Revistas Científicas de Filo (Facultad de Filosofía y Letras, UBA - Universidad de Buenos Aires)
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Historia, fotografía y guerra. Un estudio sobre la Guerra de la Triple Alianza contra Paraguay
No full textDel claustro a la comunidad: la función social universitaria durante el rectorado de Ricardo Rojas
No full textLa anexión del Museo Social Argentino por parte de la Universidad de Buenos Aires durante el rectorado de Ricardo Rojas no solo proveyó un órgano de coordinación para las acciones de Extensión Universitaria, sino que a su vez permitió dar respuesta a tres puntos que el autor problematizaba en sus reflexiones en torno a la función social universitaria: el rol de la educación y la Universidad en la configuración de una identidad cultural nacional; la unidad universitaria junto con la consideración semejante entre las profesiones liberales y las profesiones desinteresadas; y finalmente, la ruptura de una imagen de la Universidad como claustro. Estas consideraciones, a su vez, son compartidas por otros autores en un clima de reconfiguración universitaria posrreformista
Ver para creer. Límites entre lo público y lo privado
No full textSigno y Seña es la revista especializada del Instituto de Lingüística de la Facultad de Filosofía y Letras de la Universidad de Buenos Aires. Convoca y está destinada a investigadores del lenguaje formados y en formación tanto de la Argentina como del exterior. Es una publicación semestral electrónica y de libre acceso que tiene como objetivo fundamental promover el debate, el intercambio de ideas y la difusión de investigaciones recientes de todas las áreas de la lingüística. Signo y Seña incluye en cada número: una sección temática o monográfica a cargo de reconocidos especialistas en el área,una sección general de resultados investigaciones de todas las áreas de la Lingüística y una sección de reseñas y novedades referentes a la disciplina. En sus páginas se publican trabajos originales e inéditos evaluados con el sistema de pares externos doble ciego en español y en portugués.
Limitações e desafios dos principais modelos de linguagem para escrita acadêmica e científica: uma revisão crítica baseada no “uso especializado”
No full textSince 2022, the scientific world has acknowledged the impact of the massification of ChatGPT. Its use, both in scientific and academic contexts, has raised questions about theoretical problems such as the authorship of works written at least partially with this technology, and practical problems, such as the lack of adaptation of the texts to academic genres. The present article is an organized presentation of the problems and limits of the use of large language models in academic and scientific contexts. It is based on the analysis of twenty scientific papers that report systematic analysis of data provided by surveys or by systemic literature review. We chose to divide the contexts of use based on the criterion of expert use, which is defined by the convergence of a complete academic literacy and the broad domain of the field about which the chatbot is being inquired.
We will address the untrained use and some of its problematic expressions, and we will also analyse the challenges presented by texts produced by chatbots that appear even in the presence of expert use: lack of traceability and biases, hallucinations, parroting, plagiarism, weak argumentative development and inconsistent, incoherent and contradictory expositions.Desde 2022 el mundo científico ha acusado recibo del impacto que representó la masificación del ChatGPT. Su utilización, tanto en contextos científicos como académicos, ha despertado cuestionamientos acerca de problemas teóricos como la autoría de los trabajos escritos al menos parcialmente con esta tecnología, o desafíos prácticos, como la falta de adecuación a registros académicos que esta herramienta ofrece. El presente trabajo es una presentación ordenada de los problemas y límites del uso de grandes modelos de lenguaje en contextos académicos y científicos. Se sostiene sobre el análisis de veinte artículos científicos que reportan análisis sistemáticos de datos aportados por encuestas o bien por revisiones sistémicas de bibliografía. Optamos por dividir los contextos de uso en función del criterio del uso experto, que se define por la coincidencia de una alfabetización académica completa y el amplio dominio del campo acerca del cual se indaga al chatbot.
