Revistas Científicas de Filo (Facultad de Filosofía y Letras, UBA - Universidad de Buenos Aires)
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Ensinar geografias críticas e dinâmicas: compromissos de formação e horizontes de criação
No full textEn tiempos contemporáneos, la enseñanza de la geografía se inscribe en un nuevo marco de sociabilidad, de reordenamiento de la vida en común, en medio de novedosos ensamblajes entre nuevas naturalezas, tecnologías y subjetividades. En este texto, compartimos un conjunto de elementos disciplinares y pedagógicos para orientar estrategias de enseñanza que permitan analizar la espacialidad social en un mundo en constante transformación, a la vez que imaginar escenarios superadores del tiempo presente. Presentamos, en primer lugar, la noción de un tiempo tripartito, es decir, un tiempo plural que combina los tiempos pasado-presente-futuro, con especial atención en la dimensión del tiempo por venir, a la hora de formular preguntas y problemas del temario geográfico a enseñar. Continúa un apartado que sostiene el carácter relacional de la geografía y los aprendizajes permanentes, como principios de organización de los contenidos, estrategias y materiales curriculares. Luego, se propone la categoría territorio, desde el punto de vista conceptual y experiencial, como referencia clave para articular propuestas de educación geográfica. Por último, algunas notas referidas al fortalecimiento y jerarquización de la enseñanza de la geografía, renovando la apuesta formativa de la disciplina
Edad, género y emociones: aportes a su estudio relacional desde la Geografía: Ortiz Guitart, A. y Baylina Ferré, M. (2025). Infancia y género: geografías que emocionan y métodos participativos para el cambio social. Punto Sur, 12: 278-300. doi:10.34096/ps.n12.14867
No full textReflexionar e investigar sobre las niñeces significa pensarnos retrospectivamente, analizar la realidad actual con ellos y ellas, indagar sobre la reproducción social, el espacio público y privado, la capacidad de agencia, los roles y la visibilización.
Un punto de inicio podría ser acordar que la niñez no es universal, no es homogénea, que niños y niñas son sujetos protagonistas hoy y ahora, actores sociales que poseen voces que deben ser escuchadas, tenidas en cuenta y respetadas. Si se suma a la complejidad anunciada la pertenencia etaria y el género las dificultades de abordaje de problemáticas que tiene a las niñeces como núcleo central se acrecientan, interseccionando cuestiones sobre las que aun al menos desde la Geografía hay mucho que debatir.
Entonces, cuando desde la revista Punto Sur me ofrecen la oportunidad de hacer un comentario respecto del artículo INFANCIA Y GÉNERO: GEOGRAFÍAS QUE EMOCIONAN Y MÉTODOS PARTICIPATIVOS PARA EL CAMBIO SOCIAL de las autoras Anna Ortiz Guitart y Mireia Baylina Ferré de la Universidad Autónoma de Barcelona, no puedo más que sentirme predispuesta y agradecida al equipo editorial.
Mi interés con este breve texto es dialogar humildemente con las autoras de este interesante aporte al campo de la Geografía de la Niñez, la Geografía del Género y la Geografía de las Emociones el marco mayor de la Geografía
Las prácticas de citación para exhibir neutralidad y expresar evaluación en el reporte periodístico del discurso político. Una vieja historia entre Página 12 y el Partido Intransigente
No full textSigno y Seña es la revista especializada del Instituto de Lingüística de la Facultad de Filosofía y Letras de la Universidad de Buenos Aires. Convoca y está destinada a investigadores del lenguaje formados y en formación tanto de la Argentina como del exterior. Es una publicación semestral electrónica y de libre acceso que tiene como objetivo fundamental promover el debate, el intercambio de ideas y la difusión de investigaciones recientes de todas las áreas de la lingüística. Signo y Seña incluye en cada número: una sección temática o monográfica a cargo de reconocidos especialistas en el área,una sección general de resultados investigaciones de todas las áreas de la Lingüística y una sección de reseñas y novedades referentes a la disciplina. En sus páginas se publican trabajos originales e inéditos evaluados con el sistema de pares externos doble ciego en español y en portugués.
Diccionario de la Lengua de la Región de Cuyo y La Rioja. (2020, 2021) González de Ortíz, A. E., & García, N. G. (Eds.). Editorial de la Universidad Nacional de San Juan.
