Revistas Científicas de Filo (Facultad de Filosofía y Letras, UBA - Universidad de Buenos Aires)
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Artapano: el asesino de reyes y el hacedor de reyes
No full textIn the turbulent year of 465 BCE, the Achaemenid royal dynasty was facing an unexpected threat. One of the key players, a certain Artapanus, tried to wrest power from the hands of Xerxes and his sons. A person of obscure background yet of powerful position, he was successful in eliminating the king as well as the king’s eldest son. Afterwards, he managed to install Artaxerxes on the throne shortly before attempting to do away with him too. That is why Artapanus shall be considered the kingkiller and the kingmaker. However, as his plan backfired, he was executed by the king. Although several Greek accounts make it clear that Artapanus was responsible for all the bloodshed, a closer examination will raise the question of who this kingkiller and kingmaker in fact was. In this article, I will focus on the accounts of Artapanus and his involvement in the affairs of 465 BCE, when the rule over the Achaemenid Empire was transferred from Xerxes to Artaxerxes I. I will try to establish who could the main culprit be, as Artapanus may have been only a scapegoat.La dinastía real aqueménida se enfrentaba a una amenaza inesperada en el turbulento año 465 a.C. Uno de los personajes clave, un tal Artapano, intentó arrebatar el poder de las manos de Jerjes y sus hijos. De origen desconocido, pero con una posición poderosa, logró eliminar al rey y a su hijo mayor. Posteriormente, logró colocar a Artajerjes en el trono poco antes de intentar acabar también con él. Por esta razón, Artapano debe considerarse asesino de reyes y hacedor de reyes. Sin embargo, como su plan fracasó, fue ejecutado por el rey. Aunque varios relatos griegos dejan claro que Artapano fue el responsable de todo el derramamiento de sangre, un examen más detallado plantea la pregunta de quién era en realidad este asesino y hacedor de reyes. En el presente artículo, me centraré en los relatos sobre Artapano y su participación en los acontecimientos del año 465 a.C., cuando el poder en el Imperio aqueménida pasó de Jerjes a Artajerjes I. Intentaré determinar quién pudo ser el principal culpable, ya que Artapano pudo haber sido un simple chivo expiatorio
Las políticas educativas a través del caleidoscopio: dinámicas de acompañamiento a las trayectorias estudiantiles en la educación secundaria
No full textThe implementation of policies in institutions involves creative, interactive and unstable processes that are resignified in relation to the particularities of the context and the subjects. Hence, in the view that we propose here, this set of practices conforms to a kaleidoscopic vision, in the sense of the multiplicity of subjects, dynamics and textures that are configured in the processes of interpretation and translation.
Secondary schools develop different strategies that allow students to be accompanied, taking into account the inclusive meaning of the system and the mandatory nature of the level. To do this, reinterpretations are articulated, in this case of the academic regime, with the role of the teacher - tutor, which allows a view focused on the difficulties of the students.
We present here some results of a qualitative design research that recovers the perspective of the subjects of the schools and how they develop devices that are institutionally designed to sharpen the gaze, put the focus on the lives of the students and personalize proposals that not only involve the pedagogical, but are installed in a more comprehensive sense of containment and training.La puesta en acto de las políticas en las instituciones implica procesos creativos, interactivos e inestables que son resignificados con relación a las particularidades del contexto y de lxs sujetxs. De allí que, en la mirada que aquí proponemos, ese conjunto de prácticas conforme una visión caleidoscópica, en el sentido de la multiplicidad de sujetos, dinámicas y texturas que se van configurando en los procesos de interpretación y traducción.
Las escuelas secundarias desarrollan diferentes estrategias que permiten acompañar a lxs estudiantes, atendiendo al sentido inclusivo del sistema y la obligatoriedad del nivel. Para ello, se articulan reinterpretaciones, en este caso del régimen académico, con el rol del docente-tutor, que permiten una mirada centrada en las dificultades de lxs estudiantes.
Presentamos aquí, algunos resultados de una investigación de diseño cualitativo que recupera la perspectiva de lxs sujetxs. de las escuelas y cómo desarrollan dispositivos que se diseñan institucionalmente para agudizar la mirada, poner el foco en las vidas del estudiantado y personalizar propuestas que no solo involucran lo pedagógico, sino que se instalan en un sentido más integral de contención y formación.