Se referirá el problema del uso inexperto y algunos de sus alcances y se abordarán desafíos que presentan los textos producidos por chatbots que aparecen incluso en el uso experto: la falta de trazabilidad y los sesgos, las alucinaciones, el parroting, el plagio, el desarrollo argumentativo endeble y las exposiciones inconsistentes, incoherentes y contradictorias.Desde 2022, o mundo científico tem reconhecido o impacto da massificação do ChatGPT. Seu uso, tanto no contexto científico quanto académico, tem levantado questões sobre desafios teóricos, como a autoria de trabalhos escritos, pelo menos parcialmente, com essa tecnologia, além de desafios práticos, como a dificuldade de adaptação dessa ferramenta aos registros acadêmicos. O presente trabalho apresenta uma análise organizada dos problemas e limites do uso de grandes modelos de linguagem em contextos acadêmicos e científicos. Esta pesquisa baseia-se na revisão é análise de vinte artigos científicos que relatam análises sistemáticas de dados obtidos por meio de estudos empíricos ou por revisão sistemáticas da literatura. Optamos por categorizar os contextos de uso com base no critério de especialização, definido pela coincidência da alfabetização acadêmica completa e do amplo domínio da área sobre a qual o chatbot está sendo analisado.
Finalmente, serão abordados os desafios apresentados pelos textos produzidos por chatbots, que surgem mesmo no uso especializado: falta de rastreabilidade e preconceitos, alucinações, parroting, plágio, fraco desenvolvimento argumentativo e exposições inconsistentes, incoerentes e contraditórias
Herramientas de labranza en Egipto entre el Reino Antiguo y el Reino Nuevo: la azada y el arado romano
No full textAgriculture was one of the main activities of the ancient Egyptians, who developed farming techniques adapted to their environment and needs. This article studies two farming tools: the hoe and the plough. Well represented in scenes depicted in tombs, these instruments are also mentioned in texts. The work with the hoe is expressed through the verb (ḫ)bȝ, “to beat down” which conveys the forceful, percussive gesture itself. Concerning the plough, it is associated with the verb skȝ, meaning “to cultivate, to sow”. Archaeological remains offer a different perspective. They shed light on the role of metal in Egyptian agricultural tools during the Bronze Age, as well as the diversity of implements already perceptible through textual sources.La agricultura fue una de las principales actividades económicas de los antiguos egipcios, quienes desarrollaron técnicas agrícolas adaptadas a su entorno y a sus necesidades. Este artículo estudia dos herramientas agrícolas: la azada y el arado romano. Bien representados en las escenas pintadas en las tumbas, estos instrumentos también se mencionan en los textos. El trabajo con la azada se expresa mediante el verbo (ḫ)bȝ, “abatir”, que refleja un gesto de percusión, enérgico. En cuanto al arado romano, se le asocia con el verbo skȝ, que significa “cultivar, sembrar”. Los restos arqueológicos ofrecen una perspectiva diferente. Permiten comprender el papel del metal en las herramientas agrícolas egipcias de la Edad del Bronce, así como la diversidad de los instrumentos ya perceptible a través de las fuentes textuales
Resistencias de estudiantes del nivel secundario a la gramática escolar en entornos virtuales en la Provincia de Catamarca
No full textThis study, the resistances to school grammar by secondary level students from the province of Catamarca in virtual environments during the pandemic are addressed. The relevance of the topic lies in providing a pedagogical perspective, as it considers these disruptive practices, which, although not new, were modified and resignified when the face-to-face conditions in which grammar operates were altered, consequently revealing limitations in its structure. For these reasons, it is necessary to address the resistances of students in a different scenario, since currently teaching and learning practices are carried out alternately between in-person, virtual, and hybrid classes.
For this, we draw on the contributions of Foucault, Critical Theory, Sociology of Education, and Anthropology with the aim of discussing and reflecting on these practices from an interdisciplinary perspective, taking into account the transition of grammar to virtuality.
Finally, based on the resistances found among students to different elements of traditional grammar, we conclude the work by highlighting the need to reconfigure this structure, taking into account the changes brought about by virtuality in the space-temporal dimension; an element that alters the other components and, corollarily, the development of teaching and learning practices.El siguiente estudio aborda las resistencias a la gramática escolar por parte de estudiantes del nivel secundario de la provincia de Catamarca en entornos virtuales durante la pandemia. Dichas resistencias son caracterizadas como disruptivas frente a los dispositivos tecnológicos de control y disciplina propios de la gramática escolar. Si bien no son nuevas, al alterarse las condiciones presenciales en las que opera la gramática, consecuentemente, aquellas se modificaron y resignificaron evidenciando limitaciones en su estructura. La relevancia del abordaje de las resistencias radica en la alteración del desarrollo de las prácticas de enseñanza y aprendizaje que se llevan a cabo de modo alterno entre las clases presenciales, virtuales e híbridas.
