National University of Education Enrique Guzmán y Valle
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Conocimiento de los cuidadores sobre la anemia ferropénica y adherencia al tratamiento en niños menores de 3 años de un Centro de Salud, Callao 2024
No full textEl objetivo de este trabajo de investigación fue establecer la relación que existe entre el nivel de conocimiento de los cuidadores sobre la anemia ferropénica y la adherencia al tratamiento en niños menores de 3 años de un Centro de Salud, Callao 2024. Método y muestra: Tuvo un enfoque cuantitativo, aplicado y correlacional, la muestra fue de 100 cuidadores de niños(as) menores de 3 años, pero mayores de 6 meses. Resultados: Se evidenció que el 89% de los cuidadores presentó un nivel alto de conocimientos sobre anemia ferropénica, mientras que solo el 2% presentó un nivel de conocimiento bajo. Por otra parte, el 47% presentó un nivel alto de adherencia al tratamiento, el 52% una adherencia regular. Asimismo, se encontró relación entre el conocimiento sobre anemia ferropénica en los cuidadores y el grado de instrucción con un p-valor=0,028. Conclusiones: No existe relación entre las variables dado que el pvalor fue superior a 0,05.The objective of this research was to establish the relationship between caregivers' level of knowledge about iron deficiency anemia and treatment adherence in children under 3 years of age at a Health Center in Callao, 2024. Method and sample: This study employed a quantitative, applied, and correlational approach. The sample consisted of 100 caregivers of children under 3 years of age but older than 6 months. Results: It was found that 89% of the caregivers demonstrated a high level of knowledge about iron deficiency anemia, while only 2% demonstrated a low level of knowledge. Furthermore, 47% demonstrated a high level of treatment adherence, and 52% demonstrated regular adherence. A relationship was also found between caregivers' knowledge of iron deficiency anemia and their level of education, with a p-value of 0.028. Conclusions: There is no relationship between the variables, given that the p-value was greater than 0.05.Estrategias de salud pública en alimentación y nutrició
Liderazgo pedagógico y aprendizaje interactivo en estudiantes del Instituto de Educación Superior Pedagógico Privado “Cuna de la Libertad Americana” de Ayacucho, 2022
No full textEl objetivo de este trabajo de investigación fue la relación entre el liderazgo pedagógico y el aprendizaje interactivo. Respecto a la metodología, se ha decidido por adoptar un enfoque cuantitativo, un tipo de investigación básica, diseño no experimental, relacional y con un corte transversal. La muestra estuvo conformada por 175 estudiantes, las técnicas utilizadas fueron dos encuestas y se utilizó dos cuestionarios para medir las variables liderazgo pedagógico y aprendizaje interactivo, respectivamente. Los resultados evidenciaron que el 51% de los estudiantes señala que existe un nivel medio respecto al liderazgo pedagógico y el 47% señala que existe un nivel inadecuado respecto al aprendizaje interactivo. Asimismo, se confirmó la existencia de relaciones significativas y positivas entre las dimensiones de la variable liderazgo pedagógico y aprendizaje interactivo a través del coeficiente Rho de Spearman. De esta forma, existe una relación significativa y positiva entre las dimensiones estándares para el aprendizaje de los estudiantes (Rho = 0.583, p = 0.000), educación de calidad (Rho = 578, p = 0.000), y cultura de aprendizaje y práctica profesional (Rho = 0.580, p = 0.000) con la variable aprendizaje interactivo. Se concluye que existe una relación positiva, significativa y moderada entre las variables liderazgo pedagógico y aprendizaje interactivo, ya que el coeficiente Rho de Spearman fue de 0.586 y el p value es 0.000.The objective of this research was to explore the relationship between pedagogical leadership and interactive learning. Methodologically, a quantitative approach was adopted, employing basic research, a non-experimental, relational, and cross-sectional design. The sample consisted of 175 students. Two surveys were used, with two questionnaires designed to measure the variables of pedagogical leadership and interactive learning, respectively. The results showed that 51% of the students reported a moderate level of pedagogical leadership, while 47% reported an inadequate level of interactive learning. Furthermore, significant and positive relationships between the dimensions of pedagogical leadership and interactive learning were confirmed using Spearman's rho coefficient. Thus, a significant and positive relationship exists between the dimensions of student learning standards (Rho = 0.583, p = 0.000), quality education (Rho = 0.578, p = 0.000), and learning culture and professional practice (Rho = 0.580, p = 0.000) and the interactive learning variable. It is concluded that there is a positive, significant, and moderate relationship between the variables of pedagogical leadership and interactive learning, as Spearman's Rho coefficient was 0.586 and the p-value is 0.000.Gestión y calidad educativ
