Revistas Científicas de Filo (Facultad de Filosofía y Letras, UBA - Universidad de Buenos Aires)
Not a member yet
59756 research outputs found
Sort by
De fantasmas a personas: otra vuelta de tuerca para el tratamiento del sujeto en el discurso político en televisión
No full textSigno y Seña es la revista especializada del Instituto de Lingüística de la Facultad de Filosofía y Letras de la Universidad de Buenos Aires. Convoca y está destinada a investigadores del lenguaje formados y en formación tanto de la Argentina como del exterior. Es una publicación semestral electrónica y de libre acceso que tiene como objetivo fundamental promover el debate, el intercambio de ideas y la difusión de investigaciones recientes de todas las áreas de la lingüística. Signo y Seña incluye en cada número: una sección temática o monográfica a cargo de reconocidos especialistas en el área,una sección general de resultados investigaciones de todas las áreas de la Lingüística y una sección de reseñas y novedades referentes a la disciplina. En sus páginas se publican trabajos originales e inéditos evaluados con el sistema de pares externos doble ciego en español y en portugués.
Políticas del lenguaje y prácticas de escritura en la comunicación científico-académica
No full textEl dossier que aquí presentamos tuvo su planteo original en el marco de un proyecto de investigación que aborda una serie de problemáticas sobre el uso de lenguas en los distintos géneros discursivos dedicados a la difusión de la ciencia en Argentina entre mediados del siglo XX y la actualidad; y sobre las tensiones que, entre lengua y soberanía, tuvieron y tienen lugar en los debates sobre la publicación científica. Una discusión central de este proyecto se focalizó en el impacto que ejercen, en términos lingüísticos y discursivos, las dinámicas actuales de publicación y evaluación académica —moldeadas mayormente sobre criterios cuantitativos e índices bibliométricos— para la formulación de artículos de investigación. El fenómeno incide tanto en las decisiones de los autores y autoras como en los criterios editoriales de las revistas especializadas
Estrategias discursivas en contra del lenguaje inclusivo de género no-binario en X
No full textThis study analyzes the discourse strategies deployed against the use and/or promotion of non-binary gender inclusive language in Uruguay (2018-2024) in a corpus of 8,316 posts collected from X, a digital environment which has proved to be particularly relevant for public disputes and polemics. Drawing on basic Corpus Linguistics Tools (keywords, concordances and collocations), three main discourse strategies are identified, representing inclusive language as an imposition, as unnecessary and as false inclusion. For its part, Critical Discourse Analysis tools (ideological squaring and assumptions) are employed to analyze how these strategies operate ideologically, i.e. the representational systems they sustain and their rhetorical effects. Methodologically, the study discusses the problems, needs and demands of CDA research designs addressing big amounts of data, such as those collected from social media. Findings point to different mechanisms through which inclusive language is construed as polemical by (dis)articulating specific language and social ideologies which serve the exclusionary purpose of reinforcing gender binary identities and condemning non-binary linguistic resources.Este estudio analiza las estrategias discursivas que se esgrimen en contra del uso y/o promoción del lenguaje inclusivo de género no-binario en Uruguay (2018-2024) en un corpus compuesto por 8.316 posteos en hilos de X, espacio de interacción digital particularmente permeable a la disputa y la polémica. A través de herramientas básicas de Lingüística del Corpus (palabras clave, concordancias, colocaciones) se identifican tres estrategias discursivas recurrentes: el lenguaje inclusivo como imposición, el lenguaje inclusivo como innecesario y el lenguaje inclusivo como falsa inclusión. A través de herramientas del Análisis Crítico del Discurso (cuadrado ideológico y presuposiciones) se analiza cómo operan ideológicamente estas estrategias discursivas en términos de los sistemas representacionales que sustentan y sus potenciales efectos retóricos. A nivel metodológico, los resultados aportan reflexiones en torno a las dificultades y necesidades de diseño de investigaciones de ACD con grandes volúmenes de datos, como los estudios de medios y redes sociales. A nivel teórico, los resultados muestran mecanismos a través de los que se construye el lenguaje inclusivo como objeto de polémica. Esto se logra a través de la (des)articulación estratégica de ideologías lingüísticas y sociales, que sostienen argumentos que excluyen aquellas identidades de género por fuera del esquema binario y también recursos lingüísticos no-binarios por fuera de la norma prescriptiva. Este estudo analisa as estratégias discursivas utilizadas contra o uso e/ou a promoção da linguagem inclusiva (não binária) de gênero no Uruguai (2018-2024) em um corpus composto por 8.316 postagens em X, um espaço de interação digital particularmente permeável à disputa e à controvérsia. Por meio de ferramentas básicas da linguística de corpus (palavras-chave, concordâncias, colocações), três estratégias discursivas recorrentes são identificadas: linguagem inclusiva como imposição, linguagem inclusiva como desnecessária e linguagem inclusiva como falsa inclusão. Utilizando ferramentas de análise crítica do discurso (quadrado ideológico e pressupostos), analisamos como essas estratégias discursivas operam ideologicamente em termos dos sistemas representacionais que sustentam e seus potenciais efeitos retóricos. Em nível metodológico, os resultados fornecem insights sobre as dificuldades e necessidades de se projetar pesquisas de ACD com grandes volumes de dados, como a mídia e as redes sociais. No plano teórico, os resultados revelam diversos mecanismos pelos quais a linguagem inclusiva é construída como objeto de controvérsia. Isso se dá por meio da (des)articulação estratégica de ideologias linguísticas e sociais, que sustentam argumentos que tendem a excluir identidades de gênero fora do quadro binário, bem como recursos linguísticos não binários fora da norma prescritiva
Líneas de poder-resistencia en la Dirección de Psicología Comunitaria y Pedagogía Social de la Provincia de Buenos Aires: Omnes et singulatim, los centros educativos complementarios y la figura del orientador
No full textThe work that is presented below constitutes part of the research process dedicated to the production of a doctoral thesis about the historical-political resonances that the psychoeducational discourse produces within the educational system of the Province of Buenos Aires. For this, the focus of philosophical and political analysis is concentrated on the interplay of the power-resistance variables, re-taking an analytical perspective in a Foucaultian key, especially concentrated on the author\u27s renowned 1979 conference; “Omnes et Singulatim: towards a critique of political reason”.
