Revistas Científicas de Filo (Facultad de Filosofía y Letras, UBA - Universidad de Buenos Aires)
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O O significado de "Natureza" no seu processo dialético de significação: Contributos para a compreensão da crise ambiental.
No full textThis article inquires into the meaning of the category of "Nature" from a critical examination of the conditions of inquiry in the context of the global environmental crisis. An exploration in a dialectical key is presented from this point of view. The process of historical discontinuity and continuity in the meaning is reconstructed, with the aim of both revealing the range of notions and uses currently associated with "Nature" that constrain the systematic treatment of environmental conflicts and problems, and making these notions intelligible from the understanding of their implicit assumptions and conditions of signification, derived from the dominant historical directions in the interaction with the material surroundings. The historical turning points in meaning will be highlighted by virtue of two dialectical axes: those that have brought associated turns in the conceptualization of the "social", and that have led to reinforce the correspondence between broad epistemological programs of inquiry and economic-political models of governance and transformation of reality.En este artículo se interroga el significado de la categoría de “Naturaleza” desde un examen crítico sobre las condiciones de interrogación en el marco de la crisis ambiental global. A partir de esto se presenta una investigación en clave dialéctica. Se reconstruye el proceso de discontinuidad y continuidad histórica en el significado, con el objetivo tanto de revelar el rango de nociones y usos asociados actualmente a “Naturaleza” que condicionan el tratamiento sistemático de los conflictos y problemáticas ambientales, como de hacer inteligibles estas nociones a partir de la comprensión de sus supuestos y condiciones de significación implícitas, derivadas de las direcciones históricas dominantes en la interacción con los entornos materiales. Los puntos de inflexión históricos en la categoría se destacarán en virtud de dos ejes dialécticos: aquellos que han traído giros concomitantes en la conceptualización de lo “social”, y que han llevado a reforzar la correspondencia entre programas epistemológicos de investigación de la realidad y modelos económico-políticos de gobierno y transformación de la misma.Este artigo interroga o significado da categoria "Natureza", examinando criticamente as condições de interrogação no contexto da crise ambiental global. Nesta base é apresentada uma investigação dialética. O processo de descontinuidade e continuidade histórica do significado é reconstruído, com o objetivo de revelar o espetro de noções e usos atualmente associados à "Natureza" que condicionam o tratamento sistemático dos conflitos e questões ambientais, e de tornar essas noções inteligíveis através da compreensão dos seus pressupostos implícitos e condições de significação, derivados das orientações históricas dominantes na interação com os ambientes materiais. Os pontos de viragem históricos da categoria serão destacados segundo dois eixos dialécticos: os que trouxeram concomitantemente mudanças na concetualização do "social", e os que levaram a reforçar a correspondência entre amplos programas epistemológicos de investigação da realidade e modelos económico-políticos de governação e transformação da mesma
El sitio arqueológico Urupez: datos, análisis y nuevas perspectivas de un yacimiento arqueológico del Pleistoceno tardío en la región sureste de Uruguay
No full textThe Urupez archaeological site provides extensive stratigraphic evidence of the technological components associated with fishtail projectile points. A recent archaeological excavation on the farm where this site is located has uncovered new information about its archaeological deposits. Observations on the local stratigraphic matrix, the distribution of the artifact assemblages, and the radiocarbon dates obtained from the sediments suggest a complexity in the formation processes of the site that was not previously considered or reported. The new evidence indicates inconsistencies in the resolution of the defined archaeological components. The results show that the contextual and chronological relationships reported on the earliest assemblages are weak and require revision. The article discusses the discovery of new lithic artifacts at the Urupez archaeological site, which are associated with early bifacial technology. These artifacts include a \u27fishtail\u27 projectile point. The significance of Urupez as a site for understanding human migrations at the end of the Pleistocene is emphasized. The article also reaffirms the need to expand the well-documented stratigraphic and chronological evidence for a correct legitimization of its early contexts.
2.14.0.0
2.14.0.0El sitio arqueológico Urupez es considerado la mejor evidencia estratigráfica de los componentes tecnológicos asociado a las puntas de proyectil “cola de pescado”. Una reciente intervención arqueológica en el predio donde se ubica este sitio ha permitido colectar nueva información en sus depósitos arqueológicos. Observaciones sobre la matriz estratigráfica local, la distribución de conjuntos artefactuales y fechas de radiocarbono obtenidas de los sedimentos sugieren complejidad en los procesos de formación del sitio no considerados e informados previamente. La nueva evidencia sugiere inconsistencias en la resolución de los componentes arqueológicos definidos. Los resultados reflejan que las relaciones contextuales y cronológicas reportadas sobre los conjuntos tempranos son débiles y necesitan ser revisadas. En el contexto de esta discusión se informa para el sitio la presencia de nuevos artefactos líticos asociados a la tecnología bifacial temprana, que incluye una punta de proyectil “cola de pescado”. Se reafirma la importancia de Urupez como sitio arqueológico para conocer sobre las migraciones humanas a fines del Pleistoceno y la necesidad de ampliar la evidencia estratigráfica y cronológica bien documentada para una correcta legitimación de sus contextos tempranos.