Trayectorias escolares desvinculadas: Lo institucional como determinante
No full textThis article proposes to construct a unit of analysis that allows us to understand disconnected school trajectories and the impact that family-school institutions have on them. To do so, we begin with a qualitative approach, examining the work within a Community Territorial Device. Within this framework, the territorial experience facilitated the construction of different observables. It also presents a situational perspective that reveals, on the one hand, how the family group, in part, determines the perspectives, meanings, and recognition attributed to pedagogical authority. It also conveys, through discursive forms, the significance of the school experience, leaving traces of what it means to be within the school space. On the other hand, it shows how the educational institution reproduces the teaching device and disables the subject of the experience.El presente artículo se propone construir una unidad de análisis que permita comprender las trayectorias escolares desvinculadas y la incidencia que tienen en ellas las instituciones familia-escuela. Para ello, partimos del enfoque cualitativo tomando al trabajo dentro de un dispositivo territorial comunitario. En ese marco, la experiencia territorial facilitó la construcción de diferentes observables. Asimismo, se presenta un recorte situacional que deja entrever, por un lado, cómo el grupo familiar, en parte, es un condicionante de las miradas, los sentidos y el reconocimiento que a la autoridad pedagógica se le adscribe, y vehiculiza a partir de formas discursivas la significación que guarda la experiencia escolar, dejando marcas acerca de qué es estar dentro del espacio escolar. Por otro lado, muestra cómo la institución educativa reproduce el dispositivo de enseñanza y deja inhabilitado al sujeto de la experiencia
Infancias Trans en Argentina: Miradas desde la perspectiva de diferentes sujetes
No full textThe consideration of a gender perspective is necessary to think about trans childhoods and their educational trajectories. Gender enables certain ways of being and being in the world. The article recovers the memories and experiences about the childhoods of two adult trans people and a mother who accompanies her son\u27s transition. A case study was carried out and semi-structured interviews were used as a data collection instrument. The results are shared from three categories: Trans childhoods from the perspective of trans adults; the educational trajectories of trans childhoods and the support for trans childhoods. Among the limitations of the study is the difficulty in generalizing the results and the need to expand the number of trans people and family members consulted.La consideración de una perspectiva de género se hace necesaria para pensar en las infancias trans y sus trayectorias educativas. El género habilita determinados modos de ser y estar en el mundo. El artículo recupera los recuerdos y experiencias sobre las infancias de dos personas trans adultas y de una madre que acompaña la transición de su hijo. Se realizó un estudio de caso y se emplearon como instrumento de recolección de datos entrevistas semiestructuradas. Los resultados se comparten a partir de tres dimensiones: las infancias trans desde la mirada de les adultes trans, las trayectorias educativas de las infancias trans y el acompañamiento a las infancias trans. Entre las limitaciones del estudio se reconoce la dificultad para generalizar los resultados y la necesidad de ampliar la cantidad de personas trans y familiares consultados.A consideração de uma perspectiva de gênero é necessária para pensar as infâncias trans e suas trajetórias educacionais. O gênero possibilita certas formas de ser e estar no mundo. O artigo recupera memórias e experiências sobre a infância de duas pessoas trans adultas e de uma mãe que acompanha a transição do filho. Foi realizado um estudo de caso e foram utilizadas entrevistas semiestruturadas como instrumento de coleta de dados. Os resultados são compartilhados a partir de três categorias: Infâncias trans na perspectiva de adultos trans; as trajetórias educacionais das infâncias trans e o apoio às infâncias trans. Entre as limitações do estudo estão a dificuldade de generalização dos resultados e a necessidade de ampliação do número de pessoas trans e familiares consultado
La tuberculosis como caso histórico-didáctico: Encuentro entre “huellas históricas” y enseñanza de la salud en el currículo argentino hoy
No full textThe study of diseases requires considering a diversity of temporal, spatial and cultural variables and the meanings attributed by individuals and reference groups. Collecting the “historical traces” in tuberculosis as a paradigmatic case allows us to recognise ourselves in a history of processes where the school was important as an institution that formed in health. Our analysis shows that the Argentinian educational system has always linked health and education with the rhetorical tint of the “civilising” quest. The traces that we have collected allow us to notice continuities and ruptures in the imposition of norms and habits, and to detect the recurrent absence of model-based reflective processes on individual and community health. The teaching of health represents a privileged opportunity for citizen education; it is therefore essential to strengthen the pedagogical-didactical link between health and classroom practices, which is today