National University of Education Enrique Guzmán y Valle
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Estrategias pedagógicas y lectoescritura en estudiantes del ciclo intermedio del CEBA 107 Daniel Alcides Carrión García, Santa Anita, 2024
No full textEL objetivo de este trabajo de investigación de la tesis Estrategias pedagógicas y lectoescritura en estudiantes del ciclo intermedio del CEBA 107 Daniel Alcides Carrión García, Santa Anita, 2024, fue realizada utilizando el enfoque cuantitativo, designando el tipo básico por sus características; asimismo se siguió el diseño no experimental correlacional transversal. La muestra fue 31 participantes, determinada según el muestreo no probabilístico; el instrumento fue la Cuestionario con escala múltiple (tricotómica) y tienen validez por juicio de expertos y confiabilidad Alfa de Cronbach igual a 0,955 (estrategias pedagógicas) y 0,856 (Lectoescritura). Los resultadosfueron que las estrategias pedagógicas, según el 41% (13) son satisfactorias, el 38% (12) evidencian que es regular, otro 9% (3) excelente y solo el 9% (3) señalan que es insuficiente, por otro lado, En cuanto a la variable lectoescritura, el 35% (11) evidencian un logro previsto, el 32% (10) se encuentran en inicio, otro 22% (7) proceso y solo el 9% (3) se encuentra en logro destacado. En cuanto a la prueba de hipótesis se halló que existe relación significativa entre las estrategias pedagógicas y la lectoescritura en estudiantes del ciclo intermedio del CEBA 107 Daniel Alcides Carrión García, Santa Anita, 2024 (p ˂ 0,05, Rho de Spearman = 0,868, siendo correlación positiva muy alta).The objective of this research work for the thesis "Pedagogical Strategies and Literacy in Intermediate Cycle Students of CEBA 107 Daniel Alcides Carrión García, Santa Anita, 2024" was to conduct the study using a quantitative approach, designated as basic in nature due to its characteristics; likewise, a non-experimental, cross-sectional correlational design was followed. The sample consisted of 31 participants, determined according to non-probability sampling; the instrument was a questionnaire with a multiple (trichotomous) scale, which has validity by expert judgment and Cronbach's Alpha reliability of 0.955 (pedagogical strategies) and 0.856 (literacy). The results showed that the pedagogical strategies were satisfactory by 41% (13), fair by 38% (12), excellent by 9% (3), and insufficient by only 9% (3). Regarding literacy skills, 35% (11) demonstrated the expected level of achievement, 32% (10) were at the beginning stage, 22% (7) were in progress, and only 9% (3) had achieved advanced levels. The hypothesis test revealed a significant relationship between pedagogical strategies and literacy among students in the intermediate cycle of CEBA 107 Daniel Alcides Carrión García, Santa Anita, 2024 (p < 0.05, Spearman's rho = 0.868, indicating a very strong positive correlation).Teorías y paradigmas educativos
Uso de Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) y Aprendizaje de Matemáticas, en Estudiantes de Instituciones Educativas de Imperial-Cañete, Año 2022
No full textEl uso de Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) se ha convertido en un recurso esencial para la gestión del aprendizaje, especialmente en escenarios donde la virtualidad ha complementado o reemplazado la presencialidad. Estas herramientas permiten dinamizar la enseñanza de las matemáticas al ofrecer recursos multimodales, acceso a información actualizada y entornos de interacción que favorecen la comprensión de procesos matemáticos relacionados con cantidad, regularidad, equivalencia, cambio y gestión de datos. En este sentido, las TIC facilitan el desarrollo de competencias cognitivas y procedimentales, potenciando la resolución de problemas y el pensamiento crítico en estudiantes de educación básica. Sin embargo, su implementación enfrenta limitaciones vinculadas a la falta de capacitación docente y al desconocimiento del uso de herramientas digitales acordes a la edad de los estudiantes, lo que restringe su aprovechamiento pedagógico. En resumen, las TIC representan una oportunidad significativa para fortalecer el aprendizaje matemático en los estudiantes de las instituciones educativas de Imperial-Cañete, al brindar flexibilidad, dinamismo y mayores posibilidades de construcción de conocimiento.