Cultura organizacional y satisfacción laboral en el personal administrativo del Gobierno Regional de Loreto
No full textEl objetivo de este trabajo de investigación fue la problemática de la relación entre la cultura organizacional y la satisfacción laboral del personal administrativo de un gobierno del Gobierno Regional de Loreto. El tamaño de la muestra estratificada quedó conformado por 123 administrativos. La investigación realizada tuvo un enfoque cuantitativo, tipo básico con alcance descriptivo correlacional, y diseño transversal. Los instrumentos de recolección de información utilizados fueron: la Escala de Cultura Organizacional y, la Escala de Satisfacción Laboral, corroborados en validez de contenido con el juicio de expertos y cuantificada con el coeficiente de validez de Aiken, y la confiabilidad con el coeficiente Alfa de Cronbach. Los datos se analizaron con la escala de estanones y el estadístico coeficiente de correlación de Pearson (r). Los resultados evidenciaron la existencia de una relación positiva alta entre la cultura organizacional y la satisfacción laboral del personal administrativo encuestado, así como entre tres dimensiones de la cultura organizacional (involucramiento, adaptabilidad y misión institucional) y la variable satisfacción laboral. La excepción se registró en la relación de la consistencia institucional de la cultura organizacional, que tuvo una asociación moderada positiva con la satisfacción laboral de los participantes en el estudio. Los hallazgos evidenciaron ser estadísticamente significativos a un nivel de probabilidad de 0,01.The problem of the relationship between organizational culture and job satisfaction of administrative staff in the Regional Government of Loreto. The stratified sample size was comprised of 123 administrative staff. The research conducted had a quantitative approach, basic type with descriptive correlational scope, and a cross-sectional design. The data collection instruments used were the Organizational Culture Scale and the Job Satisfaction Scale, corroborated in content validity with expert judgment and quantified with the Aiken validity coefficient, and reliability with Cronbach's alpha coefficient. The data were analyzed using the Stanons scale and the Pearson correlation coefficient statistic (r). The results showed the existence of a high positive relationship between organizational culture and job satisfaction of the surveyed administrative staff, as well as between three dimensions of organizational culture (involvement, adaptability and institutional mission) and the job satisfaction variable. The exception was the relationship between the institutional consistency of organizational culture, which had a moderately positive association with the job satisfaction of the study participants. The findings were statistically significant at the 0.01 probability level.
WordsGestión del talento human
Habilidades Sociales Básicas en Niños y Niñas de 4 años de la Institución Educativa “Gabriela Mistral” - Callao -2023
No full textEl estudio tiene como objetivo describir las habilidades sociales básicas en niños y niñas de 4 años de la IEI “Gabriela Mistral” en Callao. Utilizando una metodología cuantitativa, descriptiva y un diseño no experimental transversal, con una muestra de 25 niños de 4 años, como técnica se hizo uso de la observación directa y como instrumento se aplicó una guía de observación. Se evaluaron las dimensiones de habilidades para relacionarse, expresión de emociones, autoafirmación y conversación. Los resultados mostraron un desarrollo moderado en estas habilidades, destacando la habilidad de conversación con una prevalencia del 26.3%. Las habilidades para relacionarse y la expresión de emociones se presentaron "algunas veces" en un 37% y 33% respectivamente, mientras que la autoafirmación se observó en un 36% "algunas veces". Estos hallazgos son consistentes con estudios previos y subrayan la importancia de implementar programas educativos y actividades que fortalezcan estas competencias. Las recomendaciones incluyen diseñar actividades grupales, programas de educación emocional, juegos de rol para la autoafirmación y actividades que estimulen la comunicación verbal. Además, se destaca la necesidad de involucrar a los padres en el proceso educativo y realizar un seguimiento continuo del progreso de los niños.
