Revistas Científicas de Filo (Facultad de Filosofía y Letras, UBA - Universidad de Buenos Aires)
Not a member yet
59756 research outputs found
Sort by
O controle de terras no Brasil pelo setor da silvicultura (2013-2022)
No full textThe forestry sector and its derived productions occupy prominent positions in implementing enterprises in Brazil. In addition, positioned as one of the largest producers of forestry and pulp in the world, much of what is produced in Brazil is for export. According to data from the Foreign Trade Statistics (COMEX) of the Ministry of Development, Industry, Trade and Services (MDIC), in the year 2022 (from January to December), the forestry and logging sector exported about US586 billion in the same year. However, the dynamics of this process, concealed by the significant export figures, encompass a problematic set of elements characteristic of commodity production for export in Brazil, which in turn are aggravated by the financialization of production on a global scale. The set of these processes can be read from the understanding of the control of territory, as we will demonstrate in this text. A brief overview of the control of territory in Brazil by the forestry sector is also discussed, by national and foreign agents.O setor da silvicultura e suas produções derivadas ocupam no Brasil posições de destaque na implantação de grandes empreendimentos. Também, posicionado como um dos maiores produtores da silvicultura e de celulose do mundo, grande parte do que é produzido no Brasil é destinado à exportação. Segundo dados da Estatística de Comércio Exterior (COMEX) do Ministério do Desenvolvimento, Indústria, Comércio e Serviços (MDIC), no ano de 2022 (entre janeiro e dezembro), o setor da silvicultura e exploração madeireira exportou cerca de US586 bilhões no mesmo ano. No entanto, a dinâmica desse processo, encoberta pelos grandes números e cifras de exportação, abrange um problemático conjunto de elementos característicos da produção de commodities para exportação no Brasil, que, por sua vez, são agravados pela financeirização da produção em escala global. O conjunto desses processos pode ser lido a partir do entendimento do controle de terras, como demonstraremos no presente texto. Também é abordado um breve panorama acerca do controle de terras no Brasil pelo setor da silvicultura, por agentes nacionais e estrangeiros
El uso de archivos, estrategias de autenticación y dramaturgia musical en ORBIT - A War Series de Brigitta Muntendorf (2023)
No full text..
Análise da trajetória de aun si no espanhol
No full textThis article presents a diachronic analysis of the trajectory of aun si in Spanish, according to the theoretical assumptions of grammaticalization based on Discursive-Functional Grammar (Hengeveld 2017 y Hengeveld y Mackenzie 2008). In the Spanish grammatical tradition, aun si is considered a concessive conditional conjunctive phrase, as it operates in both concessive and conditional clauses. The analysis of occurrences from the ancient, middle and modern periods of Spanish show that, in more past synchronies, the conditional conjunction si is scoped by aun, while in the modern period there is a fixation of aun and si, as attested by the criteria of mobility and de modification applied to the conjunction phrase (Keizer 2007 y Giomi 2020). Despite this general tendency, the grammaticality cline of aun si does not fully prove the initial hypothesis that its trajectory starts from the conditional value (in the most past periods) and, in the process of grammaticalization, follows towards the concessive value, since syntactic, semantic and discursive stability of aun si was verified from the 13th to the 21st century, which explains the coexistence, in modern Spanish, of two types of aun si, the conditional and the concessive conditional.Este artículo presenta un análisis diacrónico de la trayectoria de aun si en español, según los supuestos teóricos de la gramaticalización sustentados en las bases de la Gramática Discursivo-Funcional (Hengeveld 2017 y Hengeveld y Mackenzie 2008). En la tradición gramatical española, aun si se considera una locución conjuntiva condicional concesiva, ya que actúa tanto en oraciones concesivas como en condicionales. El análisis de ocurrencias de los períodos antiguo, medio y moderno del español enseña que, en sincronías más pasadas, la conjunción condicional si es alcanzada por aun, mientras que en el período moderno existe una fijación de aun y de si, como lo atestiguan los criterios de movilidad y de modificación aplicados a la locución (Keizer 2007 y Giomi 2020). A pesar de esa tendencia general, el cline de gramaticalidad de aun no comprueba plenamente la hipótesis inicial de que su trayectoria parte del valor condicional (en los períodos más pretéritos) y, en el proceso de gramaticalización, se dirige hacia el valor concesivo, ya que se observa una estabilidad sintáctica, semántica y discursiva de aun si desde el siglo XIII hasta el XXI, lo que explica la coexistencia, en el español moderno, de dos tipos de aun