains the objectives, justification and diagnosis of the pedagogical and socio-cultural
reality of the educational institution with the aim of planning in response to a concrete reality.
The second chapter will develop the theoretical bases of the different paradigms of education,
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the most important exponents being the cognitive paradigm (Piaget, Ausubel and Bruner) and
the socio-cultural-contextual paradigm (Vygotsky and Feuerstein), thus providing a solid
scientific basis for the development of the third chapter. Finally, the third chapter will develop
in an organised way the curricular programming, from the competences, the panel of
capacities and skills, the panel of values and attitudes, the definitions of these, cognitive
processes, etc. All of this is specified in the programming of learning experiences, activities,
learning sheets and assessments, which are related to each other, maintaining a perfect logic
and relationship with the competences. In this way, the aim is to develop the competences
proposed for the area of religious education, in order to increase faith in God.Trabajo de suficiencia profesiona
Programa Aprendo Graficando con geogebra para desarrollar la competencia resuelve problemas de forma, movimiento y localización en estudiantes de tercero de secundaria de una Institución Educativa de Surquillo
Get PDFLa propuesta pedagógica Aprendo graficando tiene como objetivo desarrollar la competencia
matemática de Resuelve problemas de forma, movimiento y localización de estudiantes de
tercero de secundaria de una institución pública de Surquillo. Se elaboró una tesis propositiva,
de nivel explicativo y diseño cuantitativo, para la validación de la propuesta pedagógica se
empleó el diseño instrumental. El grupo de estudio estaba conformado por estudiantes entre 13 a
15 años. Se desarrolló el programa Aprendo Graficando basado en el enfoque de resolución de
problemas mediante el uso de tecnologías de la información o software. Se determinó la validez
del programa mediante la técnica del juicio de expertos, la cual estuvo integrada por 7 magísteres
del área. El coeficiente obtenido de la V de Aiken fue de 0.95 y se concluyó que la propuesta
pedagógica cumple con el objetivo de desarrollar la competencia. Finalmente, el programa
Aprendo Graficando es una propuesta que motiva e incentiva al estudiante a la resolución de
problemas de forma, movimiento y localización en estudiantes de tercero de secundaria.The pedagogical proposal Aprendo graficando has the objective of developing the mathematical
competence of solving problems of form, movement and location in third year high school
students of a public institution in Surquillo. A propositive thesis was elaborated, of explanatory
level and quantitative design, for the validation of the pedagogical proposal the instrumental
design was used. The study group consisted of students between 13 and 15 years of age. The
program Aprendo Graficando was developed based on the problems-solving approach through
the use of information technologies or software. The validity of the program was determined by
means of the expert judgment technique, which was made up of 7 masters in the area. The
coefficient obtained from Aiken’s V was 0.95 and it was concluded that the pedagogical proposal
meets the objective of developing the competence. Finally, the program Aprendo Graficando is
a proposal that motivates and encourages students to solve problems of form, movement and
location in third year high school students.Tesi
Estrategias didácticas para el desarrollo de las competencias del área de matemática en estudiantes de 4 años del nivel inicial de una institución educativa de Chorrillos
Get PDFEl presente trabajo de suficiencia profesional tiene como objetivo diseñar estrategias didácticas
para el desarrollo de las competencias del área de Matemática en estudiantes de 4 años del nivel
inicial de una Institución educativa de Chorrillos. El trabajo está fundamentado en el Paradigma
Sociocognitivo Humanista de: Jean Piaget, David Ausubel y Jerome Bruner (cognitivo), Lev
Vygotsky y Reaven Feuerstein (social y cultural), Robert Sternberg, Martiniano Román y
Eloísa Diez (Teoría de la Inteligencia). Se utiliza el modelo T, con el fin de desarrollar las
competencias, capacidades y destrezas para facilitar una educación integral y la formación en
valores. El primer capítulo contiene la planificación del trabajo, en el segundo capítulo el marco
teórico y en el tercer capítulo la programación.The present work of professional sufficiency has as an objective to design didactic strategies
for the development of the competences of the area of Mathematics in 4-year-old students of