Palabras clave: habilidades sociales, desarrollo infantil, educación inicial, expresión emocional, autoafirmación.This study aims to describe the basic social skills of four-year-old boys and girls at the Gabriela Mistral Early Childhood Education Institution in Callao. Using a quantitative, descriptive methodology and a cross-sectional, non-experimental design, with a sample of 25 four-year-old children, direct observation was used as the data collection technique, and an observation guide was applied as the instrument. The dimensions of interpersonal skills, emotional expression, self-affirmation, and conversation were evaluated. The results showed moderate development in these skills, with conversation being the most prevalent at 26.3%. Interpersonal skills and emotional expression were present "sometimes" in 37% and 33% of the children, respectively, while self-affirmation was observed "sometimes" in 36%. These findings are consistent with previous studies and underscore the importance of implementing educational programs and activities that strengthen these competencies. Recommendations include designing group activities, emotional education programs, role-playing games for self-affirmation, and activities that stimulate verbal communication. Furthermore, the need to involve parents in the educational process and to continuously monitor children's progress is emphasized.
Keywords: social skills, child development, early childhood education, emotional expression, self-affirmation.Metodología y didáctic
Desempeño directivo y su relación con la convivencia escolar en una institución educativa pública de Lima, 2023
No full textEl objetivo de este trabajo de investigación es desentrañar la interdependencia entre el desempeño directivo y la convivencia de coexistencia armónica al interior de un centro de enseñanza estatal ubicado en la capital peruana durante el año 2023. Metodológicamente, el trabajo se estructuró tomando en cuenta el enfoque cuantitativo, diseño no experimental, nivel descriptivo correlacional. Se trabajó con 45 participantes a quienes se aplicó dos cuestionarios para recabar datos de acuerdo con las variables y dimensiones. Los resultados demostraron que el desempeño directivo fue deficiente en un 51.1% y la convivencia escolar fue inadecuado en un 42.2%, paralelamente, los resultados revelaron una conexión positiva sustantiva entre la coordinación con la variable convivencia escolar (p = 0.000 en todos los casos y r = 0.634, r = 0.639 y r = 0.696). Finalmente, se concluyó que existe relación significativa entre desempeño directivo y la convivencia escolar en una institución educativa pública de Lima, 2023 la modelización confirmó una solidez estadística suprimiendo el nivel crítico quinquenal, simultáneamente a un valor de interdependencia normalizada correspondiente a 0.662 en la escala métrica convencional, debido a ello, se denota que mientras mejor sea el desempeño directivo mejor será la convivencia escolar.The objective of this research is to unravel the interdependence between leadership performance and harmonious coexistence within a state school located in the Peruvian capital during 2023. Methodologically, the study was structured using a quantitative approach, a non-experimental design, and a descriptive-correlational level. Forty-five participants completed two questionnaires to collect data according to the variables and dimensions. The results showed that leadership performance was deficient in 51.1% of cases and school coexistence was inadequate in 42.2%. Furthermore, the results revealed a substantial positive correlation between leadership performance and the school coexistence variable (p = 0.000 in all cases and r = 0.634, r = 0.639, and r = 0.696). Finally, it was concluded that there is a significant relationship between management performance and school coexistence in a public educational institution in Lima, 2023. The modeling confirmed a statistical solidity by suppressing the critical five-year level, simultaneously with a normalized interdependence value corresponding to 0.662 on the conventional metric scale. Therefore, it is noted that the better the management performance, the better the school coexistence.Gestión y calidad educativ
La gamificación en el aprendizaje de educación para el trabajo en estudiantes de educación secundaria, 2024