si, el condicional y el condicional concesivo.Este artigo apresenta uma análise diacrônica da trajetória de aun si no espanhol, segundo os pressupostos teóricos de gramaticalização assentados nas bases da Gramática Discursivo-Funcional (Hengeveld 2017 y Hengeveld y Mackenzie 2008). Na tradição gramatical espanhola, aun si é considerada uma locução conjuntiva concessivo-condicional, por atuar em orações tanto concessivas quanto condicionais. A análise de ocorrências dos períodos antigo, médio e moderno do espanhol mostram que, em sincronias mais pretéritas, a conjunção condicional si é escopada por aun, enquanto no período moderno ocorre fixação de aun e de si, conforme atestam os critérios de mobilidade e de modificação aplicados à locução (Keizer 2007 y Giomi 2020). Apesar dessa tendência geral, o cline de gramaticalidade de aun si não comprova totalmente a hipótese inicial de que sua trajetória parte do valor condicional (nos períodos mais pretéritos) e, no processo de gramaticalização, segue em direção ao valor concessivo, uma vez que se constata uma estabilidade sintática, semântica e discursiva de aun si desde o século XIII até o XXI, o que explica a coexistência, no espanhol moderno, de dois tipos de aun si, o condicional e o concessivo-condicional
Sentenças multimodais: o completamento gestual como um recurso comunicativo
No full textIn this paper we study multimodal utterances in which a gestural element completes a syntactic function within a verbally incomplete sentence. As it has happened with other phenomena typical of spoken language, its study has been disregarded because it has been considered a performance problem: gesturing would be simply a resource to make up for the speaker’s deficit in producing a verbal element. On the contrary, our analysis shows that gestural completions constitute a communicative resource with its own functions (intensification, attenuation and favoring discursive progression) that transcend the use of a possible verbal equivalent. By adopting the emic perspective of interactional linguistics, we argue that these utterances are considered as complete by the participants and, as such, constitute multimodal sentences. Thus, our paper proposes the inclusion of gesture within the study of grammar. The data stems from three audiovisual corpora that include samples of different varieties of Spanish.En este trabajo estudiamos enunciados multimodales en donde un elemento gestual cumple una función sintáctica dentro de una oración verbalmente incompleta. Como ha sucedido con otros fenómenos típicos de la lengua oral, su estudio ha sido desdeñado por considerarse un problema de actuación: la gestualidad sería simplemente un recurso para subsanar el déficit del hablante para encontrar un elemento verbal. Al contrario, nuestro análisis muestra que las compleciones gestuales constituyen un recurso comunicativo con funciones propias (la intensificación, la atenuación y el favorecimiento de la progresión discursiva) que trascienden el uso de un posible equivalente verbal. Al adoptar la perspectiva émica de la lingüística interaccional, argumentamos que estos enunciados son considerados como completos por parte de los participantes del evento comunicativo y, como tales, constituyen oraciones multimodales. Así, nuestro trabajo propone la consideración de la gestualidad dentro del estudio de la gramática. Los datos proceden de tres corpus audiovisuales que incluyen muestras de diferentes variedades del español.Neste artigo, estudamos enunciados multimodais nos quais um elemento gestual preenche uma função sintática em uma sentença verbalmente incompleta. Como aconteceu com outros fenômenos típicos da linguagem falada, seu estudo foi desdenhado por ser considerado um problema de desempenho: o gesto seria simplesmente um recurso para compensar o déficit do falante na produção de um elemento verbal. Ao contrário, nossa análise mostra que as complementações gestuais constituem um recurso comunicativo com funções próprias (intensificação, atenuação e favorecimento da progressão discursiva) que transcendem o uso de um possível equivalente verbal. Ao adotar a perspectiva êmica da linguística interacional, argumentamos que esses enunciados são considerados completos pelos participantes e, como tal, constituem sentenças multimodais. Assim, nosso artigo propõe a inclusão do gesto no estudo da gramática. Os dados são provenientes de três corpora audiovisuais que incluem amostras de diferentes variedades de espanhol
Comparações de desigualdade na língua de sinais argentina. Uma abordagem descritiva
No full textAccording to Quer et al (2017), in cognitive or semantic terms, comparisons can be defined as a mental act by which two entities are assigned a position on a scale: if the the positions on the scale are different, we will speak of comparisons of inequality; if they occupy the same position, we will have a comparisons of equality. In this paper we propose to make a descriptive approach to the comparative constructions of inequality in Argentine Sign Language (LSA).
