Revistas Científicas de la Universidad de Cádiz
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El canon áureo en la prensa decimonónica: elementos de un discurso
No full textIntroduction to the dossier «El canon áureo en la prensa decimonónica: elementos de un discurso»Introducción al dossier «El canon áureo en la prensa decimonónica: elementos de un discurso
(RE)PENSANDO EL CONCEPTO DE “NUEVAS TECNOLOGÍAS” EN ARQUEOLOGÍA: UNA REFLEXIÓN TERMINOLÓGICA Y EPISTEMOLÓGICA
No full textRAMOS MUÑOZ, J. F., VIJANDE VILA, E., CANTILLO DUARTE, J. J. y FERNÁNDEZ SÁNCHEZ, D. S. (2024): Recursos marinos de las sociedades prehistóricas: Región del estrecho de Gibraltar (del Algarve a la bahía de Málaga). Almuzara. 352 páginas. ISBN: 978-84-1131-831-0
No full textPaleolítico en el sur de la Península Ibérica. Presentación del grupo de Investigación PAI-HUM-1130: Sociedades cazadoras-recolectoras paleolíticas explotadoras de recursos marinos en la región geohistórica del Estrecho de Gibraltar. Tecnología y manifestaciones gráficas, Ardales (Málaga), 24 de mayo de 2025.
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Documentación III. España - Comunicaciones y notas de prensa sobre Gibraltar (2024-2025)
No full textDocumentación incluida en este apartado:DOCUMENTO 1. Comunicado 015. Declaración conjunta del Ministro de Asuntos Exteriores, Unión Europea y Cooperación de España, José Manuel Albares, y el vicepresidente ejecutivo de la Comisión Europea, Maroš Šefčovič, 4 de abril de 2024.DOCUMENTO 2. Comunicado 017. Declaración conjunta sobre los avances en el Acuerdo UE-Reino Unido en relación con Gibraltar, 12 de abril de 2024.DOCUMENTO 3. Comunicado 023. Declaración conjunta sobre los avances en el Acuerdo UE-Reino Unido en relación con Gibraltar, 16 de mayo de 2024.DOCUMENTO 4. Comunicado 052. Declaración conjunta sobre los avances en el Acuerdo UE-Reino Unido en relación con Gibraltar, 19 de septiembre de 2024.DOCUMENTO 5. Comunicado 059. Reunión del ministro de Asuntos Exteriores, Unión Europea y Cooperación con la Junta de Andalucía, alcaldes y agentes económicos y sociales del Campo de Gibraltar sobre el acuerdo relativo a Gibraltar, 13 de junio de 2025. DOCUMENTO 6. Nota de prensa 025. Albares mantiene una conversación telefónica con el presidente de la Junta de Andalucía sobre el acuerdo en relación con Gibraltar, 8 de mayo de 2024. DOCUMENTO 7. Nota de prensa 026. El ministro Albares se reúne con autoridades locales y autonómicas y agentes sociales para abordar la negociación sobre Gibraltar, 13 de mayo de 2024. DOCUMENTO 8. Nota de prensa 030. Albares se reúne con autoridades y el Grupo Transfronterizo en su primera visita al Campo de Gibraltar, 5 de junio de 2024.
DOCUMENTO 9. Nota de prensa 034. El secretario de Estado de la UE visita el Campo de Gibraltar, 19 de junio de 2024.DOCUMENTO 10. Declaración conjunta sobre los avances en el Acuerdo UE-Reino Unido en relación con Gibraltar, 19 de septiembre de 2024.DOCUMENTO 11. El Plan Gibraltar intensificará la persecución de las estructuras de apoyo logístico al narcotráfico 2 de abril de 2024.DOCUMENTO 12. Las Fuerzas y Cuerpos de Seguridad aumentaron un 43% la presión policial sobre las redes de narcotráfico en el Campo de Gibraltar en 2024, 3 de febrero de 2025.DOCUMENTO 13. Grande-Marlaska y Bolaños exponen ante sus homólogos europeos el plan especial Campo de Gibraltar como “modelo de actuación integral” contra el crimen organizado, 14 de febrero de 2025. DOCUMENTO 14. Jordi Hereu visita el Campo de Gibraltar y se reúne con empresarios para conocer sus proyectos de inversión, 6 de septiembre de 2024. DOCUMENTO 15. El Gobierno concede ayudas por 7,3 millones de euros para los municipios del Campo de Gibraltar para 2025, 8 de julio de 2025.Documentación incluida en este apartado:DOCUMENTO 1. Comunicado 015. Declaración conjunta del Ministro de Asuntos Exteriores, Unión Europea y Cooperación de España, José Manuel Albares, y el vicepresidente ejecutivo de la Comisión Europea, Maroš Šefčovič, 4 de abril de 2024.DOCUMENTO 2. Comunicado 017. Declaración conjunta sobre los avances en el Acuerdo UE-Reino Unido en relación con Gibraltar, 12 de abril de 2024.DOCUMENTO 3. Comunicado 023. Declaración conjunta sobre los avances en el Acuerdo UE-Reino Unido en relación con Gibraltar, 16 de mayo de 2024.DOCUMENTO 4. Comunicado 052. Declaración conjunta sobre los avances en el Acuerdo UE-Reino Unido en relación con Gibraltar, 19 de septiembre de 2024.DOCUMENTO 5. Comunicado 059. Reunión del ministro de Asuntos Exteriores, Unión Europea y Cooperación con la Junta de Andalucía, alcaldes y agentes económicos y sociales del Campo de Gibraltar sobre el acuerdo relativo a Gibraltar, 13 de junio de 2025. DOCUMENTO 6. Nota de prensa 025. Albares mantiene una conversación telefónica con el presidente de la Junta de Andalucía sobre el acuerdo en relación con Gibraltar, 8 de mayo de 2024. DOCUMENTO 7. Nota de prensa 026. El ministro Albares se reúne con autoridades locales y autonómicas y agentes sociales para abordar la negociación sobre Gibraltar, 13 de mayo de 2024. DOCUMENTO 8. Nota de prensa 030. Albares se reúne con autoridades y el Grupo Transfronterizo en su primera visita al Campo de Gibraltar, 5 de junio de 2024.