No full textThe Dictionary of the Language of the Cuyo and La Rioja Region (DRCuyoyLR), published in two volumes between 2020 and 2021, constitutes a lexicographic, cultural, and identity-based work that vindicates the dialects of western Argentina. From an essay perspective, its prologues are analyzed, which present a federal conception of language, removed from centralized normative models. The dictionary is part of cultural lexicography, incorporating terms and meanings based on their frequency, symbolic value, and oral or documentary origin. Through its unique design, it avoids prescription and gives voice to registers excluded by academic norms, reaffirming the right of communities to name their uniqueness. The DRCuyoyLR functions as a living linguistic archive, a support for collective memory, and a project of symbolic justice, enriched by institutional sources and local collaborations.El Diccionario de la Lengua de la Región de Cuyo y La Rioja (DRCuyoyLR), publicado en dos tomos entre 2020 y 2021, constituye una obra lexicográfica, cultural e identitaria que reivindica las hablas del oeste argentino. Bajo una perspectiva ensayística, se analizan sus prólogos, donde se expone una concepción federal del lenguaje, alejada de modelos normativos centralistas. El diccionario se inscribe en la lexicografía cultural, incorporando voces y significados según su frecuencia, valor simbólico y procedencia oral o documental. A través de un diseño propio, se evita la prescripción y se da voz a registros excluidos por la norma académica, reafirmando el derecho de las comunidades a nombrar desde su singularidad. El DRCuyoyLR funciona como archivo lingüístico vivo, soporte de memoria colectiva y proyecto de justicia simbólica, enriquecido por fuentes institucionales y colaboraciones locales.O Dicionário da Língua da Região de Cuyo e La Rioja (DRCuyoyLR), publicado entre 2020 e 2021, é uma obra lexicográfica, cultural e identitária que valoriza as variedades linguísticas do oeste argentino. Mediante uma abordagem ensaística, são analisados os prólogos dos dois volumes, que defendem uma concepção federal da linguagem e rejeitam modelos normativos centralistas. O DRCuyoyLR adota o paradigma da lexicografia cultural, documentando vozes segundo critérios de frequência, relevância simbólica e uso oral ou documental. Por meio de um projeto próprio e inclusivo, evita prescrições linguísticas e reconhece o direito das comunidades de nomear desde a margem. Funciona como um arquivo vivo da memória coletiva, expressão de justiça simbólica e resistência cultural, apoiado por fontes institucionais e contribuições locais
Empreendedorismo e capitalização da comunidade: Considerações sobre um caso no Barrio 20 (Villa Lugano, Cidade Autônoma de Buenos Aires)
No full textCapitalism sociotechnical mutations and the reconfiguration of workforce government forms unfold especially in historical moments marked by social conflict and crises. This paper aims to problematize the extension of entrepreneurship in relation to these mutations, that are coupled with the strategic importance of encouraging forms of non-salaried work that entail a diversification of valorization processes in extraproductive areas, focusing on “community capitalization.” We will argue in relation to a process of social outsourcing of the costs of existence and reproduction of the workforce, based on power technologies anchored in the self-management of one\u27s own life. Methodologically, the article is based on our ethnographic fieldwork on a civil association’s technological entrepreneurship project in a low-income neighborhood of the Autonomous City of Buenos Aires.Las mutaciones sociotécnicas del capitalismo y la reconfiguración de las formas de gobierno de la fuerza de trabajo se despliegan especialmente en momentos históricos en los cuales convergen la conflictividad social y las crisis. Nuestro objetivo es problematizar la extensión de la forma-emprendimiento en relación con dichas mutaciones, que se encuentran aparejadas con la importancia estratégica de incentivar formas detrabajo no asalariado que implican una diversificación de los procesos de valorización en ámbitos extraproductivos, focalizando en una “capitalización de lo comunitario”. Argumentaremos respecto de un proceso de terciarización social de los costos de existencia y reproducción de la fuerza de trabajo, a partir de tecnologías de poder ancladas en la autogestión de la propia vida. Metodológicamente, el artículo se sustenta en nuestro trabajo de campo etnográfico sobre un proyecto de emprendimientos tecnológicos de una asociación civil en un barrio popular ubicado en Ciudad Autónoma de Buenos AiresAs mutações sociotécnicas do capitalismo e a reconfiguração das formas de governo da força de trabalho desdobram-se especialmente em momentos históricos em que convergem conflitos e crises sociais. Nosso objetivo é problematizar a extensão da forma de empreendedorismo em relação a essas mutações, o que está aliado à importância estratégica de incentivar formas de trabalho não assalariado que impliquemuma diversificação de processos de valorização em áreas extraprodutivas, apostando numa “capitalização”. da comunidade”. Argumentaremos pensando a relação de um processo de terceirização social dos custos de existência e reprodução da força de trabalho, baseado em tecnologias de poder ancoradas na autogestão da própria vida. Metodologicamente, o artigo baseia-se em nosso trabalho de campo etnográfico sobreum projeto de empreendedorismo tecnológico de uma associação civil de um bairro popular localizado na Cidade Autônoma de Buenos Aires
Rocks in Motion. Dakhleh Oasis Petroglyphs in the Context of Paths, Roads and Mobility, de Paweł Polkowski