2.14.0.0
2.14.0.
Afetividade, Autoridade e Insubordinação: Reflexões sobre a Formação Docente em Educação Matemática Inclusiva
No full textThis article discusses the challenges and possibilities of initial teacher training for inclusive mathematics education, emphasizing the relevance of affectivity, educational authority and creative insubordination. A theoretical and methodological approach is adopted, centered on (auto)biographical research, which values narratives of pedagogical experiences as formative devices. The research aims to investigate the potential of (auto)biographical narratives to understand how the experiences and stories of future teachers can contribute to inclusive and emancipatory pedagogical practices, articulating theory and practice. The proposal involves a study group on mathematics education, inclusion and narrative, to reflect on challenges and formative trajectories. The expected results include the strengthening of teacher autonomy and the promotion of pedagogical practices that integrate technical and affective dimensions. It is concluded that a reflective initial training, sensitive to diversity, can prepare teachers for emancipatory practices, consolidating a inclusive mathematics education that values affectivity, promotes teaching autonomy and recognizes the transformative potential of formative experiences.El artículo analiza los desafíos y posibilidades de la formación inicial docente para una educación matemática inclusiva, enfatizando la relevancia de la afectividad, la autoridad educativa y la insubordinación creativa. Se adopta un enfoque teórico y metodológico centrado en la investigación (auto)biográfica, que valora las narrativas de experiencias pedagógicas como dispositivos formativos. La investigación tiene como objetivo investigar el potencial de las narrativas (auto)biográficas para comprender cómo las experiencias e historias de futuros docentes pueden contribuir a prácticas pedagógicas inclusivas y emancipadoras, articulando teoría y práctica. La propuesta involucra un grupo de estudio sobre educación matemática, inclusión y narrativa, para reflexionar sobre los desafíos y trayectorias formativas. Los resultados esperados incluyen el fortalecimiento de la autonomía docente y la promoción de prácticas pedagógicas que integren las dimensiones técnicas y afectivas. Se concluye que una formación inicial reflexiva, sensible a la diversidad, puede preparar a los docentes para prácticas emancipadoras, consolidando una educación matemática inclusiva que valore la afectividad, promueva la autonomía docente y reconozca el potencial transformador de las experiencias formativas.O artigo discute os desafios e possibilidades da formação inicial de professores para uma Educação Matemática inclusiva, enfatizando a relevância da afetividade, da autoridade educativa e da insubordinação criativa. Adota-se uma abordagem teórica e metodológica centrada na pesquisa (auto)biográfica, que valoriza narrativas de experiências pedagógicas como dispositivos formativos. A pesquisa tem como objetivo investigar as potencialidades das narrativas (auto)biográficas para compreender como as experiências e histórias dos futuros docentes podem contribuir para práticas pedagógicas inclusivas e emancipatórias, articulando teoria e prática. A proposta envolve um grupo de estudos sobre Educação Matemática, Inclusão e Narrativa, para refletir sobre desafios e trajetórias formativas. Os resultados esperados incluem o fortalecimento da autonomia docente e a promoção de práticas pedagógicas que integrem dimensões técnicas e afetivas. Conclui-se que uma formação inicial reflexiva, sensível à diversidade, pode preparar professores para práticas emancipadoras, consolidando uma Educação Matemática inclusiva que valorize a afetividade, promova a autonomia docente e reconheça o potencial transformador das experiências formativas
El Consejo de Grado: Puntos de fuga para el ejercicio tradicional docente
No full textThe article aims to address the ways in which traditional teaching practices are challenged by the establishment of a space that promotes student participation at the primary school level, oriented toward organizing everyday school life.
Using a historical-ethnographic approach, the article documents how, by fostering children\u27s participation—based on the recognition of their ability to speak and think about common school matters—a paradox historically embedded in the school space emerges publicly. This paradox refers to the political formation of a (future) citizen who is excluded from exercising such a role in the present.
Indeed, the article seeks to argue that the tensions arising in the development of a participatory space in schools are connected to the friction generated by the intersection of a logic of openness to participation and the traditional school structure, which is shaped by conceptions of childhood rooted in subordination and obedience to adults. It is concluded, therefore, that the emergence of such dilemmas, questions, and dynamics can foster openings toward alternative forms of power relations within the school.El artículo se propone abordar los modos en los que el ejercicio tradicional docente se ve tensionado a partir de la instauración de un espacio que promueve la participación de los/as estudiantes en el nivel primario orientado a organizar la vida cotidiana escolar.