Palabras clave: Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), aprendizaje virtual, enseñanza de las matemáticas, competencias digitales, pensamiento críticoThe use of Information and Communication Technologies (ICTs) has become an essential resource for learning management, especially in settings where virtual learning has complemented or replaced face-to-face instruction. These tools allow for a more dynamic approach to mathematics teaching by offering multimodal resources, access to up-to-date information, and interactive environments that foster the understanding of mathematical processes related to quantity, regularity, equivalence, change, and data management. In this sense, ICTs facilitate the development of cognitive and procedural skills, enhancing problem-solving and critical thinking in elementary school students. However, their implementation faces limitations related to a lack of teacher training and a lack of familiarity with the use of digital tools appropriate for students' age, which restricts their pedagogical potential. In short, ICTs represent a significant opportunity to strengthen mathematical learning in students at educational institutions in Imperial-Cañete, providing flexibility, dynamism, and greater possibilities for knowledge construction.
Keywords: Information and Communication Technologies (ICT), virtual learning, mathematics teaching, digital skills, critical thinkingTecnologías y Soportes Educativo
Las TIC y el desempeño docente en el Centro de Educación Básica Alternativa, Mercedes Indacochea de Barranco, UGEL 07 San Borja, 2022
No full textEl objetivo de este trabajo de investigación fue establecer el vínculo significativo existente entre el uso de las TIC y el desempeño docente y sus cuatro dimensiones: sistema tecnológico, operativo, internet y plataforma educativa en el CEBA Mercedes Indacochea. Asimismo, Ruiz y Aguirre (2013), es el uso de entornos tecnológicos, donde se puede aprender, realizar un trabajo colaborativo e interactuando a través de información. Por otro lado, el MINEDU (2014), los docentes deben de desarrollar competencias profesionales y el compromiso con la educación. El tipo de investigación que se usó para este estudio es básica, porque busca resolver un problema, La población está conformada por 20 docentes de la IE, se han elaborado dos instrumentos: uno para cada variables, por lo que se obtuvo los resultados de las variables que las Tic se relaciona significativamente y el aspecto desempeño docente en el CEBA, Mercedes Indacochea de Barranco de la UGEL 07, San Borja, 2022. Siendo importante que el docente conozca y haga uso de las TIC para el desarrollo de su desempeño docente.The objective of this research was to establish the significant link between the use of ICT and teacher performance, specifically its four dimensions: technological system, operating system, internet, and educational platform, at the Mercedes Indacochea Adult Basic Education Center (CEBA). Ruiz and Aguirre (2013) define the use of technological environments as a space for learning, collaborative work, and interaction through information. Furthermore, the Ministry of Education (MINEDU, 2014) states that teachers must develop professional competencies and a commitment to education. This study employed basic research, as it seeks to address a specific problem. The population consisted of 20 teachers from the educational institution. Two instruments were developed, one for each variable, yielding results that demonstrate a significant relationship between ICT use and teacher performance at the Mercedes Indacochea CEBA in Barranco, part of the Local Education Management Unit (UGEL) 07, San Borja, in 2022. It is crucial that teachers understand and utilize ICT to enhance their teaching performance
Las habilidades sociales y la empatía en niños de 5 años de una Institución Educativa de educación inicial – 2024
No full textEl presente estudio tuvo como objetivo determinar la relación entre las habilidades sociales y la empatía en niños de 5 años de la IE N.º 080 Las Terrazas de San Juan de Lurigancho. Se empleó un enfoque cuantitativo, correlacional y de diseño no experimental. La muestra estuvo conformada por niños de educación inicial, y se utilizó la prueba de valoración de Spearman para analizar los datos. Los resultados evidenciaron que existe una relación significativa entre las habilidades sociales y la empatía (r=0.991, p=0.000), con correlaciones fuertes en la empatía cognitiva (r=0.864, p=0.000) y la empatía afectiva (r=0.910, p=0.000). Esto confirma que el desarrollo de habilidades sociales influye directamente en la capacidad de los niños para comprender y responder emocionalmente a los demás. Se concluye que el fortalecimiento de la comunicación, la cooperación y el asertividad en la educación inicial es clave para potenciar la empatía en la infancia. Se recomienda la implementación de programas educativos enfocados en el desarrollo socioemocional y la capacitación docente en estrategias de enseñanza de la empatía.