The absence of description of comparative constructions is general in the field of sign languages (LLSS), with the exception of Italian Sign Language and Turkish Sign Language. Our preliminary observations agree with the descriptions of these two LLSS regarding the various ways of expressing inequality comparison. In this regard, we observe three options, which can co-occur in the same sentence. On the one hand, the comparison can be expressed through the use of a scalar manual sign that is incorporated into the nucleus of the comparison. On the other hand, it is possible to use the comparative quantifier sign MÁS, adjacent to the nucleus of the comparison or compared notion. Finally, the comparison can be expressed through a locative strategy together with deictic signs.Siguiendo a Quer et al (2017), en términos cognitivos o semánticos, las comparaciones pueden definirse como un acto mental mediante el cual a dos entidades se les asigna una posición en una escala: si las posiciones en la escala son diferentes, hablaremos de comparaciones de desigualdad; si ocupan la misma posición, nos encontraremos frente a comparaciones de igualdad. En este trabajo nos proponemos realizar una aproximación descriptiva a las construcciones comparativas de desigualdad de la Lengua de Señas Argentina (LSA).
La ausencia de descripción de construcciones comparativas es general en el ámbito de las lenguas de señas (LLSS), con excepción de la Lengua de Señas Italiana y la Lengua de Señas Turca. Nuestras observaciones preliminares coinciden con las descripciones de estas dos LLSS en relación con las diversas maneras de expresar la comparación de desigualdad. Al respecto, observamos tres opciones, que pueden coaparecer en una misma oración. Por un lado, la comparación puede expresarse a través de la utilización de una seña manual escalar que se incorpora al núcleo de la comparación. Por otro lado, es posible utilizar la seña del cuantificador comparativo MÁS, adyacente al núcleo de la comparación o noción comparada. Finalmente, la comparación puede manifestarse a través de una estrategia locativa junto con señas deícticas.Seguindo Quer et al (2017), em termos cognitivos ou semânticos, as comparações podem ser definidas como um ato mental pelo qual se atribui a duas entidades uma posição numa escala: se as posições na escala forem diferentes, falaremos de comparações de desigualdade; se ocuparem a mesma posição, estaremos perante comparações de igualdade. Neste artigo, propomos fazer uma abordagem descritiva das construções comparativas de desigualdade na Língua de Sinais Argentina (LSA).