A partir de un enfoque histórico-etnográfico el artículo documenta cómo al promover la participación de las/os niñas/os, basada en el reconocimiento de su capacidad para hablar y pensar sobre el común escolar, emerge públicamente la paradoja que ha constituido históricamente al espacio escolar, y que refiere a la formación política de un/a (futuro/a) ciudadano/a que está excluido/a de su ejercicio en el presente.
En efecto, se buscará sostener que las tensiones que se producen en el desarrollo de un espacio de participación en la escuela se vinculan con la fricción que produce el encuentro de la lógica de la apertura a la participación con el modo escolar tradicional, que está estructurado por concepciones sobre la infancia que se sustentan en la subordinación y obediencia hacia las/os adultas/os. Se concluye entonces que la emergencia de tales dilemas, preguntas y movimientos pueden generar la apertura a formas alternativas del ejercicio del poder en la escuela
¿“Inventar nuestra autoridad”? Reflexiones a partir del “desafío” lanzado por Michel Serres
No full textIn 2010, when Michel Serres was asked about authority, he said that it was indeed in crisis, and he was convinced that, from now on, those who want to exercise authority must invent it. It is this “challenge” to educators and educational thinkers alike that we seek to address in this article. We begin by analyzing Michel Serres’s diagnosis of a crisis of authority, which we prefer to the thesis of institutional erosion and a double crisis: a crisis of the meaning of authority, and a crisis of confidence in educators\u27 ability to edify. Secondly, we attempt to take up Michel Serres\u27 challenge, by problematizing the relationship of authority and formulating five proposals to encourage the invention of a singular authority, specific to each educator.En 2010, cuando le preguntaron a Michel Serres sobre la autoridad, dijo que efectivamente estaba en crisis, y se mostró convencido de que a partir de ahora quienes quieran ejercer la autoridad deberán inventarla. Es este “desafío”, lanzado tanto a los educadores como a los pensadores de la educación, el que intentamos abordar en este artículo. Comenzamos analizando el diagnóstico de Michel Serres sobre una crisis de autoridad, que preferimos a la tesis de la erosión institucional y de una doble crisis: una crisis del sentido de la autoridad y una crisis de confianza en la capacidad de construir de los educadores. En segundo lugar, intentamos asumir el reto de Michel Serres, problematizando la relación de autoridad y formulando cinco propuestas para favorecer la invención de una autoridad singular, propia de cada educador
El centro de alumnos como oportunidad para la formación ciudadana : Estudio de una experiencia desde la indagación narrativa
No full textThis is a work of narrative inquiry that seeks to study and reflect on an educational experience and its contribution to citizenship education. The experience deals with the accompaniment of the teacher in the construction of place for student participation, called Student Center, in a primary school in Chile. It investigates the educational meanings that unfold in the experience by means of narrative methodology. As results, the metaphors “to hold hands” and “to listen” are proposed, as well as the relevance of the game, as key elements in the pedagogical act. In conclusion, the importance of inquiring into teachers\u27 knowledge in order to construct meanings and reflect as a community of teachers is sustained.El presente es un trabajo de indagación narrativa que busca estudiar y reflexionar sobre una experiencia educativa y su aporte para la formación ciudadana. La experiencia trata sobre el acompañamiento del docente en la construcción de un espacio de participación estudiantil, denominado Centro de Alumnos/as, en una escuela primara en Chile. Indaga en los sentidos educativos que se despliegan en la experiencia mediante la metodología narrativa. Como resultados se proponen las metáforas “tomar de la mano” y “ponerse a escuchar”, así como la relevancia del juego, como elementos claves en el acto pedagógico. A modo de conclusión se sostiene la importancia de indagar en el saber docente para construir sentidos y reflexionar en comunidad de enseñantes
Subjetividad e (in)visibilidad mediática
No full textSigno y Seña es la revista especializada del Instituto de Lingüística de la Facultad de Filosofía y Letras de la Universidad de Buenos Aires. Convoca y está destinada a investigadores del lenguaje formados y en formación tanto de la Argentina como del exterior. Es una publicación semestral electrónica y de libre acceso que tiene como objetivo fundamental promover el debate, el intercambio de ideas y la difusión de investigaciones recientes de todas las áreas de la lingüística. Signo y Seña incluye en cada número: una sección temática o monográfica a cargo de reconocidos especialistas en el área,una sección general de resultados investigaciones de todas las áreas de la Lingüística y una sección de reseñas y novedades referentes a la disciplina. En sus páginas se publican trabajos originales e inéditos evaluados con el sistema de pares externos doble ciego en español y en portugués.