Palabras clave: habilidades sociales, empatía, educación inicial, evaluación.This study aimed to determine the relationship between social skills and empathy in 5-year-old children at the Las Terrazas School No. 080 in San Juan de Lurigancho. A quantitative, correlational, and non-experimental design was used. The sample consisted of preschool children, and Spearman's rank correlation coefficient was used to analyze the data. The results showed a significant relationship between social skills and empathy (r=0.991, p=0.000), with strong correlations in cognitive empathy (r=0.864, p=0.000) and affective empathy (r=0.910, p=0.000). This confirms that the development of social skills directly influences children's ability to understand and respond emotionally to others. It is concluded that strengthening communication, cooperation, and assertiveness in early childhood education is key to fostering empathy in childhood. The implementation of educational programs focused on socio-emotional development and teacher training in empathy teaching strategies is recommended.
Keywords: social skills, empathy, early childhood education, assessment.Metodologías y evaluación educativ
Incidencia del clima organizacional en la satisfacción laboral del profesorado de primaria y secundaria
No full textEl objetivo de este trabajo de investigación fue sobre la influencia del clima organizacional en la satisfacción laboral del profesorado de tres instituciones educativas públicas del distrito de Comas, Lima. El estudio usó un diseño transeccional no experimental, fue de naturaleza cuantitativa y tuvo como objetivo establecer correlaciones. Los 132 educadores que conformaron la muestra aleatoria estratificada. Para la recolección de información se aplicó el Cuestionario de Clima Organizacional junto con la Escala de Satisfacción Laboral. La validez de contenido y la confiabilidad de ambos instrumentos fueron verificadas mediante el coeficiente de validez V de Aiken y el coeficiente de confiabilidad de Cronbach, respectivamente. El análisis de los datos se realizó utilizando la correlación paramétrica de Pearson (r), con el propósito de contrastar dos hipótesis: una referida a la relación global entre el clima organizacional y la satisfacción laboral, y otra centrada en las dimensiones específicas del clima organizacional asociadas a la satisfacción laboral. Los hallazgos demostraron una influencia positiva de nivel moderado del clima organizacional sobre la satisfacción laboral del profesorado. De igual modo, se identificó un efecto favorable de las dimensiones relaciones interpersonales, cohesión grupal, motivación y calidad de vida laboral en la satisfacción docente de las instituciones educativas de nivel primario y secundario analizadas. En contraste, la dimensión políticas y reglamentaciones evidenció una influencia negativa moderada en dicha satisfacción. También se constató una percepción medianamente favorable del clima organizacional y un nivel intermedio de satisfacción laboral. Finalmente, los hallazgos resultaron estadísticamente significativos con un nivel de probabilidad p < 0,05.The objective of this research was to examine the influence of organizational climate on the job satisfaction of teachers in three public educational institutions in the Comas district of Lima. The study employed a non-experimental, cross-sectional design, was quantitative in nature, and aimed to establish correlations. The 132 educators comprised the stratified random sample. Data was collected using the Organizational Climate Questionnaire and the Job Satisfaction Scale. The content validity and reliability of both instruments were verified using Aiken's V coefficient and Cronbach's alpha coefficient, respectively. Data analysis was performed using Pearson's parametric correlation coefficient (r) to test two hypotheses: one concerning the overall relationship between organizational climate and job satisfaction, and the other focusing on the specific dimensions of organizational climate associated with job satisfaction. The findings demonstrated a moderate positive influence of organizational climate on teacher job satisfaction. Similarly, a positive effect of the dimensions of interpersonal relationships, group cohesion, motivation, and quality of work life was identified on teacher satisfaction in the primary and secondary schools analyzed. In contrast, the dimension of policies and regulations showed a moderate negative influence on this satisfaction. A moderately favorable perception of the organizational climate and an intermediate level of job satisfaction were also observed. Finally, the findings were statistically significant with a probability level of p < 0.05.Gestión y calidad educativ
Los procesos de autoevaluación en la cultura organizacional y en la calidad de egresados de la carrera profesional de Telecomunicaciones e Informática de la Universidad Nacional de Educación Enrique Guzmán y Valle