DOCUMENTO 9. Nota de prensa 034. El secretario de Estado de la UE visita el Campo de Gibraltar, 19 de junio de 2024.DOCUMENTO 10. Declaración conjunta sobre los avances en el Acuerdo UE-Reino Unido en relación con Gibraltar, 19 de septiembre de 2024.DOCUMENTO 11. El Plan Gibraltar intensificará la persecución de las estructuras de apoyo logístico al narcotráfico 2 de abril de 2024.DOCUMENTO 12. Las Fuerzas y Cuerpos de Seguridad aumentaron un 43% la presión policial sobre las redes de narcotráfico en el Campo de Gibraltar en 2024, 3 de febrero de 2025.DOCUMENTO 13. Grande-Marlaska y Bolaños exponen ante sus homólogos europeos el plan especial Campo de Gibraltar como “modelo de actuación integral” contra el crimen organizado, 14 de febrero de 2025. DOCUMENTO 14. Jordi Hereu visita el Campo de Gibraltar y se reúne con empresarios para conocer sus proyectos de inversión, 6 de septiembre de 2024. DOCUMENTO 15. El Gobierno concede ayudas por 7,3 millones de euros para los municipios del Campo de Gibraltar para 2025, 8 de julio de 2025
Más allá del aula: formación docente y sostenibilidad
No full textAbstract: ducation is a crucial factor in developing environmental awareness and achieving the Sustainable Development Goals (SDGs). In this context, teacher training is essential, as their work contributes to the development of the sustainability competency framework proposed by the European Union (Bianchi et al., 2022). Therefore, understanding the ecological footprint of different stakeholders in education, their ecological footprint profiles, and the relationship between this impact and the various stages of teacher training is of great importance.
The proposed methodology is mixed, incorporating both quantitative and qualitative approaches. The sample consists of four groups related to teaching. For the quantitative analysis, we used descriptive studies, mean difference tests, and cluster analysis (profiles). For the qualitative analysis, we conducted a content analysis based on emerging categories.
The results indicate that there are minor differences among the studied groups. Three ecological footprint profiles were identified, with differences observed in characteristics such as place of residence and basic knowledge of sustainability, encompassing not only climate-related aspects but also economic and social dimensions. While these differences are not statistically significant, notable variations were found in teaching experience levels and participation in voluntary activities.
These findings suggest that continuous training plays a fundamental role in fostering sustainability awareness. Although significant progress has been made in teacher training programs, there is still room for further improvement.
In conclusion, we observe a shift in environmental and sustainability awareness among high school students and graduates with teaching degrees, with the latter demonstrating a higher level of awareness.Este estudio analiza el impacto de la formación docente en el desarrollo de la conciencia sobre sostenibilidad. Se parte del Marco Europeo de Competencias sobre Sostenibilidad (GreenComp) y los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) para explorar cómo los futuros docentes comprenden y aplican principios sostenibles. La metodología es mixta con predominancia de lo cuantitativo, se utilizó la herramienta Global Footprint Network (huella ecológica), también preguntas de contexto sociodemográfico e ítems tipo Likert. La muestra fue de 131 personas distribuidas en cuatro grupos según su nivel formativo. Se emplearon pruebas estadísticas (t-Student, ANOVA) y análisis de conglomerados (clúster) para identificar perfiles según el impacto ambiental y sus percepciones sobre sostenibilidad. Los resultados revelan diferencias entre grupos, destacando una mayor coherencia entre conocimiento y acción en los docentes en ejercicio. Sin embargo, también se detectan respuestas influidas por la deseabilidad social y la falta de integración práctica de conceptos sostenibles. Se concluye que la formación docente requiere un enfoque más crítico, práctico y transversal para generar un compromiso auténtico con la sostenibilidad.