Retomamos los aportes de Foucault, la teoría crítica, la sociología de la educación y la antropología con el objetivo de discutir y reflexionar sobre dichas prácticas desde una mirada interdisciplinaria recontextualizándolas en el entorno virtual.
A partir de las resistencias encontradas de los estudiantes a la gramática, concluimos el trabajo destacando la necesidad de reconfigurar esta estructura teniendo en cuenta las modificaciones que supone la virtualidad en la dimensión espacio-temporal; elemento que altera los demás componentes y, como corolario, también afecta el desarrollo de las prácticas de enseñanza y aprendizaje
Democratización y escuelas secundarias de la Educación Permanente de Jóvenes y Adultos: un panorama desde las producciones académicas recientes
No full textThis article reviews recent academic productions on secondary schools within the Permanent Education for Youth and Adults (EPJA, by its Spanish acronym) in Argentina. The central hypothesis is that these institutions foster pedagogical developments aimed at educational democratization, as identified in specialized literature.
Methodologically, the study is based on documentary research, analyzing federal-level productions published since 2006. The article offers an interpretative overview structured around four thematic axes: (i) public responsibility in EPJA, the quantitative expansion of educational rights, and regulatory frameworks; (ii) curricular content for youth and adults, the social function of the modality, and students’ engagement with school knowledge; (iii) representations of learners, dynamics of recognition, and subjective transformations within EPJA; and (iv) youth identities and intergenerational relationships. Drawing on the reviewed academic literature and acknowledging the complexities and underlying tensions, this work examines pedagogical conceptions, educational practices, and student experiences that contribute to greater equity within the modality.El artículo presenta una revisión de las producciones académicas recientes sobre las escuelas secundarias de la Educación Permanente de Jóvenes y Adultos (EPJA) en la Argentina. Como hipótesis, se parte de considerar que, en tales instituciones, existen desarrollos pedagógicos orientados a la democratización educativa, relevados por la literatura especializada. Metodológicamente, nos enmarcamos en la investigación documental y trabajamos con un corpus de producciones a nivel federal publicado después de 2006. El artículo plantea un panorama interpretativo del material, organizado en cuatro ejes temáticos: (i) responsabilidad pública en la EPJA, expansión cuantitativa del derecho educativo y regulaciones normativas; (ii) contenidos que se ofertan a jóvenes y adultos/as, función social de la modalidad y apropiación estudiantil de conocimiento escolar; (iii) representaciones sobre los sujetos, dinámicas de reconocimiento y transformaciones subjetivas en la EPJA; (iv) identidades juveniles y relaciones intergeneracionales. En base a la producción académica consultada, y sin perder de vista las complejidades y tensiones que atraviesan el campo, el trabajo da cuenta de concepciones pedagógicas, prácticas educativas y experiencias estudiantiles que apuntan a ampliar horizontes de igualdad en la modalidad
La negación del derecho a la información y el control de los cuerpos a través de la educación: el caso brasileño
No full textThis study analyzes how the denial of the right to information in the educational sphere acts as a form of biopolitical violence directed at feminized and sexually dissident bodies in Brazil. The objective is to understand how discourses and policies against sexual and gender education operate to restrict rights and reinforce conservative norms. Methodologically, a documentary and critical discourse analysis was conducted on legislative projects, educational regulations, and materials disseminated by political and religious actors opposing the so-called “gender ideology,” between 2014 and 2022. The results reveal a systematic offensive to exclude content related to gender and sexualities from basic education, legitimized by a moralizing discourse that frames these topics as threats to childhood and family. It is concluded that this denial of the right to information is not merely an educational omission, but a deliberate strategy of social control that especially impacts women, youth, and LGBTQIA+ individuals. The Brazilian case illustrates how education becomes a battleground between democratic and authoritarian projects, exposing deep tensions around citizenship, bodies, and knowledge. Este estudio analiza cómo la negación del derecho a la información en el ámbito educativo actúa como una forma de violencia biopolítica dirigida a cuerpos feminizados y disidentes