the early years of an educational institution of Chorrillos. The work is based on the Humanist
Sociocognitive Paradigm of: Jean Piaget, David Ausubel and Jerome Bruner (cognitive
paradigm), Lev Vygotsky and Reaven Feuerstein (social and cultural paradigm), Robert
Sternberg, Martiniano Román and Eloísa Diez (Theory of Intelligence). The T model is used
to develop the competencies, capacities and skills to facilitate comprehensive education and
training in values. The first chapter contains work planning, the second chapter the theoretical
framework and the third chapter the academic programming.Trabajo de suficiencia profesiona
Estrategias lúdicas para el desarrollo de las competencias del área de matemática en estudiantes de 5 años del nivel de inicial de una institución educativa privada de San Borja, Lima
Get PDFEl presente trabajo de suficiencia profesional que a continuación se presenta, tiene como
objetivo diseñar una propuesta didáctica para el desarrollo de competencias matemáticas en los
estudiantes de cinco años de una institución educativa privada en San Borja. Para ello, se basa
en el Paradigma Sociocognitivo Humanista de: Jean Piaget, David Ausubel y Jerome Bruner
(cognitivo), Lev Vygotsky y Reaven Feuerstein (social y cultural), Robert Sternberg,
Martiniano Román y Eloísa Diez (Teoría de la Inteligencia). A través de esta propuesta, el
estudiante se vincula con competencias, capacidades y destrezas; donde no solo adquiere
conocimientos, sino también aprende valores para que pueda socializar con sus conocimientos
en esta sociedad cambiante. Así, esta propuesta contiene en el primer capítulo esta la
planificación del trabajo de suficiencia profesional, el segundo el marco teórico y como último
capítulo la programación curricular.The objective of this work of professional sufficiency, presented below, is to design a didactic
proposal for the development of mathematical competencies in five years old preschool
students from a private educational institution in San Juan de Miraflores. It is based on the
Humanist Sociocognitive Paradigm of: Jean Piaget, David Ausubel and Jerome Bruner
(cognitive), Lev Vygotsky and Reaven Feuerstein (social and cultural), Robert Sternberg,
Martiniano Román and Eloísa Diez (Theory of Intelligence). Through this proposal, the student
is linked with competences, capacities and skills; where not only acquires knowledge, but also
learns values so that he can socialize with his knowledge in this changing society. Thus, this
proposal contains in the first chapter the planning of the work of professional sufficiency, the
second the theoretical framework and as last chapter the curricular programming.Trabajo de suficiencia profesiona
Propuesta didáctica para el desarrollo de las competencias del área de matemática en los estudiantes del tercer año de secundaria en una institución educativa privada de San Borja – Lima
Get PDFEl siguiente trabajo de suficiencia profesional que se presenta a continuación, tiene como
objetivo formular una propuesta de programación curricular para el desarrollo de las
competencias del área de matemática en los estudiantes del tercer año de secundaria de una
institución educativa privada en San Borja- Lima. Es por eso que para esta propuesta el trabajo
se ha dividido en tres capítulos.
En el primero se encontrará la planificación del trabajo, así como el diagnóstico de la
Institución Educativa, objetivos y justificación. El segundo capítulo llamado marco teórico se
trabaja las diferentes bases teóricas del paradigma cognitivo, con sus respectivos representantes
como Piaget, Ausubel y Bruner; así mismo el paradigma Socio-Cultural-Contextual, con
Vygotsky y Feuerstein; además de las teorías de la inteligencia con Sternberg, Martiniano
Román y Eloísa Diez; para finalizar con el paradigma Sociocognitivo-humanista. Por último,
el capítulo tres se desarrolla la programación general, con sus respectivas definiciones
propuestas por el Ministerio de Educación y el paradigma sociocognitivo humanista, además
de una unidad de aprendizaje con doce sesiones de aprendizaje en las cuales se desarrolla las
diferentes capacidades, destrezas, procesos cognitivos, valores y actitudes; luego un proyecto
de aprendizaje denominado <Reciclamos y hacemos un biohuerto vertical=.The following work of professional sufficiency that is presented below, has the objective to
formulate a proposal of curricular programming for the development of the competences of the
area of mathematics in the students of the third year of secondary of a private educational
institution in San Borja-Lima. For this proposal the work has been divided into three chapters.