Percepção estudantil sobre mudança organizacional, comunicação universitária e educação por competências
No full textThis study investigates students' perceptions of the internal organizational communication process for managing educational model change in a higher education institution. The research is exploratory and descriptive, in which, using a quantitative methodology, a self-administered survey was applied to a student sample of 200 people to ascertain their perceptions of the change in the educational model from objectives to competencies and the organizational communication that took place on this subject, considering the formal channels of university communication. The main findings revealed a significant difference between perceptions and knowledge of the competency-based model in the first half of the professional career compared to the second half. It is concluded that organizational communication efforts should be reinforced in the first half of students' careers through awareness-raising and the timely dissemination of institutional information, both pedagogical and didactic. Based on the results, proposals for improvement in the management of organizational change through effective communication strategies are put forward.En el presente trabajo se investiga la percepción estudiantil sobre el proceso de comunicación organizacional interno para la gestión del cambio de modelo educativo en una institución educativa de nivel superior. La investigación es exploratoria y descriptiva, en la cual, mediante una metodología cuantitativa, se aplicó una encuesta autodirigida a una muestra estudiantil de 200 personas, para conocer la percepción sobre el cambio de modelo educativo de objetivos a competencias y la comunicación organizacional que se realizó sobre el mismo considerando los canales formales de comunicación universitaria. Como principales hallazgos se encontró una diferencia significativa entre la percepción y el conocimiento sobre el modelo por competencias en la primera mitad de la carrera profesional en comparación con la segunda mitad. Se concluye que los esfuerzos de comunicación organizacional deben reforzarse en la primera mitad de la carrera de los estudiantes a través de sensibilización y la difusión en tiempo y forma de la información institucional, tanto en lo pedagógico como en lo didáctico. A partir de los resultados, se plantean propuestas de mejora para la gestión del cambio organizacional a partir de estrategias de comunicación efectiva.O presente trabalho investiga a percepção dos estudantes sobre o processo de comunicação organizacional interna para a gestão da mudança do modelo educacional em uma instituição de ensino superior. A pesquisa é exploratória e descritiva, na qual, por meio de uma metodologia quantitativa, foi aplicada uma pesquisa autodirigida a uma amostra de 200 estudantes, para conhecer a percepção sobre a mudança do modelo educacional de objetivos para competências e a comunicação organizacional que foi realizada sobre o mesmo, considerando os canais formais de comunicação universitária. Como principais conclusões, verificou-se uma diferença significativa entre a percepção e o conhecimento sobre o modelo por competências na primeira metade do curso profissional em comparação com a segunda metade. Conclui-se que os esforços de comunicação organizacional devem ser reforçados na primeira metade do curso dos estudantes através da sensibilização e da divulgação atempada e adequada da informação institucional, tanto a nível pedagógico como didático. A partir dos resultados, são apresentadas propostas de melhoria para a gestão da mudança organizacional a partir de estratégias de comunicação eficazes
Tendências de investigação no ensino da biologia entre 2010 e 2023: uma revisão comparativa
No full textThis article presents the results of an analysis of 558 empirical research articles on biology didactics published in two Spanish-language education journals (Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias and Enseñanza de las Ciencias) and four English-language science education journals (International Journal of Science Education, Journal of Research in Science Teaching, Research in Science Education, and Journal of Science Education and Technology) between 2010 and 2023. We found that the most frequently published topics were ecology, evolution, and human biology. Most studies were conducted in the secondary school context and focused on teaching strategies. Based on the results, we recognize areas that require further study, such as learning and teaching at the preschool level and in specific topics of cell biology and metabolism, as well as teacher training.Este artículo presenta los resultados de un análisis de 558 artículos de investigación empírica sobre didáctica de la biología publicados en dos revistas de educación en español (Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias y Enseñanza de las Ciencias) y cuatro revistas de educación científica en inglés (International Journal of Science Education, Journal of Research in Science Teaching, Research in Science Education y Journal of Science Education and Technology) entre 2010 y 2023. Encontramos que los contenidos con más publicaciones fueron ecología, evolución y biología humana. La mayoría de los estudios se llevaron a cabo en el contexto de escuela secundaria y se centraron en las estrategias de enseñanza. Teniendo en cuenta los resultados, se reconocen temas que necesitan más estudio, como el aprendizaje y enseñanza en el nivel preescolar y en temas específicos de biología celular y metabolismo, así como el tema de la formación de profesores.Este artigo apresenta os resultados de uma análise de 558 artigos de investigação empírica sobre o ensino da biologia publicados em duas revistas de educação científica em língua espanhola (Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias e Enseñanza de las Ciencias) e quatro revistas de educação científica em língua inglesa (International Journal of Science Education, Journal of Research in Science Teaching, Research in Science Education e Journal of Science Education and Technology) entre 2010 e 2023. Verificámos que os assuntos mais publicados foram a ecologia, a evolução e a biologia humana. A maioria dos estudos foi conduzida em ambientes de ensino secundário e focada em estratégias de ensino. Considerando os resultados, identificámos tópicos que necessitam de mais estudos, como a aprendizagem e o ensino ao nível pré-escolar e em tópicos específicos de biologia celular e metabolismo, bem como o tópico da formação de professores