In this sense, the text seeks to synthetically promote points of intersection between logics of power that circulate embodied by the psi discourse under the institutional practice of the Directorate of Community Psychology and Social Pedagogy, an octogenarian state agency that frames it. The place that the so-called Complementary Educational Centers and the figure of guidance occupy as a constitutive part will be highlighted, assuming with their particular modes of organization and paradigmatic expression forms of resistance.El trabajo que se presenta a continuación constituye parte del proceso de investigación dedicado a la producción de una tesis doctoral acerca de las resonancias histórico-políticas que el discurso psicoeducativo produce en el interior del sistema educativo de la Provincia de Buenos Aires. Para esto, el foco de análisis filosófico y político se concentra en el interjuego de las variables poder-resistencia, retomando una perspectiva analítica en clave foucaultiana, especialmente concentrada en la reconocida conferencia de 1979 del autor; “Omnes et singulatim: hacia una crítica de la razón política”.
En ese sentido, el texto busca promover sintéticamente puntos de intersección entre lógicas propias del poder que circulan encarnadas por el discurso psi bajo la práctica institucional de la Dirección de Psicología Comunitaria y Pedagogía Social, agencia estatal octogenaria que lo encuadra. Se destacará allí el lugar que ocupan como parte constitutiva los denominados centros educativos complementarios y la figura de la orientación, que asume —con sus modos particulares de organización y expresión— paradigmáticas formas de resistencia
Ellas Hacen: prácticas feministas intergeneracionales en el armado de comunidades sororas de aprendizaje en Brasil y Argentina
No full textAproximações à construção de sentidos sobre masculinidades e feminilidades entre estudantes do ensino médio em escolas da cidade de Bahía Blanca
No full textThis article analyzes the processes through which secondary school students construct meanings around masculinities and femininities. The study is developed from a qualitative and interpretative approach and was conducted in three schools with different types of administration (technical, pre-university, and confessional) through focus groups with students.
Findings show that, while traditional representations persist, there are noticeable shifts toward more plural, flexible, and inclusive conceptions. It is concluded that schools function as spaces of tension between the reproduction of heteronormative norms and the possibility of transforming them. Within this framework, young people deploy various strategies of appropriation, resistance, and resignification of gender meanings.El artículo presenta el análisis de procesos de construcción de sentidos sobre masculinidades y feminidades en la experiencia escolar de estudiantes de nivel secundario. El estudio, abordado desde un enfoque cualitativo con alcance interpretativo, se llevó a cabo en tres escuelas de distinta gestión (técnica, preuniversitaria y confesional) mediante grupos focales de estudiantes.
Se halla que, si bien persisten representaciones tradicionales, se observan desplazamientos hacia concepciones más plurales, flexibles e inclusivas. Se concluye que las escuelas son espacios de tensión entre reproducción de normas heteronormativas y la posibilidad de su transformación. En este marco, lxs jóvenes despliegan diversas estrategias de apropiación, resistencia y resignificación de sentidos de género.O artigo apresenta a análise dos processos de construção de sentidos sobre masculinidades e feminilidades entre estudantes do ensino médio, as características que essas assumem e seu enquadramento em determinada cultura institucional.O estudo foi abordado a partir de uma perspectiva qualitativa e de caráter interpretativo, buscando recuperar e reconstruir a experiência escolar dos/das estudantes a partir de suas próprias vozes. Assim, o trabalho de campo foi realizado com base no ingresso em três escolas de ensino médio da cidade de XXX, tendo como critério a seleção de instituições com diferentes tipos de gestão, modalidades e culturas institucionais.A metodologia de coleta de dados consistiu em uma pesquisa exploratória inicial e na formação de grupos focais por turma.Observa-se que, a partir de processos culturais globais, predomina um deslocamento dos ideais tradicionais de masculinidade e feminilidade hegemônicas. O posicionamento crítico de grande parte dos/das estudantes concebe sentidos plurais e diversos, que oferecem a oportunidade de dissolver hierarquias de gênero. No entanto, trata-se de um processo gradual e heterogêneo, moldado pelos diferentes aspectos que compõem uma cultura escolar específica, resultando no fato de que, em determinadas instituições, esses sentidos tradicionais de gênero se encontram mais enraizados
Referentes escolares de ESI: sentidos y prácticas en escuelas secundarias de Tandil (Buenos Aires)
No full textIn Argentina, law 26.150, enacted in 2006, created the Programa Nacional de Educación Sexual Integral to guarantee students’ right to receive sex education at all levels of schooling, in both public and private institutions. To strengthen its implementation, the Consejo Federal de Educación issued Resolución 340/18, which promotes the formation of interdisciplinary teams of ‘referentes’ serving as referents for the “Educación Sexual Integral” program. In the Provincia de Buenos Aires, the Law 14.744 and the creation of the Dirección de Educación Sexual Integral (DESI) reinforced this framework by establishing ESI referents s at regional, district, and school levels—key figures for implementing and coordinating the educational policy.