No full textEl objetivo de este trabajo de investigación fue determinar la relación entre los procesos de autoevaluación, la cultura organizacional y la calidad de los egresados de la carrera de Telecomunicaciones e Informática de la Universidad Nacional de Educación Enrique Guzmán y Valle. Se utilizó una metodología cuantitativa, con un diseño no experimental correlacional. La muestra estuvo compuesta por 23 egresados. Para la recolección de datos, se aplicaron encuestas para las variables de autoevaluación y cultura organizacional, y análisis documental para la calidad de los egresados. Los resultados mostraron que hubo una relación significativa entre los procesos de autoevaluación y la cultura organizacional (p < 0,05; r = 0,836). También se evidenció una relación significativa entre los procesos de autoevaluación y la calidad de los egresados (p < 0,05; rho = 0,445), y entre la cultura organizacional y la calidad de los egresados (p < 0,05; rho = 0,557), lo que resalta la influencia de estos factores en la formación académica.The objective of this research was to determine the relationship between self-assessment processes, organizational culture, and the quality of graduates from the Telecommunications and Computer Science program at the Enrique Guzmán y Valle National University of Education. A quantitative methodology with a non-experimental correlational design was used. The sample consisted of 23 graduates. Data collection involved surveys for the variables of self-assessment and organizational culture, and document analysis for graduate quality. The results showed a significant relationship between self-assessment processes and organizational culture (p < 0.05; r = 0.836). A significant relationship was also found between self-assessment processes and graduate quality (p < 0.05; rho = 0.445), and between organizational culture and graduate quality (p < 0.05; rho = 0.557), highlighting the influence of these factors on academic training.Gestión y calidad educativ
Estresores infantiles y comportamiento agresivo en niños de 5 años, Institución Educativa Inicial San Antonio de Jicamarca, Huarochiri, 2024
No full textLa presente tesis se realizó con el objetivo de determinar la relación que existe entre los estresores infantiles y el comportamiento agresivo en niños de 5 años, Institución Educativa Inicial San Antonio de Jicamarca, Huarochiri, 2024, fue realizada utilizando el enfoque cuantitativo, designando el tipo básico por sus características, asimismo se siguió el diseño no experimental correlacional transversal, la muestra fueron 78 niños, muestra determinada según el muestreo no probabilístico; el instrumento fue la lista de cotejo evaluado mediante validez por juicio de expertos y confiabilidad Kuder Richardson (0,889) y Alfa de Cronbach (0,867 infantiles). Los resultados resaltaron que los estresores infantiles, el 51% de los niños muestran un estrés moderado, el 38% evidencian que es severo, y solo el 10% leve, en cuanto al comportamiento agresivo, el 57% de los niños muestran que es regular, el 28% evidencian que es alto, y solo el 14% bajo. En cuanto a la prueba de hipótesis se halló que Existe relación significativa entre los estresores infantiles y el comportamiento agresivo en niños de 5 años, Institución Educativa Inicial San Antonio de Jicamarca, Huarochiri, 2024 (p ˂ 0,05, Rho de Spearman = 0,708, siendo correlación positiva muy alta).
Palabras clave: Estresores infantiles, comportamiento agresivo, agresión física, , Agresión verbal, Agresión social.This thesis was conducted to determine the relationship between childhood stressors and aggressive behavior in 5-year-old children at the San Antonio de Jicamarca Early Childhood Education Institution in Huarochiri, 2024. A quantitative approach was used, specifically a basic type of study based on its characteristics. A non-experimental, cross-sectional correlational design was employed. The sample consisted of 78 children, selected using non-probability sampling. The instrument used was a checklist, validated through expert judgment and assessed for reliability based on Kuder-Richardson coefficient (0.889) and Cronbach's alpha (0.867). The results highlighted that, regarding childhood stressors, 51% of the children exhibited moderate stress, 38% showed severe stress, and only 10% mild stress. As for aggressive behavior, 57% of the children showed moderate aggression, 28% showed high aggression, and only 14% showed low aggression. Regarding the hypothesis test, a significant relationship was found between childhood stressors and aggressive behavior in 5-year-old children at the San Antonio de Jicamarca Early Childhood Education Institution in Huarochiri, 2024 (p < 0.05, Spearman's rho = 0.708, indicating a very high positive correlation).