A ausência de descrição das construções comparativas é geral no domínio das línguas de sinais (LLSS), com exceção da língua de sinais italiana e da língua de sinais turca. As nossas observações preliminares coincidem com as descrições destas duas LLSS em relação às várias formas de expressar a comparação de desigualdade. A este respeito, observamos três opções, que podem co-ocorrer na mesma frase. Por um lado, a comparação pode ser expressa através do uso de um sinal de mão escalar que é incorporado no núcleo da comparação. Por outro lado, é possível utilizar o sinal de quantificador comparativo MÁS, adjacente ao núcleo da comparação ou da noção que está a ser comparada. Por fim, a comparação pode ser expressa através de uma estratégia locativa, juntamente com sinais deícticos
Las alfabetizaciones múltiples en la formación docente inicial : Problemáticas en torno a los diseños curriculares y las tecnologías digitales
No full textInitial and ongoing teacher training, as well as the necessary incorporation of updates regarding knowledge and knowledges that allow a resignification of the contents in actual society, are in permanent transformation. At the same time, if this is combined with technologies and their constant advances, both issues imply a problem that is complex and challenging. This issue linked to the debates around the training content of teachers and the use of technologies is contemporaneously registered with greater impetus with the passing of the COVID-19 pandemic. Forced virtualization led teachers to implement various strategies and tools mediated by digital and connectivity technologies to strengthen pedagogical continuity. In the current post-pandemic stage, together with the modification of the study plans of teachers in the Province of Buenos Aires, adds complexity to the problematization proposed. This work is linked to an ongoing project, but advanced in its development, called “Multiple Literacies in Teacher Training in State Institutes of Region IV Buenos Aires Province in the Post-Pandemic: Curriculum and Purposes for Teaching”, which combines both issues; on the one hand, the challenge of incorporating technologies in teachers in training, which is present in the recent curricular designs of the Province of Buenos Aires; and on the other, the various analyzes and reflections resulting from the forced virtualization that the pandemic implied in order to guarantee pedagogical continuity and the right to education. In this way, the main purpose of this research is to describe the forms that multiple literacies assume in initial teachers in training at the higher level in the state management institutes of region IV of the province of Buenos Aires, in the post-pandemic. As mentioned previously, one of the moments raised in this research involves regulatory frameworks. That is why, in this work, the analyses of the curricular designs that are part of this project will be presented (Mathematics Faculty, 2017; Language and Literature Faculty, 2017 and Geography Faculty, 2022), as well as how teachers interpret from the regulatory framework and also as a practice, these curricular reforms in the designs, prioritizing their deepening in multiple literacies.La formación docente inicial y permanente, como así también la necesaria incorporación de actualizaciones respecto a conocimientos y saberes que permitan una resignificación de los contenidos en la sociedad actual, se encuentran en permanente transformación. Al mismo tiempo, si esto se conjuga con las tecnologías y sus avances constantes, ambas cuestiones implican un problema que resulta complejo y desafiante.
Esta cuestión vinculada a los debates en torno a los contenidos formativos de las/los docentes y al uso de las tecnologías se encuentra inscripta contemporáneamente con mayor ímpetu tras el paso de la pandemia por COVID-19 y el decreto de “Aislamiento Social, Preventivo y Obligatorio”. La virtualización forzosa llevó a los/as formadores/as a implementar diversas estrategias y herramientas mediadas por las tecnologías digitales y de la conectividad para fortalecer la continuidad pedagógica. En la etapa actual de pospandemia, conjuntamente con la modificación de los planes de estudio de los profesorados de la Provincia de Buenos Aires, se suma complejidad a la problematización planteada. Este trabajo se vincula a un proyecto en curso, pero avanzado en su desarrollo denominado “Alfabetizaciones Múltiples en la Formación Docente en los Institutos de Gestión Estatal de la Región IV de la Provincia de Buenos Aires en la Pospandemia: Currículum y Propósitos para la Enseñanza”, que combina ambas cuestiones; por un lado, el desafío de la incorporación de las tecnologías en la formación docente, que está presente en los recientes diseños curriculares de la Provincia de Buenos Aires; y por otro, los diversos análisis y reflexiones producto de la virtualización forzosa que implicó la pandemia en pos de garantizar la continuidad pedagógica y el derecho a la educación. De esta manera, el propósito principal que se propuso esta investigación consiste en describir las formas que asumen las alfabetizaciones múltiples en la formación docente inicial en el nivel superior en los Institutos de gestión estatal de la región IV de la provincia de Buenos Aires, en la pospandemia. Como se mencionó anteriormente, uno de los momentos planteados en esta investigación, involucra los marcos normativos. Es por ello que, en el presente trabajo, se expondrán los análisis de los diseños curriculares que forman parte de este proyecto (Profesorado de Matemática, 2017; Profesorado de Lengua y Literatura, 2017; Profesorado de Geografía, 2022), como así también cómo las/los docentes interpretan desde el marco normativo y también como práctica, estas reformas curriculares en los diseños, priorizando su profundización en las alfabetizaciones múltiples