sexuales en Brasil. El objetivo es comprender cómo discursos y políticas contraios a la educación sexual y de género operan para restringir derechos y reforzar normas conservadoras. Metodológicamente, se realiza un análisis documental y crítico del discurso de proyectos legislativos, normativas educacionales y materiales difundidos por actores políticos y religiosos contrarios a la llamada “ideología de género”, entre 2014 y 2022. Los resultados evidencian una ofensiva sistemática para excluir de la educación básica de los contenidos relacionados con género y sexualidades, legitimada por un discurso moralizante que asocia estos temas a una amenaza a la infancia y a la familia. Se concluye que esta negación del derecho a la información no es solo una omisión educativa, sino una estrategia deliberada de control social que impacta especialmente en mujeres, juventudes y personas LGBTQIA+. El caso brasileño ilustra cómo la educación se convierte en campo de disputa entre proyectos democráticos y autoritarios, revelando tensiones profundas sobre ciudadanía, cuerpos y saberes. Este estudo analisa como a negação do direito à informação na esfera educacional atua como uma forma de violência biopolítica dirigida a corpos feminizados e sexualmente dissidentes no Brasil. O objetivo é compreender como os discursos e as políticas contra a educação sexual e de gênero operam para restringir direitos e reforçar normas conservadoras. Metodologicamente, foi realizada uma análise documental e crítica do discurso sobre projetos de lei, regulamentos educacionais e materiais divulgados por atores políticos e religiosos que se opõem à chamada “ideologia de gênero”, entre 2014 e 2022. Os resultados revelam uma ofensiva sistemática para excluir conteúdos relacionados a gênero e sexualidades da educação básica, legitimada por um discurso moralizante que enquadra esses temas como ameaças à infância e à família. Conclui-se que essa negação do direito à informação não é meramente uma omissão educacional, mas uma estratégia deliberada de controle social que afeta especialmente mulheres, jovens e indivíduos LGBTQIA+. O caso brasileiro ilustra como a educação se torna um campo de batalha entre projetos democráticos e autoritários, expondo tensões profundas em torno da cidadania, dos corpos e do conhecimento
La discusión sobre el criticismo kantiano y el surgimiento de la “conciencia mejor” en los manuscritos del joven Schopenhauer
No full textThis article examines key aspects of the theoretical framework surrounding the emergence of the concept of "better consciousness" in Arthur Schopenhauer\u27s manuscripts from his Berlin period (1811-1812). Fundamental to his project of constructing an autonomous philosophical system, this concept emerges from his engagement with Fichte\u27s and Schelling\u27s philosophies and his subsequent critical dialogue with Kantian thought. Schopenhauer develops his philosophical approach with the aim of establishing a genuine critical philosophy capable of demarcating the legitimate sphere of intellectual activity and distinguishing it from the domain of "better consciousness" - which represents humanity\u27s profoundest essence and manifests beyond the boundaries of experience. However, Schopenhauer acknowledges the theoretical tension between this conception and his adherence to the epistemological limits established by Kant. Consequently, as his philosophy evolves throughout the manuscripts, the "better consciousness" gradually recedes in importance, yielding to the concept of Will, which would ultimately become the cornerstone of his mature philosophy.En este artículo, se analizan algunos aspectos relevantes en el contexto de discusiones y elaboraciones teóricas que enmarcan la emergencia del concepto de “conciencia mejor” en los manuscritos redactados por Arthur Schopenhauer durante su período berlinés (1811-1812). Este concepto, central en su proyecto de construir un sistema filosófico autónomo, surge a partir de su encuentro con las filosofías de Fichte y Schelling y la posterior discusión sobre la herencia del pensamiento kantiano. Schopenhauer desarrolla su pensamiento con el objetivo de construir un verdadero criticismo, que pueda delimitar el ámbito legítimo de la actividad del entendimiento y distinguirlo del terreno de la “conciencia mejor”, que representa la esencia más profunda del ser humano y se manifiesta más allá de los límites de la experiencia. Sin embargo, Schopenhauer reconoce la tensión teórica que se origina entre esta idea y su compromiso con los límites establecidos por Kant para el conocimiento empírico. Por esto, a medida que su filosofía evoluciona en los manuscritos, la “conciencia mejor” pierde relevancia frente a la noción de voluntad, que se convertirá en el concepto central en su obra madura