In the first chapter you will find the planning of the work, as well as the diagnosis of the
Educational Institution, objectives, and justification. The second one called theoretical
framework, will work on the different theoretical bases of the cognitive paradigm, with their
respective representatives such as Piaget, Ausubel and Bruner; likewise the Socio-Cultural-
Contextual paradigm, with Vygotsky and Feuerstein; in addition to intelligence theories with
Sternberg, Martiniano Román and Eloísa Diez; to finish with the Sociocognitive-humanist
paradigm. Finally, chapter three develops the general programming, with its respective
definitions proposed by the Ministerio de Educación and the humanist socio-cognitive
paradigm, as well as a learning unit with twelve learning sessions, in which the different
capacities, skills, cognitive processes, values and attitudes are developed; then a learning
project called "We recycle and make a vertical organic garden"
Propuesta didáctica para el desarrollo de las competencias del área de comunicación en estudiantes de segundo grado de educación secundaria de una IE de Surquillo
Get PDFEl presente trabajo de suficiencia profesional tiene como objetivo fundamental presentar
una propuesta didáctica para el desarrollo de las competencias del área de comunicación
en estudiantes de segundo grado de educación secundaria de una IE de Surquillo. Por lo
mismo, en el primer capítulo se presenta un panorama de manera general tomando en
cuenta la realidad de la Institución y que a partir de esta realidad se considera el desarrollo
de las competencias y la realidad académica de los estudiantes. De esta forma se busca
mejorar, mediante las nuevas propuestas pedagógicas. En el segundo capítulo, se enfoca
en los principales teóricos de la pedagogía como el paradigma Sociocognitivo Humanista
siendo sus principales representantes: Jean Piaget, David Ausubel y Jerome Bruner
(cognitivo) y en el socio-contextual: Lev Vygotsky y Reuven Feuerstein. Así mismo, en
la Teoría de la Inteligencia se mencionan a Robert Stemberg, Martiniano Román y Eloísa
Diez, y, finalmente en el último capítulo se desarrolla con amplitud la programación
curricular, unidad didáctica, las sesiones de clase en las cuales se incluyen todas las
competencias, las capacidades, los desempeños, las destrezas, entre otros, que son
necesarios para estructurar la propuesta de este trabajo.The following work of professional sufficiency that is presented below, has as its main
objective to present a didactic proposal for the development of competencies in the area
of communication in second grade students of secondary education of an IE of Surquillo.
Therefore, in the first chapter a general overview is presented taking into account the
current situation with the reality of the Institution and that from this to take into account
the academic reality the development of competencies and the academic reality of the
students is considered. In this way, it seeks to improve through new pedagogical
proposals.
In the second chapter, it focuses on the main pedagogy theorists such as the Humanist
Socio-cognitive paradigm being its main representatives: Jean Piaget, David Ausubel and
Jerome Bruner (cognitive) and in the socio-contextual are, Lev Vygotsky and Reuven
Feuerstein, likewise, in the Theory of Intelligence are Robert Stemberg, Martiniano
Román and Eloísa Diez.n The last chapter includes, the curricular programming, learning
unit, lesson plans, and all the competences, educational performances, skills, and others
that are necessary to improve the proposal of this work are included.Trabajo de suficiencia profesiona
Propuesta didáctica para promover el desarrollo de las competencias en el área de Educación Religiosa en estudiantes del tercer año de secundaria de una institución educativa pública del distrito de Sapalache, Huancabamba, Piura
Get PDFLa presente propuesta didáctica tiene como finalidad promover el desarrollo de las
competencias en el área de Educación Religiosa en estudiantes del tercer año de secundaria de
una institución educativa pública del distrito de Sapalache, Huancabamba, Piura. Dicha
propuesta está enfocada en el paradigma sociocognitivo humanista centrando al estudiante
como artífice de su propio aprendizaje. En el área de Educación Religiosa se formulan sesiones
de aprendizaje para el desarrollo de las competencias propias del área.
El primer capítulo recoge el diagnóstico de la Institución educativa, el objetivo general, los
objetivos específicos y la justificación. El segundo capítulo se explica el marco teórico del
paradigma Cognitivo que está representado por Piaget, Ausubel, Bruner; el paradigma sociocultural-
contextual por Vygostsky y Feuerstein, en la Teoría triárquica de la inteligencia por
Sternberg y en la Teoría tridimensional de la inteligencia representada por Román y Díez.
Finalmente, en el tercer capítulo se plantea la programación anual, las unidades didácticas, las
diferentes actividades desarrolladas y el proyecto de aprendizaje, cada una con sus fichas e
instrumentos de evaluación.The purpose of this didactic proposal is to promote the development of competencies in the
area of Religious Education in third year high school students of a public educational institution
in the district of Sapalache, Huancabamba, Piura. This proposal is focused on the humanistic
socio-cognitive paradigm, centering the student as the architect of his own learning. In the area
of Religious Education, learning sessions are formulated for the development of the area’s own
competencies.
The first chapter contains the diagnosis of the educational institution, the general objective, the
specific objectives and the justification. The second chapter explains the theoretical framework
of the Cognitive paradigm represented by Piaget, Ausubel, Bruner; the socio-culturalcontextual
paradigm by Vygostsky and Feuerstein, the triarchic theory of intelligence by
Sternberg and the three-dimensional theory of intelligence represented by Román and Díez.
Finally, the third chapter presents the annual program, the didactic units, the different activities
developed and the learning project, each one with its evaluation cards and instruments