No full textEl objetivo de este trabajo de investigación es una estrategia que permite a los docentes brindar un proceso de aprendizaje-enseñanza por medio de juegos, lo que permite investigar, conocer, razonar, motivar, plantearse metas, fomentar el trabajo en equipo, desarrollar la competencia y participar activamente en el proceso. Lo que motiva a la participación, imaginación, incentivando a los estudiantes a desarrollar destrezas propuestas por el docente, buscando con ello, que el aprendizaje sea más dinámico y que el ambiente áulico permita aprender disfrutando de la enseñanza y haciendo más fácil la comprensión del aprendizaje. Por lo que se concluye que el uso del juego por los docentes debe crear escenarios nuevos, enseñanza afectiva y activa. En la sociedad actualmente se utiliza la tecnología en todos los ámbitos. Se recomienda implementar la gamificación para innovar y superar dificultades en las tareas. Fomentarlo debido a que es una herramienta fácil de aprender y
sobre todo usado en todos los grados de educación. La capacitación de los docentes debe ser de manera permanente, para que sean expertos al momento de explicar a los alumnos demostrando lo útil de esta herramienta.The objective of this research is to develop a strategy that allows teachers to provide a teaching-learning process through games, enabling students to investigate, learn, reason, motivate, set goals, foster teamwork, develop competence, and actively participate in the process. This encourages participation and imagination, motivating students to develop skills proposed by the teacher, thereby making learning more dynamic and creating a classroom environment that allows students to learn while enjoying the teaching process and facilitating comprehension. Therefore, it is concluded that the use of games by teachers should create new scenarios and promote effective and active teaching. Technology is currently used in all areas of society. It is recommended to implement gamification to innovate and overcome difficulties in tasks. Its use should be encouraged because it is an easy-to-learn tool and, above all, used at all levels of education. Teacher training should be ongoing so that they become experts at explaining the tool to students, demonstrating its usefulness.TIC, Metodologí
Impacto de las tecnologías educativas en el rendimiento académico de los estudiantes del nivel secundaria de la I.E. M.G.P., Ate
No full textEl objetivo de este trabajo de investigación fue conocer que en la actualidad, el uso de tecnologías educativas ha crecido considerablemente en el ámbito escolar, especialmente en el nivel secundario. En el caso de la Institución Educativa Manuel Gonzales Prada, este fenómeno no es una excepción. Sin embargo, persiste una inquietud significativa sobre el impacto real que estas herramientas tienen en el rendimiento académico de los estudiantes. Aunque estas tecnologías prometen innovar y transformar los procesos de aprendizaje, no se cuenta con una evaluación exhaustiva que confirme si están logrando los objetivos previstos, como la mejora en las calificaciones y el desarrollo de competencias académicas clave. Es fundamental investigar la efectividad de estas tecnologías, analizando si su implementación realmente contribuye al aprendizaje significativo y si los estudiantes logran resultados medibles, tales como mejores desempeños en pruebas estandarizadas y evaluaciones académicas. Además, es crucial explorar la relación entre el uso de estas herramientas digitales y los indicadores de éxito académico, lo cual permitirá establecer si existe una correlación positiva y consistente. Un aspecto igualmente importante es comprender las percepciones que tienen los estudiantes y docentes sobre la integración de las tecnologías educativas en el aula. Estas perspectivas influyen directamente en la forma en que las herramientas son adoptadas y utilizadas, afectando así su eficacia y el impacto final en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Por lo tanto, la investigación se orienta a abordar estas incertidumbres, buscando generar evidencia que permita optimizar el uso de las tecnologías educativas en beneficio del rendimiento académico y la equidad en el acceso al aprendizaje.The objective of this research was to understand that the use of educational technologies has grown considerably in schools, especially at the secondary level. The Manuel Gonzales Prada Educational Institution is no exception. However, significant concern remains regarding the actual impact these tools have on students' academic performance. Although these technologies promise to innovate and transform learning processes, there is no comprehensive evaluation to confirm whether they are achieving their intended objectives, such as improved grades and the development of key academic competencies. It is essential to investigate the effectiveness of these technologies, analyzing whether their implementation truly contributes to meaningful learning and whether students achieve measurable results, such as better performance on standardized tests and academic