Representações do valor das diferentes linguagens para a ciência
No full textOn the basis of the practice of translation and contrastive linguistics, I first of all expose one of the mechanisms that can contribute to the differential valuation of languages for their use in the sciences: their linguistic conformation. That is to say that, certainly without denying them, I do not appeal, in principle, to issues such as linguistic imperialism, nor to the denunciation of indexing mechanisms in the almost exclusive hands of Clarivate Analytics, nor to the H factor for measuring the impact of publications, but I use elements of applied linguistics. To this end I justify this mechanism with the analysis of translation problems such as polysemy, zero equivalence (Kutz, 1982) and variation in terminology (Kuguel, 2010), examples of language contrasts from the current initiated by Lado in 1957, especially with regard to verbs with particles and the existence or non-existence of other phenomena (aorist-preterite imperfect difference, Weinrich, 1964; compounds by parataxis or with prepositions; ser-estar distinction, etc.). I then complement this perspective with a glottopolitical view: I use the concept of sociolinguistic representations (among others, Boyer, 1991, Narvaja de Arnoux and del Valle, 2010) and the postulation of languages as fetish (Bein, 2005), to show that these particular features of languages and the concomitant translation techniques feed or undermine their exchange value (Bochmann-Seiler, 2010) in concrete socio-economic circumstances.
Keywords: languages of the sciences - differential valuation - linguistic motivations - language representations - exchange valueSobre la base de la práctica de la traducción y la lingüística contrastiva, primeramente expongo uno de los hechos que pueden contribuir a la valoración diferencial de las lenguas para su uso en las ciencias: su conformación lingüística. Es decir que, ciertamente sin negarlas, no apelo, en principio, a cuestiones como el imperialismo lingüístico ni a la denuncia de los mecanismos de indexación en manos casi exclusivas de Clarivate Analytics ni al factor H que se usa para medir el impacto de las publicaciones, sino que empleo elementos de la lingüística aplicada. Para ello parto del análisis de problemas de la traducción como en casos de polisemia, de equivalencia cero (Kutz, 1982) y de variación en terminología (Kuguel, 2010), así como de ejemplos de contrastación de lenguas a partir de la corriente iniciada por Lado en 1957, en especial en lo relativo a los verbos con partículas y la existencia o inexistencia de otros fenómenos (diferencia aoristo-pretérito imperfecto; compuestos por parataxis o con preposiciones; distinción ser-estar, etc.). Luego, en cambio, complemento esta perspectiva con una visión glotopolítica: empleo el concepto de representaciones sociolingüísticas (entre otros, Boyer, 1991, Narvaja de Arnoux y del Valle, 2010) y la postulación de las lenguas como fetiche (Bein, 2005), para mostrar que estos rasgos particulares de las lenguas y las técnicas de traducción concomitantes alimentan o menoscaban su valor de cambio (Bochmann-Seiler, 2010) en circunstancias socioeconómicas concretas.
Palabras clave: lenguas de las ciencias – valoración diferencial – motivaciones lingüísticas –representaciones de las lenguas – valor de cambioCom base na prática da tradução e a linguística contrastiva, exponho, em primeiro lugar, um dos factos que podem contribuir para a valorização diferencial das línguas para o seu uso nas ciências: a sua conformação linguística. Isto quer dizer que, certamente sem os negar, não apelo, em princípio, a questões como o imperialismo linguístico, nem à denúncia dos mecanismos de indexação nas mãos quase exclusivas da Clarivate Analytics, nem ao fator H utilizado para medir o impacto das publicações, mas utilizo elementos da linguística aplicada. Para o efeito, parto da análise de problemas de tradução como nos casos de polissemia, de equivalência zero (Kutz, 1982) e de variação terminológica (Kuguel, 2010), bem como de exemplos de contrastes linguísticos da corrente iniciada por Lado em 1957, sobretudo no que diz respeito a verbos com partículas e à existência ou não de outros fenómenos (diferença aoristo-pretérito imperfeito, Weinrich, 1964; compostos por parataxe ou com preposições; distinção ser-estar, etc.). Em seguida, complemento esta perspectiva com uma visão glotopolítica: utilizo o conceito de representações sociolinguísticas (entre outros, Boyer, 1991, Narvaja de Arnoux e del Valle, 2010) e a minha postulação das línguas como fetiche (Bein, 2005), para mostrar que estas caraterísticas particulares das línguas e as técnicas de tradução concomitantes alimentam ou minam o seu valor de troca (Bochmann-Seiler, 2010) em circunstâncias socioeconómicas concretas.
Palavras-chave: linguagens das ciências - avaliação diferencial - motivações linguísticas - representações das línguas – valor de troc