Keywords: Childhood stressors, aggressive behavior, physical aggression, verbal aggression, social aggression.Teorías y paradigmas educativo
Comunicación asertiva y compromiso educativo en universitarios de un centro educativo superior de Pasco, 2024
No full textEl objetivo de este trabajo de investigación fue dilucidar el nexo entre la locución ecuánime y la adhesión formativa en jóvenes matriculados en una institución académica superior de Pasco durante el año 2024. Desde una arista metodológica, se estructuró como indagación métrica, de índole esencial, sin manipulación empírica, con cariz asociativo y corte sincrónico; se abordó a 150 discentes mediante la implementación de dos instrumentos de indagación. Los hallazgos evidenciaron que la apreciación respecto a la expresión dialogal prudente resultó deficiente en un 58.0% y los compromiso educativo se clasificaron como inadecuados en un 60.7%, además, estadísticamente se comprobó que las dimensiones escucha activa (Rho 0.732), expresión de pensamientos (Rho 0.657) y la manifestación de deseos (Rho 0.731), se relacionaron significativamente con el compromiso educativo en los estudiantes de un centro educativo superior de Pasco con una significancia igual a 0.000, así mismo, se verificó que la locución ponderada mantiene una vinculación robusta con la dedicación académica en los educandos de una entidad superior pasqueña, registrándose una probabilidad crítica de 0.000 y un coeficiente Rho equivalente a 0.722. Se infiere, por ende, la presencia de una asociación trascendente entre la expresión dialogal mesurada y la entrega instruccional; en tal sentido, la interlocución equilibrada propicia la confianza y la deferencia recíproca dentro del colectivo formativo, lo que coadyuva a la conciliación de divergencias, la cooperación y la faena conjunta. Asimismo, al manifestar con nitidez sus cavilaciones, afectos y aspiraciones, los jóvenes perciben reconocimiento y acogida, incrementando así su ímpetu y su involucramiento con el itinerario cognitivo.The objective of this research work was to elucidate the link between the equanimous locution and formative adherence in young people enrolled in a higher academic institution of Pasco during the year 2024. From a methodological point of view, it was structured as a metric inquiry, of an essential nature, without empirical manipulation, with an associative aspect and synchronic cut; 150 students were approached through the implementation of two inquiry instruments. The findings showed that the assessment of prudent dialogic expression was deficient in 58.0% and educational commitment was classified as inadequate in 60.7%. Furthermore, it was statistically verified that the dimensions of active listening (Rho 0.732), expression of thoughts (Rho 0.657) and expression of desires (Rho 0.731) were significantly related to educational commitment in students of a higher education center in Pasco with a significance equal to 0.000. Likewise, it was verified that weighted speech maintains a robust link with academic dedication in students of a higher education institution in Pasco, registering a critical probability of 0.000 and a Rho coefficient equivalent to 0.722. It is inferred, therefore, the presence of a significant association between measured dialogic expression and instructional delivery; In this sense, balanced dialogue fosters trust and mutual respect within the learning community, which contributes to reconciling differences, cooperation, and collaborative work. Likewise, by clearly expressing their thoughts, feelings, and aspirations, young people perceive recognition and acceptance, thus increasing their motivation and engagement with the learning process.Metodología y Didáctic
Aplicación del arduino uno en el control automatizado de luces con el bluethooth HC-06
No full textEl presente trabajo de investigación de aplicación del arduino en el control automatizado de luces con el bluethooth HC-06, tiene como propósito explicar el uso del arduino uno (en adelante solo arduino) en la que se describirá en forma teórica y práctica el control automatizado de encendido y apagado de iluminación (lámparas incandescentes) empleando dispositivos electrónicos como el arduino y el bluethooth HC-06; se interpretara la programación en lenguaje C++ que contiene el código de instrucciones para el control de iluminación que a través de una interfaz será descargada en un smartphone (celular) y de esta forma se tendrá el control del sistema, actualmente este tipo de sistema tecnológico es implementado y desarrollado en domicilios, residencias, oficinas e instituciones. Debemos conocer que el arduino es un dispositivo electrónico programable disponible para todo tipo de usuarios, en el anexo se observa imágenes sobre la implementación de un prototipo o maqueta donde se pretende explicar y demostrar el uso del arduino que permite brindar comodidad/confort. Finalmente, el presente trabajo de investigación de la aplicación del arduino en el control automatizado de luces con el bluethooth HC-06 es desarrollado en diversos proyectos básicos y complejos, por lo que es importante su beneficio tecnológico actual.