This article analyzes experiences and challenges related to the implementation of the institutional liaison role, considering the legal and regulatory framework behind its emergence, as well as its application in secondary education in schools in the Provincia de Buenos Aires. It is an exploratory-descriptive qualitative study based on the review of documentary sources and in-depth interviews conducted in a purposive sample of four public secondary schools in the city of Tandil.En la Argentina, la Ley Nº 26.150 sancionada en 2006 creó el Programa Nacional de Educación Sexual Integral para garantizar el derecho de los/as estudiantes de todos los niveles de enseñanza de recibir formación en ESI, tanto en establecimientos públicos como privados Para reforzar su aplicación el Consejo Federal de Educación dictó la Resolución Nº 340/18, que impulsa la conformación de equipos de referentes con un enfoque interdisciplinario. En la provincia de Buenos Aires, la Ley Provincial Nº 14.744 y la creación de la Dirección de Educación Sexual Integral consolidaron este marco, estableciendo la figura de referentes de ESI a nivel regional, distrital y escolar, actores clave para la implementación y articulación de la política educativa.
Este artículo analiza experiencias y problemáticas ligadas a la puesta en práctica de la figura del referente escolar, considerando el marco legal y normativo en que se inscribe su surgimiento, así como la implementación de su tarea en el contexto de la formación media en escuelas de la provincia de Buenos Aires. Se trata de un estudio exploratorio-descriptivo de carácter cualitativo, que se sustenta en la revisión de fuentes documentales y entrevistas en profundidad realizadas sobre una muestra intencional de cuatro escuelas secundarias de gestión pública de la ciudad de Tandil.
Presentación: Relaciones pedagógicas y formas de la autoridad contemporáneas. Pensar/hacer una educación emancipatoria
No full textE como elas chegaram aqui? Experiências de vulnerabilidade, precariedade e violência de mulheres encarceradas no estado de Zacatecas, México
No full textBetween the years 2022 and 2024 I studied a Master’s Degree in Social Anthropology in which I developed an ethnographic work with women who were incarcerated in the Women’s Social Reinsertion Center (CERESO) in the state of Zacatecas, Mexico. Initially, I was interested, above all, in the experiences and processes of health-illness that are constituted within this Center. However, the fieldwork itself helped me to reflect and go deeper into dimensions that I had not paid attention to and that were closely linked to the experiences of illness. In particular, a series of temporary experiences of vulnerability, precariousness and violence began to stand out, which allowed me to understand how some stories prior to incarceration and at the time of being detained have articulated health problems inside the prison.Entre los años 2022 y 2024 cursé la Maestría en Antropología Social, en la que desarrollé un trabajo etnográfico con mujeres que se encontraban encarceladas en el Centro de Reinserción Social (CERESO) Femenil del estado de Zacatecas, México. En un inicio estaba interesado, sobre todo, en las experiencias y los procesos de salud-enfermedad que se constituyen al interior de este centro; sin embargo, el propio trabajo de campo me sirvió para reflexionar y profundizar en dimensiones a las que no había prestado atención y que se vinculaban estrechamente con las experiencias de la enfermedad. Especialmente comenzaron a resaltar una serie de experiencias temporales respecto de la vulnerabilidad, la precariedad y la violencia, que me permitieron comprender cómo algunas historias previas al encarcelamiento y al momento de ser detenidas han articulado problemas de salud al interior de la cárcel.Entre 2022 e 2024 cursei um mestrado em Antropologia Social no qual realizei um trabalho etnográfico com mulheres encarceradas no Centro de Reinserção Social da Mulher (CERESO) no estado de Zacatecas, México. Inicialmente, interessava-me, sobretudo, as experiências e os processos de saúde-doença que se constituem no interior deste centro. No entanto, o próprio trabalho de campo ajudou-me a refletir e a aprofundar dimensões a que não tinha prestado atenção e que estavam intimamente ligadas às experiências de doença. Em particular, começou a destacar-se uma série de experiências temporárias de vulnerabilidade, precariedade e violência, que me permitiram compreender como algumas histórias anteriores ao encarceramento e no momento da detenção articularam problemas de saúde dentro da prisão