assessments. Furthermore, it is crucial to explore the relationship between the use of these digital tools and indicators of academic success, which will allow us to establish whether a positive and consistent correlation exists. An equally important aspect is understanding the perceptions that students and teachers have regarding the integration of educational technologies in the classroom. These perspectives directly influence how tools are adopted and used, thus affecting their effectiveness and ultimate impact on the teaching and learning process. Therefore, this research aims to address these uncertainties, seeking to generate evidence that will optimize the use of educational technologies to benefit academic performance and equity in access to learning.Tecnologías de la información y comunicación (TIC
Pensamiento computacional y competencia matemática: resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio en adolescentes de Moyobamba
No full textEl objetivo de este trabajo de investigación fue establecer el grado de relación entre el
pensamiento computacional y la competencia matemática: resuelve problemas de regularidad,
equivalencia y cambio en adolescentes de Moyobamba, referente a la metodología, el enfoque
fue cuantitativo, la investigación fue de tipo no experimental, de diseño descriptivo
correlacional, la muestra la integraron 90 alumnos del nivel secundario. La técnica aplicada
fue la encuesta, como instrumentos se utilizaron una escala de 12 ítem para la primera variable
y un cuestionario de 20 preguntas para la segunda variable validados mediante juicio de
expertos y evaluado en cuanto a su consistencia interna utilizando el coeficiente Alfa de
Cronbach. Los resultados obtenidos mediante el coeficiente de correlación de Pearson nos dan
un valor de r=0,368, el mismo que permite confirmar la existencia de una correlación
moderada (Hernández et al. 2018) y significativa entre las variables estudiadas, por ello,
podemos afirmar que a mayor puntuación en la variable 1, mayor será el puntaje obtenido en
la segunda variable.The objective of this research was to establish the degree of relationship between computational thinking and mathematical competence: solving problems of regularity, equivalence, and change in adolescents from Moyobamba. Regarding the methodology, the approach was quantitative, the research was non-experimental, and the design was descriptive-correlational. The sample consisted of 90 secondary school students. The technique applied was a survey. The instruments used were a 12-item scale for the first variable and a 20-question questionnaire for the second variable, validated by expert judgment and evaluated for internal consistency using Cronbach's alpha coefficient. The results obtained using Pearson's correlation coefficient yielded a value of r = 0.368, which confirms the existence of a moderate (Hernández et al., 2018) and significant correlation between the variables studied. Therefore, we can affirm that a higher score on variable 1 is associated with a higher score on variable 2.Metodología y didáctic
Motivación de logro y rendimiento académico de las estudiantes de un instituto pedagógico de Pisco, Ica-2018
No full textEl objetivo de este trabajo de investigación fue establecer la correlación entre la motivación de éxito y el desempeño pedagógico de los alumnos de educación inicial del IESP "Carlos Medrano Vásquez" en la ciudad de Pisco, Ica-2018. El método de indagación utilizado fue el cuantitativo, no experimental y con un diseño de correlación descriptiva. De igual forma, el enfoque general utilizado en la indagación fue el Hipotético-deductivo. La hipótesis de investigación empleada fue la de correlación bivariado, la cual tiene como característica la búsqueda de una covarianza entre las variables. El método utilizado para recopilar datos fue la encuesta para la variable estimulación de logro y el análisis documental para la variable desempeño académico. De igual forma, los instrumentos utilizados fueron el cuestionario y el récord de notas para cada una de las variables objeto de estudio. El grupo de estudio estuvo compuesto por 139 alumnos de la carrera de educación inicial del IESP “Carlos Medrano Vásquez” de Pisco, La muestra de estudio se estableció a través de la ecuación de poblaciones finitas, compuesta por 102 alumnos. Las conclusiones a las que la investigadora arribo, son las que se detallan a continuación: Se ha identificado un índice correlacional de Rho Spearman de r= 0,551 entre las variables de estudio, que señala que hay una conexión directa y significativa entre la motivación de logro y el desempeño estudiantil de los alumnos de educación inicial del IESP “Carlos Medrano Vásquez” de la ciudad de Pisco, Ica-2018.The