No full textAna María Fund Patrón (1942-2025). Pluma argentina para la Historia del Cercano Oriente Antiguo
No full textGubernamentalidad y territorios educativos: por una afectividad crítica en las relaciones pedagógicas
No full textGovernmentality is a fertile concept for thinking about the operation of power, neoliberalism and subjectivations, both in the field of social sciences and educational philosophy. However, government dispositive do not operate as monolithic processes that flow directly from neoliberal policies to the population. From a critical and situated philosophical perspective, the article proposes opening a theoretical-practical discussion to rearticulate and think of the educational territory as a space of affective variability. It is shown through concrete pedagogical practices that these dispositives are complex assemblages in everyday practice that are subtly and capillary modulated through an affective governmentality deployed by educational authority. In this tension of governmentality, the findings question classical perspectives of power in the pedagogical relations of the socio-educational sphere, indicating that there is a way of escape and flight from the subtle governmental affective modulations. By reconfiguring the territory and the school, a discussion opens on socio-educational interventions whose experimental materiality gives rise to new forms of pedagogical relationship in educational territories that are not imposed, but rather emerge from the interaction and rhythms of the affective and inventive practices of those who inhabit them.La gubernamentalidad es un concepto fértil para pensar la operación del poder, el neoliberalismo y las subjetivaciones, tanto en el ámbito de las ciencias sociales como de la filosofía educativa. Sin embargo, los dispositivos gubernamentales no operan como procesos monolíticos que fluyen directamente desde las políticas neoliberales hacia la población. Desde una perspectiva filosófica crítica y situada, el artículo propone abrir una discusión teórico-práctica para rearticular y pensar el territorio educativo como un espacio de variabilidad afectiva. Se muestra mediante prácticas pedagógicas concretas que estos dispositivos son ensamblajes complejos en la práctica cotidiana, modulados de manera sutil y capilar a través de una gubernamentalidad afectiva desplegada por la autoridad educativa. En esta tensión de la gubernamentalidad, los hallazgos cuestionan las perspectivas clásicas de poder en las relaciones pedagógicas de lo socioeducativo, señalando que existe una vía de escape y fuga a las sutiles modulaciones afectivas gubernamentales. Al reconfigurar el territorio y la escuela, se abre una discusión sobre intervenciones socioeducativas cuya materialidad experimental da lugar a nuevas formas de relación pedagógica en territorios educativos que no se imponen, sino que emergen de la interacción y ritmos de las prácticas afectivas e inventivas de quienes lo habitan
Las relaciones entre el profesorado y su carácter pedagógico, reconocimiento y cuidado
No full textHuman relationships constitute the core of school life, as education is, at its essence, a relational practice. While educational research has paid particular attention to student-teacher interactions, the analysis of relationships among teachers has not been equally prolific. This study aims to understand and interpret the relational dynamics that teachers construct within the school context, based on their experiences and subjectivities. Adopting a qualitative approach, a case study was conducted in a public lower secondary education school located in the Basque Autonomous Community. Through the methodology of visual narrative inquiry, the lived experiences and subjectivities of a teaching team were explored using semi-structured focus group interviews and photo-elicitation techniques. The findings reveal that teacher relationships significantly influence the institutional climate, pedagogical processes, and the construction of professional identities. Furthermore, the study highlights the need to nurture these relationships, particularly in contexts marked by uncertainty. It concludes that, although often rendered invisible, teacher relationships deserve greater attention due to their capacity to shape the educational framework as a whole.Las relaciones humanas constituyen el núcleo de la vida escolar, dado que la educación es, en esencia, una práctica relacional. Aunque la investigación educativa ha prestado especial atención a los vínculos entre alumnado y profesorado, el análisis de las relaciones entre docentes no ha sido tan prolífico. Este estudio tiene como objetivo comprender e interpretar las dinámicas relacionales que el profesorado construye en el contexto escolar a partir de las experiencias y subjetividades del profesorado que participa. Bajo un enfoque cualitativo, se desarrolló un estudio de caso en un centro público de Educación Secundaria Obligatoria situada en la Comunidad Autónoma Vasca. A través de la metodología de indagación narrativa visual, se exploraron las vivencias y subjetividades de un equipo docente mediante entrevistas focales semiestructuradas y técnicas de fotoelicitación. Los resultados evidencian que las relaciones entre docentes no solo influyen de manera significativa en el clima institucional, sino que también inciden en los procesos pedagógicos y en la construcción de identidades profesionales. Asimismo, emerge la necesidad de cuidar dichas relaciones, especialmente en contextos marcados por la incertidumbre. Se concluye que las relaciones docentes, aunque frecuentemente invisibilizadas, requieren mayor atención debido a su capacidad de modelar el entramado educativo en su conjunto