weakened. Teaching health as a social construct demands new axes of analysis; here we propose explanatory theoretical models, integration of knowledge, recognition of relevant voices, and awareness on decisions and actions. Seriously discussing the feasibility of these criteria for teacher education constitutes an unavoidable challenge in the uncertain and threatened context of the 21st century.Estudiar las enfermedades requiere considerar una diversidad de variables tempo-espaciales y culturales y de sentidos atribuidos por personas y grupos de referencia. Recabar las “huellas históricas” en la tuberculosis como caso paradigmático posibilita reconocernos en una historia de procesos donde la escuela fue importante como institución formadora en salud. Nuestro análisis evidencia que el sistema educativo argentino desde siempre vinculó salud y educación con el tinte retórico de la gesta “civilizatoria”. Las huellas recogidas permiten advertir continuidades y rupturas en la imposición de normas y hábitos y detectar la recurrente ausencia de procesos reflexivos sobre la salud propia y comunitaria basados en modelos. La enseñanza de la salud resulta una oportunidad privilegiada para la formación ciudadana de la población; resulta entonces imprescindible potenciar el vínculo pedagógico-didáctico entre salud y prácticas de aula, hoy disminuido. Enseñar la salud como construcción social demanda nuevos ejes de análisis; nosotros proponemos aquí los modelos teóricos explicativos, la integración de saberes, el reconocimiento de voces relevantes y la conciencia sobre decisiones y actuaciones. Discutir seriamente la viabilidad de estos criterios para formar al profesorado constituye un desafío ineludible en el contexto incierto y amenazado del siglo XXI
En tiempos de cólera y políticas “retardadas”, la ESI avanza. Aportes para una ESI contracapacitista
No full textThey main objective of our qualitative research was to describe teaching and learning experiences of Comprehensive Sexuality Education (CSE) in special schools in Río Negro, Argentina. In this article we share some results regarding the singularities that CSE adopts in special schools. We also recover pedagogical experiences that deeply challenge us and invite us to redefine entrenched conceptions regarding the sexuality of people with disabilities. We analyze their vulnerable situation in the current political context, which not only devalues CSE as a public educational policy but also discriminates against people with disabilities through the use of humiliating terms in regulations, actions, and discourse. We add the possibility of thinking about how the notion of rights is manipulated from an individualistic and meritocratic perspective that fosters stigmatizing attitudes towards certain social groups. We propose resisting the advance of prevailing cruelty with a loving pedagogy that approaches an anti ableist CSE. In times of “backward" policies, we propose going for more CSE.
A partir de una investigación cualitativa cuyo objetivo principal fue el de describir experiencias de enseñanza y de aprendizaje de la ESI en escuelas especiales de la provincia de Río Negro, Argentina, compartimos algunos resultados en relación a las singularidades que adopta allí su práctica e implementación, a la vez que recuperamos experiencias pedagógicas que nos interpelan profundamente y nos invitan a resignificar concepciones arraigadas en relación a la sexualidad de las personas con discapacidad y su enseñanza.
Analizamos la situación de vulnerabilización en que se halla el colectivo de la discapacidad frente al contexto político actual que, no solo desvaloriza a la ESI como política pública educativa sino que además, en un retroceso significativo hacia antiguas concepciones y la discrimina mediante el uso de términos humillantes en sus normativas, en sus acciones y en sus discursos. Sumamos la posibilidad de pensar cómo es manipulada la noción de derecho desde una perspectiva individualizante y meritocrática que fomenta actitudes estigmatizantes hacia determinados grupos sociales.
Proponemos resistir el avance de la crueldad imperante con una pedagogía amorosa que se acerque a una ESI contracapacitista, con sus límites ampliados. En tiempos de “retardo” institucional, proponemos ir por más ESI, siempre
Ofensiva conservadora en la ALESC: acciones anti-género, sexualidad y educación (2011-2023)
No full textThis article analyzes the legislative actions of right-wing and far-right parliamentarians in the Legislative Assembly of the State of Santa Catarina (ALESC), located in southern Brazil, between 2011 and 2023, focusing on proposals aimed at censorship, moral control, and the delegitimization of gender, sexuality, and diversity policies within the educational sphere. The qualitative study is based on the analysis of 67 legislative initiatives presented during the 17th, 18th, and 19th legislatures. The proposals were organized into thematic axes that reveal the centrality of education in contemporary political-ideological disputes: censorship of pedagogical and cultural materials; surveillance and criminalization of teaching practices; moralistic defense of childhood; and the imposition of conservative linguistic and cultural norms. The results underscore a coordinated and sustained offensive by the far right in Santa Catarina’s educational field, marked by legislative and symbolic actions operating through moral panics, indirect censorship, and the delegitimization of diversity