objective of this research was to establish the correlation between motivation for success and the academic performance of early childhood education students at the "Carlos Medrano Vásquez" Higher Pedagogical Institute (IESP) in Pisco, Ica, in 2018. The research method employed was quantitative, non-experimental, and used a descriptive correlation design. Similarly, the general approach used was hypothetical-deductive. The research hypothesis was bivariate correlation, which is characterized by the search for covariance between variables. Data was collected through a survey for the achievement motivation variable and through document analysis for the academic performance variable. The instruments used were a questionnaire and grade records for each of the variables under study. The study group consisted of 139 early childhood education students from the "Carlos Medrano Vásquez" IESP in Pisco. The study sample was established using the finite population equation and comprised 102 students. The conclusions reached by the researcher are detailed below: A Spearman Rho correlation index of r= 0.551 has been identified between the study variables, which indicates that there is a direct and significant connection between achievement motivation and student performance of the early childhood education students of the IESP “Carlos Medrano Vásquez” in the city of Pisco, Ica-2018.Teorías y paradigmas educativo
La desintegración familiar y la deserción escolar en el nivel secundaria de la zona de Chosica en el 2018
No full textEl objetivo de este trabajo de investigación es determinar la relación entre la desintegración familiar y la deserción escolar en el nivel secundaria de la zona de Chosica en el 2018. Metodológicamente se desarrolló como cuantitativo, básico, no experimental, correlacional transversal. Se trabajó con 168 estudiantes, a quienes se les aplicaron los cuestionarios. Los resultados revelaron que la desintegración familiar fue alta en un 62.4% y la deserción escolar con un 66.1%. Además, estadísticamente se comprobó que las dimensiones de disfunción familiar (Rho 0.653), abandono parental (Rho 0.672) y la inestabilidad familiar (Rho 0.591) se relacionaron significativamente con la deserción escolar con una significancia igual a 0.000. Asimismo, se confirmó que la desintegración familiar se relacionó significativamente con la deserción escolar con una significancia igual a 0.000 y un valor Rho de 0.661. Entonces, se concluye que existe relación significativa entre la desintegración familiar y la deserción escolar; por lo que esta realidad familiar compleja repercute de manera significativa en el ámbito académico de los estudiantes, donde la falta de apoyo, orientación y supervisión por parte de los padres o tutores compromete la motivación, el compromiso y la responsabilidad de los jóvenes hacia sus estudios. La desintegración familiar puede dificultar la creación de rutinas de estudio, la concentración en clase y el establecimiento de metas académicas, lo que puede derivar en un rendimiento escolar deficiente, absentismo frecuente y, finalmente, en la deserción escolar.El objetivo de este trabajo de investigación es determinar la relación entre la desintegración familiar y la deserción escolar en el nivel secundaria de la zona de Chosica en el 2018. Metodológicamente se desarrolló como cuantitativo, básico, no experimental, correlacional transversal. Se trabajó con 168 estudiantes, a quienes se les aplicaron los cuestionarios. Los resultados revelaron que la desintegración familiar fue alta en un 62.4% y la deserción escolar con un 66.1%. Además, estadísticamente se comprobó que las dimensiones de disfunción familiar (Rho 0.653), abandono parental (Rho 0.672) y la inestabilidad familiar (Rho 0.591) se relacionaron significativamente con la deserción escolar con una significancia igual a 0.000. Asimismo, se confirmó que la desintegración familiar se relacionó significativamente con la deserción escolar con una significancia igual a 0.000 y un valor Rho de 0.661. Entonces, se concluye que existe relación significativa entre la desintegración familiar y la abandono escolar; por lo que esta realidad familiar compleja repercute de manera significativa en el ámbito académico de los estudiantes, donde la falta de apoyo, orientación y supervisión por parte de los padres o tutores compromete la motivación, el compromiso y la responsabilidad de los jóvenes hacia sus estudios. La desintegración familiar puede dificultar la creación de rutinas de estudio, la concentración en clase y el establecimiento de metas académicas, lo que puede derivar en un rendimiento escolar deficiente, absentismo frecuente y, finalmente, en la deserción escolar.Gestión y Calidad Educativ