Palabras clave: Arduino, bluetooth, programación, confort.This research project, which explores the application of Arduino in the automated control of lights using the HC-06 Bluetooth adapter, aims to explain the use of the Arduino Uno (hereafter referred to simply as Arduino). It will describe, both theoretically and practically, the automated on/off control of lighting (incandescent lamps) using electronic devices such as the Arduino and the HC-06 Bluetooth adapter. The C++ programming language, which contains the instruction code for lighting control, will be interpreted. This code will be downloaded to a smartphone via an interface, allowing for control of the system. Currently, this type of technological system is implemented and developed in homes, residences, offices, and institutions. It's important to understand that the Arduino is a programmable electronic device available to all types of users. The appendix includes images of a prototype or model designed to explain and demonstrate the use of the Arduino, which provides convenience and comfort. Finally, this research on the application of Arduino in the automated control of lights using the HC-06 Bluetooth adapter is developed across various basic and complex projects, highlighting its current technological benefits.
Keywords: Arduino, Bluetooth, programming, comfort.Tecnología de la Investigación y comunicación (TIC
Lexical approach of language teaching
No full textThe Lexical approach can have excellent benefits for students considering staying
in a particular place for further study or work purposes because they would be well
prepared to respond to that demand.
Focusing on the actual approach (lexical approach) and public education in Peru
we must ask ourselves: are we meeting what was proposed? Our experiences only show us
poverty of results. This is due to the lack of commitment on the part of the teachers of
English and also for the small amount of hours applied to the course. We have to become
aware of this main problem and face it Two or three hours a week do not give our students
the ability to communicate. With that quantity of hours, any method will be able to fulfill a
good graduate profile in learning English.
The Lexical Approach promotes a novel perspective on word boundaries,
highlighting the learner’s need to recognise and employ patterns of lexis and collocation
rather than treating words in isolation.
It stresses that effective language use depends on the ability to perceive multi-word
units and recurrent combinations, enabling learners to produce and comprehend language
fluently and accurately within context.
The implementation of this approach in basic or university educational institutions
entails a great work for principals, students and teachers, since it is not only a change of
methods, but also changes the way of ideology, strategies, etc.
The Lexical Approach, based on the needs of a single context, may not prepare
students well to respond to the needs of the global work environment.El enfoque léxico puede tener excelentes beneficios para los estudiantes que consideran quedarse en un lugar determinado para continuar sus estudios o trabajar, ya que estarán bien preparados para responder a esa demanda.
Al centrarnos en el enfoque actual (enfoque léxico) y la educación pública en el Perú, debemos preguntarnos: ¿estamos cumpliendo con lo propuesto? Nuestras experiencias solo nos muestran resultados deficientes. Esto se debe a la falta de compromiso de los profesores de inglés y también a la escasa cantidad de horas dedicadas al curso. Debemos ser conscientes de este problema principal y afrontarlo. Dos o tres horas semanales no brindan a nuestros estudiantes la capacidad de comunicarse. Con esa cantidad de horas, cualquier método podrá lograr un buen perfil de egresado en el aprendizaje del inglés.
El enfoque léxico promueve una perspectiva novedosa sobre los límites de las palabras, destacando la necesidad del estudiante de reconocer y emplear patrones léxicos y colocaciones en lugar de tratar las palabras de forma aislada. Se enfatiza que el uso eficaz del lenguaje depende de la capacidad de percibir unidades multipalabra y combinaciones recurrentes, lo que permite a los estudiantes producir y comprender el lenguaje con fluidez y precisión dentro del contexto.
La implementación de este enfoque en instituciones educativas básicas o universitarias implica un gran esfuerzo para directores, estudiantes y docentes, ya que no solo implica un cambio de métodos, sino también una transformación de ideología, estrategias, etc.
El Enfoque Léxico, basado en las necesidades de un solo contexto, puede no preparar adecuadamente a los estudiantes para responder a las necesidades del entorno laboral global.Metodologías y evaluación educativ