policies. The article demonstrates that these actions are not merely reactive but constitute a coherent societal and educational project grounded in hierarchical, moralistic, and anti-democratic values.Este artículo analiza la actuación legislativa de parlamentarios de derecha y extrema derecha en la Asamblea Legislativa del Estado de Santa Catarina (ALESC), situado en el sur de Brasil, entre 2011 y 2023, con enfoque en las proposiciones orientadas a la censura, al control moral y la deslegitimación de las políticas de género, sexualidad y diversidad en el ámbito educativo. La investigación, de carácter cualitativo, se basa en el análisis de 67 iniciativas legislativas presentadas durante las 17ª, 18ª y 19ª legislaturas. Las proposiciones se organizaron en ejes temáticos que revelan la centralidad de la educación en las disputas político-ideológicas contemporáneas: censura de materiales pedagógicos y culturales; vigilancia y criminalización de la labor docente; defensa moralista de la infancia; e imposición de normas lingüísticas y culturales conservadoras. Los resultados evidencian una ofensiva articulada y continua de la extrema derecha catarinense en el campo de la educación, marcada por acciones legislativas y simbólicas que operan mediante pánicos morales, censura indirecta y deslegitimación de las políticas de diversidad. El artículo muestra que dicha actuación no es meramente reactiva, sino que configura un proyecto de sociedad y de educación coherente con valores jerarquizantes, moralistas y antidemocráticos.Este artículo analiza la actuación legislativa de parlamentarios de derecha y extrema derecha en la Asamblea Legislativa del Estado de Santa Catarina (ALESC), , situado en el sur de Brasil, entre 2011 y 2023, con enfoque en las proposiciones orientadas a la censura, al control moral y a la deslegitimación de las políticas de género, sexualidad y diversidad en el ámbito educativo. La investigación, de carácter cualitativo, se basa en el análisis de 67 iniciativas legislativas presentadas durante las 17.ª, 18.ª y 19.ª legislaturas. Las proposiciones se organizaron en ejes temáticos que revelan la centralidad de la educación en las disputas político-ideológicas contemporáneas: censura de materiales pedagógicos y culturales; vigilancia y criminalización de la labor docente; defensa moralista de la infancia; e imposición de normas lingüísticas y culturales conservadoras. Los resultados evidencian una ofensiva articulada y continua de la extrema derecha catarinense en el campo de la educación, marcada por acciones legislativas y simbólicas que operan mediante pánicos morales, censura indirecta y deslegitimación de las políticas de diversidad. El artículo muestra que dicha actuación no es meramente reactiva, sino que configura un proyecto de sociedad y de educación coherente con valores jerarquizantes, moralistas y antidemocráticos
Cuerpos en juego, cuerpos que disputan: discapacidad y Educación Sexual Integral. Un estudio en el departamento Paraná de la provincia de Entre Ríos.
No full textThis article shares insights that support the thesis entitled “Disability and Integral Sexual Education: A research in the Paraná department, Entre Ríos Province”. The research aims to collect and document the narratives of adolescents and young people with intellectual disabilities, in order to analyze their experiences with Integral Sexual Education (ESI) in Entre Ríos, Argentina. The study follows a biographical-narrative methodology and seeks to highlight the situated experiences of students. In this contribution, we present both theoretical and normative frameworks that guide the research, as well as some preliminary findings from our empirical work. We emphasize the contributions of Crip Theory -as both an analytical and political lens- understanding that it supports the problematization of the narrated experiences, dismantling the fiction of compulsory ability and challenging imposed meanings on bodies. We also recognize that ESI enables and legitimizes alternative spaces, times to disrupt ableist, cishesteronotmative structures and meanings. We advocate for a ESI that allows us to reclaim and contest our bodies at play. En este artículo se busca compartir aportes que acompañan la tesis titulada “Discapacidad y Educación Sexual Integral. Un estudio en el departamento Paraná de la provincia de Entre Ríos”. Se trata de una investigación que procura recuperar y registrar las narrativas de adolescentes y jóvenes con discapacidad intelectual para propiciar un análisis acerca de las experiencias de Educación Sexual Integral (ESI) en Entre Ríos, Argentina. La investigación se enmarca en una metodología biográfico-narrativa e intenta poner en valor las experiencias situadas de les estudiantes. En esta ocasión la idea radica en acercar amarres —normativos y teóricos— con los cuales esta investigación se entrelaza y compartir avances preliminares que se vienen construyendo en el trabajo empírico. Se ponen en valor los aportes de la Teoría Crip o Tullida —en clave analítica y política—, ya que se entiende que la misma acompaña en la problematización de las experiencias narradas desarticulando la ficción de la capacidad obligatoria y disputando los sentidos impuestos sobre los cuerpos. Asimismo se considera que la ESI posibilita y legitima espacios-tiempos otros para disputar las estructuras y significados capacitistas y cisheteronormativos. Se apuesta y se reinvidica una ESI que permita disputar los cuerpos en juego
